22扁鹊见蔡桓公Word文件下载.docx
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）今天我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，希望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大家一定行﹗
二、活动一：
“我会说”
1.各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。
2.小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。
3.教师归纳整理。
（1）韩非，约公元前280—前233年，战国末期韩国人，法家思想的代表人物。
著有《韩非子》，其中影响较大的有《孤愤》、《五蠹》、《储说》、《说林》、《说难》等篇。
（2）《韩非子》代表了法家思想。
（3）文化常识：
公、侯、伯、子、男五等爵位。
（4）扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，著名的民间医生，是中医传统诊断的奠基人。
四诊法：
望、闻、问、切。
三、活动二：
“我能读”
1.小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。
2.学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
3.各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。
读完后展开自评与互评。
四、活动三：
“我会译”
1.明确目标。
各组从文中挑出2—3个较难理解的句子，写在白纸上。
2.邻近两组交换“目标”，利用工具书，理解句子含义。
3.各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。
4.教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。
5.开展集体评议，总结。
五、知识巩固。
1.理清结构。
开端、发展：
扁鹊和蔡桓公的前三次见面
高潮：
两人第四次见面及扁鹊说明“还走”的原因
结局：
桓侯病死
2.复述故事。
六、作业。
1.背诵课文。
2.翻译课文。
第二课时
一、导入
复述课文。
二、引导分析课文
1.用课文中的原句回答问题
（1）扁鹊第一次见蔡桓公，说了哪些话劝他及时治病？
对扁鹊的忠告，桓公是怎样评论的？
扁鹊：
君之疾在腠理，不治将恐深。
桓公的评论：
医之好治不病以为功。
（2）扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？
君之疾在肌肤，不治将益深
君之病在肠胃，不治将益深。
（3）第四次见蔡桓公时，扁鹊为什么'
还走'
？
在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
（4）发挥想象力并讨论
（1）扁鹊第四次进见时，“望”了桓侯一眼便“还走”时的内心活动。
（2）扁鹊第四次进见后，回家后的心理活动及做法。
提问：
从扁鹊“逃秦”的决定，可以体现出他的什么特点？
明确：
机警。
2.分析人物性格
（1）课文通过描写蔡桓公的言行表现了他怎样的人物性格
A“寡人无疾”：
表现蔡桓公盲目自信。
B“医之好治不病以为功”：
表现蔡桓公固执主观
C“不应”，“又不悦”：
表现蔡桓公的讳疾忌医。
D蔡桓公“讳疾忌医”的结果是什么？
桓侯遂死
3.人物形象对比
医术高明、高度负责、聪明机警
桓侯：
盲目自信、固执主观、讳疾忌医
由此可见：
本文赞美人物是扁鹊，而蔡桓公是一个陪衬人物，他的讳疾忌医更反衬了扁鹊的医道之神，他的昏庸更反衬了扁鹊的智勇。
三、阐释主题
讨论：
蔡桓公最终因讳疾忌医而死，从他身上你能吸取哪些教训？
要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。
有病须早治，切勿讳疾忌医。
切勿拒绝忠告，不可主观猜忌。
对待祸患要敢于正视，要防微杜渐（言之成理即可）
四、拓展思维
要求：
（讲出）你在生活中有没有讳疾忌医的经历，你是怎么做的？
五、小结
通过本课的学习，我们从中得到了许多启示，希望同学们在学习生活中能引以为戒，做到活学活用。
六、作业
就本文给你的启示写一篇读后感。
板书：
一见在腠理
将恐深
（汤熨）
无疾
居十日
二见在肌肤
将益深
（针石）不应，不悦
三见在肠胃
（火齐）
又不应，又不悦
四见在骨髓
无奈何也
体痛，遂死
——不要讳疾忌医，要正视自己的缺点，接受别人的批评并改正
《扁鹊见蔡桓公》导学案
教学目标：
1.引导学生理解课文内容及寓意
2.提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力
3.帮助学生认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐的重要意义
教学重点：
理解文章所阐述的深刻道理及其现实意义
教学难点：
准确翻译重点字词及难句课前学习：
（一）关于作家作品
本文选自《韩非子》作者韩非。
韩非，（前280—前233）战国末期思想家，喜欢研究刑名法术，是先秦法家学说的集大成者。
《韩非子》为法家的重要著作，在政治观上，提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，哲学观上，继承荀子的朴素唯物主义思想和老子的某些辩证法因素，反映了新兴地主阶级夺取和巩固政权的立场和要求，书中还保存不少寓言故事，作为论证的材料，如“守株待兔”“滥竽充数”“买椟还珠”等。
本文记叙的神医扁鹊的故事，就揭示了防微杜渐的道理，并对讳疾忌医的行为给予抨击。
这是一篇寓言故事，以时间为序，写扁鹊与蔡桓公的四次见面，又传神地再现两人见面时的不同神态、语言和性格，突出扁鹊慧眼识病，热心及时行医，又机智避祸，和桓公的骄横自信，讳疾忌医。
结尾，扁鹊不得不逃亡，暗示了专制君主统治下的残暴。
以蔡桓公讳疾忌医而致死的故事，告诉人们要正确对待自己的缺点错误，不能拒绝批评、帮助的道理。
（二）基础知识
1.
正音：
还走（
）立有间（
）不应（
）腠理（
）
汤熨（
）髓（
2.
找出通假字并解释：
扁鹊望桓侯而还走
疾在腠理，汤熨之所及也
在肠胃，火齐之所及也
3.
重点词解：
腠理：
见：
故使人问之：
居：
及：
应：
遂：
熨：
属：
无请：
益：
索：
有间：
将恐：
4.重点句子解释：
1）医之好治不病以为功
2）“扁鹊望桓侯而还走”
3）“桓侯故使人问之”：
4）“在骨髓，司命之所属，无奈何也”：
5）.
“今在骨髓，臣是以无请也”
学习过程
导入 :
同学们，你们了解这些成语故事吗？
（出示
“守株待兔”“自相矛盾”“滥竽充数”“老马识途”“买椟还珠”“郑人买履”，学生选择介绍）这些成语都出自同一部书《韩非子》，今天我们将要学习这篇课文，也隐含着一个成语，我们一起来找找。
（板书课题）
「合作学习」
以小组为单位，借助注释和工具书，逐字逐句疏通课文。
同时，将疑难之处标记，以便稍后交流。
「讨论¡
交流」
扁鹊一共几次拜见蔡桓公？
扁鹊是如何陈述病情的？
提出了怎样的忠告？
桓侯的反应如何呢？
体现了桓侯怎样的性格？
追问：
扁鹊三见桓公，只简要介绍病情，并未介绍疗法，扁鹊实有愧于“神医”之称？
「探究学习」
（齐读课文，思考）
读了这则寓言，你明白了哪些道理？
你从中获得了哪些启示？
请联系实际简要说明。
「小结」
本文通过桓侯拒绝扁鹊几次善意忠告而致死的故事，告诫人们要正视自己的缺点，错误，不要拒绝别人的批评帮助，要注意防微杜渐。
课堂检测
阅读下面的文言文，完成答题：
扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：
“君有疾在腠理，不治将恐深。
”桓侯曰：
“寡人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：
①“医之好治不病以为功！
”居十日，扁鹊复见，曰：
“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见，曰：
“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
居十日，扁鹊望桓侯而还走。
桓侯故使人问之，扁鹊曰：
“疾在腠理，汤熨之所及也；
在肌肤，针石之所及也；
在肠胃，火齐之所及也；
②
”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂死。
与“不治将益深”中的“益”意思不同的一项是（）
A.
精益求精B.
良师益友C.
日益发展
用一个成语概括蔡桓公的所作所为，这个成语是
。
扁鹊初见蔡桓公，为什么“立有间？
”
答：
4.
“不治将恐深”和“不治将益深”，能不能互换？
为什么？
5.
翻译划线的句子：
①
②
6.
蔡桓公的病情步步严重，文中的词语是“在
”，
“在
”，“在
”，在“
”我们常说的
（成语）就是出自这个小故事。
课外阅读：
落日情思
（1）考试失败了，我不由得对自己的能力产生了怀疑，眼前茫茫一片，心里总觉得郁闷，很不是滋味。
（2）我独自站在阳台上，毫无目的地向远处望着，望着……，眼前的一切——高楼、大树、田野，还有远处那幽深的山，都在（）着，（）的。
忽然，一道金光闪过，这是惟一的有一丝生气地东西，我不禁寻找着光的来源。
啊，原来是一扇玻璃窗反射的太阳的余晖。
此时的太阳只是一个火红火红的圆球，周围已没有了耀眼的光芒，但它仍不遗余力的给周围涂上了淡淡的红色，把最后的光辉留给大地。
（）最终太阳还是会落山的，但是它不会就此永远消失。
明天，它还会冲破黑暗，（bǎi
tuō）重重的阻碍，再次升起，并且越来越亮，唤醒沉睡的世界，让一切都重新开始。
（3）有人叹息：
“夕阳无限好，只是近黄昏。
”而此时，我却更欣赏夕阳。
虽然它就要被黑暗所吞没，但它仍会积蓄全部力量，在第二天，一轮红日会顽强地升起，而且会更加灿烂、辉煌。
（4）想着，想着，太阳已经不见了。
天黑了，可我并不觉得失去了什么，因为新的一天又会开始，生活会变得更加充实。
（5）我感到眼前豁然开朗，明天……
根据文中的拼音写出相应的词语：
（bǎi
tuō）
写出下面词语的近义词。
郁闷——（）
联系上下文写出下面词语的意思。
不遗余力：
文中括号内依次填入的词语应为（）
欢笑神采奕奕因此
B.
沉默无精打采虽然
C.
肃立垂头丧气但是
“我却更欣赏夕阳”的最主要原因（）
夕阳下的景色非常美丽，一切都充满生气。
夕阳最终还是会落山的但它把最后的光辉留给大地。
夕阳虽终要被黑暗所吞没，但它让会积蓄全部力量，在第二天成为朝阳顽强地升起。
对“我感到眼前豁然开朗”的含义理解最准确的一项是（）
我终于找到了考试失败的原因。
我终于获得了战胜困难重新奋起的勇气和力量。
我并不觉得失去了什么，因为明天还可以见到朝阳。
7.
文章第（3）段使用的最主要的表达方式是（）
记叙B.
抒情C.
议论
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