部编人教版四年级语文下册习作《故事新编》优质教案Word下载.docx

部编人教版四年级语文下册习作《故事新编》优质教案Word下载.docx

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一、谈话交流，揭示课题

1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：

【课件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。

于是他们决定进行一场比赛一决高下。

兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。

心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。

兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。

而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。

等兔子一觉醒来，才发觉它输了。

2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？

（板书：

故事新编）

二、指导选材，体验难忘。

　　　1.先设想一下故事的结局。

【课件出示3】

设想故事结局）

先设想一下故事的结局：

乌龟和兔子都赢了。

乌龟和兔子都没赢。

兔子赢了。

乌龟又赢了。

分4组，设计4个故事：

由学生分组完成，教师引导。

例文引路：

【课件出示4-7】

①龟兔共赢。

兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！

它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。

在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。

到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。

②龟兔都没赢。

乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。

一开始兔子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。

乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。

③兔子跑赢了：

然而故事并没有结束！

兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。

 这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。

④乌龟跑赢了：

然而故事并没有结束。

乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。

于是，两人同时出发。

兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。

兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。

这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。

2.如果选择的是“乌龟赢了”。

下面是新的故事情节。

【课件出示8】

设想故事情节）

假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，下面是新的故事情节：

河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）

跑反仿写这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）

借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）

分成5个小组，设计5个故事：

　　3.例文引路

　　【课件出示9】

《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道）

请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一张纸上。

　　4.学生讨论：

听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么？

当时的心情如何？

怎样学会的？

　　四、认真审题，明确要求。

　　【课件出示10】

1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。

2.可以配上插图。

五、学生习作

学生习作，师巡视，发现习作效果：

写得好与存在问题。

六、指导修改，完善习作。

佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。

请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.请小作者上台朗读。

5.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。

总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。

展示《龟兔赛跑》的原来的故事，从而过渡到创编新故事，自然合理，为下文的创作奠定基础。

此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上，让学生学会选择，选择故事结局，可以选择最有话可说的内容来写。

教师由例文引领，一下子降低了写作的难度，使学生感到生活中处处有作文。

灵活运用“例文”，有利于为学生习作引路，使学生克服畏难情绪。

课堂小结与拓展延伸

7、教师小结与拓展。

【出示课件11】　

　1.通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。

同学们还可深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。

2.下面布置今天的作文题目及要求：

（1）请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。

（2）请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。

板书

设计

设想故事结局设想故事情节

教学反思

成功之处：

这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

不足之处：

在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。

我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。

习作“故事新编”教案设计

教材分析

本次习作的主题是“故事新编”，要求按自己的想法新编故事。

教材以《龟兔赛跑》为例，指导学生畅想故事的多种结局，再选取一个结局想象故事情节，激发学生兴趣的同时，使学生感悟到新编故事的方法。

可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选熟悉的故事新编。

写完后可以配插图，全班展示交流。

旨在通过指导学生按自己的想法新编故事，激发学生的想象力，感悟童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学目标

1.按自己的想法新编故事，进一步感悟童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

2.通过新编故事，训练学生的想象能力。

3.能将所说、所写的内容有条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。

教学准备

教师准备：

搜集成语故事图片，制作多媒体课件。

学生准备：

搜集自己喜欢的童话故事。

教学重难点：

发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。

课时安排

2课时。

教学过程

一、欣赏图片，揭题导入

1.导学：

同学们都喜欢读童话故事，老师请大家欣赏几张图片，看谁能最快说出故事的名字。

2.依次出示《刻舟求剑》《狐假虎威》《自相矛盾》《亡羊补牢》的故事图片。

学生猜故事名字。

3.导学：

选其中一个印象最深的故事，简单说说这个故事的主要内容和自己的读后感受。

4.导思：

小故事大道理，小故事大智慧。

这些故事之所以吸引你，是因为其丰富的想象和跌宕的情节。

相机板书：

想象丰富情节跌宕。

5.导学：

这节课，我们一起走进第八单元的习作：

故事新编。

设计意图：

从学生熟悉的、喜闻乐见的故事入手，根据学生读童话的感受总结提炼出童话故事的特点，培养学生的总结概括能力，为学生新编童话打下基础。

二、揭示内容，明确要点

同学们还记得《龟兔赛跑》的故事吗？

谁愿意给大家讲一讲这个故事？

2.导思：

如果让你重编一下龟兔赛跑的故事，你会怎么编？

3.学生汇报交流，教师相机指导。

（1）预想故事的结局。

①导学：

创编故事时，我们要做的第一步是先预想一下故事的结局。

②学生汇报交流。

③根据学生汇报相机板书：

乌龟赢了。

④小结：

画竹，必先成竹在胸。

写故事也是同样的道理，行文，必先结局在胸。

可见，预想好结局的重要。

预想结局。

（2）创编新的情节。

曲折的故事情节最能激发读者的阅读兴趣，下面我们选“乌龟又赢了”这个结局，既然是乌龟赢，那么创设的情节应该是对谁有利的？

②学生汇报后教师小结：

根据“乌龟又赢了”这个结局，我们就要从对兔子不利和对乌龟有利的方面展开大胆的想象，以此创新情节。

创新情节。

③导学：

想象一下会有怎样的故事情节呢？

先自己想一想，再和小组同学交流，比一比谁创编的情节最能吸引读者。

④学生自主思考，小组交流，教师巡视指导。

⑤根据学生汇报相机用思维导图引导归纳兔子的不利方面：

河流挡道　撞上树桩　掉进陷阱（路遇不测）

跑反方向　这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

⑥根据学生汇报相机用思维导图引导归纳乌龟的有利方面：

新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）

借助滑板　利用宝葫芦（借助工具）

（3）小结：

你们瞧，想象新的故事情节，创编出的故事是不是特别有趣？

接下来，我们就来做一个小作家，创编我们自己的童话故事。

以《龟兔赛跑》新编为例，通过详细的讲解与指导，先引导学生明确“结局”在创编故事中的重要性，然后在引导学生相互交流中，明确大胆想象情节对创编故事的作用。

三、画图导思，尝试创编

新编的故事是不是特别有趣？

接下来我们就来创编属于自己的童话故事。

出示创编要求：

创编要求：

1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编故事。

2.要先预想结局，再大胆想象，创新情节。

3.用思维导图表现思路。

4.结合思维导图和同桌交流自己新编的故事。

2.学生按要求创编故事，教师巡视指导。

3.小组讨论，互相启发后汇报交流。

4.展示交流自己的思维导图。

5.范文引路。

范文引路调用《小学教材同步作文全解》中“例文引路”。

6.学生动笔成文。

（1）过渡：

根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，创编自己的童话故事吧。

（2）学生写作。

采用“先说后写”的方法，让学生根据思考先绘制思维导图，明确思路，然后同桌之间交流启发，诱导多为想象，分享奇思妙想。

潜移默化中引导学生掌握行文的思路和写法，高效地完成本次习作。

四、动笔成文，互评互改

1.学生动笔成文，教师巡视指导。

2.小组内互读互改，提出修改建议。

重点评价学生的情节是否新颖。

3.学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。

推荐要求：

（1）结局新颖。

（2）情节生动有趣。

（3）独具特色的。

4.学生把修改后的习作读给大家听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作，选取想象丰富的习作，集体评价，进一步进行习作指导。

5.教师引导学生修改完善自己的习作。

6.把修改后的习作读给大家听，进行一次“故事大王”评选活动。

经过多方位的交流，学生在互相评改的过程中，既检查自己习作存在的不足，并进行合理的修改，又可以提高自己的写作水平；

而评选故事大王则激发了学生的习作兴趣。

五、佳作赏析，指导提升

1.教师选取最有代表性的习作1～2篇。

2.学生依次读自己的文章，互相点评。

3.教师相机引导学生赏析。

4.学生修改自己的习作，誊写。

教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法。

可谓一举多得。

1.教学中能够从学生熟悉的、喜闻乐见的童话故事入手，根据学生读童话故事的感受总结出童话故事的特点，点明跌宕情节的重要性。

2.能够营造一种宽松、充满鼓励与赏识的氛围，鼓励学生把动脑筋解决问题的思想带到学习中。

3.本节习作课，我认为给学生充分的思考时间和交流时间十分必要。

每一次学生充分思考后，都交流展示。

同学们在交流中，碰撞出思维的火花。

每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断地完善。

但是我认为全班交流的时间有些短，以后再上这类课的时候我尽量给他们充分的交流时间。

范文引路

新龟兔赛跑

自从兔子输了比赛后，这件事在动物王国里传得沸沸扬扬。

兔子很不甘心，发誓一定要和乌龟再比一次。

①

这天，兔子在马路上遇见了乌龟，自信满满地说道：

“乌龟，我想和你再来一次赛跑，怎么样？

”乌龟看了看兔子，笑了笑②说：

“好哇，兔子大哥！

”于是，他们约定了时间，准备再次一决高下。

这天，天气晴朗，万里无云，乌龟和兔子的第二次比赛要开始了。

兔子和乌龟都信心百倍，眼睛里放射出必胜的光芒。

“预备——”乌龟和兔子同时冲出了起点，在周围动物们的欢呼声中，兔子一蹦一跳，一蹦一跳，遥遥领先，可他还是不敢掉以轻心，生怕又输了比赛。

乌龟心急如焚，爬呀爬，爬呀爬，满头大汗也顾不上擦，气喘吁吁也顾不上歇，但还是追不上兔子。

③

乌龟好不容爬上了一个小山头，却发现兔子已经站在前面山头的山脚下了。

这时，乌龟灵机一动，把头和四肢一缩，紧闭双眼，“咕噜噜”往下滚去，眼看就要追上兔子了，只听“咚”一声，乌龟撞在了陡坡下的树桩上。

“哎哟——哎哟④——”乌龟呻吟了几声就晕过去了。

兔子听见一声巨响，转头望去，见乌龟倒在地上一动不动，心想：

回去吧，就相当于放弃了比赛，无法为自己正名；

不回去吧，如果乌龟有危险怎么办？

⑤兔子不忍心，一蹦一跳地跑回来：

“乌龟，乌龟，你没事吧？

”可是乌龟没有什么反应，兔子抱起乌龟，一路向前飞奔。

一转眼，兔子背着乌龟冲过了终点，冲进了森林医院……这时，乌龟终于醒了，动物们告诉他刚才发生的事情。

乌龟一下子翻下床，感激地说：

“谢谢你，兔子！

第一名是你的！

你是赛跑的赢家，也是朋友互助的楷模！

”在大家经久不息的掌声中，兔子和乌龟紧紧地拥抱在了一起……⑥

行文写法赏析

❶简单明了地说出了再次比赛的原因。

❷“自信满满”“笑了笑”写出了兔子和乌龟当时的神态。

❸兔子“遥遥领先，可他还是不敢掉以轻心”；

乌龟“满头大汗也顾不上擦，气喘吁吁也顾不上歇”。

这样的描写很真实。

❹拟声词的运用非常贴切。

❺心理描写表现了兔子当时的矛盾心理。

❻结尾让故事得到了升华，充满了温馨感。

总评：

1.故事情节跌宕起伏，语言生动有趣，相信读者一定会喜欢这个故事。

2.故事的结局耐人寻味，包含着友谊，包含着品德，包含着赞美，读后一定会让人受到启发。