综合实践活动课程德育渗透具体措施.doc

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综合实践活动课程德育渗透具体措施

综合实践活动课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育体系的结构性突破。

它与其他学科一样，对学生的思想品德教育有着不可推卸的责任。

在综合实践活动课程中，应处理好课程与德育的关系，把知识的获取、能力的培养与加强思想品德教育有机地结合起来，从而有效地达到寓学科育人的效果，为此我校具体采取以下措施：

一、挖掘活动主题内涵，拓展德育空间

   每一次综合实践活动主题的内容的选择，必须遵从“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的原则。

活动主题的选择，不仅是让学生获取知识，培养能力，更重要的是为德育创造一个有效的平台。

而挖掘每次活动主题，可拓展德育空间。

如“午餐的营养”，学生们知道食物来之不易，懂得养成合理和良好的饮食习惯的重要性，学会体贴父母，培养学生做家务的兴趣和习惯。

“和盛新变化”，学生们关注家乡的发展，了解家乡的新貌，增强学生的社会责任感，激发他们热爱家乡、热爱学校的情感……这样的活动主题，既拓展了德育空间，又达到极佳的教育效果。

  二．重视活动实施过程，培养协作精神

   未来的经济社会生活中，人们需要越来越多的紧密合作。

然而，现代家庭规模的缩小，使学生与同龄儿童一起活动的机会减少，课堂教学中，生与生的交流未受到应有的重视，造成学生“自我意识”过强，缺乏合作精神和技能，同时也造成学生不尊重他人，不愿帮助别人等一些不良品质。

综合实践活动的开设，弥补了这方面的不足。

综合实践活动课程中，较多地采取5—7人组成的课题组。

它由学习成绩优、中差的学生，不同能力优势的学生，不同性别，不同家庭背景的学生组成，以合作形式展开探究活动。

研究过程中，强化合作意识，既是综合实践活动的目的和需要，也是培养良好道德品质的最佳途径。

教师要引导学生充分发挥团体合作精神，开展不同形式的合作学习，如课题组成员间合作交流，以求集思广益，深化对问题的研究；跨课题组成员间的交流，以求从他人那里借鉴较好的科研方法。

但在实施中，有许多因素会导致小组内学习不协调，影响活动的顺利开展。

如何防范与引导呢?

1、将小组工作分为：

组长、资料管理员、联络员、记录员、写作员、公关员等。

组内成员的职责，按特长、兴趣、爱好分工到个人，制定具体的岗位细则，使学生明确自己的基本工作、基本要求，真正做到“事事有人做，人人有事做”，使活动有序开展。

2、小组内运用评价机制，将学生参与的时间、积极性、协作性、收获以及小组内评价做好记录。

这样，从制度上起到督促与鼓励。

在综合实践活动中的小组分工合作学习，实现了优势互补，每个学生近距离交流的都是和自己认知模式差别最小的学生，促使其更好地向别人合作学习。

而马卡连柯的平行教育原则也认为：

学生间的相互教育所产生的效能要比教师的引导和空洞说教大得多。

因此，要引导学生学会合作，培养协作精神。

在合作时，生与生间情感交流，能够比较好地满足儿童交流的欲望，获得被他人尊重和分享成功的喜悦，养成与他人合作，倾听他人意见的习惯。

三．抓住活动点滴细节，促进心灵净化

现在的学生多数是独生子女，在家里娇惯溺爱，平时经受的挫折少，他们的意志比较薄弱。

在综合实践活动课程的开展与实施中，也曾出现过有的学生外出采访时受挫，噘着嘴，眼里满含泪水，变得心灰意冷；有的查找资料时，一时目标没达到，就情绪低落，灰心泄气……在遇到这些情况时，教师要有意识抓住点滴细节，引导学生，如阅读一些能激发斗志，鼓舞人心的励志格言，鼓励他们在困难和挫折面前不要气馁，要勇于面对困难，时刻保持自信心。

另外，教师还可以用古今中外的名人故事，像：

苦背圆周率的茅以升，废寝忘食的贝多芬……教育学生在人生的道路上，只有那些无惧困难考验的人，只有勇往直前才能取得最终的胜利。

经过教师的正面引导，学生们从中领悟到“宝剑锋从磨砺出，，梅花香自苦寒来”、“不经风雨怎见彩虹”的人生哲理，促进学生心灵的净化，逐步培养自强、自信、百屈不挠的精神品质。

  总之，综合实践活动课程既是学生获取知识、培养能力的主阵地，同时也是品德教育的大课堂。

只要在平时活动开展中，教师做有心人，让学生在课中乐，乐中学，学中长，德育之花将会在综合实践活动课程的这片沃土上尽情开放!

沈阳市第五十三中学

2012年1月3日

综合实践活动课程德育渗透具体措施

沈阳市第五十三中学

2012年1月3日