人教版九年级下册化学 第九单元 溶液 单元测试题.docx
《人教版九年级下册化学 第九单元 溶液 单元测试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级下册化学 第九单元 溶液 单元测试题.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版九年级下册化学第九单元溶液单元测试题
人教版九年级化学第九单元溶液单元测试题
一、选择题（14分）
1.配制100g溶质质量分数为6%的氢氧化钠溶液（水的密度近似看作1g/cm3）,下列操作正确的是（）
A.将氢氧化钠固体置于滤纸上称量 B.俯视量筒刻度读出所取水的体积
C.将氢氧化钠固体置于托盘天平的右盘、砝码置于左盘称量
D.将94mL水倒入盛有6g氢氧化钠固体的烧杯中搅拌溶解
2.下列物质不属于溶液的是（ ）
A．碘酒B．矿泉水
C．白醋D．蒸馏水
3.20℃时，向l00g未知浓度的KCl溶液中加入5gKCl后，一定正确的是（）
A.溶液质量变为105gB.溶质质量发生变化
C溶液浓度变大D.溶剂质量不变
4.在温度不变的条件下，下列欲使溶质的质量分数变为原来2倍的方法，最可行的是（）
A.将20g硝酸钾饱和溶液蒸发掉10g水
B.将20g硝酸钾不饱和溶液蒸发掉10g水
C.在10g10%的硝酸钾溶液中加入5g40%的硝酸钾溶液
D.在10g硝酸钾不饱和溶液中加入10g硝酸钾固体
5.向200g溶质质量分数为10%的蔗糖溶液中加入200g水，搅拌后把所得溶液倒掉一半，剩余的溶液溶质质量分数为（ ）
A．10%B．5%C．2.5%D．0.5%
6.KNO3与KCl的溶解度曲线如右图所示。
下列说法正确的是（）
A.KNO3的溶解度比KCl的溶解度大
B.t1温度下的KCl的饱和溶液升温至t2，有晶体析出
C.A点所表示的KCl饱和溶液溶质的质量分数为29%
D.冷却热的KNO3饱和溶液可获得KNO3晶体
7.t℃时，向硝酸钾饱和溶液中加入一定量的水后，下列有关该溶液的叙述正确的是（ ）
A．仍为饱和溶液B．溶质的质量变小
C．硝酸钾的溶解度不变D．溶质的质量分数变大
8.按下列方法配制的溶液，其溶质质量分数为5%的是（ ）
A．称取5.0g氯化钾，溶解在95mL水中，充分搅拌
B．称取5.0g生石灰，放入95mL水中，充分搅拌
C．量取5.0mL浓盐酸，倒入95mL水中，充分搅拌
D．称取5.0g二氧化锰，放入95mL水中，充分搅拌
9.下图是M、N两种固体物质的溶解度曲线,下列说法不正确的是（ ）
A.M的溶解度受温度影响较大
B.20℃时,M、N的溶解度相同
C.40℃时,将35gM加入50g水中所得溶液的质量为85g
D.40℃,M、N的饱和溶液的溶质质量分数大小关系是M>N
10.ZnSO4饱和溶液的溶质质量分数随温度变化的曲线如图所示。
下列说法正确的是（）
A.N点对应的ZnSO4溶液升温或降温均都可能析出晶体
B.M点对应的ZnSO4溶液是不饱和溶液
C.ZnSO4饱和溶液的溶质质量分数随温度升高而增大
D.40℃时，ZnSO4的溶解度为41g
11.如图所示:
装置气密性良好,广口瓶内装有某种固体,向其中滴加某种液体后,U形管内液面a低于b,不符合上述实验现象的一组试剂是（ ）
A.生石灰和水B.铁粉和稀盐酸
C.硝酸铵和水D.纯碱和稀盐酸
12.两个烧杯中分别盛装X、Y的饱和溶液,两支试管中分别装有NaOH和NH4NO3固体,向两支试管中分别滴加适量水,现象如图一所示,结合图二判断下列说法正确的是（ ）
A.Y的溶解度曲线为b曲线B.降温可使X的饱和溶液变浑浊
C.X的饱和溶液从t2℃降温到t1℃,溶质的质量分数变大
D.t3℃时,X、Y的饱和溶液质量相等,则溶剂质量X>Y
13.下图是甲、乙的溶解度曲线。
下列说法不正确的是（ ）
A.t1℃时,乙的溶解度大于甲的溶解度
B.t2℃时,甲、乙饱和溶液中溶质的质量分数相等
C.降低温度能使接近饱和的甲溶液变为饱和溶液
D.t3℃时,75g甲的饱和溶液中加入50g水,可以得到质量分数为25%的溶液
14实验室配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液时，下列操作会导致结果偏小的是（ ）
①称量的氯化钠固体中含有不溶性杂质；
②用量筒量取水时仰视读数；
③往烧杯中加水时有水洒出；
④将配制好的溶液装入试剂瓶中时有少量溅出。
A．①②B．①③C．②④D．③④
二、填空题（16分）
15.某学校学生的午餐为米饭、炖牛肉、炒芹菜、油炸花生米等；餐具为竹制筷子、塑料饭盒。
（1）午餐中的牛肉富含的营养素是 ；
（2）用有机合成材料制成的餐具是 ；
（3）午餐后用洗涤剂清洗餐具上的油污，是利用了 原理。
16.某同学将甲乙固体各30克分别加入100克水中后，进行了如图1所示的实验。
甲乙两种固体的溶解度曲线如图2所示。
请回答：
（1）10℃时，甲乙两种物质的溶解度大小关系：
甲 乙〔填“＜““＞”或“=”）。
（2）m的取值范围 。
（3）40℃时，取等质量的甲乙两种物质的饱和溶液分别蒸发等量的水后，恢复到40℃．下列说法正确的是 （填字母）。
A．恢复到原温度后，溶液中溶剂的质量：
甲=乙
B．恢复到原温度后，析出晶体的质量：
乙＞甲
C．若再降温到20℃时，溶液的质量：
甲＞乙
D．若再降温到20℃时，溶液的溶质质量分数：
甲=乙
17.将80gM物质加入50g水中，充分溶解，测得溶液的质量随温度的变化曲线如图所示，按要求填空。
（1）A点时，该溶液的溶质质量分数为 。
（2）A、B、C三点所对应的溶液，属于不饱和溶液的是 （填字母）。
（3）在40℃时，M物质的溶解度为 g，若保持溶剂的质量不变，从C点对应的溶液获得M的晶体，可以采用的方法是 。
18.甲、乙两种固体物质的溶解度曲线如图所示。
（1）t2℃时,甲和乙的饱和溶液各100g,两种溶液中溶剂的质量大小关系为:
甲 乙（填“>”“=”或“<”）。
（2）t1℃时,若溶质与溶剂的质量比为1∶5,则该溶液属于 （填“饱和”或“不饱和”）溶液。
19.下表是KNO3在不同温度时的溶解度,回答问题。
（1）影响固体物质溶解度大小的因素有__________（填一种）。
（2）30℃时KNO3溶液的溶质质量分数的最大值是_______（只列出表达式）。
（3）90℃时,将一定质量的KNO3溶液按图示进行操作:
90℃时的KNO3溶液是_____（填“饱和”或“不饱和”）溶液。
图中n的数值为__。
三、简答题（10分）
21.请根据下图a、b、c三种固体物质的溶解度曲线，回答下列问题:
（1）在_______℃时，a、c两种物质的溶解度相等。
（2）在t2℃时，向盛有50ga物质的烧杯中加入50g水，充分溶解后，所得溶液的质量为______g。
（3）若a物质中混有少量b物质，最好采用___的方法提纯。
（填“降温结晶”或“蒸发结晶”）。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
（4）t2℃时，a、b、c三种物质的饱和溶液各100g，所含溶剂的质量由大到小的顺序是_____。
（5）下列说法正确的是______。
A.将a物质的饱和溶液变为不饱和溶液，其溶质的质量分数一定减小
B.将t1℃时c物质的饱和溶液升温到t2℃，其溶液的质量一定减小
C.配制一定溶质质量分数的b物质溶液，若量取水时俯视读数，其它操作均正确，则配制的b溶液中溶质的质量分数将偏高
22.如图1为甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。
①溶解度随温度升高而增大的物质是 甲 （填“甲”或“乙”）。
②某同学按图2所示进行实验，得到相应温度下的A、B、C溶液，在A、B、C三种溶液中属于饱和溶液的是 B （填字母）。
向溶液C中再加入25g甲，充分搅拌，恢复到t2℃时，所得溶液中溶质的质量分数为 28.6% （结果精确到0.1%）。
③将t2℃时的甲、乙两种物质的饱和溶液降温至t1℃，所得溶液中溶质的质量分数甲 ＞ 乙（填“＜”、“=”或“＞“）。
23.回答相关问题:
图1 图2
（1）根据图1分析,20℃时,将20gNaCl加入50g水中形成溶液的质量为 。
（2）在图2所示的烧杯中加入一定量的硝酸铵,溶解后甲试管内出现的现象是 ;乙试管内的溶液是 （填“饱和”或“不饱和”）溶液。
四、综合应用题（10分）
24.24．金属和金属材料与人类的生产和生活密切相关。
（1）下列有关金属和金属材料的说法中，不正确的是__________。
A．用铁锅炒菜利用了铁的导热性
B．通过在金属表面涂油、刷漆等措施可以防止金属生锈
C．硬铝（铝合金）的硬度小于纯铝
D．金属资源的回收利用既保护了环境，又节约了金属资源
（2）铜不与稀硫酸反应，但加热时铜能与浓硫酸反应，生成硫酸铜、二氧化硫和水，化学方程式为______________________________________。
（3）以下是有关金属性质的探究实验。
①利用右图装置探究Cu、Ag、Al三种金属的活动性顺序时，该装置中金属片和溶液中的溶质应分别选择什么物质？
（写出一组即可）
②向AgNO3、Al（NO3）3混合溶液中加入一定量的锌粉和铁粉，充分反应后过滤，所得滤液呈浅绿色。
则滤液中一定含有哪些溶质？
（写化学式）
（4）利用下图装置可做CO还原Fe2O3的实验，并检验该反应生成的气体产物，其中A装置的作用是将二氧化碳和炭粉在高温下转化为一氧化碳。
①B装置玻璃管里发生反应的化学方程式为________________________。
②要达到实验目的，装置从左到右的连接顺序为________________（装置不能重复使用）。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
③实验结束后，请设计合理的实验方案，探究D装置内溶液的溶质成分（简要写出实验步骤、现象和结论）。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
（5）称取12.5g石灰石（主要成分是CaCO3，杂质不参加反应）放入烧杯中，向其中加入50g稀盐酸，二者恰好完全反应。
反应结束后称量烧杯中剩余物质的总质量为58.1g（不包括烧杯的质量，且气体的溶解忽略不计）。
试计算石灰石中杂质的质量分数。
升级会员 