一一对一数字化教学提出的背景.docx

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一一对一数字化教学提出的背景

农村小学一对一数字化学习实践与探讨

一、一对一数字化学习提出的背景

一对一数字化学习是指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源进行有效学习的理念技术与方式。

一对一数字化学习作为一种新的教学模式，要求教师在课程改革的核心理念下，本着以学生进展为中心的原那么，创设相对宽松的数字化学习环境，让学生进行个性化学习，它改变的是教师的理念、学生的进展。

（一）一对一数字化学习是我校小孩们的需要

我校现有学生330名，十个教学班。

受地理环境的阻碍和经济进展的局限，大量家长外出打工，有接近71%的学生为留守儿童。

家庭教育缺乏监管。

而一对一数字化学习能有效地解决这一问题。

咱们利用forclass中的题库，能够对学生的家庭作业进行有效监管，并能及时地纠正和把握学生的作业情形，而且能依照前置作业的完成情形来有针对性的设置教学目标。

（二）一对一数字化学习是教师的需要

我校现有教师34人，其中近5年新分派教师13人，年轻教师具有新的知识，充满激情，但教学体会欠缺，不能及时把握学情。

教学成效不够明显，而且年轻教师流动性较强，作为山区学校如安在短时间内使年轻教师迅速成长，成了一名校长首要面对的问题。

而咱们运用创而新所提供的forclass教学平台，能够即时地分析出学生的学情，教师再针对学情进行课堂的深切，有效地提高了教学的效率，弥补了年轻教师教学体会不足的问题。

（三）一对一数字化学习是山区学校的需要

第一，作为山区学校，咱们学校依照以上学生和教师的现实情形，把培育目标定为“让每一名学生健康成长，自信自强”。

作为山区的小孩，咱们的学生具有吃苦耐劳、坚持不懈的精神和聪慧的心灵。

他们缺乏的是一扇通往外界的窗口。

作为在峨庄诞生长大，外出求学而返回家乡任教的我，深深地明白咱们山区小孩需要的是什么：

他们需要的是一个由社会各界搭建的和城区小孩们一样的进展的平台；需要的是一颗自信自强的心灵。

在我的经历中，我仍然记适当我独自一人走进师范校园的情景，胆怯的乡音，在琴键上笨拙的手指，让英语对话憋红的脸庞。

多少艰苦的尽力才弥补了自己内心的遗憾。

咱们想让咱们学校的小孩们能够幸免咱们走过的艰辛的路。

一对一数字化学习无疑成了学生开拓思路、了解世界、培育自信的有效课堂，成了学校教育的有效工具。

第二，咱们学校地处山区，师资水平不均衡，尤其是教研活动开展水平较低，咱们运用一对一学习平台，能够和兄弟单位的优秀教师实现网络教研和网络在线课堂研讨，缩短了学校与学校、教师与教师之间的距离。

同时利用优秀资源为我效劳，实现优秀资源共享。

第三，充分利用一对一学习平台中的人人通功能和家长实现即时通话，让家长及时了解学生在校学习情形，家校形成合力，增进小孩的成长。

二、推动一对一数字化学习的几点做法

（一）确立思路，制定一对一数字化学习的工作方向

学校确立了一对一数字化学习的方式后，通过外出学习调研、结合学校实际情形，初步决定依照师资情形，确立推动班级、进而全校扩展的思路。

作为山区的小学，若是单纯的开发几个一对一数字化学习实验班，对学校工作和学生进展起不到实际性的作用，因此开始，咱们的思路确实是在全校推行，让每一名学生都能用到最先进的终端进行学习，但作为农村山区学校，面临的最大困难是师资配备的不均衡和硬件设施相对掉队、办学经费不足。

结合师资情形，咱们把教师在一对一数字化学习方面分为三个梯队：

一是一对一学习推动团队，精选信息化水平较高的教师成立一对一数字化学习推动小组，要求小组成员必需熟练把握一对一数字化学习相关理念，学会并熟练运用平台进行学习；第二梯队是一对一数字化学习跟进小组，紧跟第一梯队步伐。

要求必需改变理念，能熟练运用平台进行学习；第三梯队为年纪较大的教师，要求必需把握一对一数字化学习理念，能够在第一梯队的帮忙下，正确利用一对一数字化学习平台中的功能，为了增进第三梯队建设，采取第一梯队教师和第三梯队教师结对的方式，实行一对一辅导，让每位教师都跟上前进的步伐。

面对学校经费不足、而学生不能够带终端到校学习的问题，学校确立了由学校购买电脑免费提供给学生利用的做法。

在平板电脑的利用上，采取固定教室加移动教室的做法来解决教学设施不足的问题。

学校除两个固定电脑教室外，新上两个移动教室，上课教师提早预约，谁上课谁推着移动终端到教室上课。

对全校网络进行改造，每一个教室都搭建了网络环境，教师自己动手接好网络，就能够够上课了，如此提高了学习终端的利用率，又有效解决了学校平板电脑不足的问题。

（二）成立团队，以团队推动一对一数字化学习

确立工作方向后，我们组织骨干教师成立了一对一数字化推动小组，利用暑假、周末、晚上等时刻，组织教师们学习，讨论交流。

通过外出学习，网上培训等多种形式，集大伙儿之力，提高教师的信息化素养。

学校主抓一对一数字化学习骨干教师的培训和学习。

第一，咱们组织团队骨干教师到一对一数字化学习开展较好地学校进行学习，主若是让他们从整体上感悟一对一数字化学习，了解一对一数字化理念和方式。

回校后利用假期进行了集中培训，请平台研发人员到校与教师一路学习。

通过三周集中培训、学习、交流、研讨，大体把握了平台的功能，并利用各类工具来制作学习课件。

在此基础上，咱们又采取模拟课堂的形式，由一人主讲、其余教师作为学生来进行反复实验，力求达到一对一学习与传统课堂的有机结合。

在此进程中咱们结合了学校实际情形，确立了传统课堂加一对一学习的做法，实现功能整合，以一对一学习理念来改造传统课堂，并充分利用一对一的优势来弥补传统课堂的不足。

教师大体把握了一对一的理念和平台的利用后，咱们请专家到校听课、指导，进一步来弥补课堂不足，大体成型后，第一让团队教师正式开展一对一课堂，进而全校推动。

（三）充分发挥一对一数字化优势，打造高效课堂

第一咱们要充分了解一对一数字化课堂的优势，并找准与传统课堂的契合点，只有如此，才能做到二者的有机结合。

创设高效课堂，通过初步的探讨和尝试，咱们的数字化课堂发挥了以下几个方面的优势：

1、通过前置作业，及时把握了学生的预习情形，并依照作业情形来设置教学环节。

咱们通过forclass中的题库，让教师依照第二天学习的需要，自己组织预习题目放到题库中，让学生进行预习新课、再做练习。

教师能够依照学生自己预习和做练习的情形来组织第二天的课堂教学，如此有效解决了“学生想学什么”、“需要学什么”的问题，大大提高了课堂学习的效率。

2、通过课堂中平台的功能做到进展学生个性并能够分层布置作业，实现分层教学。

在课堂练习和课后作业环节，咱们利用平台功能，把练习和课后作业设置为A、B、C、D等不同困难的层次，依照学生情形来分层布置不同难度的作业，学生也能够自由选择不同难度的作业和练习，如此有效解决了分层教学、因材施教的问题。

3、通过一对一课堂中的即时分析功能，来把握学生的学情,做到及时巩固。

教师在教学中，能够运用教学平台的功能，对学生的学习情形进行别离关注，通过查询来把握学生学习的情形，并通过平台数据分析功能即时把握全班学生的学习情形，而且也能查看每一个同窗的学习情形。

通过平台提供的数据分析来及时修正自己的教学，提高了课堂效率，

4、利用平台提供的作业系统，实现家庭作业的有效监管。

咱们农村由于各方面的限制，家庭作业一直是困扰咱们的难题，利用平台的数据，咱们教师能够及时看到学生家庭作业情形，并依照数据分析来把握学生的家庭作业，并能依照学生情形和学生在线交流，及时解决学生的困难。

5、利用壮大的网络资源来拓宽学生的思路，取得多方面的知识。

利用学习终端和平台，咱们能够依照需要，由教师教授学生调阅阅读器，利用壮大的网络资源来支持课堂学习、完成作业，让学生开拓思路，改变学习的方式方式，尤其是农村的学生能够充分利用网络资源进行学习，相信给他们取得的不单单是大量的资源，更重要的是带来的对学习方式和方式的改变、思路的开拓。

三、一对一数字化学习的预想

（一）学校层面

一、与传统课堂有效结合，打造高效课堂，实现先学后教，课内到课外，校内到校外,课堂与世界的有机结合。

能够利用天天下午课外活动的时刻，让学生自由利用网络进行学习，对旧知识进行温习、对新知识进行预习，真正实现先学后教。

二、利用平台，增强与家长的沟通，让家长及时的了解小孩的成长，缩短家长与小孩、学校与家庭的距离。

3、成立资源库，让学生随时随地的利用网络，登录学生资源库进行学习。

学校把教师做的资源和课堂实录（平台中自带录屏功能）放到学校资源库中，学生能够用自己的账号登岸，到学校的资源库中寻自己需要的资源，随时随地进行学习。

（二）教师层面

一、信息化素养取得提高，并能改变理念，改变思路，充分利用一对一的优势，实现分层教学。

并能及时把握学生所需，实现因材施教、因需施教。

二、教师的舞台由讲台扩展到更广漠的舞台，随时随地为学生提供支持。

（三）学生层面

一、咱们的学生利用手中的工具，能随时随地依照需要找到自己需要的知识，把握知识，实现泛在学习。

二、学生能依照自己的需要来选择知识和资源，改变自己的学习方式。

3、通过一对一数字化学习，实现个性进展，培育学生终身学习的能力。

一对一数字化学习真正实现了以学生为中心，在改变了学生学习方式的同时，也改变了教师的教授方式和理念，充分弥补了传统课堂的不足，极大地开拓了学生的思维，让学生实现了个性进展，为每一个小孩的学习提供了广漠的进展空间。

在改变了我们学校学习方式的同时，相信也会改变小孩的以后，为小孩的以后提供无穷的可能……这正是咱们希望看到的。