语文122《再别康桥》教案新人教必修1.docx

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语文122《再别康桥》教案新人教必修1

语文：

1.2.2《再别康桥》教案（新人教必修1）

语：

122《再别康桥》教案（新人教必修1）

教学目标:

1、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识；

2、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张；

3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受；

教学重点：

分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。

教法设想：

1、采用自主、合作、探究的学习方式，运用多媒体手段辅助教学，创设情境，提高学生的

习兴趣。

2、一时完成。

教学内容和步骤：

一、导入新：

（投影徐志摩照片）

导语：

屏幕上是一位极富才情的诗人，他面容清瘦，气质优雅，多情的眼略带些梦幻，在这弱的外表下，隐藏的是一颗善感而细腻的心。

你们知道他是谁吗？

（徐志摩）对，他就是被林语堂先生称作“情才”是“奇才”的新月派代表诗人徐志摩。

徐志摩：

（1896-1931）浙江海宁人，笔名“云中鹤”。

191年进北大学习，1918年去美国，后拜见了哲学家卢梭，去剑桥研究生院学习，获硕士学位。

回国后先后在北大、清华、南京中央大学任教授。

1923年与闻一多、胡适、梁实秋发起“新月社”新月诗派是新诗史上极重视形式美的一个流派，对白话新诗的成熟和发展起了重要的推动作用。

1924年泰戈尔访华，他主动担任翻译，并随他访日，同年，他认识了陆小曼，并与1926年结婚。

他曾是北京《晨报》的副主编、《新月》诗刊的主编。

1928年重访伦敦，7月在哲学家罗素家逗留一夜后，一人悄悄到剑桥访友，可谁都不在，只有他熟悉的康桥在静静地等着他。

11朋乘船回国途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了这首传世经典之作“再别康桥”。

他是大自然的崇拜者，是新月诗派最有代表性的浪漫主义诗人，1931年11月，他从南京乘飞机去北京，遇大雾，飞机出事遇难。

年仅3岁。

对于他的死，震惊了海内外，胡适连呼：

“天才横死，损失的是中国学！

”

“康桥”就是我们现在所余的“英国剑桥大学”的简称。

“康桥”是当时的译法。

“剑桥”以它学术上的成就在世界上名列前茅，也以自己优美的自然风光闻名于世。

代表作：

诗集：

《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游集》等。

散集：

《落叶》、《自剖》、《秋》、《巴黎的鳞爪》等。

小说散集：

《轮盘》

日记：

《爱眉小扎》

（可在讲些徐志摩去留学的主要目的，想在中国建立英国似的资产阶级民主政治，想当类似美国国务卿的政治家。

后又弃政从的原因：

一是受到英国19世纪浪漫主义、唯美派诗人的影响，二是离婚与失恋的影响。

）

【资料1：

1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究学，攻读博士学位。

在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听，度过了一年多悠闲的日子。

同时又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响，形成了资产阶级绅士兼诗人的气质。

他说：

“我的眼是康桥教睁的，我的求知欲是康桥拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎。

”常常，他躺卧在康河边的草地上，或看书，或听音乐，或仰望高天上流云，或泛舟河中去寻梦。

资料2：

至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心（原配夫人张幼仪、美丽少女林徽音、再配夫人陆小曼），1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音。

两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。

】

“轻轻的我走了，正如我轻轻的”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少读者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地，又这样悄悄地走了。

让我们一起走进徐志摩的诗歌世界，去品读他的《再别康桥》。

三、品析“三美”

刚才同学们朗诵，觉不觉得诗很美？

仿佛进了一个如画的诗境，置身于康河岸边，看河畔金柳、水底青荇，也在荡舟寻梦。

诗歌给我们营造了一个很美的意境。

王国维说，“一切景语皆情语”，只有当客观外景和作者主观情感和谐交融，才能形成诗的意境美。

“境”即指作者描绘的眼前的景和物，而“意”则是指诗人在“境”中所寄寓的独特的思想、感情、情绪和感受等。

下面我们看看这首诗的意境美在哪里？

1、分析诗的音韵、节奏和结构，体会“音乐美”。

本诗的韵脚分别为：

、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；、彩。

从韵脚看，一方面每节音韵统一，全诗逐节换韵，另一方面取韵又有开有合（开口、半开口和闭口音），有轻有重。

本诗的节奏：

以前三节为例，“轻轻地/我/走了，正如我/轻轻地/”……一方面每句为三到四个音步，以三个为主；另一方面又多用“轻轻”、“油油”等叠音词，使得诗的节奏明快而又平稳。

本诗的结构：

大家不难发现，首尾是呼应的，有同有异，富于变化，但又反复强化那特定的情绪和格调，尾是首的复沓，但又不是简单重复，是感情经过激荡而又沉淀后的再现，或是另一层面的递升。

一如交响音画中的“A--B--A”式的曲式结构，是“呈现——展开——再现”的艺术体式，反复营造那“浓得化不开”的深深情味。

读着这首诗，音韵和谐而富于变化，节奏明快而显得平稳，并且曲折回环，首尾圆合，气韵浑成，如同康河的涟漪一样轻轻荡漾，令人不禁产生音乐美的感受。

2、分析段落、句子，体会“建筑美”

通过诵读，我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和，节奏之明晰，感到了音乐的美感，那么我们再看看诗的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特点？

从段落上看，每节四句，各句又错开，整齐而又划一；从句子上看，每句字数6—8字，大致相等。

句的整饬和节的匀称，使诗具有了一种什么美呢？

（建筑美）美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。

读着本诗，一种流动的建筑美和凝固的音乐美，令你心旌摇摇，美不胜受。

3、抓住具体意象，体会“绘画美”

徐志摩在《我所知道的康桥》一中，曾这样说：

“康桥的灵性，全在一条河上，康河我敢说，它是全世界最美的一条河。

”的确，康桥的美是令人向往的。

诗中选取了一系列特有的意象，给人以美的享受。

①提问：

你认为诗中什么意象，最具有绘画美，试举例赏析：

金柳：

柳，是古今诗中常见的吟咏对象，丝丝柳条在千载而下的岁月中飘荡。

而今在徐志摩笔下又呈现一种特别的绘画美。

绿的柳、碧的水与西天的夕阳交融一体。

柳树化为金色，色彩对比是那么鲜明和生动，并且柳树又化为“新娘”，她那婷婷的艳影在夕阳与河水的映衬下闪射着迷人的色彩！

②本诗的意象，从金柳、青荇到潭水星辉，色调搭配是明快的，并且远近交错，俯仰结合，组成一幅色彩绚丽的图画。

再看这些事物本身也不是凝滞不动的，都具有跃动的生命感。

诗人用了一系列动作性很强的词。

如“荡漾”、“招摇”、”揉碎”等等，使整个画面变成动态的图景，一种活力的气韵流动在其间，给人以立体的审美感受。

③这个立体的如画般的诗境中，诗人的动作，如“招手”、“撑”、“挥一挥”等词表明，诗人在这“画”中也不能自禁地沉醉，情动于中而形于外，外景在动，诗人在动，主客互动，物我相融，到了“相看两不厌”的程度。

甚至，他要化作一条水草，永远生长在康河里，生长为康河的一部分，永远招摇着生命的美丽！

（学生活动：

你最喜欢哪一幅画面？

请用自己的语言描述一下。

）

回看全诗，这色彩绚丽、温韵可人的意象，这整齐和谐、错落有致的形式，这音节和谐，全韵通畅的营造出了“这一个”的徐志摩式的艺术境界，形成了徐志摩式的清新脱俗的意境美。

四、拓展迁移

在徐志摩的诗作中，还有一些玲珑精致的小诗，也很能体现诗歌的“三美”——音乐美、建筑美、绘画美，这里我提供两首徐志摩的小诗供大家欣赏品味。

最是那一低头的温柔/像一朵水花不胜凉风的娇羞；/道一声珍重，/道一声珍重，/这一声珍重里有蜜甜的忧愁。

/——莎扬娜拉

我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中，在梦的轻波里依洄。

/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中，她的温存，我的迷醉。

/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中，甜美是梦里的光辉。

/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中，她的负心，我的伤悲。

/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！

/我不知道风是在哪一个方向吹——/我是在梦中，暗淡是梦里的光辉。

——我不知道风是在哪一个方向吹

小组合作品味诗中所体现的“三美”（任选其一）讨论交流后推举代表作简要发言。

五、播放《再别康桥》歌曲，结束全

2、学生齐读。

（齐读前，教师布置读慢点，品味诗中所描绘的形象）

齐读后讲：

本诗共七节，几乎每一节都包含着一个可以画的出的画面，它们都描写了什么呢？

同学们在认真回味，看诗中有几节在描绘康桥的景色？

描绘的是什么？

品评一下诗中的意味。

3、讲析：

（边提问边板书）

金柳——水草（或“青荇”）——清潭——乘船漫游

讲析：

首先，诗人避开一般别离诗的告别的对象。

我们的古诗有“桃花潭水深三尺，不及汪伦送我情”、“何愁前路无知已，天下何人不识君”、“海内存知已，天涯若比邻”，写的高远深切，可离别的对象都是人。

本诗则不然，诗人告别的是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了俗套，给人清新飘逸之感。

（补充板书）轻轻的作别——金柳（新娘）——水草——清潭——

同学们齐读第二段，同时思考问题。

作业：

想一下，作者把金柳比作新娘，金柳要真的是新娘，是一个怎么样的画面？

第二时

提问：

若将第二节的“金柳”真化为“新娘”，是一个什么画面？

明析：

夕阳金色的光辉照在岸边的柳树上，那金色的柳条随风飘荡，婀娜多姿的影子倒映水中，像美艳的新娘。

这水中荡漾着的艳影，也荡漾在诗人心上。

我们学过了《诗经》中的诗“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，”诗人写的这首诗虽说是新诗，可也许是在祖国的古诗中获取了灵感吧！

先让学生描述第三节的画面。

明析：

绿油油的水草在柔波中摇动，似在招呼诗人，诗人宁愿作一株水草，承受康河清波的爱抚。

“生于斯，长于斯”啊！

不仅物我合一，而且表达了作者对康河永久之爱恋，也反映了诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。

提问：

第2至第6节，主要描写了什么？

明析：

描写了诗人在康河里泛舟寻梦，描写了康河的美丽与宁静，借此抒发了自己对康河的依恋和柔情。

这几节选取康桥有代表性的景色构成意象：

一是“金柳”二是绿油油的“青荇”，三是“清泉”，四是“长篙”。

诗人在这美的康河边漫溯，寻梦，放歌，“但我不能放歌”多情自古伤离别，“悄悄是别离的笙箫”。

从夕阳西下，到满船星辉，诗人在康河已留连多时，但分别是必然的，还是轻轻的，轻轻的走，悄悄的，悄悄的走吧，连夏虫也为诗人沉默，免得离人更伤感。

最终诗人还是挥一挥衣袖，悄悄地与康桥告别。

提问：

诗的第1节，三次用“轻轻”，后两节，三次用“悄悄”，在本中有什么作用？

明析：

表达了诗人不忍惊扰大自然的宁静与和谐，创造出轻盈、柔和的气氛，更加渲染了不忍离别而又不得不别的气氛，产生了轻柔飘逸之美。

小结：

徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然、回归自然、融合自然。

康河的流水，小草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心中向往的世界。

他说“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。

徐志摩信仰个性绝对自由的理想，他为理想奋斗，一生都在追求爱与美，追求自由，胡适说徐的人生观里只有四个大字：

爱、自由、美。

他怀念在剑桥学习的日子，写下许多怀念的诗，他向往的精神家园也体现在他的诗作中。

写作特点：

1、别出心裁，不落俗套的构思。

2、绘画美、音乐美。

音乐美体现在音节和谐，节奏感强，押韵。

3、绘景不摹声，哀而不伤。

只描绘剑桥的景色寄托感情，对送行的人和离别时的千叮咛万嘱咐，“执手相看泪眼”的情景只字不提。

总结：

徐志摩被林语堂称为“情才”、“奇才”。

他虽然没见到哲学家罗素，可罗素的思想“人是自然的一部分，而不是与自然相独立的东西。

”与他有影响。

徐志摩也说：

“人是自然的产儿，……但我要没有过康桥的日子，我也不会有这样的自信。

我这一辈子只那一春……生命是自然的，是真愉快的。

”本是这一种心境的再现吧！

结合当时国内现实，不少人认为，本诗也体现了诗人理想的破灭，一个进步知识分子的苦闷和彷徨。

作业：

背诵这首诗。

补充注释：

荡漾（dàngàng）:

一起一伏地动。

蒿（gā）：

撑船用的竹竿和木杆。

斑斓（bānlān）:

灿烂多彩。

笙（shēng）:

一种竹制乐器。

漫溯（sù）：

逆着水流方向随意走。