秋新部编人教版小学三年级上册语文第3课《不懂就要问》第4课《古诗三首》教案文档格式.docx

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他为什么要这样说？

……）

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。

1．教师范读课文，整体感知。

学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2．合作交流：

师：

这些生字你认识几个？

请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

生读生字，相互指正。

3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。

三、整体感知。

1．生自由读课文，想：

你读懂了什么？

（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？

2．指名分读课文正音。

（指导朗读：

示范读、指名读、齐读）

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

同座互相交流后，举手回答。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

）

四、学习生字。

1．借助多种识字方法识字。

方法：

用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2．写字比赛：

教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。

学生练习后，自荐写字，并评奖。

五、课堂作业。

1．抄写写字表一遍。

2．背诵自己喜欢的课文一段话。

第二课时

一、复习导入。

1．认读生字卡。

2．听写本课生字。

二、四人为一小组，分角色朗读课文。

三、研读课文，深入探究。

1．思考：

课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2．思考：

你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

划出相关的词句。

3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流：

a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？

先生的态度前后有什么变化？

为什么会有这样的变化？

从中可以体会到什么？

（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？

而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

（帮助学生区分清楚：

过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？

（明确：

孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。

）同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

4．你还有什么不懂的问题吗？

提出来讨论交流。

5．读了这篇课文后，你想到了什么？

四、拓展阅读，注重迁移。

1．（出示PPT）积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

五、布置作业。

1．迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2．收集有关孙中山先生的小故事。

板书设计：

学问勤学好问

不懂就要问孙中山

学问读书求理

教学反思：

课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。

”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？

孙中山说：

“为了弄清道理，就是挨打也值得。

”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。

同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。

第二单元

4古诗三首

1．自主学习本课生字，能工整书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点：

1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前准备：

1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

3课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？

（生说话练习）

二、故事导入，揭示课题：

介绍杜牧、岳麓山。

1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？

（课件：

简介杜牧）

故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。

他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。

他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。

但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。

他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。

对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。

在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。

这首诗就是________，这位诗人就是________

2．“山行”是什么意思？

这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。

岳麓山）

岳麓山地理：

位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

特色：

岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。

在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。

亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。

每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。

岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。

让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意。

1．（课件：

山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

2．学生根据注释，理解诗意。

把不理解的地方找出来，准备提问。

3．小组交流诗意。

4．检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢？

如：

我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

5．预设问题：

（1）诗人首先远远地看到什么？

寒山、石径。

①什么叫寒山？

什么叫石径？

“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

（2）接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

（3）诗人为什么停下车来呢？

“坐”是什么意思？

“晚”是什么意思？

第三句是什么意思？

（4）“霜叶”是什么意思？

“红于”呢？

第四句是什么意思？

6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？

或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

（生提问）

2．生研究所提出的问题。

先独立研究再小组讨论。

3．集体交流：

（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。

使人仿佛看到了……听到了……

诗人在山脚下看到了什么？

此时为什么突然停下来了呢？

（3）前两句描写了哪些景物？

（寒山、石径、白云、人家）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。

你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。

教学目标（课件：

枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？

想到了什么？

（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？

（二月花）

哪个字最能表现枫叶的特点？

“红”字。

透过这个红字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。

诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？

诗人更重要的是在赞美什么呢？

（请注意“霜叶”的“霜”。

经霜打过的枫叶一般都是怎样的？

你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？

）枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？

找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。

闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。

（多种形式反复读，直到背诵。

六、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？

你愿意把它画下来吗？

一、介绍引入。

同学们，你们知道苏轼吗？

苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。

他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

二、初读课文，自学生字。

1．听师读，要求：

听准字音。

2．自己读，借助拼音，读准字音。

3．自由读，圈出不理解的词语。

4．小组读，合作学习，理解词义。

5．师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。

1．自由读，结合图理解诗意。

2．小组内讨论交流，老师相机点拔。

3．师生交流。

4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

1．教师描述诗意，激发学生想象。

2．有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节？

为什么？

六、指导书写。

1．师写生看。

2．生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

今天我们就来学习下这首诗。

（课件显示课题——夜书所见）

二、指导看图，感知图意。

（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1．自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1．老师范读古诗。

要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。

问题一：

诗中描写了哪几种事物？

问题二：

这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3．（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：

）老师重点点拨理解：

答案一：

诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：

一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4．有感情朗读。

五、拓展阅读。

1．你还知道哪些思乡的诗句？

（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（清•查慎行）《泊船瓜洲》（宋•王安石）

中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。

所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。