新教科版四年级科学上册全册教学设计文档格式.docx
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教师做一个音,问:
这是一个重音吗?
2声音有远近之分,教师播放一个声音，引导学生听一听，这是一个从远到近的声音吗?
3声音有高低之分。
你能按从高音到低音的顺序给听到的声音排排队吗?
第三环节：
听《闪烁的小星星》
1听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》,你听到了哪些音符？
这些音符中，哪个音高？
哪个音低?
声音的高低与强弱相同吗?
它们有什么区别?
2噪声
听一段乐曲,感受优美的旋律。
听一段嘈杂的声音,理解噪声。
感受和谐的声音让人感觉动听悦耳，不和谐的声音让人感觉刺耳。
讨论？
生活中我们应怎样避免噪音污染？
第四环节：
课堂总结
通过今天这节课的学习，我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里，声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。
这些声音有高低强弱等各方面的特点。
下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。
课后，请大家仔细听一听周围的声音，查阅相关的资料，初步了解声音究竟是怎样产生的。
1.2声音是怎样产生的
1.知道声音是由物体的振动产生的。
2.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。
3.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。
4.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
认识到声音是由物体的振动产生的。
通过实验，探究声音是由物体的振动产生的。
课件、鼓、钢尺、皮筋、音叉、豆子或细沙、记录表等。
一、导入
上节课，我们一起聆听与记录了许多声音，并描述了声音，知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。
今天，让我们一起走进第二课——声音是怎样产生的。
教师引导：
我们能够听到各种声音，自己也能制造出各种各样的声音，这些声音是怎样产生的呢？
二、聚焦
出示一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。
学生说一说声音是如何产生的，提出自己的观点。
三、探索
活动一：
研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。
将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。
提示：
仔细观察皮筋儿的运动状态。
学生弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。
活动二：
研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。
将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。
钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。
学生观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。
活动三：
研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。
敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。
鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。
学生观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。
活动四：
研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。
观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失
音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。
学生观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。
总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。
三、研讨
完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？
同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。
四、应用
那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？
让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？
在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。
五、拓展
教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：
我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？
学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。
3声音是怎样传播的
1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。
2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播的。
3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。
通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。
课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等
一、聚焦
1、教师在讲台上敲击音叉，问：
同学们，你们能听得到音叉的声音吗？
所有的同学都回答：
能听到。
2、教师引导：
老师敲击音叉的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉的声音。
这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢？
今天这节课我们就来探讨声音的传播。
3、板书课题：
二、探索
要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。
实验一：
声音的传播与空气
1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。
出示一个玻璃罩，引导：
下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？
学生预测：
仍然能够听到听不到
2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：
我们还能听到闹钟发出声音吗？
闹钟的声音有没有变化呢？
预设：
闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。
特别说明：
此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声音会减弱减小。
3、教师引导：
当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，由强变弱最后，最后就听不到声音了，这说明什么呢？
这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音的传播。
实验二：
声音的传播与固体
1、出示实验要求：
把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。
并比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样？
2、教师强调实验的要领：
做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。
这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听的效果，从而得出结论。
3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同学可以轮流操作。
4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。
5、教师小结：
通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：
声音的传播与固体有关系。
板书：
声音能够在固体中传播。
实验三：
声音的传播与液体
1、教师引导：
我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？
下面我们继续通过实验来证明。
2、实验材料：
音叉、盛水的水槽。
3、实验方法：
用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的声音。
4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。
5、实验要领：
击打音叉要用力，这样效果会更好。
击打音叉后，要立刻用音叉接触水面，仔细观察水面的变化。
音叉发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听，同时教室里要保持安静，这样才能得出实验结果。
同小组的同学要互相合作，每个人可以多体验几次。
6、学生分小组活动，进行实验操作，然后交流实验现象，得出实验结论。
教师巡视，了解学生实验的情况，并且纠正实验中的不当之处。
7、全班交流，学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验结论。
8、教师小结：
通过刚才的实验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。
1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的关系。
声音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢？
声音在传播的过程中又借助了什么物质？
2、出示课本第8页的资料，学生仔细读一读。
物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。
3、情境题
（1）有人说：
宇航员在太空工作时，是听不到声音的，需要借助电子通讯设备才能进行沟通。
这句话对不对？
为什么？
这是对的。
因为太空中空气稀薄，声音无法传播。
因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。
如果我们到月球上去，会发现月球上是没有一点声音的。
（2）小刚说：
他游泳的时候在水下也能听到岸上的人说话的声音。
小刚没有说错，在水下确实能听到岸上的人说话的声音，因为声音可以在空气和水中传播。
四、拓展
1、引导：
既然声音能够通过固体传播，下面我们来做一个“土电话”试一试。
一次性纸杯、线绳
3、操作方法：
在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来，这样一个“土电话”就完成了。
4、出示课本第8页的最后一幅图片，引导学生看一看，了解“土电话”的制作方法。
5、学生分小组合作制作“土电话”。
6、全班展示制作好的“土电话”。
7、教师：
同学们的“土电话”制作好了，想不想用我们制作的“土电话”来试一试呢。
组织学生到空旷的操场上用同学们制作的“土电话”来打电话，试一试“土电话”的效果。
8、教师：
同学们，刚刚我们试验了自己制作的“土电话”，效果怎么样呢？
“土电话”为什么能够传播声音呢？
大家知道“土电话”的制作原理吗？
9、教师小结：
“土电话”之所以能够传播声音，是因为声音能够在固体中传播的原理。
这节课通过实验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并且根据声音能够在固体中传播的原理，我们制作了“土电话”。
那么，我们又是怎样听到声音的呢？
下一课我们将一起来探讨这个问题。
4我们是怎样听到声音的
1、观察耳朵的结构图，了解人耳的结构和各部分的功能。
2、知道鼓膜的特点，通过实验探究鼓膜的作用。
3、通过学习，知道声音通过空气传播到我们的耳朵，了解我们是怎样听到声音的。
了解耳朵的结构和功能，知道我们是怎样听到声音的。
通过实验，探究鼓膜的作用，知道我们是怎样听到声音的。
多媒体课件、耳朵结构示意图、模拟鼓膜振动的实验材料等等。
同学们，上课了，请大家仔细听一听，现在我们听能够听到哪些声音？
学生仔细聆听我们周围的声音。
风声、雨声、呼吸声、读书的声音、老师讲课的声音、走廊上有人走路的声音、远处马路上的汽车喇叭声等等。
这些声音有的近，有的远，有的大，有的小，他们通过空气传播到我们的耳朵里，那么，耳朵又是怎样使我们听到这些声音的呢？
今天这节课，我们就来探讨这个问题。
板书课题：
大家都知道，我们是通过耳朵来听到声音的，那么我们的耳朵是由哪些部分组成？
每个部分又有什么特点？
发挥哪些作用呢？
观察耳朵结构图
出示课本第9页的耳朵结构图，学生仔细看一看，初步了解耳朵的结构。
全班交流，教师相机补充有关耳朵的结构和功能等一些方面的知识。
人的耳朵分为外耳、中耳和内耳三个部分。
人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。
鼓膜很薄，而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生震动。
人的耳朵从外到内，分别是耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经。
探究耳廓的作用
同学们，大家知道耳廓吗？
用手摸一摸自己的耳廓。
我们的耳廓又有什么作用呢？
下面我们通过一个实验来探究一下。
出示课本第9页的下面一幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解本次实验的方法及要求。
实验方法：
用纸卷一个喇叭，用这个“纸喇叭”听一听微弱的声音，然后拿掉“纸喇叭”再听一听。
实验要求：
比较两次听到的声音有什么不同？
实验要领：
本次实验是一次对比实验。
第1次是用“纸喇叭”听微弱的声音，第2次是去掉“纸喇叭”再听一听这个微弱的声音。
每次实验的声音都要小一点，而且声音一样大。
全班分小组进行实验，注意比较两次听到的声音有什么不同。
教师巡视，了解学生实验情况，并对学生加以指导
全班交流，指生说一说两次听到的实验有什么不同。
使用“纸喇叭”听微弱的声音，可以听得很清楚，拿掉“纸喇叭”再听一听，发现声音很微弱，听不清楚。
交流讨论：
从这个实验我们可以看出，我们的耳廓在听到声音这个方面起着怎样的作用呢？
人类的耳廓有着特殊的用途，不仅可以收集声音，而且可以将过大的声音进行折射，起到保护耳朵的作用。
探究鼓膜的作用
人们利用耳朵听到声音，其中鼓膜起着非常重要的作用，下面我们来探究一下鼓膜的作用。
出示课本第10页上面的两幅图，引导学生看一看，并读一读这两幅图上方的文字，了解本次实验的操作方法及实验要求。
实验材料：
透明塑料杯、一块布、橡皮筋、音叉等等。
第1步：
如图所示，先把布蒙在透明塑料杯口，用橡皮筋固定，模拟鼓膜。
第2步：
在鼓膜的上面放上少量的碎纸屑。
第3步：
用音叉等能发出声音的物体在鼓膜的上方制造强弱不同、远近不同的声音。
观察鼓膜是否发生震动，并且在记录表中记录观察结果。
这块布蒙在透明塑料杯口，是为了模仿耳朵鼓膜。
在鼓膜的上方用音叉制造强弱不同、远近不同的声音，同时要仔细观察鼓膜是否发生震动。
检验鼓膜是否发生振动的标准就是看碎纸屑有没有在鼓膜上振动。
学生分小组进行实验，探究鼓膜的作用。
教师巡视，了解学生实验情况。
全班交流，说一说自己观察到的实验现象，并说一说自己得出的结论。
教师小结：
当我们敲击音叉的时候，音叉发生振动，引起空气的振动，空气的振动，又引起鼓膜的振动。
出示课本第9页的资料，引导学生读一读，进一步了解耳朵工作的原理。
物体的振动带动了周围空气的振动，空气的震动又引起鼓膜的振动，听小骨可以将振动传达到内耳，并刺激听觉神经产生信号，大脑接收到听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。
通过刚才的学习，我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？
你认为鼓膜的作用是什么？
耳廓与“纸喇叭”在聚集声音方面有什么相似之处？
你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？
听诊器里面有两个振动片，人体器官振动时发出的声音，通过听诊器的传送，直接传送到医生的耳朵里，听诊器利用的就是声音在固体中传播的原理。
四、课堂总结
这节课，我们通过学习，了解了人耳的结构和功能，知道了我们是怎样听到声音的。
不过，在实际生活中，我们听到的声音是不一样的。
下一节课，我们将来探讨声音的强和弱，请大家课后预习。
1.5声音的强与弱
1.知道声音的强弱可以用音量来描述。
2.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3.懂得声音的强与弱与物体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；
物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，探究物体的振动状态和发出的声音之间的关系。
课件、钢尺、皮筋、鼓、细沙、记录表等。
上节课，我们通过学习，懂得了我们是怎样听见声音的，我们周围的声音是不一样的，这些声音有强有弱，这节课我们就来讨论和学习声音的强弱。
声音为什么会有强弱变化呢？
这是什么原因造成的？
学生提出自己的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。
研究钢尺的振动
利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。
记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。
学生通过实验，认识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。
结论：
振动幅度越大，声音越强。
振动幅度越小，声音越弱。
研究皮筋的振动
用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。
记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。
学生通过实验，认识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。
研究鼓面的振动
用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。
鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。
学生通过实验，观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。
总结：
通过以上实验，得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。
还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的实验进行验证。
学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。
1.6声音的高与低
1.知道声音的高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；
物体振动的越慢，发出的声音越低。
2.通过尺子实验，探究尺子振动的快慢和发出声音高低的关系，懂得振动频率快慢与声音高低之间的关系。
3.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。
通过实验，探究振动频率快慢与声音高低之间的关系。
通过实验，引导学生探究得出振动频率快慢与声音高低之间的关系。
课件、铝片琴、口琴、钢尺、竖笛、记录表等。
上节课，我们探究了声音的强与弱，知道了声音的强与弱与物体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；
其实，声音不仅在强弱上有区别，在声音音调上也有区别。
这节课我们就来探讨声音的高与低。
声音为什么会有声调的高低呢？
学生提出自己的观点，声音的声调的高低可能与哪些因素有关。
探究铝片琴的音调高低
敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低的关系。
铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。
学生通过实验，认识铝片琴中铝片长度与声音高低之间的关系。
探究口琴的音调高低
观察口琴各个金属簧片的长度与声音音调高低的关系。
较短的簧片发出的声音较高，较长的簧片发出的声音比较低。
学生通过实验，认识口琴中簧片长度与声音高与低之间的关系。
探究钢尺的音调高低
不断改变钢尺伸出桌面的长度。
钢尺振动的快慢有什么变化？
发出的声音有什么变化？
用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
学生通过实验，观察钢尺振动的长度、振动快慢与声音高与低之间的关系。
通过以上实验，得出物体振动快慢与声音高与低之间的关系，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。
推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。
学生利用知识来回答问题并解释这三个现象。
7让弦发出高低不同的声音
1、知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器是靠弦的振动发出高低不同的声音的。
2、选择一种弦乐器作为研究对象，通过小组合作，研究弦的音高与哪些因素有关。
3、认识到小组合作的重要性，树立学生合作交流学习的意识和观念。
选择一种弦乐器作为研究对象，探究弦的音高与哪些因素有关。
探究弦的音高与哪些因素有关。
多媒体课件、一种弦乐器、琴弦与音高的关系记录表等等。
1、出示二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，引导学生看一看，想一想这些乐器有什么共同点？
（这些乐器都是弦乐器，都依靠弦的振动发出声音。
）
2、播放二胡、小提琴、吉他、古筝等弦乐器的音乐，引导学生欣赏。
像二胡、小提琴、吉他、古筝这一类乐器是靠弦的振动发出高低不同的声音的，那么弦的音高和哪些因素有关？
今天我们就来探究这个问题。
4、板书课题：
要想探索弦的音高与哪些因素有关，我们就要小组合作，依靠大家的智慧和力量共同解决这个问题。
2、第1步：
选定一种弦乐器，讨论要解决的问题。
各小组讨论商量，选定一种弦乐器作为本小组的研究对象。
讨论交流本小组要解决的问题：
探究弦的音高与哪些因素有关？
3、第2步：
预测哪些因素可能会影响弦的音高，推测音高变化可能存在的规律。
究竟哪些因素会影响弦的音高呢？
下面请同学们来做一个预测。
预设一：
弦的粗细
预设二：
弦的松紧
预设三：
弦的长短
弦的音高与弦的粗细、松紧、长短究竟有没有关系？
有怎样的关系呢？
我们进一步来预测。
出示学生活动手册“琴弦与音高的关系记录表”。
各小组进行预测，并填写好“音高变化预测”这一栏的内容。
4、第3步：
在弦乐器上反复试弹，验证预测。
我们对弦的音高与哪些因素有关？
有怎样的关系？
都做了预测，下面我们就一一的对这些预测进行验证。
各小组对本小组的预测进行验证，填写好“琴弦与音高的关系记录表”。
5、第4步：
设计能让弦的音高发生连续变化的方案。
引导：
刚刚我们初步验证了琴弦与音高的关系，下面请同学们设计能让弦的音高发生连续变化的方案。
方案1：
手指在一根琴弦上移动，使琴弦振动的部分越来越短，识别音高的变化。
方案2：
调节这根弦的松紧程度，识别音高的变化。
方案3：
手指在多根琴弦上连续移动，识别音高的变化。
学生分小组继续验证这些方案，进一步探讨琴弦的音高与什么
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