三年级语文期中教学小结及展望.doc

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三年级语文期中教学小结及展望

本学期我担任了三年级语文教学工作。

与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。

三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。

比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。

面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、前阶段教学小结：

按时完成期初的教学计划，现已教完四个单元。

每一堂的课堂教学中，我都要注重精讲精练，夯实语文基础，并重视了学生学习习惯、学习方法的培养，力求把每一篇课文当成一道阅读来阅读训练。

按时按量布置作文并及时分析讲评。

语文实践活动按计划完成。

本次语文期中测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。

就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地与课文中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。

题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

但是，不管是单元考还是期中考，都存在着许多不尽人意的地方。

具体表现在以下几个方面：

1、最基础的只是（例如字、词）学生答的较好，只有不及格的学生出现了错误，看来是对这几个学困生抓的不够严格。

2、学生的应变能力差。

平时会做的题，卷子上稍微发生变换，学生就出错，说明平时联系的题型太少，题型不灵活。

3、语文综合运用能力不够强，概括的能力还不够，尤其是阅读短文，没有掌握基本的阅读方法，不认真读题，盲目答卷，甚至是丢三落四，足见平时没有养成良好的答题习惯。

4、表达能力还需提高。

口语交际训练学生写出一两句话，而学生平时口头说的较好，但是写的时候，却出现错字、语句不通的现象，还是练写的太少

5、习作中学生出现错别字多，语句不通顺，还有个别几个学生的书写差这些现象，看出是平时的习作习惯不好。

二、测试后的反思

今后必须把课堂的起点定在后进生身上，尽量考虑他们的听课效果，课堂练习的设计、课堂提问等都要围绕着他们展开，充分激发这一批学生的学习积极性，使他们在课堂上有事情可做，而不是无所作为。

课后，还要格外照顾这一批学生，及时弥补他们在课堂中表现出来的知识缺陷，使得他们在第二天的课堂上不至于落后许多。

这样坚持课中激励、课外照顾，双管齐下，促使他们在原有基础上逐渐进步。

也从中找到自身存在的问题，发现问题，及时改正。

三、今后改进的措施

1、利用好早自习，培养好小干部，组织学生进行学习。

使学生在有限的时间内养成好习惯。

早自习辅导学生感情朗读、背诵好词好句，下午自习辅导学生作业，默写或听写，督促基础知识人人过关。

2、要重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。

从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。

教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写话等方面的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：

词语接龙、词语积累展示会、猜谜等）来训练和巩固学生对词语的掌握，努力克服错别字。

3、改变重背诵轻默写的习惯，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。

4、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。

在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。

5、指导学生作文的力度。

三年级是作文的起步阶段，要多了解学生所需，让他们写一些真人真事。

另外，在指导作文时，要鼓励学生写一些有新意的作文，在选材和立意方面有所突破。

同时，也要培养学生积累好词好句的习惯，丰富学生写作时的词汇量；在批改作文时，应尽量采取面批，使学生明确自己作文中存在哪些缺陷，以便改进。

6、做好学困生的辅导工作，对待差生需要有耐心，利用午自习针对差生的原因，做个别辅导，多鼓励，多表扬，不放弃一个差生。

7、加强与家长的联系，特别是学困生的家长，交给简章辅导的方法，把学校教育与家长教育结合起来，提高学生的学习效率。

总的来说，在后半学期里，我将对自己要求过高，对学生的要求也更严，努力改正工作中出现的问题，扬长避短，根据学生情况及时改正和帮助，使其进步。