能量的转化与守恒教学反思.doc

能量的转化与守恒教学反思.doc

《能量的转化与守恒教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《能量的转化与守恒教学反思.doc（1页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《能量的转化与守恒》教学反思

湖南省会同县第二中学　　梁福承

一节课下来，总体感觉比较顺，学生的思维比较活跃，课堂教学中学生参与面广，发言的积极性也不错，基本达到了我预期的目标，但一节课下来也不免有遗憾处。

一、课堂教学中注重评价手段运用。

在一个学生回答问题后，能请其他学生进行评价，并不是简单地叫学生说湖自己的想法，而是叫学生说出刚才那位同学的观点跟你想的有什么不同。

使学生必须认真倾听别人的回答，使每个学生的注意力被老师问题和同学的回答深深吸引，提高了课堂教学效果。

二、注意了学科整合。

在课堂中，我出示了四幅图（代表四种不同的情境），然后请学生用故事的形式将能量的转化表达出来。

这有利于培养学生的语言组织和表达能力。

三、注意了学生的合作学习。

在教学中每当碰到，我的提问学生比较难独立回答时，我都提醒学生讨论，争取得出最佳的答案。

当学生把几个人智慧结晶展示出来时，往往准确率比较高，学生的自信心也就可以得到提高。

三、课堂引入显得不够直接。

本节课我采用让学生想办法把自己的手迅速变暖和的方法，让学生复习能量的转移与转化。

（目的是活跃课堂气氛，让学生迅速进入课堂。

）然后再展示“带风扇的路灯”图片让学生分析：

（1）路灯工作时能量是如何转化的？

并提出

（2）提供给电灯工作的电能从何来？

进而出示本节课的课题。

从课堂最后完成情况分析，假如直接用带风扇的路灯引题，效果也许会更好。

四、让学生思考或回答问题，时间把握不好。

有些问题的解决花费时间太多，而有些问题给学生思考的时间又不充足。

主要表现在：

让学生对能量转化举例及分析，对于学生提出的疑义的解答所花时间太多。

而在讲解能量转化或转移具有方向性时，给学生思考时间太少，这个结论的得出有一种硬塞给学生的感觉。

不象前面的能守恒定律的得出来得自然。

五、本节课缺乏课外拓展。

原来已经预设，但由于被教室里的挂钟忽悠了一下，下课时间到了，还以为离下课还有5分钟。

所以总结匆匆收场，课后拓展只能以作业形式给学生带回去。

总之，本节课由于我在之前就进行了构思，头一天还精备了一下，所以学生掌握得还是不错。