小学教师集体备课制度及案例四篇doc.docx

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小学教师集体备课制度及案例四篇

第1条

　　小学教师集体备课制度是良好备课的前提和保证，是提高教学效率的基础，是保证教学质量的关键。

　　为适应新形势下素质教育的要求，进一步规范教师教学行为，不断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，特制定代头小学集体备课制度。

　　一、集体备课的基本原则

　　1、有效性原则研究实际问题，如教学理念的把握、对教材的理解、重点和难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用；

　　2、所有人参与、真诚合作、共享资源的原则；

　　3、讨论原则关注主题，进行深入研究并积极讨论。

　　4、规律性原则至少每两周实施一次，根据实际需要进行日常讨论，将专题讨论与日常沟通讨论相结合，固定时间、固定地点、固定人员、固定内容。

　　5、互补原则弥补了彼此的不足，整合了个体智慧，将集体智慧转化为个体教学行为。

　　2、集体备课的基本流程

　　1、自带。

　　同一个备课小组的教师在集体备课前应认真学习课程标准、教材，根据教学内容反思教学实践，发现教学问题，提出改进建议，编写简单的教学计划，以备讨论和交流。

　　教学和研究小组组长将至少提前一周将任务分配给小组中的教师。

　　2、小组讨论。

　　由教学和研究小组组长组织，重点将是收集小组中教师发现的问题、分类、筛选，确定本课准备讨论的中心问题，依靠教师小组的智慧讨论问题的解决方案，交流他们的教学简介，解释设计意图，并达成共识。

　　3、完成教学计划。

　　在集体讨论达成共识的基础上，每个班级的教师不仅要吸收他人设计的优势，还要根据班级级别、学生差异、自己的风格完成教学计划，做到共性与个性的结合。

　　4、教学后反思。

　　教学结束后，反思教学计划，总结得失，养成写教学后记（或教学反思）的习惯。

　　教学后记（或教学反思）应该有针对性，使所说的有实质内容。

　　备课小组（或教研组）将安排时间交流教学反思，对教学中存在的问题进行深入讨论，寻找解决办法，为进一步提高集体备课质量和课堂教学水平奠定基础。

　　三、集体备课的具体要求

　　1、固定时间、固定地点、开展每项活动的固定内容。

　　严格执行集体备课制度，按固定条目、地点活动，教研组长要做好考勤记录。

　　基于学科的集体备课。

　　2、加强集体备课研究。

　　各教研组应充分发挥其研究功能，加强对教学设计实施的研究，不断拓宽教研组的研究领域，拓展研究方法，将备课与教学研究相结合，将教学研究渗透到备课中，通过教学研究促进备课，使每一次备课活动都成为教师开展教学研究的重要活动，提高教师教学科研水平。

　　3、强调教案设计的实用性。

　　教案作为备课结果的呈现方式之一，原则上没有正式的规定，但必要的内容是必不可少的，如具体、明确的教学目标，教学过程、教学方法等。

应该强调实用性。

新教师和骨干教师应该对教案设计提出不同的要求。

　　教学计划可改为、绘画、打勾、绘画，鼓励教师个别备课，提倡在教学计划（展示）中反映教师个人的教学风格、教学理念、教学特点。

　　4、激发教师参与的积极性。

　　教师的参与热情是保证集体备课有效性的前提，也是组织集体备课的重要保证。

　　为了创造良好的学习氛围，应该鼓励教师将学习渗透到他们的工作中，并将其融入备课过程中。

在备课过程中，教师应提高专业素质，增加文化遗产。

　　四、集体备课复习

　　1、将集体备课的有效性放在首位，区分“编写教案”和“备课”。

　　为了检查教师的备课，重要的是检查教师在课前是否做了充分的知识准备、方法准备、教具准备、学习情境准备等。

不仅是教案写作的整洁度、字数、项目的完整性等。

作为评估标准。

　　2、加强备课过程管理。

　　学校教学惩罚月组织各教研室组长对教师备课笔记（包括集体备课材料）进行检查，并在检查过程中及时记录各种建议，帮助教师修改和改进，不断提高备课水平。

　　3、教师备课考试应与普通讲座相结合，不断了解和检查教师备课的质量和效果，指导教师备课和教学。

　　五、特定课时教学计划的设计要求

　　1、每位教师必须至少提前一周准备好教案。

其他教师应根据自己的教学和学生的特点进行熟悉的思考，并进行适当的修改和调整，使之适合自己的教学风格和班级学生的学习水平。

　　2、教案写作应结合学生、教师、教材等因素，合理确定教学目标和重点、难点，灵活选择教学工具和教学方法，清晰展示教学过程；尝试为可能的情况做一些预设；

　　3、教学后记中的字数没有规定，应尽量实用。

　　4、设计教案时，应该对板书设计做一些规划。

　　5、反映课堂教学计划中的课堂作业安排。

　　6、坚决杜绝抄袭教案和不假思索的“借用”。

　　7、教案写得工整。

　　小学集体备课制度为了大力实施课程改革，全面提高教育教学质量，统一各学科教学内容、教学进度和教学要求，解决教学工作中遇到的难题，充分发挥集体的智慧和力量，根据XXXX县教研室下学期集体备课计划，特制定本镇集体备课计划如下。

　　1.集体备课应在固定的时间、固定的地点、固定的内容、固定的主题和备课人，有记录，每周进行一次备课活动，每次活动时间为周六上午8301XXXX。

8301xxxx级教师要有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材的重点和难点，确定突破的方法和编写教案的过程。

　　开展集体备课有利于发挥集体智慧，弥补备课过程中的不足，取长补短，提高整体教学水平。

我们可以将集体智慧与个人专长有机结合，共同提高。

有助于教师掌握课程标准、教材、重点和难点，设计教案。

　　为了更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进我校教学质量的全面提高，结合我校实际情况，特制定集体备课制度。

　　A、集体备课时间、范围、成员安排和组织形式及数量

　　1、集体备课时间为每周一次，集体研究从单元到具体课时进行。

　　2、集体备课范围教学和研究团队负责的学校课程包括校本课程和本地课程。

　　3、集体备课的组织形式以教研室为单位，由教研室组长主持。

　　4、一次一个单位或一个班级。

　　Second、集体备课活动要求

　　1、教研组长组织小组教师制定一个可行的集体备课计划。

　　2、集体备课必须在个人学习的基础上进行。

　　集体备课前，个人必须先复习本单位的教材，根据集体备课的要求考虑自己的意见，然后参加集体研究。

　　集体学习后，个人按要求写下教案。

　　3、集体备课必须坚持“四个决定”、“四个准备”，钻透“三维”，优化“两种方法”，选择“两个问题”，实现“五个统一”。

（1）、4固定时间、固定地点、固定内容、固定中心发言人。

（2）、4准备标准、准备教科书、准备方法、准备方法。

　　（3）、三维知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观（4）、教师的教学方法和学生的学习方法。

　　（5）、两份课堂练习和家庭作业。

　　（6）、5统一教学目标，统一教学重点、难点和重点，统一课时分配和进度，统一作业、培训和活动，统一单元测试。

　　三、集体备课的主要内容:

学习和理解课标，认真学习教材，掌握所教课程的教学内容和结构。

　　关注每个单元的特点，它在整个教材中的地位和作用，在知识方面与前一个单元有什么关系，在知识方面与后一个单元有什么关系，如何传递知识，以及有什么内在关系；如何确定本单元的教学目的，重点和难点是什么？

采用什么样的教学方法，用什么样的教学方法，培养什么样的学生能力；上课前应该做什么准备？

　　4、集体备课实施程序（分配任务，个人拥有集体讨论人员来组织、重新考虑和修改）

　　1、根据教学计划，选择讲师后，讲师将准备讲座内容。

　　2、讲师简要介绍了讲座内容的总体概念、教学目标、重点和难点、训练练习和理论基础等。

然后，参与集体备课的成员进行集体讨论和研究，提出改进建议，并安排一个教案供该组教师分享。

　　3、教师应根据集体备课的意见和班级的实际情况，认真修改教案，制定既有共性又有个性的教案。

　　4、教学和研究组的教师轮流保存活动记录，指导办公室协助、监督。

　　教师集体备课制度1、原则1.学习和掌握教学大纲的所有内容。

　　2.根据教学大纲的规定和基本教学要求，认可和学习教材。

　　充分掌握课程的教学内容和结构；明确教学章节内容在学科和整个专业培训中的地位；理解本章内容与其他章节和其他学科的关系。

　　然后在讲课时确定本章的深度、宽度和教学范围，突出重点，注意难点，力求少而精。

　　3.阅读参考资料。

　　备课时，在认真学习教材的基础上，还必须阅读其他同类教材和与其教学内容相关的参考资料，综合各学校的论点，充实补充教材的不足，以提高课堂教学质量。

　　4.选择科学的教学方法。

　　教学方法的选择应注意两个基本原则。

首先，它应该根据教学目标、教学内容、教学对象而变化，体现多样性和灵活性。

　　二是要符合教学规律，教学没有固定的方法，教学有方法，体现科学性。

　　5.具体备课需要“三套”时间、内容和中心发言人；

　　“四个统一”统一了教学目标、重点和难点、作业内容和教学进度。

　　“五项准备”教学大纲、教材准备、教学方法准备、学习方法准备、培训准备，重点关注本学科教学的改革与创新。

　　二、集体备课制备课是讲课的起始环节，是教师争取最佳教学效果的前提。

　　在备课过程中，教师必须了解这门课程在整个课程结构中的地位和任务。

了解学生的基本知识；熟悉掌握教学大纲的基本要求；明确教学目的，注意重点、难点、重点知识的讲解方法。

　　根据教学大纲，查阅相关文件和资料，认真学习相关教学规章制度；学习教学的基本原则；

　　根据教学大纲，深入学习，掌握教材内容；确定教学方法和教具；

　　写课程计划和演讲，并进行必要的课前练习。

　　确定教学方法，如启发式、学习指导、以问题为中心的教学方法等。

；写一个课程计划、讲座或大纲，并做一次尝试性的讲座。

　　三、要求备课是讲课的起点，是教师取得满意教学效果的前提。

　　集体备课由备课负责人主持，以便每位教师在备课过程中了解本课程在整体课程结构中的地位和任务。

了解前期相关课程的教学情况和学生的知识基础；认真学习相关教学规章制度；学习教学的基本原则；根据教学大纲，深入学习，掌握教材内容；查阅相关文件和资料，确定教学方法和教具，指导教案的编写。

　　四、测量

　　1、认真编写课程计划和笔记，并进行必要的课前练习。

　　2、教师需要在讲课或练习前明确学生的“熟悉度、理解、掌握”的教学内容。

　　3、熟悉教学程序，撰写课堂讲稿、演讲准备能力、根据教学规则和规范生动活泼。

　　4、科学选择合理、先进的教学方法，认真激发学生的学习兴趣，查阅相关资料，培养学生科学的学习方法。

　　备课时，要统一对难点的看法，合理安排教学时间。

　　6、进一步落实准备教学内容所需的相关教具，熟练使用现代教学仪器设备。

　　7、总结以往的教学经验，结合教学内容的特点、估计可能出现的问题并找出解决办法。

　　集体备课的记录和总结应归档在学科教学档案中。

　　五、注意1.主备课形式、集体备课的标准程序如下:

（1）个人备课充分。

　　集体备课不排除个人备课，个人备课是集体备课的准备和前提。

（2）高级研究中心的发言人。

　　中心发言人首先要认真研究教材和教学方法，准确把握教材的重点和难点，寻找突破重点、分散难点的途径和方法，精心设计课堂教学结构，这是决定课堂教学成败的关键。

他还应该结合学生的思想、学习实际，预测课堂教学中可能出现的各种问题，并寻求使学生在短时间内获得最佳收益的方法。

　　（3）中心发言人召集备课小组成员进行集体教学和研究。

　　首先，该中心的发言人说了这一课，并给了中心一个演讲。

　　然后，积极创造一个愉快轻松的讨论环境，让其他老师交流自己的观点和实践，尤其是那些与众不同的。

评论1:

对每个人的观点做出客观和中肯的评价；会议讨论了每个人的观点和做法以及有疑问的领域，充分促进了民主，最终达成了共识。

　　2.实施主备课系统的中心注意点是有效性、可操作性。

虽然主备课制度的实施在实践中已被证明具有诸多优势，但在发展过程中，仍远未走上健康良性的轨道，其行动方式有待进一步探讨。

　　检查中发现，由于受传统教学观念的影响，存在着名不符实、形式主义的集体备课现象。

因此，有必要澄清以下误区:

①集体备课≠轮流备课；②集体备课≠个人备课；③集体备课≠单独备课≠统一备课；④集体备课≠组长备课；⑤集体备课≠统一教案教师集体备课制度。

为了使教师从繁重而无用的抄写中解脱出来，大量的时间被投入到学习大纲和教科书上，运用集体智慧，讨论教学方法，提高教师素质，提高教学质量

　　我的校本学期组织所有教师有效开展集体备课活动。

　　1、集体备课要求1。

认真制定一个学期的备课计划，确定备课的主题，明确每个集体备课的主要和备用人员。

　　2.备课组长、骨干教师和行政领导要发挥自身优势，以身作则，充分利用自己积累的教学经验和掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥主导和互动作用。

　　3.备课小组的活动应提前做好“四个决定、4个统一、5个必须、6个准备”的准备。

　　“三定”是指指定时间、地点、内容、主备人员；“四个统一”是指教学进度、教学要求、教材和考试的统一；“五要素”是指教师必须认真学习和承担的教学内容。

讨论课的老师必须表达自己的观点。

中小学教师集体备课后，必须形成教案。

其他老师必须在上课前修改集体备课计划。

　　课后，我们必须反思自己的亮点和不足。

　　“六准备”是指必须为学习做准备的教学设计、3-D目标准备、重难点准备、教学方法准备、学习方法准备、教学方法准备。

　　4.备课组长应在学期的第一周按时上交教务处集体备课教学内容分配表、每月上交的集体备课记录表。

　　2、集体备课1的特定“流程”。

在备课负责人的领导下，班主任和备份必须认真准备好自己承担的教学内容。

　　2.集体讨论课、讲座。

　　每周四下午，在备课组长的领导下，将举行一次讨论课、课的演示活动。

　　建议一般程序如下:

（1）备课组长将内容分发给所有教师，每个教师轮流承担备课任务。

（2）由主要备课者主要从教学目标、教学重点、难点、教学方法、学习方法、教学课时、教学思路、教学设计等方面谈教材处理意见，然后由大家共同讨论，最后形成核心教案，并将讨论内容记录在集体备课记录表中。

　　（3）统一规定同级学生实施的教学方法、教学方法、典型范例、同步训练、跟踪测试。

　　（4）在教学框架和教学核心内容的基础上，初步形成教学计划，然后根据集体备课讨论的结果，形成教学计划。

　　3.教学反思。

　　在教学结束时写教学反思，捕捉最深刻的、教学反思中最令人难忘的亮点或不足，反思的重点首先是捕捉、感知；二是吸收和提高。

　　反思的内容可以在下一堂集体备课时进行交流。

　　3、备课流程管理1。

由校长、教学主管监督和检查备课小组的活动。

　　2.评估办公室进行定期检查和随机检查。

没有理由，它不组织、没有参与者。

它与教学和研究组的评估、备课组和教师的评估相关联。

并填写学期评估意见，记录在教师业务评估档案中。

　　3.第二次负责备课的人员请假，必须将工作移交给备课领导。

备课负责人应制定规定，防止集体备课而不备课而不交接。

　　4.每月汇总教务处提交的集体备课记录的统计数据，并将统计数据和抽样结果上报校长办公室。

教师会议将在每月的第二周召开，汇报上周集体讨论活动的情况。

　　集体备课记录构成了学科年级组备课时间的教学过程（包括专题介绍、教学过程、总结等）。

）。

　　）教学过程（包括专题介绍、教学过程、总结等。

　　）作业集体备课教学内容分配表周主名教学内容（注名章名）第二条小学教师集体备课制度XX小学集体备课制度XX心灵小学集体备课制度教师集体备课有利于发挥集体智慧，弥补每位教师备课过程中的不足，互相学习，提高整体教学水平；我们可以将集体的智慧与个人的专长有机地结合起来，共同提高它们。

　　为了保证集体备课活动的正常开展，特制定集体备课制度。

　　1、学校应建立健全年级备课小组，负责组织实施集体备课，成立每年只有一名教师的科目备课小组，跨年级或跨科目备课。

　　每个年级的备课小组由一名责任心强、组织能力强的教师领导，制定具体的集体备课活动计划并建立活动记录。

　　集体备课时间由学校根据学校作息时间确定，学校安排集体备课活动场所。

　　2、每周三下午进行集体备课。

首先，班级将在第五（3）教室命名，然后活动将分组组织。

每项活动至少持续30分钟。

活动期间，将进行一次监督，以确保备课小组活动的正常开展。

　　3、年级备课小组应在学期开始时为单位集体备课制定好计划，从而达到“三定”固定时间、固定内容、固定演讲者；

　　“三有”有演讲、讨论、记录。

　　4、严格按照单位集体备课步骤“个人初步准备、集中指导、集体讨论、修改和完善个人备课”。

　　在参加集体备课前，中心发言人应仔细阅读教材和课程标准，科学确定教学目标，明确重点和难点，编写详细的教案，并发给所有成员。

　　5、备课时，主讲人对教案的教学理念做了框架式的解释（对关键部分如解决重点和难点问题的措施和方法等进行了详细的解释）。

其他教师结合自己备课的思路提出自己的观点和意见，并进行认真的讨论，确定优化的教学思路，制定符合班级实际情况的个性化教案。

　　其中，在语文和数学学科的中五共同备课计划制定后，教师应提前上课进行观察和讨论，以验证集体备课形成的统一思维是否可行。

试点班结束后，应组织简单的再讨论，以完善集体备课。

　　6、如果学校有统一安排，应根据学校要求组织学习。

如果学校没有统一的要求，应在学期开始时按照各备课小组制定的计划组织活动。

　　7、如果集体备课活动在特殊情况下不能正常进行，备课组长应提前通知小组成员，单独确定活动时间和地点，并到指导办公室备案。

　　活动期间，备课组长仔细记录了备课小组的活动。

　　备课活动记录每月检查一次，检查将作为备课小组和教师考核的重要依据。

　　8、优秀备课团队将在每个学年进行一次评估，学校将对优秀备课团队给予适当的奖励。

　　9、集体备课记录、演讲者的发言、集体备课教案等材料应及时归档。

　　小学教师集体备课制度是良好备课的前提和保证，是提高教学效率的基础，是保证教学质量的关键。

　　为适应新形势下素质教育的要求，进一步规范教师教学行为，不断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，特制定代头小学集体备课制度。

　　一、集体备课的基本原则

　　1、有效性原则研究实际问题，如教学理念的把握、对教材的理解、重点和难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用；

　　2、所有人参与、真诚合作、共享资源的原则；

　　3、讨论原则关注主题，进行深入研究并积极讨论。

　　4、规律性原则至少每两周实施一次，根据实际需要进行日常讨论，将专题讨论与日常沟通讨论相结合，固定时间、固定地点、固定人员、固定内容。

　　5、互补原则弥补了彼此的不足，整合了个体智慧，将集体智慧转化为个体教学行为。

　　2、集体备课的基本流程

　　1、自带。

　　同一个备课小组的教师在集体备课前应认真学习课程标准、教材，根据教学内容反思教学实践，发现教学问题，提出改进建议，编写简单的教学计划，以备讨论和交流。

　　教学和研究小组组长将至少提前一周将任务分配给小组中的教师。

　　2、小组讨论。

　　由教学和研究小组组长组织，重点将是收集小组中教师发现的问题、分类、筛选，确定本课准备讨论的中心问题，依靠教师小组的智慧讨论问题的解决方案，交流他们的教学简介，解释设计意图，并达成共识。

　　3、完成教学计划。

　　在集体讨论达成共识的基础上，每个班级的教师不仅要吸收他人设计的优势，还要根据班级级别、学生差异、自己的风格完成教学计划，做到共性与个性的结合。

　　4、教学后反思。

　　教学结束后，反思教学计划，总结得失，养成写教学后记（或教学反思）的习惯。

　　教学后记（或教学反思）应该有针对性，使所说的有实质内容。

　　备课小组（或教研组）将安排时间交流教学反思，对教学中存在的问题进行深入讨论，寻找解决办法，为进一步提高集体备课质量和课堂教学水平奠定基础。

　　三、集体备课的具体要求

　　1、固定时间、固定地点、开展每项活动的固定内容。

　　严格执行集体备课制度，按固定条目、地点活动，教研组长要做好考勤记录。

　　基于学科的集体备课。

　　2、加强集体备课研究。

　　各教研组应充分发挥其研究功能，加强对教学设计实施的研究，不断拓宽教研组的研究领域，拓展研究方法，将备课与教学研究相结合，将教学研究渗透到备课中，通过教学研究促进备课，使每一次备课活动都成为教师开展教学研究的重要活动，提高教师教学科研水平。

　　3、强调教案设计的实用性。

　　教案作为备课结果的呈现方式之一，原则上没有正式的规定，但必要的内容是必不可少的，如具体、明确的教学目标，教学过程、教学方法等。

应该强调实用性。

新教师和骨干教师应该对教案设计提出不同的要求。

　　教学计划可改为、绘画、打勾、绘画，鼓励教师个别备课，提倡在教学计划（展示）中反映教师个人的教学风格、教学理念、教学特点。

　　4、激发教师参与