语文万能说课稿模板.doc
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初中语文万能说课稿模板
巧家县第三中学王欣
____________说课稿
尊敬的各位评委老师:
你们好!
我今天说的课题是______________,下面我从五个方面说这堂课的设计:
一、教材分析:
阶段语文第_______册第_______单元_______课《_______》,是一篇_________________的文章,本文线索分明,语言(朴素优美,意蕴深广),是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。
教学目标:
课程标准提出知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观共同发展的三维教学理念,结合文言文的体裁特征,本文教学目标设定为:
1、________________________________________________________;
2、理清本文线索;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________。
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知、局部思维、迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的教学重点是____________________。
二、说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:
想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。
具体做法如下:
1情景设置法——激发感情,引起兴趣。
2提问法——逐步引导,逐渐深入。
3点拨法——展开联想,拓展思路。
4角色扮演法——亲身实践,加深印象。
其中点拨法是最基本的方法。
所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。
可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
同时采用多媒体等现代化教学手段,制作课件。
这种方式的运用,可以增加作品的魅力,产生好的视听效果,吸引学生注意力;扩大教学容量。
三、说学法:
“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
)
学法具体如下:
1勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
2讨论法——积极参与,总结规律。
3自主探究法——学生实践,巩固提高。
4悬念法——带着问题,巩固提高。
其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。
这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。
三、教学程序:
(一)激趣揭题,质疑定标_____________________________________________________
“疑,思之始,学之端。
”可以对学生发问:
“________________?
”根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。
(或者教师检查学生预习情况,补充相关知识。
教师要培养学生自主学习,课外查阅资料的习惯。
学生在老师的引导下展示预习成果,互相补充,使之对作者、背景有较充分的认识,有利于对课文中心的理解。
教师可以简要补充,并对学生进行肯定表扬,增强学生自主学习的信心。
检查学生读准音,读顺句,对句读加以点拨,为学生课堂正确理解课文奠定基础。
利用多媒体,配音、配画引导学生读准音,读出韵味,增加课堂吸引力。
)
(二)整体感知,读中学读
苏霍姆林斯基曾说:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论__________________________。
(三)研析结构,精读感悟
刘勰说得好:
“观文者批文以入情。
”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:
“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。
”所以在这一环节中,我们可以扣“问”展开,结合学法指导,指导学生读中悟情。
1、细读悟理
(1)整体层次:
做到思之有序。
这部分可分三个环节:
A、提供自学材料;B、个人尝试练习;C、小组交流反馈。
(2)研读悟学法:
读中解惑悟情。
这部分采用教、扶、放的方式。
(导读、交流、自学)
2、精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析,谈谈你认为他写得好在哪里?
可进行遣词造句的锤练。
四、总结迁移,形成积淀。
苏霍姆林斯基认为:
“教给方法比教给知识更重要。
”
学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。
而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。
为此,可以利用这样的问题总结全篇课文:
你认为自己这节课学得怎么样?
还有哪些不懂的地方?
老师这节课教得怎么样?
有哪些地方你觉得还没有讲清楚?
继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
我布置的课外作业是: