中学生思想教育案例.doc

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中学生思想教育案例

当班主任多年来了，我深深地感受到教育工作的艰辛。

我咀嚼到了失败的苦涩，但同时我也收获了很多欢笑和感动，品尝到了成功的甘甜。

现在的学生大多数是独生子女，个性强，以自我为中心，民主意识也很强，知道自己的一些权利。

教育方法的基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。

下面就想谈一谈自己在教育学生上的一个案例。

案例背景：

我们班有个男生，在学校里就“出名”的不听话，上课不认真听讲，经常不做作业，成绩很差。

而且个性冲动，态度粗鲁，爱打架，做事缺乏恒心，目无纪律，自由涣散。

是个典型的“自我主义”者。

让老师很头痛。

对于这个学生，我主要采取了以下教育方式进行转化。

第一步，挖掘优点，树立信心。

转化的第一步，应该是帮助其树立信心，使之相信自己能够做好，那么如何才能树立该生的信心呢？

根据以往的经验，我认识到，这些学生在以前都是被老师训斥惯了的，因此再采用打压的方式是很难起到教育效果的。

所以我决定采取正面引导的教育方式。

开学第一天，我便把他单独留下来谈心。

他当时觉得很奇怪，我怎么会认识他。

我没有直接地说出他以前的种种不良现象，而是让他自己总结一下上一学期的学习情况。

我想想看看他是否诚实。

我原以为为了给我留下好印象他会抵赖，专挑优点说。

但最终他没有对我隐瞒，一五一十地告诉了我。

这一点让我很惊讶，这也是我发现他身上的第一个优点。

接下来，我告诉他其实我早就对他有了解，我很感动他的诚实，并告诉他这个品质对于一个人来说是很可贵的。

当听到这个话的时候，他脸红了，有一丝害羞。

他说这是他进入初中以来，第一次听到老师的表扬。

我告诉他不管以前的他是怎样的，只要能慢慢地改掉不良习惯，在老师眼里仍然是个好学生。

并让他明确了当一个合格的学生要符合哪些要求，具体该怎么做，希望他拿出决心和恒心来，老师会帮助他的。

他也向我做了保证。

从此以后，我经常安排他参加班级活动，如学校的运动会，足球比赛与篮球比赛，我还不时的安排一些小的管理性的任务来锻炼他。

让他真正感到老师对他的真诚的关心。

从此他像变了一个人似的，积极要求上进。

第二步，严要求，持之以恒，锻炼毅力。

改正错误并不难，难的是惩前毖后，以后不犯。

要做到这一点需要一定的毅力。

在学习上，我针对他上课不认真，开小差，乱插嘴的情况，我把他的座位安排在第一排离讲台最近的地方，并派了一名班干部坐在他旁边督促他，只要他有什么违反纪律的情况，我立刻就会知道，我就能及时教育他。

而在活动上，我也特别安排一些纪律比较好，责任心强的学生、班委和他交往，俗话说，“进朱者赤”，在这些优秀学生的影响与熏陶下，他违纪的次数越来越少了，而且，违纪以后也能主动承认错误，并且及时改正。

第三步，家校联系，巩固教育效果。

针对他经常不做作业的情况，我建立了家校联系本，让他把每天的家庭作业记录下来，另外，还要记录每天回家的时间和每天半小时的背书情况。

这些都要有家长的签字。

我事先把他的妈妈请到学校来，让他的妈妈配合我的工作，认真检查他的作业后才能签字。

我每天必查他的家校联系本，有什么异常情况会及时找到他，并和他的妈妈联系。

后来，我从他妈妈的口中了解到，他在家能体贴父母，每当他父母加班的时候，他都能自己做晚饭吃，并把热水烧好了给父母用。

我觉得他还是比较懂事的，挺有孝心的。

利用这一点，我告诉他父母赚钱很不容易，不能随意挥霍父母辛勤劳动的成果。

要他懂得珍惜。

经过这样一步一步地教育之后，他有了很大的进步。

身上那种自由散漫，目无纪律的坏习气明显收敛了很多。

上课时，听课注意力集中了很多，能做到积极举手回答问题，上课乱插嘴的情况明显减少。

违反纪律的次数越来越少。

每天的作业都能按时完成，遇到一些不懂的问题能主动来问老师。

双休日在家也不经常出门了，即使外出也会和父母讲明，能够做到不进网吧。

在班级里能和其他同学友好相处，不再给其他同学起外号，不乱说脏话侮辱同学。

有一定的集体荣誉感，积极参加学校里组织的活动，劳动积极，值日卫生工作认真负责。

有时候能主动向老师反映班级里的情况。

到现在为止，再也没有出现逃学的情况。

慢慢地能理解老师苦口婆心的教育，接受老师的批评，能知错就改。

通过这个教育案例，我深刻体会到未成年人思想道德教育的重要性。

在教育学生时，作为教师也要讲究策略，敢于创新，因材施教。

一切教育以我们爱学生，尊重学生，理解学生，平等地对待学生为前提。

才能促进与学生的平等相处，并促使他们改掉坏习惯。

初中生养成教育案例

本班学生xx，男,xx岁，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，各种活动不愿意参加。

评析：

在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，侯炳豪就是这样一个心里只有“我”字的孩子。

偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事。

方法：

1.要让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。

要让学生知道人总是要长大的，只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会，再者，一个人的力量小，集体的力量大，和大家和睦相处能使自己身心愉悦，真正是众人拾柴火焰高。

2.培养孩子的同情心。

孩子的感情是纯真的，我就让他担任小组长，培养孩子关心他人，与人和睦相处的感情，孩子有了这种感情基础，就可能产生发自内心的爱，自觉地为别人着想，把别人的欢乐和痛苦放在心上，使他感到关心别人，为别人服务是一种愉快的事。

3.引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。

在孩子的意识中养成“别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学玩要友好相待，要关心同学，关心老师，如：

班上xx同学病了，大家纷纷打电话表示慰问，并捎上一只大苹果写上祝福的话语送给她，这样不仅给xx同学带去了温暖和友谊，自己也能从中体会到乐趣，只有这样，孩子才会逐渐知道怎样与人和眭相处.

行为习惯养成教育案例

养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。

培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。

案例：

xxx、男、xx岁、x年级学生。

主要表现：

经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，星期天作业十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎,作业做完了,交了,我把作业丢了......

措施:

针对该生的习惯,我采取优等生每人轮流一周,逐渐培养各方面的习惯.使他周周或月月有进步。

评析：

这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。

为此我特别意识到这个问题对孩子的课堂学习产生影响。

方法：

1.让孩子与附近的同学一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组成员随时提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。

2.使用积极而及时的强化，老师、家长相互签字当天的作业。

3.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。