化学式及其意义教学设计文档格式.doc

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在本课题学习之前，学生已经对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，为化学式的有关知识学习打下了基础。

2．技能状态：

初步有了宏观物质、微观构成、符号表示的思维方法。

3．情感状态：

学生对前面所学习的水的化学知识，又对物质构成的奥秘有浓厚的神秘感，心理特点上会有很强的探索求知的欲望。

学习目标

1.通过比较名称，分子模型和化学式各自的优劣，了解化学式是一种重要的化学用语和之所以被广泛应用的原因。

2.参与宏观物质→微观构成→化学符号→宏观物质的学习活动，了解物质的组成与化学式的联系，能根据构成粒子的不同分类理解和表述化学式的意义，并且能知道在元素符号化学式前面填上的数字所表示的意义。

3.通过对物质分类的温故知新，分类总结归纳以致掌握常见物质化学式的写法和读法。

4.学习过程中学习归纳、分类、概括的学习方法，学会主动与他人交流和讨论，懂得从一般到特殊再从特殊到一般的认识事物的方法，深刻体会到化学来源于生活运用于生活的理念。

教学重点和难点

化学式的意义以及各种化学方法和化学观念的渗透。

学生学习活动评价设计

1、在参与宏观物质→微观构成→化学符号→宏观物质的学习活动，通过讨论和交流，能根据构成粒子的不同分类理解和表述化学式的意义，并且能知道在元素符号化学式前面填上的数字所表示的意义。

2、通过物质分类的树形图的划分和在黑板上的展示，温故知新，并且能主动总结不同类别物质的化学式的写法和读法。

3、通过课上的提问，课上的表现，以及设计课堂达标检测题，检测学习目标的达成度。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（一）

情境导入

引出课题

（二）

探究主体

问题导学

一化学式

概念及优点

二化学式的意义

分子式意义

离子构成的物质的意义

原子构成的物质的意义

练习：

思考

三化学式的写法和读法

练习

总结

四符号周围数字的意义

（三）

总结收获

（四）

课堂检测

实战演练

（五）

作业设计

（六）

拓展延伸

（课件）从化学思维角度叙说你从图中所得的信息？

宏观物质--微观构成--符号表示就是化学学科特有的不同于其他学科的典型的思维方法。

这种符号表示是一种重要的化学用语-——化学式。

只要细心观察生活中化学式随处可见。

（图片）

你能说说化学式是什么吗？

小结：

化学式

化学式为什么应用的如此广泛呢？

比较：

物质名称和化学式

分子模型和化学式

（课件）物质化学式微观构成图

化学式这种化学语言有什么优点？

看到物质我们就能想到他的微观构成以及化学式，那么我们从物质的化学式能想到什么呢？

水的化学式你能得到哪些信息？

从宏观方面我们知道哪些信息？

从微观方面我们知道哪些信息？

（对照图片模型分析）

化学式的意义（以H2O为例）

化学式的意义

宏观意义：

1表示一种物质

2表示这种物质的元素组成

微观意义：

3表示一个分子

4表示一个分子的原子构成

那么从CO2的化学式你能得到哪些信息呢？

这是由分子构成的物质的化学式能看出的意义？

那么由离子构成的物质的化学式呢？

你能试着说一下NaCl的化学式的意义吗？

He化学式的意义

世界上有三千多万种纯净物，他们的化学式也能体现宏观和微观意义，但是各有不同，只有知道构成他们的粒子是什么才能更准确的用语言叙述他们化学式的意义。

所以我们只要将见到的化学式分类，弄清楚构成粒子就能准确地看出化学式的意义。

我们在复习总结一下哪些物质是由分子原子离子构成的。

我会模仿：

甲醛（CH2O）是室内污染的主要成分之一，它来源于室内装修所用的油漆、胶合板等材料。

下列关于甲醛的说法错误的是：

A甲醛是由C、H、O三种元素组成

B一个甲醛分子是由一个碳原子和一个水分子构成

C一个甲醛分子含有四个原子

D甲醛分子中C、H、O原子个数比是1:

2:

1

那是不是所有的物质都有化学式呢？

化学式可以随意书写吗？

任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同，所以一种纯净物对应唯一确定的化学式，而混合物没有化学式。

1.（树形图画出）物质的分类：

2.试着写出下列常见物质的化学式，并依据树形图对其进行分类。

（1）氦气＿＿，氖气＿＿；

属于＿＿

（2）铁，铜；

属于＿＿＿（3）碳，硫；

属于＿＿＿

（4）氧气，氢气；

（5）二氧化碳＿＿＿；

（6）氯化钠＿＿＿＿＿。

3、单质化学式的写法：

（1）直接用元素符号表示

①稀有气体单质：

氦（气）—He、氖（气）—Ne、氩（气）—Ar

②金属单质：

铁—Fe、铜—Cu、铝—Al

③固体非金属单质：

碳—C、硫—S、磷—P

（2）气态非金属单质，在元素符号的右下角写上表示分子中所含原子个数的数字。

如：

O2、H2、N2、Cl2

单质读法：

大多数直接读元素名称（是气体时加“气”字）

C—碳、S—硫、P—磷、Fe—铁、Cu—铜；

O2——氧气、H2——氢气、He—氦（气）、Ne—氖（气）

4、化合物的化学式写法

化学式书写的依据：

实验的结果

（1）两种元素组成的化合物有氧元素的化学式的书写：

水：

H2O一氧化碳：

CO二氧化碳：

CO2五氧化二磷：

P2O5二氧化硫：

SO2二氧化锰：

MnO2二氧化氮：

NO2

归纳：

一般把氧的元素符号写在，另一种元素的符号写在，分子中含有的原子个数写在相应元素符号的右下角

（2）由金属元素与非金属元素组成的化合物，书写其化学式时，一般把金属的元素符号写在左方，非金属的元素符号写在右方，如NaCl（氯化钠）、KCl（氯化钾）、MgCl2（氯化镁）。

化合物读法：

一般从后向前读作“某化某”，有时还要读出化学式中各种元素的原子个数。

下节课具体学习怎么写化学式。

提问：

说出下列符号的意义：

H2HH22H2

1、元素符号之前加数字不再表示某元素，不再有宏观意义，只表示原子的个数。

2、化学式前加数字也不再表示该物质，不再具有宏观意义，只表示分子的个数。

3、化学符号右下角的小数字表示构成一个分子的原子个数。

说出2H2O中数字2的意义。

老师总结这节课的知识技能以及方法观点。

学生对照课件出示的目标总结收获

1．下列化学符号既可以表示一种物质，又表示一个原子，还表示一种元素的是（ 

）

A.H2　　B.Cu　　C.NaCl　　D.H2O

2．下列符号只有微观意义的是（）

A．ClB．2N2C．CuD．CO2

3．用化学符号填写下列空白：

（1）2个氮原子______；

（2）3个二氧化碳分子_______；

（3）保持水的化学性质的粒子_________。

1.2012年6月16日，中国“神州五号”飞船载人航天发射成功。

偏二甲肼是火箭推进器的常用燃料。

根据偏二甲肼的化学式C2H8N2，你知道那些信息？

2.用数字和化学符号表示：

（1）2个钙原子

（2）10个水分子（3）5个氢分子⑷两个镁离子_______

生活中的化学：

课下请同学们收集几个日常生活中常见的食品包装袋和药品说明书，说一说其中的化学式和数字表示的意义。

为什么构成物质的微粒间总是有一个固定的个数比呢？

依据又是什么呢？

是不是还可以进行一些量的计算呢？

请同学们预习下一节内容。

学生看图思考

独立回答

讨论总结出化学式的概念

比较讨论化学式的优点

总结出化学式国际通用、简明、表示的意义多

对照课件理清思路，得出化学式的宏观和微观意义。

对照课件纠正水的化学式的意义的正确说法。

学生模仿水的化学式的意义练习说出二氧化碳化学式的意义。

从宏观和微观模型分析一下氯化钠的意义。

结合微观粒子图讨论氦气的化学式的意义

学生独立完成

思考纯净物的化学式唯一性和确定性

学生回顾上节课学习的物质的分类知识用树形图表示出来。

试着写出常见物质的化学式并对该物质进行分类。

在老师的引导下归纳出单质和化学物的化学式的写法和读法。

学生读读总结

独立说出H2H表示的意义

学生讨论各种符号的意义和数字的意义

起来交流。

小结符号和数字的意义，

做练习。

学生从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观方面总结收获。

学生做测试题

共同订正

学生运用知识于生活

记下作业

点出三重表征的化学思维方法

化学来源于生活

明确化学式这种化学用语的重要性

参与宏观物质→微观构成→化学符号→宏观物质的学习活动，了解物质的组成与化学式的联系，能根据构成粒子的不同分类理解和表述化学式的意义

讲练结合

强化记忆化学式的意义

从多角度对屏幕一系列物质进行分类。

明白分类的方法的应用，同时复习物质分类总结归纳得出化学式写法和读法。

温故而知新

分类讨论各类单质和化合物的化学式的写法和读法

将不同于化学式的各种符号的意义掌握。

化学式周围的数字的意义能熟练说出来。

学生总结本节课的收获。

反馈评价

检测课堂效果和目标达成度。

化学知识应用于生活。

引发思索，

为后面的课题做准备。

板书设计

化学式及其意义

一．化学式

二．化学式的意义

三．化学式的写法、读法

四．化学符号周围的数字的意义