湖北襄阳市枣阳市蔡阳中学学年七年级生物上Word文件下载.docx

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C．繁殖和生长现象D．应激性

5．在探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响时，得出了水温的变化与金鱼呼吸次数的关系．这是科学探究过程的哪一步（　　）

A．提出问题B．作出假设C．得出结论D．制定计划

6．某小组将调查到的生物进行了分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、花、水鸭、蟹归为一类，而将松、柏、蝇、玫瑰、麻雀归为一类，他们是按照什么方法归类的？

（　　）

A．按照生物的形态B．按照生物的用途

C．按照生物的数量D．按照生物的生活环境

7．鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡．对此最恰当的解释是（　　）

A．生物影响环境B．生物适应环境C．生物改变环境D．生物依赖环境

8．调查是科学探究常用的方法，下列不属于科学调查的是（　　）

A．人口普查B．森林资源调查C．濒危动物调查D．卫生检查

9．柑橘不宜在北方种植，梨树不能生活在热带地区，这说明生物的生活受什么影响（　　）

A．温度B．空气C．土壤D．阳光

10．下列关系中，属于竞争关系的是（　　）

A．金钱豹捕食羊

B．一群蚂蚁一起搬运一只大的死蝗虫

C．一头猪和一条狗相互争夺食物

D．老鼠偷吃粮食

11．目前餐桌上流行的营养丰富的各种菌类在生态系统中的角色是（　　）

A．生产者B．消费者C．分解者D．非生物部分

12．下列那项是由于食物链受到破坏而造成水稻减产（　　）

A．连续干旱

B．农药使用不当

C．酸雨的危害

D．大量捕杀青蛙使害虫大量繁殖

13．下列不属于生态系统的是（　　）

A．一个湖泊B．一块农田C．一棵小树D．一片森林

14．生物富积作用是指当有毒物质进入生态系统后，有毒物质会通过（　　）不断积累．

A．食物链B．共生关系C．合作关系D．竞争关系

15．下列关于草原某食物链的写法，正确的是（　　）

A．鼠→蛇→鹰B．草→鼠→蛇→鹰C．鼠←蛇←鹰D．草←鼠←蛇←鹰

16．请你指出能正确表示“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一谚语的食物链（　　）

A．阳光→蝉→螳螂→黄雀B．树→蝉→螳螂→黄雀

C．蝉→螳螂→黄雀D．树←蝉←螳螂←黄雀

17．下列生物中属于生产者的是（　　）

A．草B．吃虫鸟C．细菌D．猪

18．食物链中第一位的生物通常是（　　）

A．食草动物B．食肉动物

C．进行光合作用的植物D．腐生的菌类

19．下列调查过程中的做法错误的是（　　）

A．选择一条生物种类较多的路线

B．见到喜爱的植物要采集起来

C．注意安全，与组内的同学一起行动

D．记录时要实事求是

20．下列不属于生物圈的是（　　）

A．岩石圈的表面B．水圈的大部C．大气圈的底部D．地壳的内部

21．在生物圈中有“绿色水库”之称的生态系统是（　　）

A．草原生态系统B．淡水生态系统C．森林生态系统D．海洋生态系统

22．从前的黄土高原有茫茫的林海，而今却是荒山秃岭，其主要原因是（　　）

A．地球上的温室效应造成的

B．气候变得干燥造成的

C．人类乱砍乱伐造成了平衡失调

D．地壳变迁造成的

23．世界人口不能无限增加，否则人类就不能正常地生存，因为生物的生存需要（　　）

A．阳光B．空气

C．适宜的温度D．一定的生存空间

24．人们为了防止鸟吃草子，把一片草地用网全罩起来，结果导致食草昆虫大量繁殖，草几乎全被吃光，这是因为破坏了（　　）

A．生态系统B．食物链C．食物网D．生存环境

25．在一片森林中，有土壤、水分、阳光、空气，生活着各种植物、动物、微生物，它们共同组成（　　）

A．生态平衡B．生态系统C．生态因素D．环境因素

二、填空、实验（25分，每空1分）

26．如图为草原生态系统请根据图回答问题

（1）图中生产者是　　　　　　．

（2）鼠、兔、蛇、狐、鹰都是动物，统称为　　　　　　者．

（3）兔是影响草生活的　　　　　　因素，水分．温度则是影响兔生活的　　　　　　因素

（4）在绘出的食物网中，兔与草是　　　　　　关系，狐与鹰是　　　　　　关系

（5）图中有　　　　　　条食物链，写出最长的一条食物链：

（6）如果狐大量减少，那么鼠和兔将会　　　　　　．

（7）该生态系统中还有一种成分没有画出来它是　　　　　　者．

（8）如果受到DDT污染，体内DDT含量最高的生物是　　　　　　．

（9）从生物间关系的角度来看，蛇和鼠的关系属于　　　　　　关系．

（10）由于人们连续地围猎狼，草的数量　　　　　　，停止围猎后，经过若干年恢复，狼的数量显著增加，草原植被也恢复到原来的水平，这说明生态系统具有　　　　　　能力．一般来说，生物种类和数目越多，这种能力越　　　　　　．

27．取长70厘米，宽30厘米左右的纸盒，在纸盒底层放一层湿土，以纸盒的中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板，这样纸盒就可形成明暗两种环境，如图．在纸盒内放入20只鼠妇．

（1）根据上述实验，你认为要探究的问题是：

　　　　　　．

（2）制定计划：

本实验中的变量是　　　　　　．在设计实验时，给鼠妇提供了　　　　　　两种环境﹙其他条件相同﹚，观察鼠妇对环境的选择．实验中选多只而不选一只原因是　　　　　　

（3）为探究鼠妇是在黑暗还是在明亮环境中生活，应该将纸盒放在　　　　　　的环境中，假设鼠妇适宜在黑暗环境中生活，则盖玻璃板的一侧就成为该实验的　　　　　　．

（4）已知鼠妇适宜在阴湿环境中生活，我们将装置放在明亮环境中，在纸盒纸板的一侧放入食醋，过一段时间后发现鼠妇都移向了未放食醋的一侧，这个实验说明　　　　　　．

（5）从实验装置上看，鼠妇应该适宜在干燥还是潮湿的环境中生活？

　　　　　　．该实验装置能否探究鼠妇是不是适宜在干燥的环境中生活？

　　　　　　．为什么？

2015-2016学年湖北襄阳市枣阳市蔡阳中学七年级（上）第一次月考生物试卷

参考答案与试题解析

【考点】生物的特征．

【分析】此题考查的是对生物和非生物的判断能力．生物具有生物的特征；

非生物不具有生物的特征．解答时结合题意从生物的特征切入．

【解答】解：

生物的共同特征：

①生物的生活需要营养；

②生物能进行呼吸；

③生物能排出身体内产生的废物；

④生物能对外界刺激作出反应；

⑤生物能生长和繁殖；

⑥生物都有遗传和变异的特性；

⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的．智能机器人、变形金刚、溶洞中不断长高的石笋，都不具有生物的特征，不属于生物；

石头上的青苔具有生物的特征，属于生物．

故选：

D．

【点评】生物的特征是区别生物与非生物的依据．解此题的关键是理解生物的特征．

钟乳石慢慢长大B．

种子在合适的条件下萌发D．

【分析】生物具有一下特征：

1、生物的生活需要营养．2、生物能够进行呼吸．3、生物能排出体内产生的废物．4、生物能够对外界刺激作出反应．5、生物能够生长和繁殖．6、除病毒外，生物都是由细胞构成的．

A、钟乳石慢慢长大，钟乳石不是生物，也就没有生命现象；

故该选项符合题意；

B、抹香鲸捕食乌贼，体现了生物的生活需要营养，所以属于生命现象．故该选项不符合题意；

C、种子在合适的条件下萌发，属于生物的生长现象，故该选项不符合题意；

D、含羞草对刺激作出反应，体现了生物能够对外界刺激作出反应，故该选项不符合题意；

A．

【点评】解答此类题目的关键是理解生物的特征．

【专题】热点问题；

归纳推理；

生物与环境的关系专题．

【分析】生物能够对外界刺激作出反应．低等生物对外界刺激的反应叫应激性，高度动物对外界刺激的反应叫反射．

A、子女与父母相同是遗传现象．故该选不符合题意；

B、公鸡捉虫属于捕食行为，说明生物的生活需要营养，故该选不符合题意；

C、人手被针刺后缩回，是手对针刺刺激后的反应，与含羞草对刺激作出反应相同，都属于生物能对外界刺激作出一定的反应．故该选符合题意；

D、植物的光合作用，植物的营养通过光合作用制造有机物．故该选不符合题意．

C

【点评】掌握生物的特征是解题的关键．

【分析】生物具有以下特征：

1、生物的生活需要营养．2、生物能够进行呼吸．3、生物能排出体内产生的废物．4、生物能够对外界刺激作出反应．5、生物能够生长和繁殖．6、除病毒外，生物都是由细胞构成的

“野火烧不尽，春风吹又生”，是因为生物具有生殖现象，不会因个体的消亡而灭绝．野火不能烧尽野草，第二年春季，野草的种子又会萌发生长，长出新的野草．因此“野火烧不尽，春风吹又生”，体现了生物的生长现象和生殖现象．

故选C．

【考点】科学探究的基本环节．

【分析】科学探究的一般过程包括提出问题、作出假设、制定计划（即探究的方案：

包括选择材料、设计方法步骤等）、实施计划、得出结论（分析所得的结果与假设是否相符）、表达和交流．

在探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响时，首先要提出问题：

水温的变化对金鱼的呼吸次数有影响吗？

然后针对提出的问题做出假设：

水温的变化对金鱼的呼吸次数有影响；

其次要在不同的水温条件下观察并记录金鱼呼吸的次数，再次，分析实验结果，得出结论；

该实验已经得出了“水温的变化与金鱼呼吸次数的关系”；

说明实验已经进行到得出结论一步．

【点评】实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设进行；

制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法．

【考点】生物的分类及分类单位．

【分析】生物有多种分类方法，按照形态结构特点，将生物分为动物、植物、其他生物；

按照生活环境，将生物分为陆生生物和水生生物等；

按照用途，将生物分为农作物、家禽、家畜等据此解答．

由题中的叙述可知，鲫鱼、金鱼、水草、花、水鸭、蟹等生物都生活在水中，而松、柏、蝇、玫瑰、麻雀等生物都生活在陆地上，可见它们的分类依据是生物的生活环境的不同．可见D符合题意．

【点评】关键是掌握一般的生物分类方法，能灵活的对生物进行分类．

【考点】生物生存的环境条件；

鱼适于水中生活的形态结构特点和生理特点．

【分析】生物生存依赖于一定的环境条件，据此解答．

生物的生存是需要一定的环境条件的，生物圈为生物的生存提供了基本条件，即营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间．鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡，说明生物生存依赖于一定的环境条件．

D

【点评】掌握生物生存的基本条件，分析题意，就能做出正确的选择．

【考点】调查的基本方法．

【分析】调查法是生物学上常用的方法，要掌握调查法的目的和具体做法．

为了达到设想的目的，制定某一计划，全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法，称为调查法．它的目的可以是全面把握当前的状况，也可以是为了揭示存在的问题，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据．人口普查、森林资源调查、濒危动物调查都属于调查．卫生检查不属于调查．

故选D

【点评】调查法包括抽样调查和全面调查，选择普查还是抽样调查要根据所要考查的对象的特征灵活选用，一般来说，对于具有破坏性的调查、无法进行普查、普查的意义或价值不大时，应选择抽样调查，对于精确度要求高的调查，事关重大的调查往往选用普查．

【考点】环境对生物的影响．

【分析】此题考查的知识点是非生物因素对生物的影响，解答时可以从环境特点和生物的关系方面来切入．

环境中影响生物生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素．非生物因素包括：

光、温度、水、空气、土壤等．生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所有生物，包括同种和不同种的生物个体．南北方温度不同，柑橘是热带水果，在温度高的南方生长良好；

在温度较低的北方生长不好，温度低影响了柑橘的品质．

【点评】解答此类题目的关键是运用所学知识对某些自然现象做出科学的解释．

【考点】生物和生物之间有密切的联系．

【分析】生物之间的关系包括：

种内关系和种间关系．种内关系又分为种内互助和种内竞争；

种间关系又有①共生、②寄生、③捕食、④种间竞争几种方式．

A、“金钱豹捕食羊”是为了获取食物维持生存，因此属于捕食关系，不是竞争关系，A不正确；

B、“一群蚂蚁一起搬运一只大的死蝗虫”需要蚂蚁之间彼此配合密切合作，因此属于合作关系，不是竞争关系，B不正确；

C、“一头猪和一条狗相互争夺食物”是为了争夺食物而发生的竞争关系，C正确；

D、“老鼠偷吃粮食”是为了获取食物维持生存，因此属于捕食关系，不是竞争关系，D不正确．

C．

【点评】解答此类题目的关键理解掌握生物之间的关系．

【考点】生态系统的组成及各部分的作用．

【分析】

（1）生产者是指能进行光合作用，为植物自身、消费者、分解者提供营养物质和能量的绿色植物．

（2）消费者主要是指不能进行光合作用的各种动物．它们的生存都直接或间接的依赖绿色植物制造的有机物．

（3）分解者指的是细菌、真菌等营腐生生活的微生物．它们将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环．

菌类没有叶绿体，不能进行光合作用制造有机物必须靠分解现成的有机物维持生存，属于分解者．

【点评】解答此类题目的关键是理解掌握生态系统的组成以及生产者、分解者的特点．

【考点】生态系统中的食物链和食物网；

人类活动对环境的影响．

【分析】在一个生态系统中，生产者和消费者之间存在一种吃与被吃的关系，表示食物链，据此答题．

在题干的D选项中的生态系统中，水稻为植物属于生产者，而害虫和青蛙为动物属于消费者，它们之间存有吃与被吃的关系，构成一条食物链，即：

水稻→害虫→青蛙，如果大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，破坏了食物链，导致生态平衡失调，使害虫增加，水稻减产．而连续干旱是因为缺水导致产量低的，农药使用不当和酸雨的危害等造成农作物减产，与食物链无关．

【点评】生态系统中生态平衡和食物链是中考的热点，应注意掌握．

【专题】类比推理；

生态系统专题．

【分析】生态系统是在一定的空间范围内，生物与环境形成的一个统一整体．由生物部分和非生物部分组成．生物部分包括生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）．非生物部分包括阳光、空气、水等．

ABD、“一个湖泊”、“一块农田”、“一片森林”，都即包括了环境，又包括了此环境中所有的生物，因此都属于生态系统；

C、“一棵小树”，只有部分生产者，没有消费者、分解者和非生物部分，因此不属于生态系统．

所以，不属于生态系统的是“一棵小树”．

【点评】解答此类题目的关键是理解掌握生态系统的概念及组成．

【考点】生态系统中的食物链和食物网．

【专题】归纳推理；

【分析】在生态系统中，有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，其浓度随着营养级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集．

一些有害物质（如重金属、化学农药等），在生物体内很难被分解，也不容易排出体外，因此有毒物质进入生态系统后，有毒物质会通过食物链不断积累．营养级越低，体内有害物质含量越少；

营养级越高，有毒物质含量越高．

【点评】解答此类题目的关键是理解掌握生物富集的特点．

【分析】解答此题的关键有二点，一个是明确食物链的概念：

生产者与消费者之间这种吃与被吃的关系；

另一个是知道食物链的正确写法．

食物链反映的是生产者与消费者之间的吃与被吃这种关系，所以食物链中不能出现分解者．食物链的正确写法是：

生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者．

A、在食物链中缺少生产者，为错误项．

B、该食物链正确的表示了生产者草与消费者鼠、蛇、鹰它们四者的关系，故该选项正确

C、在食物链中缺少生产者，箭头的方向标反了，故该选项错误．

D、箭头的方向应指向被捕食者，标反了，为错误项．

B

【点评】此类题只考查了食物链的正确表示方法，虽然是基础性的试题，但是在平时还是经常会出错的：

有些同学在食物链的后面加上分解者，有些同学会把箭头的方向弄反了或者只画一横线表示，还有的同学把整个食物链都写反了．

【分析】此题一是考查食物链的概念以及食物链的正确写法；

二是考查学生运用所学的生物学知识，分析解释生活中生物现象的能力．

“螳螂捕蝉，黄雀在后”，在讲自然界中，各种生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，在生物学上，生产者和消费者之间吃与被吃的关系形成了食物链．物链的正确写法，只能以生产者开始，以最高级消费者结束，并且箭头指向捕食者．例如：

选项B．食物链只是生产者和消费者之间的关系，选项A中缺少生产者，多了阳光（非生物），选项C中缺少生产者，选项D中的箭头没有指向捕食者．

【点评】食物链是生产者和消费者之间的关系，非生物部分或分解者不参与形成食物链．

【考点】探究环境因素对植物光合作用的影响；

生态系统的组成及各部分的作用．

（1）生产者为自身和生态系统中的其他生物提供营养物质和能量，所以其营养方式必须是自养．只要能利用无机物合成有机物的，其营养方式就是自养，它就是生态系统中的生产者．

（2）消费者是指不能进行光合作用，必需以现成的有机物为食的动物．不包括腐生动物；

还包括寄生的植物如菟丝子．

（3）分解者主要是腐生细菌和真菌，还包括腐生的动物如苍蝇、蚯蚓．

A、草属于植物，是生产者，A正确；

B、D吃虫鸟、猪属于动物