苏教版七年级语文上册第一单元教材分析与教学设计Word文档格式.docx

苏教版七年级语文上册第一单元教材分析与教学设计Word文档格式.docx

《苏教版七年级语文上册第一单元教材分析与教学设计Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版七年级语文上册第一单元教材分析与教学设计Word文档格式.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

课前准备：

1．查字典扫除生字词。

2．尝试给自己喜欢的语句批注。

3．有感情地朗读《致文学》部分。

教学过程：

一、情境导入

我们从小学到现在已经读了不少的文学作品了，比如说中国的四大名著、《老人与海》、《安徒生童话》等，哪位同学谈一谈你所阅读的文学作品中印象最深刻的一个人物……这些人物给我们留下了深刻的印象，也为我们的童年生活增添了几分精彩，但也有不少同学看到“文学”这两个字会觉得这是多么深奥的字眼呀！

也许这是作家们才会时时想到的吧！

今天，老师就要带着大家打开一扇门，看看这扇门里有些什么？

二、初读感知

1．请同学们通读课文，阅读本文后，你觉得课文题目中的“门”在文中有什么特殊含义？

[提示]“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，字面意思是为“你”（指青少年）打开某一领域的入口。

[答案]“门”的一般含义是指“建筑物的出入口”，本文中“门”的含义并非实指。

作者巧妙地运用比喻的修辞手法，把帮助我们了解并把我们带入各种未知领域的切入点和途径比喻成“门”，题目中的“门”是指文学之门。

2．在无数关闭的大门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学。

结合课文内容和自己的阅读经历，说说这扇门的重要性。

三、交流活动

在作者看来打开这扇门会有怎样的收获呢？

你有过类似的收获吗？

请结合自身阅读经历来与大家交流。

（学生阅读勾画，小组交流记录，全班交流，相互评价——教师可利用此环节自然地推荐阅读书目。

）

四、精读品味

1.作者是运用什么方法使我们了解文学，从而亲近文学的？

参考：

作者运用比喻阐释文学，引发读者的联想和想像。

如“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶”，作者一连用四个比喻从不同的侧面表现了优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系，引发读者的联想和想象，使我们了解文学，亲近文学，热爱文学，逐步走进文学大门。

2.有人认为，这篇课文的标题新颖、很吸引人，请分析其原因。

这篇课文的标题具有四个明显的特点：

一是标题醒目；

二是恰当地运用了比喻；

三是设置了悬念；

四是用第二人称“你”表示亲切的对话。

其中，“你”是指青少年读者，拉近了与读者的距离文题是眼睛，是窗口，一个好的文题才会吸引人。

（小组进行交流学习，以便相互启发，全班交流相互评价，激发对文学的兴趣。

五、教师小结

文学——我们或许很久以前就与她相遇，且在不知不觉中与她相携走了很远。

以后我们还将与她相伴一生。

她的魅力真是无穷，每个人都读出了不同的感觉。

愿大家能深深地爱上她，在她的天地里展翅飞翔。

六、作业布置

1．运用文中优美的语句介绍一本你曾经读过的书，让同学们分享你阅读的喜悦。

2．把你喜欢的语段熟读成诵。

3．制定一下你本学期的读书计划，并能提醒自己养成读书动笔的习惯。

教

学

反

思

二、繁星

1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。

2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。

3.学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。

理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。

1.查字典扫除生字词。

2.把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。

3.想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。

一、导入

繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？

有什么感受？

好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？

二、一读感知

请同学们朗读课文，完成下表。

时间

地点

看星感受（文中语句）

第一次看星

第二次看星

第三次看星

写作顺序

概括主要内容

三、二读探旨

1.作者三次看星的感受有什么不同？

请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。

2.朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。

（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。

四、三读品味

文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。

请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。

（提示：

比喻、拟人、排比等）

五、四读延伸

根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象，字数在100字左右。

“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”

1.仿照本文按时间顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展开联想和想象，抒写自己的情感。

2.阅读二十二课《七颗钻石》，结合自身对星座的了解，展开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中心。

（以上作业两选一）

三、冰心诗四首

1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理。

2.学习诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言。

3.体味人间真情，激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。

体味人间真情，领悟诗歌中所蕴涵的人生哲理。

1.正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗的大意，力争熟读成诵。

2.选择你喜欢的一首谈谈自己的体会。

第一学时

教学重点：

品味人间真情，感受伟大母爱，懂得感恩。

一、学习《母亲》

1.导入

1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。

2.诵读品味

请同学们朗读这首诗，读后，请大家结合自己的经历来解读这五行诗，以此来谈谈作者对母亲表达的情感。

（注意：

“心中的风雨”的理解，与“躲”字所表达出来的情感是结合自身经历来解读的关键。

二、学习《纸船——寄母亲》

母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能滋润干涸的心灵。

它平凡，却在平凡中孕育一份惊人的伟大；

有的母爱又是人生海岸的一盏明灯，引导我们走出迷途。

“谁言寸草心，报得三春晖”，这份沉甸甸的母爱有谁能掂出它的分量，又有谁能真正偿还呢？

母爱无言，母爱无垠啊！

走进一首首灵动的小诗，徜徉于流淌的文字，体味那份绵软而长久，执著而热切的母爱吧！

朗读《纸船——寄母亲》，你能从诗中发现作者与母亲身处的情况吗？

联系作者与母亲身处的情况，再次朗读体味作者表达的情感。

3.探讨朗读

根据作者与母亲身处情况及作者表达的情感，请你说说怎样朗读这首诗。

三、朗读比较

请同学们朗读这两首关于母亲的诗歌，想想这两首诗有什么异同之处？

四、拓展延伸

母爱是伟大无私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。

请你搜索一下平日母亲对你的关爱，尝试完成下面的仿写。

母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。

母爱是　　　　　　　　　　　　　　　。

母爱是站在村头的一个等待的身影。

母爱是。

五、作业布置

1.背诵《母亲》《纸船——寄母亲》这两首诗。

2.《纸船——寄母亲》赋予纸船特别的含义，表达作者对母亲的思念，眷恋祖国的一片深情。

你想借助什么样的具体形象来表达对母亲的爱，请尝试写一首小诗。

3.预习《成功的花》《嫩绿的芽儿》

第二学时

理解诗中蕴涵的人生哲理，树立积极向上的人生态度。

一、学习《成功的花》

讲述一个美国人的人生片断，说说你面对这样的人生有怎样的感受？

21岁——生意失败

22岁——角逐议员落选

23岁——生意再次失败

26岁——爱侣去世

27岁——精神崩溃

34岁——角逐联邦议员落选

36岁——角逐联邦议员再度落选

47岁——提名副总统落选

49岁——角逐联邦议员三度落选

教师讲述：

人生不幸啊，多坎坷啊！

但这个经历无数挫折的人却是美国第十六任总统——林肯。

现在你又有怎样的感受呢？

许多人只看到成功美丽的花环，却很少有人注意成功背后隐藏的艰辛。

让我们看看冰心是怎样概括成功的过程的。

2.学习课文

1）请同学们朗读这首诗，注意语气语调重音，小组交流朗读方法及处理的理由。

（以第一句为例“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳”应该以感慨的语气来读，重音要落在“只”和“现时”上，这样读就能很好地表现人们只惊羡别人所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达了作者的感慨。

2）朗读后三句思考：

作者通过这三句告诉了我们什么？

请概括出你的感悟。

3.深入探究

请同学们朗读这首诗，花的成功历程给了你什么样的启示？

花的成功印证了许多名言，你想到了吗？

4.当堂背诵

二、学习《嫩绿的芽儿》

同学们，现在你们在这里学习，为的是将来有所作为，为社会贡献自己的力量。

那你认为人的一生哪个时期比较重要？

接下来，让我们来看看《嫩绿的芽儿》会告诉我们些什么。

1）作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的？

为什么用这三个词呢？

“芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气

“花儿”的“淡白”蕴含着朴素、纯洁，不追求外表的华丽

“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽

作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，进行形象地描绘。

2）这三节诗“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗示果树从抽芽、开花到结果的生长过程。

他们说的话能互换吗？

（讨论探究）

（1）在本文所选的四首诗中，前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方？

⑴前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后两首诗的主题是勉励青年人珍惜青春，努力奋斗，积极奉献。

⑵前两首诗是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；

后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。

⑶四首诗都出现了“物”：

第一首“鸟儿”，第二首“纸船”，第三首“花”，第四首“芽儿”“花儿”“果儿”，诗人或托物寓情，或借物言理，这是表现手法上的相同之处。

⑷四首诗的语言均凝练、清丽。

但第一、三、四首诗的语句短小隽永，第二首诗诗行较长，节奏较舒缓，正与母亲绵长思念相协调。

（2）读了此诗，你认为如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？

三、作业布置

1.学了《成功的花》后，请你找句名言激励自己更好地走向成功。

2.结合《嫩绿的芽儿》中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话，构想一下自己的人生。

四、安恩和奶牛

1.学习小说的人物描写方法，了解人物的描写与小说情节的关系。

2.了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。

3.体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

设置悬念的作用。

课时安排：

一课时

一、回顾小说内容

1．哪些同学读过这篇小说？

读过这篇文章的同学想一想，组织语言，用一句话概括这篇小说的内容。

安恩带她的奶牛到集市不是为了卖，而是怕奶牛孤单，让它跟同类聚聚，散散心。

2．小说有三要素：

人物、环境、情节。

同学的概括已经点明了人物——安恩，交代了故事情节的开端、发展、高潮和结局——带奶牛到集市，很多人想买，安恩都不卖，因为她带奶牛到集市不是为了卖，而是怕奶牛孤单，让它跟同类聚聚，散散心。

二、分析人物形象

1．文章哪一段对安恩作了介绍？

安恩是个怎样的人？

第一自然段描写安恩

请同学们根据第一自然段的内容填空

①她穿着旧衣服，可是很干净；

一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。

她戴的那条头巾颜色褪得泛白

脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。

她的灰白的头发

这是对安恩的什么描写？

通过这些描写，你会怎样形容安恩？

外貌描写，我们能看出安恩老了、贫穷，但淳朴、整洁。

②她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞

看出了安恩的什么特点？

动作描写，看出了安恩的勤劳

③她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，也许是太腼腆羞怯

她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声……然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。

哦，真是旁若无人，安闲得很。

表现了安恩的什么特点？

神态描写，表现了安恩的安详。

2．总结人物描写方法。

人物描写方法除了有刚才提到的外貌描写、动作描写、神态描写，还有语言描写和心理描写。

我们要介绍一个人物，不要像贴标签似的给他一些形容词，而要通过对人物的描写让读者知道这是一个怎样的人。

就像约翰尼斯·

延森一样，通过描写，让我们知道安恩是一个贫穷、淳朴、整洁、勤劳、安详的老妇人。

3．文章哪一段描写了奶牛的外形，除了描写奶牛的外形，还有一些对奶牛评价性的语句，请把这些句子找出来。

第二自然段描写奶牛，评价性的句子有：

“这是一头很好的牲口”，“它是出身高贵的纯粹良种”，“这是一头健壮结实的奶牛”。

4．在第二自然段中，我们通过哪个句子可以看出奶牛对安恩的态度？

第二自然段第一句话“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部”。

三、探究小说主题

1．安恩把奶牛牵到集市的牲口交易市场，她的奶牛很好，别人以为她是来卖奶牛的，从哪一段开始，有人对她的奶牛表示关注来买奶牛了？

第三自然段

2．请三位同学分角色朗读第三自然段至全文结束，其他同学请思考以下问题：

①面对不同买主的询问，安恩的回答始终是什么？

“它是不卖的”

②这是对人物的什么描写？

语言描写

③安恩不卖奶牛是不是因为买主出价不高？

不是，第11自然段有人“出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。

安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说‘不！

’”。

安恩不卖奶牛是因为她对奶牛有感情，所以她始终回答“它是不卖的”，刻画了安恩不卖奶牛的坚定态度。

④除了安恩的“它是不卖的”，这一坚定的回答，她在面对屠夫的询问时，有一个词语表现了她对奶牛的态度，请找出来，并告诉我这一段是对安恩的什么描写？

第8自然段“爱怜”，是对安恩的神态描写和语言描写。

⑤全文哪一段交代了安恩不卖奶牛但又把奶牛带到集市上来的原因？

最后一段

⑥安恩把奶牛带到集市上来的原因是什么？

原文回答。

“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。

”

⑦最后一段主要是对人物的什么描写？

这一段通过安恩的语言描写我们知道了她能体谅奶牛的孤独，没把奶牛当牲口看，在最后一段中你还可以从哪个词语看出安恩把奶牛看成自己的家人，朋友？

“我们”

3．安恩与奶牛之间是怎样的一种关系？

提示：

安恩是奶牛的主人，他们相依为命地生活。

因为小村庄只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以她深知奶牛的孤独，带它去牲口交易场散散心。

实际上，安恩自己也非常孤独，她渴望与别人的交流，得到别人的关怀，排解自己内心的孤独。

可以说，奶牛就是老妇人安恩的化身，或者说奶牛就是安恩本身。

全文结束，我们知道了文章的标题叫“安恩和奶牛”看到了安恩和奶牛之间的感情，看到了安恩对奶牛的关怀、爱怜和理解。

但作者不单单要告诉我们安恩对动物是这样的，也是想通过这个故事提醒人们，要爱护动物，重视每个动物生命的情感需求。

这就是这篇小说的主题。

四、讨论悬念设置

1．当我们第一遍读这篇小说时，故事的结尾是我们没有想到的，小说的构思往往是“意料之外，情理之中”，本文结局是出乎我们意料的，但仔细想想，文章很多地方已经对这个结局作了暗示，现在请同学们再回过头去看看，文中哪些地方可以看出安恩不是来卖奶牛的？

小说开头就点明了“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，”从这句话可以看出，安恩不太像做买卖的人，同时，她并没有炫耀她的奶牛。

安恩面对买主一次次的询问都回答“它是不卖的”

通过前面的多次暗示性交代，结尾安恩再告诉我们她到集市上来不是卖奶牛的，我们就觉得这个结尾并不突然，还是合情合理的。

2．在我们读完全文前，看到安恩牵着奶牛在集市上“悄悄地站在一边”，面对买主的询问回答都是“它是不卖的”，我们读者就会有疑惑，既然不卖奶牛，你为什么要把奶牛牵到集市的牲口交易市场上来？

这个疑惑就是小说设置的悬念，有了这个悬念我们读者就会想往下看，把这个疑惑解开。

所以小说中设置悬念的作用就是推动情节的发展，使故事继续，让读者有阅读的兴趣。

五、小结

1．通过人物描写方法来表现人物的性格、特点。

2．小说主题：

表现安恩对奶牛的爱怜、理解。

提醒人们，要爱护动物，重视每个动物生命的情感需求

3．设置悬念，构思精巧。

五、古代寓言两则

1.分析课文，学习利用课下注释阅读文章。

2.培养联系客观实际分析问题的思维习惯。

3.能掌握常用实词、虚词，理解寓言的寓意，体会寓言的文体特点。

1．了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。

2．能借助注释及工具书读懂课文大意。

3．学习一些常用文言实词及虚词。

两课时

教学设计：

1.教学中，教师要引导学生看课文注释，查工具书；

重视朗读，指导学生正确读音和停顿。

启发学生领会两则寓言蕴含的道理。

2.学生要学会与同学合作，疏通文字，在反复诵读中理解文意。

第一课时

一、导入：

1．著名作家严文井对寓言作过绝妙的比喻，他把寓言比作是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。

穿过时空隧道，走进古代寓言，于妙趣横生中感悟生活的智慧，在幽默诙谐中聆听生活的真谛，于啼笑皆非中品味生活的哲思。

今天，我们一起走进《古代寓言二则》，了解寓言中所蕴含的深刻哲理。

2．寓言：

是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；

常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。

3．文言文的特点：

语言简洁、凝练。

二、作家、作品

1．韩非：

战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。

曾与李斯一起受学于荀子。

因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。

书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

2．《郑人买履》出自《韩非子·

外储说左上》。

《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

三、疏通字词字义

1．字音、字形

lǚ履suì

遂nì

ng宁度：

duó

量长短dù

量好的尺码

2．通假字

坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3．重要语句

（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：

有欲买履（的）郑人。

（2）宁信度，无自信也。

倒装句，实际上为：

“宁信度，无信自也。

4．复述故事。

5．准确翻译，做到字字落实。

6．你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。

7．文章寓意

（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。

（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。

第二课时

一、复习上课学习的内容，齐背《郑人买履》。

二、查字典，读准字音。

shè

涉jù

遽qì

契yǐ矣ruò

若

三、作家、作品

1．吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。

2．《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·

察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。

此书语言精练，《史记·

吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。

所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。

四、重点语句

1．楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：

有涉江（的）楚人。

2．是吾剑之所从坠。

注：

（1）是，指示代词，这儿。

（2）所·

·

者，·

的地方（3）所从坠，