一件难忘的事教学设计及反思.doc

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《一件难忘的事》教学设计

阿城区胜利小学张艳春 

一、教学目标：

1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。

2、懂得作文的步骤。

学会列作文提纲。

二、教学重点：

确定写作材料，列好作文提纲。

三、课前准备：

回忆生活中难忘的事情、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）激趣导入：

1、导入：

师：

上一节课的口语交际，老师和你们一起交流了你们亲身经历过的、亲眼见过的、也有的是你听说过的令你感动，使你难忘的一件事。

这些事也许会令你开心的笑过，或许让你痛苦的哭过，或者无限的懊悔过，……总之让你非常难忘。

有句啤酒广告词是这样说的：

好东西，要与大家一起分享。

今天我们就一起来上这节作文课：

《一件最有趣的、最难忘的事》（师板书）

2、师：

同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。

那么，哪些事情使你难忘呢？

（学生交流，适当板书）。

（二）、出示材料

1、比较事情，哪一件更难忘？

（1）没听妈妈的劝告，用舌头去舔冬天的锁头。

（2）第一次洗衣服，都发生了哪些意外或囧事？

（3上体育课的时候，因不遵守纪律，与同学发生了不快，从中总结出了什么教训？

（4）你还有哪些令你难忘的事？

说出来与同学交流。

2、四人小组讨论、全班交流。

（三）、写前指导：

1、同学们说的这些事都很有趣。

那你们想怎么写呢？

2、把哪部分作为重点来写呢？

3、重点不突出是我们写作文一直存在的问题。

那么怎样才能把重点部分写生动真实具体呢？

请同学们回忆从本单元课文中学到的一些表达方法，思考一下怎样才能解决这个问题呢？

总结：

其实这也就是抓住大家感兴趣的地方，把内容写具体充实，让人心灵产生震撼，瞬间产生共鸣。

4、看范文，文中的哪些细节你觉得有趣，令作者难忘？

总结：

细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。

所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。

（教师板书  动作 语言 心理 神态 。

。

。

。

）

5、从体裁上看，这是一篇（ 记叙文 ）引导学生说出记叙文的六要素。

。

。

（板书六要素）。

总结：

具体一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。

把这六个方面写清楚了，才明白你究竟写了一件什么事。

 6、大屏幕出示习作要求：

（课件出示：

）生大声朗读：

（1）、题目自拟

（2）、内容具体，语句通顺，感情真实。

（3）、抓住日常生活中的动情点，可以写亲身经历的，也可以是看到、听到的事情。

（4）、抓住人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。

（四）列提纲、指导方法

1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。

可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

3、交流，及时指正不足。

4、学习范文《难忘的教训》，列出提纲。

5、对照课文，查漏补缺。

（经过部分的提纲要列具体一些）

（五）、拟写作文初稿

按着这些要求，请你们用自己喜欢的方式动笔，学生列好提纲，开始作文。

教师巡视指导，并了解学生的习作情况。

（六）交流评议

谁来第一个给大家读一读你写的作文，其他同学认真倾听，找出优缺点，提

出你的建议。

选评佳作和有问题的作文各两篇进行评议。

1.学生读自己写的作文

师：

俗话说：

说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？

最有价值。

2、学生积极评议

出示评议的标准：

（1）选事是否准确；

（2）是否按事情发展顺序列好提纲；（3）事情的过程是否写具体。

小结

这节课，同学们的表现非常出色，课后，把你的习作进一步进行修改，俗话说：

文章不厌百回改。

改好了让你的家长、朋友共赏。

最后化用罗丹的一句话：

生活中不是缺少感动，而是缺少发现的眼睛。

那就让我们擦亮眼睛，学会观察，用心捕捉生活细节，做到眼中有物，心中有情。

自然笔下生花。

希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活，与更多的人分享。

【板书设计】

                      一件难忘的事

选取事例（难忘）

列提纲：

按事情发展顺序，主次分明。

整体感觉：

真实而不虚伪，具体而不罗嗦。

 （时间   地点  人物  起因  经过  结果）                       

（动作     神态     语言   心理）  

《一件难忘的事》教学反思：

阿城区胜利小学张艳春 

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

因此，本次作文指导设计理念是引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。

同时语文新课程标准中对三六年级的写作要求明确提出：

“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐，学习修改习作中明显错误的

学生到了五年级有了一定的记事能力，能将事件讲清楚、完整，但是在具体生动方面还较差。

可以说，在整个教学过程中比较顺畅，学生们能在老师的引导下，有所获。

特别是在操作训练的“弄巧成拙”的小短文中，学生们通过读、找、议，能感受到对父亲的真善美的描写，塑造了一个幽默、而又严厉的父亲形象；对孩子的描写，可以让我们感受到一个调皮的小学生。

总之，大家感受到了人物形象鲜活，事情也更吸引人了。

课前，我做了充足的准备，设计了课件，让学生在观看课件的基础上，了解写一件事情的基本要素等。

并且在这一过程中教师进行进一步的补充与讲解使学生能进一步学习。

其次，还在教学中采用范文引路，让学生学习范文中是如何抓住人物的神态、语言、动作、心理活动等方面把文章写具体的，让学生从中体会写法，这样，学生写起作文来有凭借，不会觉得难以下笔。

教学中我积极倡导自主、合作、探究等学习方法，采用谈话激趣、讨论互动、点拨回忆等教学方法，在指导课与赏评课中采取师与生、生与生双向互动等交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维进行交流。

让学生增强习作的自信心，乐于书面表达，归纳。

遗憾有几点：

1、概念性的东西过于强调，没有尊重学生的理解；

2、课上让学生说的还不够多，学生表达能力还有待进一步提高。