三年级下数学全册教案.docx
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三年级下数学全册教案
教师备课本
姓名：
董焕文
学科：
数学
年级：
三年级下册
日期：
2010年2月日
教学进度及课时安排
周次
教学内容
课时安排
备注
1
位置与方向
4
2
位置与方向的单元复习，口算除法
4
3
除数是一位数的笔算除法
4
4
除数是一位数的笔算除法
4
5
除数是一位数的笔算除法的整理和复习
4
6
统计
4
7
年、月、日
4
8
年、月、日，制作年历
4
9
口算乘法
4
10
期中复习
4
11
笔算两位数乘两位数
4
12
两位数乘两位数的整理和复习
4
13
面积
4
14
面积
4
15
小数的初步认识
4
16
解决问题
4
17
数学广角、总复习
4
18
期末复习
4
19
期末复习
4
20—
教学设计
教学内容
认识东西南北第一课时
教学目标
知识目标：
认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向
辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
能力目标：
培养学生良好的观察能力。
情感目标：
发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。
教学重点
使学生认识并辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点
运用方向词语描述具体事物的方位
教学方法
情境法，讨论法
教学模式
主体、和谐、高效课堂教学模式
教学准备
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、创造情景：
出示第2页主题图：
让学生观察，说说看到了什么？
用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？
2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。
然后背对黑板，再来说一说，学生从回答中发现问题，从而引出课题。
3、出示课题：
东西南北
二、探究新知
1、早晨，太阳从哪边升起？
引出东。
2、指一指哪边是东？
教室的东边有什么？
（黑板）
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？
教室的西边有什么？
4、组织全班活动，起立，指一指东和西，南和北。
练习用教室的北和南各有什么说一说？
5、完成书上例题的填空和做一做：
三、巩固练习：
1、出示练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？
你能说说哪边是东、哪边是南吗？
说说房间是怎样布置的？
东南西北方向各有什么？
2、游戏：
走方向
3、小组讨论：
你怎样记住我们学校的东西南北方向？
各个方向各有什么？
4、背儿歌：
早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。
5、填空：
四、全课小结。
五、布置作业：
认方向。
板书设计：
东、南、西、北
东和西相对
南和北相对
教学反思：
在实际生活中，学生虽然对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性经验，但描述事物的机会少，所以学生接触起来比较抽象。
在教学中创设大量的活动情境，充分调动学生的学习积极性，让所有的学生都参与到活动中来，积极交流，充分感受数学与现实生活的密切联系。
教学设计
教学内容
认识平面图上的东西南北和路线图第二课时
教学目标
知识目标：
使学生知道地图上的方向。
会看简单的路线图，并能描
述行走的路线。
能力目标：
进一步培养学生的空间观念。
情感目标：
发展空间观念，体会数学知识与生活的密切联系。
教学重点
使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学难点
使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学方法
情境法，练习法
教学模式
主体、和谐、高效课堂教学模式
教学准备
课件
教学过程：
一、复习
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
二、探究新知
（一）教学例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？
怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：
把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？
（没有统一的标准，乱
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。
现在，你能按这个要求画出示意图吗？
并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）教学例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？
两个小朋友在做什么？
2、少年宫怎么走？
请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
3、同桌互相说：
去体育馆怎么走？
去医院怎么走？
去商店怎么走？
去电影院怎么走？
三、巩固练习
1、认一认地图上的方向：
（挂图）
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、综合练习
说一说，找一找，读一读
三、总结。
板书设计：
东、南、西、北
北
西东
南
教学反思：
学生虽然能熟练地背出“上北下南，左西右东”，但是实际应用起来比较难，所以课上注重学生之间的交流，多给学生实践的机会，让同学之间做到互补。
教学设计
教学内容
认识东北、东南、西北、西南第三课时
教学目标
知识目标：
认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的
方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
能力目标：
培养学生应用数学的意识。
情感目标：
使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点
认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点
用这些词语描述物体所在的方向。
教学方法
情境法、讨论法
教学模式
主体、和谐、高效教学模式
教学准备
课件
教学过程：
一、复习：
1、画一画方向示意图：
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？
今天我们一起来认识。
二、学习新知：
1、出示例4图，
观察：
多功能厅在校园的哪个方向？
它在哪两个方向之间？
2、师：
这个方向称为“东北方向”。
3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？
请你把他们记下来。
5、请学生自己画一个标有8个方向的方向示意图。
6、观察例4图：
请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？
三、练习：
1、说说生活中什么时候会用到今天我们学到的这几个方位词语？
2、第10页第1题：
在黑板上标出自己家的位置。
四、总结：
这节课中你有哪些收获？
你会用到这方面的知识吗？
五、布置作业：
在地图上找方向
板书设计：
位置与方向
北
西北东北
西东
西南东南
南
教学反思：
在教学中，注重调动学生学习的积极性，利用学生的感性认识，充分交流，让学生自主发现新知识，大胆表现。
课上设计了大量的练习，利用多媒体设备，调动学生的兴趣，教学效果良好。
教学设计
教学内容
认识简单的路线第四课时
教学目标
知识目标：
使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走
的路线。
能力目标：
培养学生的观察能力和空间观念。
情感目标：
激发学生学习的兴趣，体会生活中处处有数学。
教学重点
使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
教学难点
准确的用方位词语描述行走路线。
教学方法
讨论法，小组合作交流
教学模式
主体、和谐、高效课堂教学模式
教学准备
课件
教学过程：
一、导入：
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？
2、老师说方向，学生就用手指出方向：
北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：
请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知：
1、出示并引导学生观察例5图：
问：
这是什么地方？
（动物园示意图）
认一认图上画有哪些动物馆？
2、以动物园狮山为中心，在图中指出8个方向，并说出各个方向都有什么动物馆？
3、解决问题：
（1）游客要去熊猫馆从大门出发可以怎样走？
（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。
）还可以怎样走？
也请你把行走路线描述出来。
指名边指边说行走路线。
（2）同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？
你能说出了几条？
你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？
5、小结：
如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
三、巩固练习：
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题：
读题：
熟悉小健的描述，标示出重点的词语。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。
四、总结：
谈谈你的学习体会。
板书设计：
认识简单的路线
北
西北东北
西东
西南东南
南
教学反思：
教学中充分利用主题图，先给定一个方向，让学生辨认其余七个方向，并且在黑板上给予八个方向的提示，给辨认有困难的学生以帮助。
再让学生提出不同的问题进行讨论和交流，达到练习效果。
教学设计
教学内容
位置与方向的综合练习第五课时
教学目标
知识目标：
进一步认识八个方向，并能辨认这八个方向，运用他们
描述事物的具体位置。
能力目标：
通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展
空间观念。
情感目标：
让学生体验数学知识与生活的密切联系。
教学重点
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
教学难点
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
教学方法
练习法，游戏法
教学模式
主体、和谐、高效课堂教学模式
教学准备
课件
教学过程：
一、练习：
1、说一说你认识的8个方向：
同桌互相考一考。
2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！
3、在黑板上出示箭头图，老师说方位，学生指出来。
4、填一填
二、综合练习：
1、出示练习二的第三题
（1）说一说，商店在十字路口的什么位置。
（2）你来提问，我来答
2、出示练习二的第四题，看一看，说一说
先说一说某个地点在我国的什么方位，再说一说，巴达拉宫、敦煌莫高窟、泰山、长城各在秦始皇陵和兵马俑的什么地方？
3、学生独立完成练习二的第五题，然后集体交流
4、出示练习二的第六题
先让学生独立完成，再在小组内展示交流。
三、提高与发展
1、看看谁站位又准又快
2、大家一起来设计一个体育运动休闲广场。
四、总结：
这一单元的学习，你有什么收获？
对你的学习和生活有什么用处呢？
板书设计：
位置与方向的整理与复习
北
西北东北
西东
西南东南
南
教学反思：
教学中，注意了对于方向感不强的同学的辨认方向方法的指导，多给他们练习的机会，而且让同学做小老师，用他们自己的语言和方法互相交流，取长补短。
教学设计
教学内容
一位数除整十、整百数第一课时
教学目标
知识目标：
在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数
位上的数都能被除数整除的）的口算方法，能正确口算。
能力目标：
培养学生的口算能力。
情感目标：
在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点
让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。
教学难点
让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。
教学方法
情境法，迁移法，讨论法
教学模式
主体、和谐、高效课堂教学模式
教学准备
课件，口算卡片，小棒图
教学过程：
一、复习铺垫，引入新知
1、出示表内除法的口算卡片，学生口算：
2、口答：
（1）70里有几个十？
500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？
39里有几个十和几个一？
3、教师谈话引入课题。
二.探究学习，获得新知
1、出示第13页主题图，
教师：
（1）从图上你获得了哪些信息？
（2）根据图你能提出什么问题？
怎样解决？
2.探究计算方法
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：
如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？
怎样列式？
每份有多少？
（学生实践操作，得出结论。
）
（2）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3？
交流讨论，板书方法。
（3）尝试运用80÷460÷2
3．迁移运用600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
然后结合学生汇报板书。
4．出示240÷3，你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
巩固练习：
640÷8360÷6
三、巩固练习
完成练习三的1、2题
四、课堂小结：
在这堂课上你学会了什么？
你有什么收获？
板书设计：
口算除法
60÷3=20600÷3=200240÷3=80
6个十÷3=2个十6个百÷3=2个百24个十÷3=8个十
教学反思：
教学中让学生在独立思考、合作交流中，互相启发，补充理解它们的算理，掌握除法口算的基本方法。
重视培养学生已有的知识和经验，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法，有意培养学生的迁移类推能力和逐步培养学生的语言表达能力。
教学设计
教学内容
除法估算第二课时
教学目标
知识目标：
了解除数是一位数除法估算的一般方法，引导学生根据
具体情况合理进行估算。
能力目标：
培养学生的数学表达能力和迁移类推能力。
情感目标：
使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决。
日常生活中的简单问题
教学重点
了解除数是一位数除法估算的一般方法。
教学难点
根据具体情况合理进行估算。
教学方法
讨论法，交流法，小组合作法，练习法
教学模式
主体、和谐、高效课堂教学模式
教学准备
课件
教学过程：
一、复习
1、听算。
（略）
2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈
二.新授：
1、出示例题2，李叔叔他们三个人平均每人大约运多少箱？
大约是什么意思？
指名列式124÷3≈
观察这道题与前面学得除法有什么不同？
2、问：
求它们的近似值用什么方法？
怎样进行除法估算？
学生分组讨论，再汇报。
让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
3、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、读书第十六页的例题
5、总结加强。
三、实践巩固练习：
1、完成十六页的做一做：
先让学生理解题意，然后让学生同桌互相说一说，再集体交流订正
2、估算练习
78÷4=470÷8178÷683÷9360÷5
3、说一说：
你在生活中哪些地方用到了估算除法？
四、全课总结
通过学习你有什么收获？
五、作业：
用你喜欢的方法估一估
板书设计：
除法的估算
124÷3≈40
方法一、124≈120方法二、124=120+4
120÷3=40120÷3=40
4÷3=1﹍﹍1
40+1=41
教学反思：
在教学中由主题图中运送茄子的情景引出，先让学生自己估算，再引导学生交流思考，鼓励学生运用不同的策略解决同一个问题。
对于估算的规则，没有让学生形成定式，而是让学生在不断地实践中自己发现增长经验。
教学设计
教学内容
练习第三课时
教学目标
知识目标：
经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口
算的基本法，进一步摸索估算经验，正确估算。
能力目标：
能在生活中学会运用口算除法和估算除法。
情感目标：
培养学生数学的应用意识，认真仔细的良好学习习惯。
教学重点
熟练方法，准确计算
教学难点
计算的准确性和估算方法的优化和选择
教学方法
练习法，游戏法
教学模式
主体、和谐、高效课堂教学模式
教学准备
课件（练习题）
教学过程：
一、听算
6÷260÷2600÷26000÷28÷42×520×3
60÷380÷4800÷48000÷410÷224÷3240÷3
2400÷3120÷370÷710×754÷648÷8
由教师说题，学生直接在练习本上写出得数，然后集体订正并总结口算方法。
然后从中选择6÷260÷2600÷26000÷2这一组题，让学生发现规律，也来自己出一组这样的题。
二、估算比赛：
用你自己喜欢的方法估一估
125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6
学生自主选题估算，看谁的方法巧妙，看谁的方法估得准确。
三、口算小比赛
由小组接力口算，比一比哪个小组算得快。
四、解决问题
1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每六人人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？
组织学生讨论怎样估算？
板书估算列式。
3、公园运来160盆花，准备摆在4个花坛里。
平均每个花坛摆多少盆花？
4、三年级的学生去茶园里劳动。
女生有56人，男生有64人。
4名学生分成一组，一共可以分成多少组？
3、4题由学生独立完成，然后交流讨论。
五、发展练习
小组合作完成找规律填数（书上十八页的想一想）
六、全课总结。
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？
板书设计：
口算除法和估算除法的练习
教学反思：
这节课目的是让学生进一步熟练口算除法和估算除法，并让学生能运用这些知识解决实际问题，所以设计的练习具有明确的目的性，而且在练习中加进了游戏，提高了学生练习的兴趣，把提高题变成小组合作交流的形式完成，使得，每个学生都能获得发言机会。
教学设计
教学内容
一位数除两位数商两位数第四课时
教学目标
知识目标：
学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）
地计算方法，并能正确计算。
能力目标：
在观察与实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
情感目标：
培养学生的环保意识，体会植树活动中也有数学，激活
学生的问题意识。
教学重点
初步学会笔算一位数除两位数商是两位数的方法。
教学难点
理解除到被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
教学方法
演示法，观察法，练习法
教学模式
主体、和谐、高效课堂教学模式
教学准备
主题图、小棒图、
教学过程：
一、铺垫练习
1、口算：
120÷4280÷7300÷6540÷924÷284÷4
问：
24÷2时是怎样想的？
2、竖式计算
8÷425÷564÷865÷9
说一说，笔算是要注意什么？
二、探究新知
1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一道除法应用题。
2、说一说：
怎样解决这个问题？
为什么?
3、同学们用小棒代替数，分一分。
4、教师根据分小棒的过程，讲解竖式除法的步骤和关键。
5、说一说，讲一讲，竖式计算的过程。
6、试一试（指名板演，其他同学在练习本上做）
36÷368÷284÷428÷2
三、巩固反馈
1、下面的计算对吗？
把不对的改正过来。
2、列式计算
（1）84里面有几个4？
（2）63是3的几倍？
（3）2除46得多少？
四、全课小结
今天我们学习了什么知识？
计算时要注意什么？
板书设计：
笔算除法
竖式
教学反思：
学生在课前做了预习，所以部分学生接受起来比较容易，竖式写得也准确，但是，对于算理的讲述讲得不清楚，而且学困生竖式错误较严重，所以课上，一方面让学生讲算得过程，一方面让同学之间互相帮助，查找不足和错误，然后，对于普遍性的问题，打在大屏幕上让学生辨析，帮助学生理解新知。
教学设计
教学内容
一位数除两位数商两位数第五课时
教学目标
知识目标：
掌握一位数除两位数的计算方法，并能正确计算。
能力目标：
在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
在探
究算法时，培养学生的迁移类推能力。
情感目标：
让学生体会数学知识在生活中的应用性。
教学重点
掌握一位数除两位数的计算方法，并能正确计算。
教学难点
除到十位时有余数，要把余数和下一位的数合起来继续除的算法。
教学方法
观察法，迁移法，尝试法，练习法
教学模式
主体、和谐、高效课堂教学模式
教学准备
小棒图
教学过程：
一、准备
1、口算
240÷8360÷3150÷536÷363÷333÷3
2、竖式计算
69÷378÷395÷572÷378÷358÷2
二、新授
1、出示例2，猜想每班种多少棵树？
2、问：
你用什么方法猜得如此正确？
如果学生猜得不正确：
问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？
3、教师巡视，个别辅导。
4、根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。
重点让学生说一说，十位上余下的1怎们办？
5、小练习：
笔算下面各题
46÷291÷763÷364÷4
（1）、展示学生作业，发现错误，请学生判断，并说明原因。
（2）、比较1、3与2、4的不同。
6、小结：
你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？
三、巩固与反馈
1、看谁算得又准又快
85÷572÷648÷455÷5
2、解决问题
三年级有90名学生。
每两个人用一张课桌，需要多少张课桌？
把这些课桌平均放在3间教室里，每间教室放几张？
四、全课总结
板书设计：
一位数除两位数商两位数
例252÷2=26
竖式
余下的1个十，和2
个一合并，再用2除。
教学反思：
教学时，先让学生猜一猜得数，实际是在训练学生根据题目特点使用不同的估算方法，寻找更好的验证方法。
学生因为有了一些小经验，所以能利用迁移顺利的完成新知的探究，但也有部分学生忘记余下数要与后一位合起来一起去除，商的位置不准确，课上即使给予了指导和纠正。
教学设计
教学内容
除数是一位数除法的练习第六课时
教学目标
知识目标：
通过练习，巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
能力目标：
渗透事物之间是有联系的简单辩证唯物主义思想。
情感目标：
培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学重点
除数是一位数除法的算理和计算方法。
教学难点
准确、熟练地笔算
教学方法
练习法、讨论法、小组合作学习
教学模式
主体、和谐、高效课堂教学模式
教学准备
课件、口算卡片
教学过程：
一、基本练习
1、口算：
教师出示口算卡片，学生抢答，并提出3道题让学生说一说是怎样算出来的？
2、出示下面各题：
26÷293÷388÷466÷6
34÷275÷356÷484÷6
边做边思考上下两题有什么联系？
先由学生独立做，在交流时说一说上下两题的联系。
3、说一说，笔算除法要注意什么?
二、笔算练习
1、独立完成
80÷568÷498÷7
2、比一比看谁做得又对又快。
三、综合练习
1、课件出示练习四第4题。
（1）指导学生理解题意
（2）同桌互相讲一讲
（3）同桌分组完成，集体订正
2、游戏：
送信
3、算一算，谁跳得最快
红红2分钟跳78个
丽丽1分钟跳46个
亮亮3分钟跳96个
四、全课总结
通过练习你有什么进步？
板书设计：
除数是一位数除法的练习
教学反思：
本节课是针对除数是一位数的除法的笔算的巩固练习，由于学生的掌握情况参差不齐，所以课堂上除了注意调动学生的练习兴趣外，还注意让学生之间互相帮助，互相查找不足，练习效果较好。
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