三年级语文下册第一单元教案 1Word文件下载.docx
《三年级语文下册第一单元教案 1Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级语文下册第一单元教案 1Word文件下载.docx(49页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
教学环节
教学过程
修订栏
预习
预习生字词
导入
交流“我知道的春天”,导入课题
1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2.师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题齐读)
3.指导“燕”字的写法。
(“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。
)
4.看了课题,你想知道什么?
5.师小结:
我们读课文,可以从题目想开去,可以提出几个问题,然后带着问题去读,有些问题不用老师讲,你自己就能读懂。
(设计意图:
导入课文比较精当简练,在学生交流资料中,既帮助学生积累了优美的词语,又显现了本课的教学重点;
通过对课题的质疑,激发了学生探求知识的欲望。
教学
过程
一、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2.默读课文:
(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的语句。
3.小组内汇报交流自读情况。
(1)读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。
通过组词,巩固生字的掌握。
(2)说说每个自然段主要讲了什么。
(3)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。
(4)读自己喜欢的段落。
设计意图:
让学生从整体入手,自学生字词,画出文中不理解的地方,并进行小组交流,培养他们自主学习的习惯和能力。
二、全班交流并质疑
指名分自然段朗读课文,思考:
课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
(1)课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的?
(课文是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
三、学习课文第一自然段
1.轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
(燕子的外形特点:
羽毛、翅膀、尾巴)
2.讨论:
作者为什么只写这三部分呢?
难道他观察不仔细吗?
3.小结:
描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话?
为什么?
试着读读。
(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
5.词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
(反复读体会文章表达的活
泼的基调)
6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
本设计引导学生在学文的基础上,从课文中想开去,体会写景物抓特点的写作方法,最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
四、作业
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
小结
问:
1、学了课文,你知道了什么?
2、还有不懂的地方吗?
板书
设计
燕子春天
羽毛细雨
翅膀微风
尾巴柔柳
作业布置
背诵一二自然段。
后记
课题
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
3.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
复述课文。
讲述,合作学习。
第二课时
复习
1.生字:
俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
2.朗读;
轮读一、二两节,读一遍。
一、复习回顾
1.分自然段指读全文,思考:
每个自然段主要讲的是什么?
2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么?
二、学习课文第二自然段
1.默读思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语。
2.讨论交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感觉?
(体会春雨的特点)
(2)读中体会:
“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)
(3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
(先引导学生理解“赶集”的意思,再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?
最后说说“赶集”在文中的意思?
要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)
3.出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞
来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下,你有什么感觉?
可以用哪些成语来描述?
4.你能美美地把这段文字读出来吗?
配乐指名朗读。
以大问题为学习背景,通过读、画、悟、想,让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景,感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。
培养学生对语
言文字的感悟能力和想象能力
三、学习课文第三自然段
1.用自己喜欢的方式读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2.你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句。
3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
(学生练读)
引导学生抓重点字词理解句子意思,通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
四、学习课文第四自然段
1.自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2.交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。
(2)板画体会“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
停着的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?
(赞美春天充满
生机,表达热爱大自然的思想感情。
3.有感情地朗读这一自然段。
通过对“几痕”和“几根”的辨析,体会作者用词的准确。
利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解。
总结全文
1.学了本课,你有何感受?
2.配乐有感情地朗读全文,体会春天的美丽和燕子的可爱。
燕子{飞行:
轻快
休息:
音符
作业超市(自选两题)
2.把你喜欢的句子摘抄下来。
3.选一种自己喜欢的动物,模仿燕子外形的写法,抓住这种小动物的外形特点,写一段话。
教学后记
《古诗两首》
1.认读古诗中的生字。
2.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
3.背诵古诗。
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情.
背诵古诗
收集两首古诗的有关资料;
背诵春天的古诗。
合作学习
熟读古诗。
一、背诵古诗,导入新课:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
一、学习《咏柳》
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"
咏、绦"
,
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;
互相释疑,讨论难点。
二、朗读古诗,理解诗意,体会感情。
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
不知细叶谁裁出?
二月春风似剪刀。
同学们,这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊,你们会背了吗?
一起来试一试。
咏柳
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
(生背诵古诗,解释诗意。
一、学习《春日》。
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
4、小组交流:
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
背诵古诗。
古诗的意思都了解了,古诗会背了吗?
谁来试一试?
春日
胜日寻芳似水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
1.认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2.背诵两首古诗。
认4个生字
会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
生字卡片
自主学习
第三课时
认读生字。
指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。
识字写字
1、出示生字认读:
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
学生认读生字。
自读,小组读,同桌读,开火车读,男生读,女生读等多种读法。
2、出主识记字形,集体交流:
提醒:
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;
泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;
绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与衣服有关,里面是衣字:
剪,用刀来剪,下面是刀字;
妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3、交流识记方法。
(1)以前如何认字?
(2)自主交流如何识记黑板上的这些字。
(3)集体交流。
4、写字描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;
5教师巡视指导,生书写。
识字写字的方法有很多,让我们在以后的学习中继续发现吧!
板书设计
书写生字,抄写古诗。
《荷花》
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文
课件
讲述,讨论。
认读本课生字。
创设情境,激趣导入:
1.板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?
)齐读课题:
荷花。
2.语言渲染:
从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花?
请你用一个词来形容自己看过的荷花。
I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
这样的荷花,同学们还想看吗?
在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想,你看到了什么。
(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)
一、初读课文,熏陶情感:
1.引起阅读兴趣:
老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。
从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。
你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?
下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?
2.学生自读课文。
要求:
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况:
(1)出示词语:
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳
(2)自由读;
指名读;
开火车读;
齐读。
4.充分朗读,激活语感:
(1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。
有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?
指名分段朗读课文。
对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?
(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。
(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;
课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;
课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。
(4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:
①翩翩起舞:
形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤:
本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
③清香:
清淡的香味。
④饱胀:
饱满得发胀。
⑤破裂:
出现裂缝。
⑥姿势:
身体呈现的样子。
二、再读课文,理清脉络:
1.出示问题,指导再读:
叶圣陶说过这样一句话:
“作者思有路,遵路识斯真。
”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候,如果能够遵循作者的思路,就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:
课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(在新的教学思想下,我们不提倡以往的给课文划分段落。
其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁,智者见智”,不需要一个死的划分,就如这篇文章,可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至还会有其他的划分方法。
但把握思路、理清脉络也是需要的,只是在方法上、思想上灵活一些,只要有道理就可以,不必再追求一个死板的、固定的答案。
文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
让我们再一次美美地读这篇文章。
配乐齐读全文。
作业
布置
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。
2.理解课文内容,了解作者是怎样写荷花的,锻炼有条理的表达能力。
3.增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
课件。
讨论,讲述。
熟读课文。
复习旧知,导入新知:
1.上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁还记得?
向我们大家说说好吗?
(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)
2.这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。
一、品读美文,领悟语感:
1.指导朗读第一段:
(1)指名读第一自然段,思考:
“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?
(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)
(2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢?
(3)指导朗读:
要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。
(4)小结:
“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!
2.观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段:
(1)过渡语:
一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。
找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
(3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”,按理说,接着这句总写,下面就应该写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢?
(荷叶)
作者为什么写荷叶呢?
有很多同学喜欢这一句,谁能说说你为什么喜欢这一句呢?
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?
(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
(4)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?
请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?
①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?
(抓住荷花的“颜色美:
绿叶、黄心、白花瓣;
姿态美:
全开的、半开的、花骨朵儿;
整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。
这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?
②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?
(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
重点解读:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b.换词理解“冒”:
“冒”还可以换成什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。
(多媒体课件展示:
从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。
e.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
(组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。
”写后交流:
例如:
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。
”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。
f.小结:
多么可爱的白荷花呀!
你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?
让我们一起来赞美这大自然