第四组教案Word文档下载推荐.docx
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读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况。
根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、学习第一、二自然段。
1、齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。
”意思一样的句子。
“好一个高傲的动物！
”
思考：
高傲可以换成什么词语？
说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的？
作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！
比较句子，体会感叹赞美。
齐读句子“好一个高傲的动物！
”体会其中的意思，夸它姿态优雅高傲。
小结写法：
明贬实褒（反语）写法。
2、再读第一段，从哪些词语体会到它的高傲？
理解词语“左顾右盼”，学习生字“颈”。
小结：
抓住动作写出了它的高傲。
3、齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？
（既是过渡段，又是中心句。
）（板书：
好一个高傲的白鹅叫声步态吃相）
4、过渡：
作者是如何把叫声步态吃相写具体生动有趣的？
四、学习第三自然段。
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？
把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。
3、读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？
那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”？
作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。
相机板书：
尽职勇敢可爱。
4、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
5、齐读本段的词语：
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、布置作业：
1、指导书写生字。
2、作业本1、2、3、
附：
板书设计：
13、白鹅
好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
反思：
第二课时
4、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情。
一、口头填空：
它伸长了（），（），我一看这姿态，想道：
”（说说这个句子在全文的作用。
）
鹅的高傲，更表现在它的（）、（）、（）中。
二、学习第四段：
1、默读，它的高傲表现在哪里？
从哪个词语体会出来？
批注阅读。
2、用朗读表现，谈谈感想。
理解“从容”，“净角出场”。
3、小结：
作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？
步调与站姿。
4、引导比较三四段的写法，第四段的写法与第三段写法一样吗？
（理解“局促不安”意思。
5、指名学生朗读此段。
三、学习第五到七自然段。
1、作者说：
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
可笑在哪里？
批注阅读5-7节。
2、交流：
（1）可笑之一：
吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。
（理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。
引导说说：
它是怎么吃饭的，出示：
先——再——然后——。
接着引导：
接着——再——然后——，改一下顺序吗？
这样就叫做“一丝不苟”。
泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？
体会“从容不迫”。
哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？
指导读书。
（2）可笑之二：
架子十足。
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
对比句子：
因此鹅吃饭时，要有一个人侍候，真是架子十足！
质疑：
为什么非有一个人侍候不可？
架子十足表现在哪些句子词语中。
批注阅读，交流汇报，指导朗读：
1）必须有人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
理解“堂倌”自我贬低，突出鹅老爷的脾气之大，突出作者的喜爱之情。
2）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂-----仿佛在骂什么？
明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，大老爷脾气不改。
3）鹅便昂首大叫，仿佛在叫什么？
作者用什么方法写出它的吃饭的可笑？
对比、反语、白描。
四、课堂小结：
在作者笔下，白鹅真像一个人，像一个怎样的人呢？
叫起来像个严厉的警察，走起路来像个京剧里的净角，吃饭的时候像个要专门有人侍候的大老爷。
总之，像个高傲的人。
作者真是喜爱这只大鸟啊。
1、课后练习2题。
2、抄写生动有趣的句子。
附板书设计：
叫声严肃郑重对比
白鹅——高傲——步态从容不迫反语
吃相可笑白描
反思：
14、白公鹅
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
4、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教学时间：
1课时
预习课文，给生字注音。
准备课文插图。
一、谈话揭题：
同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·
诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？
今天，我们就要来学习《白公鹅》。
（板书）
二、自读课文，对比学习：
1、自由读课文：
说说这只白鹅给你留下了什么印象？
2、作者又是通过哪些方面来写的？
（走路的姿势、平时的活动等）
3、对比教学，完成词语积累卡：
白鹅白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
4、从表中你发现什么？
（讨论：
相同点、不同点。
交流汇报，师总结：
相同点：
抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）
从四个方面突出其高傲。
后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。
三、抓重点段，进行对比阅读：
比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：
不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。
（讨论比较，教师总结。
（1）这两部分都是详写：
找叶·
诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
（2）都注意用拟人的手法来写：
重点品读抢占地盘这一段：
有时……有时……要不……
此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？
学着用作者的口吻把画面说一说。
指名朗读，齐读：
读出白公鹅的“耀武扬威”。
（3）都善于用反语表达作者的喜爱之情。
交流，如：
“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”白公鹅干什么“勾当”？
这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？
体会作者同样喜欢着白公鹅。
（4）教师小结：
两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。
2、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法：
回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；
《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。
（1）自读第二段：
找找文中是怎样写白公鹅走路的？
（2）能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？
（理解“慢条斯理”“不慌不忙”）
（3）遇到其他情况怎样？
（……也……就是……）
（4）小结：
同样写步态，但可以有不同的表达方式。
四、齐读课文。
观察一种小动物，把它的一方面写一段话。
（如叫声、步态、玩相等）
14、白公鹅
走路慢条斯理不慌不忙高傲
白公鹅
活动耀武扬威自以为是
15、猫
1、使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
3、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
4、学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
5、背诵课文第4节。
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
两课时
1、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3、朗读课文，背诵第二段。
学习用“摘句法”归纳段意。
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
一、揭题：
1、谈话：
同学们知道著名的作家老舍吗？
他是人民的艺术家。
他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。
2、揭题：
猫（板书）
二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序：
1、自由轻声读课文。
要求：
读准生字、多音字，读通课文。
（思考：
老舍先生从哪两方面来写猫的？
2、指名读，给课文分段，交流：
（1）课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。
（2）分段：
第一段：
1、2、3节，第二段：
第4节。
三、落实训练目标：
（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。
（第一句）
强调：
这句话在第一段中是总起句。
2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。
本课指猫的性格特别、难捉摸。
3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？
自读第一段。
板书：
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
4、运用摘句法归纳段意。
（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：
猫的性格实在有些古怪。
（完成填空1/3）
5、朗读第一段。
（二）强化训练目标
1、自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？
（总分总）
2、用“摘句归纳法”概括段意：
满月的小猫淘气可爱（改板书）
3、齐读第二段。
四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？
如何运用“摘句法”归纳段意？
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、抄写生字单词。
一、复习导入：
上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情。
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
1、自学第一节：
（1）通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
（自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
（2）朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（比较）任凭谁呼唤，它也不肯回来。
（3）引读：
猫的性格实在有些古怪，它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
（4）小结：
“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
2、小组学第二节：
（1）过渡：
猫的性格古怪表现出的第二点是它——（板书）
生齐读：
高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
（2）小组学习第二节，思考：
猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
（3）交流朗读。
猫的温柔可亲：
用身子蹭你的腿，要求抓痒。
跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
丰富多腔地叫唤
给自己解闷。
喜爱之情：
用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？
（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。
生读文。
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？
下面我们来表演一下好吗？
老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？
生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？
谁愿意再来演一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：
撒娇）
⑥师小结：
是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。
由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！
谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。
让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
3、全班齐读第三节：
（1）老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
（2）朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。
1、你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？
反复自由地朗读。
2、交流词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。
（读好词句）
淘气——顽皮。
把小猫当作了孩子。
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。
句子：
一根鸡毛……枝折花落。
（板书）：
屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
三、总结全文：
老舍笔下的猫你喜爱吗？
为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。
老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
四、布置作业
1、完成练习册。
2、完成课后练习。
3、课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？
为什么取名叫“老舍”？
写过哪些作品。
阅读有关老舍的作品。
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱 ↓
院子里——花草遭殃
16、母鸡
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母鸡的伟大母爱。
比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
了解母鸡的生活习性，搜集有关母鸡的见闻。
一、交流见闻，导入新课：
1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？
这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟：
1、师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2、自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流：
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
1、再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？
每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？
2、全班交流。
3、同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语。
思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
1、分类摘抄词语，抄写自己欣赏的词句按褒与贬的词句。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
爱
讨厌 不讨厌
语文园地四
1、交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4、积累带动物名称的成语。
能根据口语交际的要求进行流利地表达，内容比较充实。
学习掌握透过字面的理解作者思想感情的方法，并在说话，作文中运用。
课前准备：
1、实物投影仪
2、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。
3、查找带动物名称的成语。
（口语交际）
通过交流，说出自己最喜欢的动物的特点。
交流时做到态度自然，大方，内容充实。
交流时能表达自己的思想感情。
一、谈话导入：
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生、同学们，你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流：
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流：
1、分组：
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、出示要求：
（1）具体说出动物的特点。
（2）表达真情实感。
（3）认真听，进行评议。
3、分组交流。
四、全班汇报：
1、形式：
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2、内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
学习我的发现，体会写作的方法；
累带动物名称的成语。
一、我的发现：
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想：
小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？
3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6、联系自己的习作，有运用这种方法吗？
二、日积月累：
1、自读成语，要求读的正确。
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