人教版一年级下册语文课程标准细化Word格式.docx
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然后展示台中设计了识字加油站。
鼓励学生:
A.在生活中识字:
35页为看电视时认识的字,56页为在商店买东西时认识的字和食品商标中的字,78页为在大街上招牌中认识的字。
B.在课内书上识字。
94页为在数学书、美术书、音乐书上认的字。
C.在课外书上认字。
113页为在课外书上认的字。
最后133页又是识字擂台,比比课外谁认的字最多。
(2)本册书没有采用以前集中识字的做法,而是八课识字分别安排在每单元的开头。
识字课采用以下多种形式,提高学生识字兴趣:
A.词语(1页是关于春天的8个四字词语,在识字中积累词语。
)
B.三字经(18页在识字中让学生感受语言的韵律美,进行尊重长辈、孝敬父母的教育。
C.对对子(36对子的内容与大自然有关,教学时应在学生熟读成诵的基础上,联系大自然的实际,采用多种方法识字。
114页把几组意思相反或相对的词语组合在一起,不但引导学生识字,还蕴涵着对对子的启蒙教育。
D.谜语(79页三组猜字谜语,可让学生读读、想想、猜猜,在猜谜时主动识字。
E.谚语(135页由5句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识,还让学生初步认识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,引导学生注意发现和积累言语、丰富知识。
F诗歌(57页是一首写小动物在夏天的情形的儿歌,这里的小动物大都是昆虫,因此,本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学时熟读后联系大自然和教材中的彩图,采用多种方法(如形声字识字“蜻、蜓等”,肢体表演识字如“展、网”。
)读准字音,认记字形。
G积累量词(95页为数量词归类识字,把数量词分类集中在四幅不同的图中,在认识事物的同时认字,避免了单个字的抽象认识。
(3).本册注意教给学生识字方法:
如:
A.熟字加偏旁即“加一加”(15页如:
“平”加上言字旁变成“评”)。
B.熟字换偏旁(如:
15页“油”去掉三点水换成双耳刀变成“邮”)。
C.去偏旁即“减一减”(如:
33页“漂、飘”去掉偏旁变成“票”)。
D.两个字组成一个字(如54页“禾”和“火”组成“秋”)。
E.同一偏旁字归类。
如识字4中虫字旁的字就很多,放在一起学习使学生体会虫字旁的字和昆虫有关。
右边表示声音。
加深了对形声字的印象。
F.反义词识字(如92页用“美”引出生字“丑”)。
G.去一笔(如111页“鸟”去掉一点变成“乌”。
加一笔(如“日”加一笔变成“甲”)
加二笔(如“口”加两笔变成“句”、“兄”。
H.两部分组成一个字(如155页以儿歌的形式学习“千口舌、舌甘甜”)。
2.认识常用汉字550个,会写250个字。
3.能继续按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
A.学会写如下偏旁:
3课有:
父字头(爷、节)、双立人(行)
4课:
竖心旁(忙)
识字2:
三点水(洗)、言字旁(认)、提手旁(扫)
5课:
人字头(全)、秃宝盖(写)、宝盖头(完、家)
7课:
女字旁(妈、奶)、反文旁(放、收)
识字3:
禾木旁(和)、禾字头(香、秀)
9课:
口字旁(听、唱)、走之旁(连、远)
10课:
心字底(总)
11课:
两点水(净)、走字旁(赶、起)、日字旁(明)、左双耳刀(队)
识字4:
虫字旁(蚂、蚁)、穴宝盖(空)、户字头(房)
13课:
木字旁(林)、门字框(闭)
15课:
单立人(他)
足字旁(跟)
18课:
大口框(园、因)
20课:
立刀旁(别、到)、右双耳刀(那、都)
21课:
四点底(点、照)
25课:
提土旁(地)
识字7:
矢字旁(短)、又字旁(对)
27课:
学字头(学)、党字头(常)
29课:
八字头(分)、女字底(要)、子字旁(孩)
30课:
雨字头(雪)、巾字底(帮)、王字旁(球、玩)
32课:
广字头(座)
33课:
斤字旁(新)
34课:
折文(条)
B.除独体字外,学写左右结构(如1课的“说、话”)、上下结构(如1课的“春”);
半包围结构(如4课的“处”)、全包围结构(如18课的“园、因”);
上中下结构(如1课的“高”)、左中右结构(如17课的“哪”)。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
5.认识大写字母(93页),熟记汉语拼音字母表。
可以教唱字母歌。
6.能借助汉语拼音认读汉字,能用音序法查字典(113页),学习独立识字。
要了解汉语字典的构成;
掌握音序查字法的基本程序——先找第一个字母;
再到下面相应页面找音节,(告诉学生因为一个音节有很多调值,索引中的音节是不带调值的),根据音节索引的提示,到相应的页面去翻查相关的字(对于一年级学生来说,查字典主要是了解字义或确定读音调值,不做认字方法)。
语文课程标准对第一学段(1—2年级)的阅读提出了总的目标要求,从总课标对一至二年级的要求来看,我认为一年级语文下册在阅读方面主要落实以下几个目标:
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助读物中的图画阅读,看图学文相结合。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
5.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,利用自习乐于与人交流。
6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
7认识课文中出现的常用的标点符号。
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
8.积累成语和格言警句、谚语,背诵优秀诗文。
课外阅读不少于1万字。
9.喜爱图书,爱护图书。
课本上课文形式多种多样,如:
童话、诗歌、故事等。
这种感情不是教师强加给学生的,而是读书中学生自悟、自得的。
可以采用多种形式读,如给画面配音、分角色朗读、表演等。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语(如关于春天的词语)。
理解词语的方法多样,如:
A.结合上下文理解(如《邓小平爷爷植树》中“连声”的理解,可以结合下文连声说:
“不行,不行!
”知道连声就是连续说两次以上,体会到邓爷爷植树时严肃认真、一丝不苟。
B.结合生活实际理解(如“和风细雨”让学生说说春天的风和雨有什么特点)。
C.预习时询问理解(如“忙趁东风放纸鸢中纸鸢”的理解)。
D.做动作理解。
E.教师直接讲解(学查字典后查字典)等。
5.阅读浅近的童话(如自读课文《象鼻桥》、《咕咚》、《小猴子下山》)、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,利用自习乐于与人交流。
要会背1、14、18、19、20课和识字三,16和24课中自己喜欢的部分,4课、13课的古诗,和语文园地中的《花园果园》、《鞋》、《小鸟》、《祖国多么广大》。
如6课中对话较多,其中“我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
”指导读好疑问的语气。
爸爸、妈妈、姥姥、我说的4句话中都有感叹号,指导读好赞美、感叹的语气。
49页“我会读”中集中出现了分别带有句号、问号、感叹号的三个句子,应进一步指导区分三种句子的语气。
教师可以先范读,让学生注意听,比较三个句子的不同语气,再让学生自由读,体会这三种句子的语气。
也可以让学生仿造,进一步体会。
8.积累成语(1页为关于春天的四字词语)和格言警句(130页为课文中出现过的警句)、谚语(136页在学完谚语后,进行扩展,让学生积累其它的谚语),背诵优秀诗文(112页《祖国多么广大》)。
可以选择童话、寓言、故事等方面。
语文课程标准对第一学段(1—2年级)的写话提出了总的目标要求,从总课标对一至二年级的要求来看,我认为一年级语文下册在写话方面主要落实以下目标:
说话,不要求写。
91页为讲故事、用“一边……一边……”说话。
106页为用“那么……那么……”说话。
154页为用“已经”说话。
教学时可以先让学生读读书上的句子,体会用法(“一边……一边……”表示两种动作能并且同时进行,“那么……那么……”那么表示程度深,有“非常”的意思,两个“那么”连用是说同一事物的两个方面。
“已经”表示事情完成了。
),然后再仿造。
语文课程标准对第一学段(1—2年级)的口语交际提出了总的目标要求,从总课标对一至二年级的要求来看,我认为一年级语文下册在口语交际方面主要落实以下几个目标:
1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的内容。
3.能较完整地讲述小故事。
4.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
5.有表达的自信心,积极参与讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
(157页展示台要学生讲述一个完整的故事的四幅图中,空出了最关键的一幅——怎样捞皮球。
教学时,在学生基本看懂图意的基础上,引导学生展开合理的想象,讲出小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。
八次口语交际的内容为:
17页春天在哪里,35页我该怎么办,56页我们身边的垃圾,78页续讲故事,94页为猜谜游戏,113页为怎么过“六一”儿童节,132页为该怎么做,157页为未来的桥。
教师要创设情境,交际课之前,提前布置准备工作,除专门的口语交际课,还要重视日常教学中的口语交际能力。
语文课程标准对第一学段(1—2年级)的综合性学习提出了总的目标要求,从总课标对一至二年级的要求来看,我认为一年级语文下册在综合性学习方面主要落实以下几个目标:
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然。
用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
(如语文园地三中的口语交际,让学生就身边的垃圾问题进行交流讨论:
垃圾是从哪里来的?
怎么处理生活垃圾?
如语文园地一的口语交际《春天在哪里》,教材在安排口语交际的过程中,穿插了综合实践活动,活动的准备要从开始本组学习时就提出要求,让学生注意观察春天来时外面的世界有什么变化,可以提示学生从花草、小河、树木、人的穿着和活动、动物等方面去观察。
活动时用语言、图画交流自己找到的春天。