六上语文78单元Word格式.docx

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教学目标：

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点、难点：

1.用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

2.揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

评价方案：

1、合作交流环节达成目标1。

2、品读体验环节达成目标2、3.

教学准备:

收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料,多媒体课件

主备设计

一、导入新课

今天老师给大家带来一组照片，（课件）这是一群栖息在昆明翠湖的海鸥，今天我们要学的课文就是发生在昆明翠湖畔的一位老人与海鸥之间的真实故事。

和老师一起书写课题，齐读课题

二、合作交流

1.检查生字词。

撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋

抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡

2.课文主要讲了一件什么事？

3.快速浏览课文，想想文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪些画面给你留下的印象最深刻？

（根据学生回答，概括喂海鸥唤海鸥谈海鸥送老人）

4.课文按两部分来写，第一部分从老人喂海鸥唤海鸥谈海鸥，表现老人对海鸥无私的爱。

第二部分写海鸥在老人遗像前送老人，展示海鸥对老人的情。

文章就按这样的顺序写的，以后我们在拿到一篇文章时，首先理清文章的写作顺序。

【至此达成目标1】

三、品读体验

1.在这两部分中，最令你“意想不到”的是哪个画面？

A、在老人的遗像前究竟发生了哪些意想不到的事情？

画出有关句子，写出体会。

B、你又从哪些语句中读出老人对海鸥的爱。

做一简单批注。

C、并和小组内的同学分享彼此的感受

2.出示学案：

3.汇报交流

A、发生了哪些意想不到的事情？

“大不一样”能否换成“不大一样”？

体会到海鸥怎样的心情？

一个“大不一样”，看似简单的动作描写，却道出海鸥的那份急切。

你能把这种急切的心情读出来吗？

指读齐读。

指导读

B、海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

从“轮流”体会到什么？

理解：

瞻仰写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。

C、不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

这么多海鸥行动如此一致，似乎有谁在无声地指挥。

他们那么的严肃和安静，默默的肃立，就好像是为老人守灵的儿女。

这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

我们和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！

（齐读）

D、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

这里两次用了“扑”这个词，能否换成“飞”？

E、海鸥仿佛在鸣叫什么？

这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观，这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮。

齐读

总结过渡：

这是一群充满智慧与灵性的精灵，他们为什么会这样做？

4.再快速默读前半部分，用曲线勾画老人爱海鸥的句子，并简单做一批注

5.汇报交流

A、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

指导抓“扫“”、“很小心”、“退开一步”

老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐，海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。

信赖往往创造美好的境界朗读

多有意思啊！

表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。

指生读。

这乐谱仅仅是有声有色吗？

还有情有义，还包含老人对海鸥浓浓的爱

B、同学们，老人不是一块一块的给海鸥，而是饼干丁，这饼干丁还有一个故事

补充：

老人一个月的工资是308元，而喂海鸥的饼干每包是4、5元他还一买就是几公斤，而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟，看到这些数字，听了这个故事有什么话想说？

饼干折射出老人对海鸥的爱。

小小的饼干丁，却有浓浓的爱，谁来读，读出这浓浓的爱。

文中还有一处描写老人生活简朴的句子，你找到了吗？

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

”

这段话中，几次写到褪色？

可以看出什么？

这是一个为了海鸥，宁愿自己生活简朴的老人。

我们学会抓一些关键的词句，多去问为什么，我们学习就得这样去阅读，去思考。

老人对海鸥的爱还能从哪里看出来呢？

（为海鸥取名字）

“独脚，灰头，红嘴，老沙，公主”可能是什么意思，可以看出什么呢？

一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱呀！

尊重是对生命的敬畏

分角色朗读

【至此达成目标2、3.】

四、课内拓展延伸

老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随。

想象：

我是您

曾经喂养过的海鸥，

我想对您说（）。

回忆着

跟“儿女们”相依相伴的日子，

我想对你们说（）。

愿老人和海鸥——

永远相依相伴！

如今这位可敬的老人去了，可老人的身影却留在了翠湖湖畔，这幅人鸥和谐的画面也将永远留在了我们的记忆中，定格在所有人的心中。

五、当堂达标练习

完成《语文基础训练》中本课题目。

板书设计：

21.老人与海鸥

喂海鸥唤海鸥谈海鸥送老人

深厚情感

22*跑进家来的松鼠

阅读课文

文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。

作者以儿童的视觉观察这只松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。

语言清新自然，生动有趣，表达了对动物的喜爱之情。

1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词。

2.有感情的朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

3.领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法

导入与初读达成目标1.

细读与再读环节达成目标2、3.

1.了解松鼠跑进家后发生的几件有趣的事情

2.领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法

教具准备：

课件

一、谈话导入，揭示课题

教师指着课前画的三只不同样子的松鼠，这是什么？

松鼠在你脑海中是一个怎样的印象？

如果有一天松鼠跑到我们家里来了，会是怎样一番情景呢？

学习课文。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1．学生自己读阅读提示，出示学案：

1．松鼠跑进我家发生了哪些事？

略读课文，在文中画一

2.作者从哪几个方面来介绍小松鼠的？

3小作者一家人对松鼠的态度怎样？

从哪些语句体会出来的

4.你最喜欢哪几段？

读熟积累下来。

2．学生用较快的速度读课文，思考

3．读后交流。

三、细读课文，体会情感

1．学生读自己最喜欢的事，读后再小组内交流最喜欢的事的经过，并结合相关的语句说说自己的体会。

引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

2．重点句子的解析：

①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（这句话介绍的是松鼠的习性。

写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“动作灵活地跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。

）

②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

可我又上哪儿给它找去呢？

（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。

对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。

描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。

③爸爸哈哈大笑，说：

“我怎么没想到这一点呢！

咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。

森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。

这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

（爸爸的这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。

知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。

④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。

也许它跑到花园或森林里去了吧？

我们心里空落落的。

（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。

虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。

交流其他语句。

3．交流中穿插朗读训练：

请你通过朗读表达出你的感受。

四、再读课文，体会表达方法

1．交流作者表达方法。

（要点：

通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；

文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。

2．作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。

文章语言清新自然，生动有趣。

松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。

细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

【至此达成目标2、3】

五、拓展延伸，巩固所学知识。

1．启发练笔：

让学生想象：

如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？

把你想到的写下来。

2．相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。

推荐——《我的野生动物朋友》一书。

六、当堂达标练习：

1、给加点字注音

　　储备（　）贮存（　）　叼走（　）烟囱（　　）蹿出来（　　）

　　2、一个秋雨连绵的日子，安尼想观察一下，晶莹透明的雨水里有些什么，他看了一眼显微镜下的小水滴后、禁不住惊叫起来，“____”你认为最恰当的一句应是（　　）

　　　A．别看小水滴那么清澈，原来里边有小虫子呀!

　　　B．小虫子那么多，而且都在动!

　　　C．小虫子!

那么多小虫子都在动!

　　　D．我真没想到，小水滴里是有虫子的。

【板书设计】

3、按要求写句子。

（1）松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾干。

改为“把”字句：

（2）松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。

改为“被”字句：

（3）爸爸的书房里挂着一幅从森林里捡来的大鹿角。

缩句：

附：

储备冬粮可爱

22*跑进家来的松鼠晾晒蘑菇（喜爱）

垫窝过冬

23《最后一头战象》教学设计

课文以时间为序，抓住四个感人的片段：

“英雄垂暮”（1—4自然段）、“重皮战甲”（5——11自然段）、“凭吊战场”（12—16自然段）、“庄严归去”（17—23自然段），把人物的动作、神态描写的细致入微，将人物的灵性刻画的淋漓尽致。

1.正确、流利、有莫感情地朗读课文。

2.学习用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容,揣摩作者具体、细致的表达方法。

3.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀,受到人文的薰陶。

1、导入与交流环节达成目标1、2.

2、悟情，再现动人情节环节达成目标3.

理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情地朗读表达内心的震憾，得到人文的启迪与薰陶。

从嘎羧的动作、神态体会嘎羧的内心世界,揣摩作者具体、细致的表达方法。

多媒体课件

一、导入：

铺设一种调子

1.初识战象

师动情讲述：

1943年，日寇侵占缅甸，铁蹄踏进了我国美丽的西双版纳。

云南人民为了抗击日寇，保家卫国，组成象兵在打洛江畔和日寇进行了一场殊死搏斗。

让我们一起来感受当时的情景。

同学们，就是这群英勇的战象，在这次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。

人们在埋藏它们的尸体时，救活了一头身负重伤的战象。

它叫嘎羧（板书），它就是—板书课题

二、交流，抓住主要事件

1.汇报预习收获

师：

课前同学们预习了课文，现在我们就来交流一下你的预习收获。

读了课文，你知道嘎羧临死之前主要做了哪些事？

2.根据学生的发言概括：

披挂象鞍重回战场庄严归去

同学们，这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧临死之前披挂象鞍重回战场庄严归去这么几件事情。

同学们，我们在阅读篇幅较长的文章时，可以像这样采用抓主要事件的办法（板书：

抓事件），很快把握文章的主要内容。

【至此达成目标1、2】

三、悟情，再现动人细节

过渡：

象本无语，心有灵犀。

为保家卫国而牺牲的战象成了人们心目中的英雄。

幸存下来的最后一头战象具有了像人一样的灵性。

同学们，让我们一起走进嘎羧，走进它丰富的内心世界。

（一）出示学案：

请同学们默读课文

1.边读边划出最能表现嘎羧内心情感的句子，读一读；

2.圈出描写嘎羧动作、神态的词语体会它内心的想法，批注在旁边，再与小组同学交流。

（二）汇报学习成果，品悟细节描写

片段一：

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

1.直击重点语句

通过刚才细心地批注和热烈的讨论，我想大家一定有了很多的收获，我们一起来分享。

生读句子。

这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句。

其他找到这句话的同学请举手。

（很多学生举起手来）这么多呀！

看来大家真是英雄所见略同。

那就让我们一起来读读这句话。

出示课件，生齐读。

2.品味重点词语

出示课件（9自然段）指导读

就是这样一件留着弹洞，看起来还十分破旧的象鞍，嘎羧在未见到它之前，表现的怎样？

出示课件（6自然段）

自由读，看看你从这段话中体会到了什么？

（急切、迫切的想要得到象鞍）

谁能带着自己的体会读一读？

（至多两名）

当我漫不经心的一脚把它踢下楼去，嘎羧见了----生接读。

出示课件，“没想到…老朋友。

理解“久久地”

（1）从“久久地”这个词中你体会到了什么？

（2）嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，闪闪的泪光里，它仿佛看到了什么？

（3）指导朗读。

请同学们带上自己的体会自由读一读。

3.总结学法

是的，象鞍上有着它辉煌的过去，有着它出生入死的经历，所以，它看到象鞍才会久久地在上面摩挲着。

同学们，你们看，我们抓住了“久久地”这个词，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，体会到了它丰富的情感。

这就是品细节的读书方法（板书：

品细节）。

其实课文中这样的细节描写还有很多，我们接着来交流。

你还找到了那些表现嘎羧内心感的句子？

片段二：

它站在江滩的卵石上…亲了又亲。

1.出示课件

同学们，我们都来读读这段话，看看你从哪些词语中体会到了嘎羧丰富的情感？

出示课件：

（1）它站在江滩的卵石上，凝望着清波荡漾的江面。

然后，他踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了亲。

（2）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，他踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。

请同学们读读这两个句子，你又读出了什么？

引导：

“久久”说明了……“亲了又亲”说明了……

1.想象补白

在这“久久凝望”中，在这“亲了又亲”中，嘎羧想起了什么？

2.指导朗读

是啊！

26年后又重新回到曾经浴血搏杀的战场，它怎能不思绪万千呢？

所以“它站在江滩的卵石上”

出示课件，生接读“久久凝望着…”

我们一起用心读读这段话。

“它站在江滩的卵石上”读。

片段（三）品悟“吼叫”

许久，它昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。

出示课件，生接读：

这时…跳出水面。

这样震耳欲聋的吼声，是它在向人们倾诉什么呢？

（四）品读“永伴战友”

“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!

”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。

它从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。

它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；

我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

出示21自然段，指生读。

出示23自然段，指生读。

大象是一种很有灵性的动物。

每群象都有一个象冢，在死神降临前的半个月左右，它们会独自走到遥远而神秘的象冢里去。

可是，嘎羧却没有回到祖宗留下的象冢，它和-------

生接读：

曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

读到这里，你想说些什么？

此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？

【至此达成目标3】

四、拓展，激发阅读兴趣

同学们，这是一篇动物小说。

它的作者沈石溪曾说过这样一句话：

出示课件，齐读

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考——沈石溪

沈石溪写过很多动物小说。

《狼王梦》是其中最有代表性的一部。

课后，请同学们继续阅读，相信它一定会带给你们更多的震撼。

五、当堂达标：

1、选择加点字的正确读音

　　　　排山倒海（dǎodà

o）　　中弹（zhò

nɡzhōnɡ）

　　　　浴血搏杀（xiěxuè

）　　扑喇喇（lǎlā）

　　2、辨字组词

　　　　寇（　）　躁（　）　遭（　）　欲（　）

　　　　冠（　）　燥（　）　糟（　）　浴（　）

3、按原文填空，并回答问题

土坑约有三米深，嘎羧（　　　）在坑底，（　　　）着脸，鼻子（　　　）在腿弯，一只眼睛（　　　）得老大，凝望着天空。

嘎羧凝望着天空，似乎在说。

23最后一头战象

嘎羧英雄朋友战友……

24*金色的脚印

略读课文

课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸和老狐狸“入虎穴做窝”，喂养、营救小狐狸两件具体事例来体现老狐狸爱子情深，展现动物之间生死相依的亲情。

1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

1、导入与初读环节达成目标1、2.

2、自主探究环节达成目标3.

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

一、启发谈话，导入新课

1.谈话：

同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

（学生简单谈对狐狸的印象。

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？

请用一两个词或一句话说一说。

2.是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？

我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

出示学案：

快速阅读课文，思考：

1.本文主要讲了什么事？

2.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

3.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

交流读后的感受。

4.说说你还有什么问题？

2.汇报交流学习情况。

（相机板书关键词）预设提纲：

预设可能提出的问题：

“我”为什么要帮助救狐狸？

课文结尾及题目有什么含义？

……

补充提问：

3.解决同学提出的问题；

4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；

思考完毕可与小组同学交流。

2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？

引导学生从多方面进行探讨。

3．教师小结：

动物是可爱的，友好的，更有感情的。

当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；

海龟救人的故事；

丹顶鹤的故事；

小狮子爱尔沙；

昆索泼的猴子学校……）

2．课外练笔：

（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；

②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。

如：

正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？

正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？