《AUTOCAD2004机械制图零件图集》箱体零件部分(149-200)Word格式.doc
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"最新水果甜度@#@【最新】水果甜度@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@吃起来甜不甜？
@#@许多家庭主妇买水果时劈头就问这句话，但到底什么是甜，每个人评价不一。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@水果的甜度，受到采收天数、肥培管理、疏果、嫁接等多重因素影响。
@#@例如，西红柿嫁接茄子根做为砧木可防治病害并提升糖度平均约有1度左右，白肉火龙果开花后第40天糖度最高，之后则会下降。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@一般而言，要提升水果的甜度，产量必然下降，以西红柿为例，荷兰人做过关于温室西红柿糖度提高，而总产量就下降的研究。
@#@@#@@#@那么，为什么农民要种出低产量，高糖度的鲜果，而不是种出高产量，低糖度的鲜果？
@#@@#@@#@ @#@ @#@这就是市场的趋势，应该说市场需求的不是高糖度的鲜果，而是糖酸比适中，好吃的鲜果。
@#@@#@@#@水果糖度是什么？
@#@@#@@#@糖度Bri_的定义是指「在20°@#@C情况下，每100克水溶液中溶解的蔗糖克数」。
@#@@#@@#@糖度是相对比较的数据，，也就是以蔗糖为标准；@#@一般鲜食甘蔗约20度。
@#@@#@@#@但是水果糖度要怎么测量呢？
@#@是把水果拿到实验室做分析吗？
@#@@#@@#@当然不是，吃饱太闲吗？
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@水果糖度的测量使用折光式糖度测量仪，原理就是光从空气中进入浓度高的介质折射角度会偏移的原理。
@#@造成折射的原因是浓度，任何可以溶于水的物质都会影响浓度，浓度高则Bri_数值就高，也就是说，折光式糖度测量仪的结果并不是真正的糖含量，而是浓度=糖＋有机酸＋盐分＋其他可溶于水的物质。
@#@@#@@#@ @#@ @#@一般的糖度Bri_，并不等于总糖含量，例如，台湾的火龙果Bri_都超过15以上，甚至还有20，但也不会过甜，因为火龙果含有果胶、果酸等其他因素干扰糖度Bri_；@#@例如，17Bri_的金钻凤梨如果做分析试验，总糖含量可能只有70mg/ml左右，约7%，而不是17%的总糖。
@#@@#@@#@ @#@ @#@水果甜度是由市场机制定的，消费者爱什么农民就产什么，这道理很简单。
@#@我国农民也有开发酸度较高的黄皮火龙果，只要有市场，他就会存在。
@#@@#@@#@ @#@ @#@一般种圣女果小西红柿的农民能种到11－13就算很好的，在日本，18以上就算高糖度西红柿。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@葡萄要甜，不只要糖度高，重点是大小，每颗14g，糖度20以上的葡萄就是顶级葡萄，日本今年拍卖一串100万的罗马红宝石，每颗重量破20g，糖度18以上；@#@网室吊瓜的甜瓜一颗糖度都在11－18之间，可以维持到15就算非常好的瓜了。
@#@@#@@#@ @#@ @#@台湾水果一般甜度跟建议甜度@#@@#@ @#@ @#@ @#@水果糖度的测量会使用折光式糖度测量仪，用的原理就是光从空气中，进入浓度高的介质折射角度会偏移的原理。
@#@所以造成折射的原因是浓度，任何可以溶于水的物质都会影响浓度。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@所以，使用折光仪测量出来的Bri_并不是真正的Bri_。
@#@有些水果酸性物质多，可溶解于水的物质很多，但不代表糖份多、甜度高。
@#@但没有人会去讲究这些，而是以折光仪测量出来的数值，作为采收标准，Bri_到多少数值才适合采收。
@#@@#@@#@ @#@ @#@葡萄就是一个很好的例子，Bri_虽然有15，但还是非常酸，还没成熟。
@#@以专业果农的讲法，会以Bri_协助当成采收的判定，再配合试吃，确认风味够才会采收，但采收的时候往往Bri_是超过18。
@#@@#@@#@只要农民在正常时间采收，一定可以符合，有机或绿色种植的农民更不用担心达不到门槛，因水果甜度未达标，通常是使用大量化肥，让果树长得快又多，推行这个标准也可藉此降低农民使用化肥的量。
@#@@#@@#@使用糖度计测量水果糖度@#@@#@ @#@ @#@有标准就不用担心买到不好吃的水果，最好还能标上不同的糖度，让想吃少糖、高糖的消费者有不同选择，不过像橙子、椪柑、李子就不是越甜越好，必须有一定酸度，橙子太甜就不叫橙子，李子太甜也失去原有风貌。
@#@国内的褚橙，农夫橙子就是酸甜比比较好的例子。
@#@@#@@#@农夫山泉17.5度赣南脐橙@#@@#@ @#@ @#@ @#@目前市场上几乎所有的橙子都强调甜度，而17.5°@#@也注重诉求‘酸’。
@#@因为依据美国农业部USDA橙汁分级标准，其将A类橙汁的糖酸比范围界定在12.5_20.5。
@#@太酸或者太甜的橙子，都不算味道最佳的好橙子。
@#@@#@@#@ @#@ @#@大多数的农民为了提早上市，买个好价格的目标，提早采摘。
@#@橙子甜度12不是问题，橙子七、八分熟就有14度，长时间日照不足、氮肥过多才可能无法达标，但要种出甜酸适中的橙子就不容易了，必须少用化学肥，多用有机肥。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@种出11度的枣子很容易，质量好的还可达到14、15度，不过测量过程要细致，譬如测量时只采果肉，或是连皮带肉？
@#@取何种部位？
@#@因为同一颗枣子的糖度分配并非完全均匀。
@#@一颗好的枣子，必须皮薄肉细、甜中带酸，并非单纯用糖度就能判断，如果糖度测试可以遏止抢早风气，是一桩好事，但农民也必须跟上脚步。
@#@@#@@#@水果是大自然产物，适用标准待商榷@#@@#@青枣大小与新疆红枣有差异，不易适用相同标准（图：
@#@蜜枣，图片提供：
@#@Alittle）@#@@#@ @#@ @#@政府可以制定不同水果的糖度、糖酸比、果重等标准，鼓励果农或经销商包装礼盒时，分级贩售并附上相关信息，但是有事政策也不一定起到正确的效果。
@#@@#@@#@有些水果摘下来可以放一段时间「后熟」，且为了运送，不能在九分熟时才摘，否则到消费者手上就坏了，这些水果若到盘商手中可能就因不符糖度标准备被退货；@#@而且若有农民为了达标，喷洒制酸剂、甜果剂，可能和政府想推广的理念背道而驰。
@#@@#@@#@糖尿病患者多应鼓励多吃低糖水果@#@@#@现在糖尿病患者多，反而要鼓励好吃、少糖的水果，低糖低酸的水果，整体风味和高糖高酸差不多，日本的柑橘品种「清见」，甜度不高，但口感佳又多汁，照样卖得很好。
@#@@#@@#@ @#@ @#@水果好不好吃不是政府可以决定的，消费者吃到不好吃的水果，自然会用市场力量淘汰，若一定要建立标准，可以举办品评会，检测获奖水果的糖度、糖酸比、脆度、硬度、颜色等，不要一直执着在甜度。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@为外销产品制定标准还说得过去，若国内市场也这么做，可能加深民众迷思，认为越甜、越大的才好，但是水果并非工厂生产出来的东西，同样是橘子，我买过酸酸甜甜的，也有很酸的，这是和不同农民买东西的乐趣，我们应该去欣赏不同水果的特性。
@#@@#@@#@常见水果含糖量排行榜@#@含糖量在4%—7%之间的水果：
@#@西瓜、草莓、白兰瓜等。
@#@@#@含糖量在8%—10%之间的水果：
@#@梨、柠檬、樱桃、哈密瓜、葡萄、桃子、菠萝等。
@#@@#@含糖量在9%—13%之间的水果：
@#@苹果、杏、无花果、橙子、柚子、荔枝等。
@#@@#@@#@含糖量在14%以上的水果：
@#@柿子、桂圆、香蕉、杨梅、石榴等。
@#@@#@@#@各种蔬菜水果含糖量列表：
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@很多人在买水果时都会习惯性问“甜不甜？
@#@”，可见香甜的水果始终是消费者的最爱。
@#@不过，近年来水果愈来愈甜，不但几乎失去水果风味，还有人因吃过多水果而血糖爆表。
@#@为此推广“找回水果的酸甜古早味”，希望透过育种技术，调整水果的酸甜比例。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@根据调查，市面上葡萄的糖度动辄20度以上、黄梨、番荔枝糖度甚至达26度，比甘蔗还甜，几乎失去水果应有的风味。
@#@消费者有“水果甜就是品质好”的迷思，导致农民愈种愈甜，以葡萄为例，短短几年内，甜度就增加了4、5度。
@#@@#@@#@虽然甜度高的水果较受喜爱，但并不利于健康，尤其是糖尿病患者更该忌口。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@可以透过育种或者控制水分、光照技术调整，透过酸甜比率，让水果的风味更有层次；@#@同时也应该向消费者宣导不要一味追求水果要很甜，酸酸甜甜的水果更是有滋味，也减轻健康负担。
@#@@#@@#@@#@@#@超市水果标甜度：
@#@芦柑10%，冰糖橙12%，新西兰绿果15%……@#@@#@看“甜度”能买到好吃水果？
@#@@#@@#@ @#@@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@芦柑10%，冰糖橙12%，新西兰绿果15%......眼下，武汉有超市卖水果时，标出了水果“甜度值”，消费者买水果，看“甜度”就能买到甘甜好吃的？
@#@专家说，不一定。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@火龙果，今日甜度检测值10%，甜度参考值9%-12%；@#@新西兰绿果，今日甜度检测值15%，甜度参考值13%-15%……@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@在超市里看到，在售的各种水果，无论是国产的还是进口的，除了带有常规的价格标签，还多出了一个“甜度标签”，标出了该款水果的甜度检测值、甜度参考值等信息。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@商家介绍，所标示的甜度检测值是每100克水果中含糖量的百分比，是用手持甜度测试仪测得的数据，一般是测3个水果后取的平均值。
@#@甜度参考值则是该水果正常成熟后应达到的数值，如果检测值相比参考值的下限越高，说明该水果甜度及成熟度越高。
@#@不过该超市人士也表示，甜度值仅供参考。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@在售水果的甜度检测值大多在10%-13%，达到或超过15%的不多。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@“甜度值多大的水果好些？
@#@”两位打算买橘子的女士在对甜度标签讨论，看到脐橙、芦柑的甜度检测值是10%，马水桔是11%，冰糖橙和砂糖桔是12%，她们买了芦柑，“我们想减肥，不想吃太甜。
@#@” @#@ @#@ @#@ @#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@甜度值通常是用带有糖百分含量刻度的测糖计对水果果汁进行测量，得出的数据，有一定参考作用。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@严格说起来，测糖计测的其实是“可溶性固形物”，只是因为果汁中含量最高的是糖，所以将测量结果俗称为“糖度值”或“甜度值”。
@#@实际上，可溶性固形物除了糖，还包括“可滴性酸”。
@#@举例说，如果某个水果测出的甜度值超过35%，并不意味这个水果一定很甜，还要看水果的糖、酸比例，假如酸的占比很大，这个水果吃起来口感还是会很酸。
@#@@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@不同人的口感也不同，有的人喜欢甜味不酸的，有的人喜欢带点微酸味的，因此不能简单说哪种甜度值的水果更好吃。
@#@他建议，根据水果甜度值、外观及个人所需挑水果。
@#@如果从水果外观看起来已成熟，且甜度值在10%以上，这个水果的口感应该就比较好。
@#@如果水果外观看起来已熟过头或还青涩未成熟，就算其甜度值很高，比如超过15%或达20%以上，也不宜购买或马上食用。
@#@@#@@#@@#@@#@天天果园推出了标有甜度的橙子，这可解决了很多不擅长挑水果的人的痛点。
@#@@#@@#@还记的之前有同事跟我说，曾经在日本买过标甜度的水果，简直太棒了，能看着味道买自己想要的！
@#@（日本水果那么金贵，买一个得下半天决心，当然得买个好吃的）终于，我们也能这么吃了@#@@#@天天果园标了甜度11度和14度的橙子。
@#@然而，作为甜党，我还是希望能吃到22度甜的橙子！
@#@←_←怪不得胖。
@#@。
@#@。
@#@@#@@#@@#@@#@挑水果是个技术活，不仅要学习很多技巧，要熟记并认真观察各种细节，而且，最让人恼火的就是明明觉的自己千辛万苦挑到了好吃的水果，结果回到家以后发现跟想象的味道完！
@#@全！
@#@不！
@#@一！
@#@样！
@#@（╯‵□′）╯︵┻━┻@#@@#@瓜：
@#@你看遍了我的外表，却猜不透我的内心。
@#@图：
@#@@#@@#@幸亏，橙子们还没有保护隐私的意识。
@#@@#@@#@@#@@#@知道了糖度之后，我们能买到的橙子就不光是可以挑选大小和长相了，还可以挑选甜度呢！
@#@@#@@#@据说，天天果园在云南的这条柑橘类分选线，是国内柑橘类水果标准化的第一条生产线呢。
@#@@#@@#@快来跟我一起感受一下工业的魅力吧！
@#@@#@@#@从烘干机里蹦出来的橙子，橙子先经过洗刷，去掉表面泥污之后，会被吹干，然后上蜡，再吹干，之后才会进入各项检测@#@@#@近红外测糖，其实，近红外光谱技术能干很多事情，只要是含量达到一定的水平，不管是蛋白质、淀粉、含油量，还是原产地、品质等，都能测出来！
@#@@#@@#@分选，装着橙子的果杯右侧，有一排小小的拨片，从中央控制器接受了信号之后，把不同轨道的符合要求的果子“打”下去，看着超好玩，盯着那个小拨片我能看半天@#@@#@进果@#@@#@高压冲洗，人工预筛@#@@#@初步阶段调出来一些明显的坏果@#@@#@烘干后准备上蜡@#@@#@进入果杯，这个果杯之后就开始被编号了，就想去看病发一个拍号一样，按照号，之后的各项检测都被记录在这个编号上@#@@#@这就是能一瞬间给橙子拍很多照片的机器@#@@#@一个橙子，拍出很多照片@#@@#@之后，经过检测的橙子就被贴上了相应糖度的标签啦__@#@@#@于是，你就可以根据自己的需求，买到想要的酸甜了！
@#@@#@@#@虽然现在我国水果标准化才刚刚起步，不过，天天果园的标准化糖度橙子已经能让我们体验到买之前就知道味道的未来生活了！
@#@@#@@#@老板，来5个14度橙子_@#@@#@@#@@#@_冷知识_@#@@#@其实大家都知道了水果分公母不科学对不对@#@@#@（不知道的自己补课！
@#@→挑水果看公母，靠谱吗？
@#@）@#@@#@@#@";i:
1;s:
30242:
"智取生辰纲@#@《智取生辰纲》说课稿@#@李茹@#@尊敬的名位评委老师：
@#@@#@你们好！
@#@我是号，今天我说课的题目是《智取生辰纲》，作者，施耐庵（板书：
@#@题目、作者）下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、教学反思四个方面来对本课进行说明。
@#@@#@一、说教材@#@《智取生辰纲》是鲁教版初中语文九年级下册第三单元的第一课，本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，它们有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物，更有着风格独特的语言，学习这些小说，可以感受我国古代白话小说的魅力，欣赏经典白话小说的语言艺术，并由此引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
@#@@#@《智取生辰纲》选自我国四大名著之一《水浒传》第十六回：
@#@“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
@#@课文节选部分主要写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
@#@故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
@#@@#@根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：
@#@@#@1.积累文中的字词，了解作家及《水浒传》@#@2.了解剧情，把握矛盾冲突。
@#@@#@3.探究课文的“智”，分析人物形象@#@这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
@#@由于本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为：
@#@1.积累文中的字词，了解作家及《水浒传》2.了解剧情，把握矛盾冲突@#@结合学生的一些实际，我将本课的教学难点确定为：
@#@探究课文的“智”，分析人物形象@#@ @#@ @#@二、说教法和学法（3分钟）@#@ 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
@#@基于此，我将采用下列教学方法：
@#@@#@1、引导法：
@#@引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。
@#@@#@2、影视导入法：
@#@播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。
@#@@#@3、整体感知法：
@#@通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。
@#@@#@4、合作探究法：
@#@以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。
@#@教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。
@#@@#@学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
@#@@#@1、自主学习：
@#@学生自主学习，完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。
@#@@#@2、合作探究：
@#@在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。
@#@@#@ @#@1．诵读法 @#@：
@#@ @#@通过各种形式的朗读（自由读、默读、分角色读）来找出矛盾冲突。
@#@@#@ @#@ @#@2. @#@勾画圈点法：
@#@勤动笔墨，积极读书, @#@引领学生认识文中的人物形象。
@#@@#@ @#@ @#@3．讨论法 @#@：
@#@积极参与，总结规律。
@#@用于戏剧主题的把握与象征手法的理解。
@#@@#@三、说教学过程（9分钟）@#@ 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
@#@@#@一、说教材@#@《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
@#@本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
@#@其创作总体上呈如下特点：
@#@
（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；@#@
（2）情节曲折，故事完整；@#@（3）语言准确简练、生动流畅。
@#@《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
@#@而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：
@#@“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
@#@课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
@#@故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
@#@@#@二、说学生@#@我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
@#@平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
@#@这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
@#@平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
@#@@#@三、说教学设想@#@由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
@#@为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
@#@初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
@#@同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。
@#@因此，组织本课教学时，教师如果只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
@#@所以，我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
@#@@#@四、说教学目标@#@1.整体感知课文，了解故事情节。
@#@@#@2.探究课文的“智”：
@#@杨志的智送、吴用的智取。
@#@@#@3.围绕“智”，分析主要人物的性格特点及环境。
@#@@#@五、说教学重点@#@1.理解课文的“智”：
@#@杨志的智送、吴用的智取。
@#@@#@2.围绕“智”，分析主要人物形象。
@#@@#@六、说教学难点@#@文本对学生构成的阅读障碍：
@#@本文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，因而学生阅读起来有些费力，这也构成了教学的难点。
@#@@#@七、说教法@#@根据教学设想和教学的目标、重难点，我确定如下教法：
@#@@#@1、引导法：
@#@引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。
@#@@#@2、影视导入法：
@#@播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。
@#@@#@3、整体感知法：
@#@通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。
@#@@#@4、合作探究法：
@#@以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。
@#@教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。
@#@@#@八、说学法@#@1、自主学习：
@#@学生自主学习，完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。
@#@@#@2、合作探究：
@#@在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。
@#@@#@九、说教学资源@#@1、《水浒传》的相关影视片段。
@#@@#@2、《智取生辰纲》的多媒体课件。
@#@@#@十、说教学设计@#@教学设计主要分四个步骤，即：
@#@@#@1.导入新课@#@2.整体感知@#@3.合作探讨@#@4.名曲合唱@#@十一、说教学过程@#@
（一）课前准备@#@1．把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。
@#@@#@2．让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。
@#@@#@（设计依据：
@#@学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生。
@#@熟悉课文节选之前的杨志的故事情节，归纳其性格特点，是为了培养学生的自主学习的能力,并为后面分析“杨志的智送、吴用的智取”作下铺垫。
@#@）@#@
（二）导入@#@按“导入新课”按钮，播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。
@#@（只截取了出现“水浒传”开头的这一部分）@#@刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。
@#@今天就一起来学习其中一小部分，感受一下它独特的艺术魅力。
@#@ @#@（设计依据：
@#@播放视频片断，激发学生学习兴趣，让学生更广泛地参与到课堂教学中来，这为课堂的展开奠定了基础。
@#@同时也能让学生体会到《水浒传》在中国古典文学中的地位，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
@#@）@#@（三）整体感知@#@按“整体感知”按钮，进入“整体感知”界面。
@#@@#@1．教师让学生自己思考或同学相互讨论、概括：
@#@在课文节选部分前，杨志有哪些故事，有怎样的性格特点？
@#@@#@学生课堂交流后，教师点评并总结，并按“相关故事”按钮，大屏幕显示：
@#@@#@故事（附图片）：
@#@杨志失陷花石纲@#@杨志杀牛二充军@#@杨志比武受重用@#@性格特点：
@#@光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名@#@2．杨志比武受梁中书重用，于是派他护送“生辰纲”，课文就从这里开始。
@#@教师请学生快速浏览全文，思考：
@#@根据课文的情节，将课文分成几个部分。
@#@学生交流后，大屏幕显示：
@#@@#@第一部分（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
@#@@#@第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的斗智斗勇。
@#@@#@（设计依据：
@#@充分发挥学生学习的主动权，培养快速阅读文章、整体感知文章的能力，以及培养他们合作、探究的学习能力，理解故事情节）@#@3．从刚才的故事情节可见本文非常精彩有趣，让我们一睹为快吧。
@#@教师按下“影视共享”按钮，进入模拟电视界面播放课文相应的影视片段。
@#@@#@（设计依据：
@#@这是一个创意的设计，有效地利用和开发了语文课程资源，符合学生喜欢影视作品的心理特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，进一步激发学生学习兴趣，又能加深学生对课文的整体印象，从视觉上感受到当时的环境和人物形象。
@#@）@#@（四）研究探讨@#@ 按下“合作探讨”按钮，进入“合作探讨”界面。
@#@@#@1．欣赏了刚才的精彩片断，大屏幕显示：
@#@杨志最终失陷生辰纲，在他身上是否确无“智”可言呢？
@#@我们一起来探讨这个问题。
@#@教师让学生分组讨论、交流，并从课文中去寻找答案。
@#@然后课堂上交流，教师点评后大屏幕显示：
@#@@#@A．首先要求扮成客商，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意。
@#@ B．要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。
@#@ C．一路上，处处小心，事事留神。
@#@@#@○1杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”）。
@#@他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人趁着晨光或暮色中偷袭。
@#@六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
@#@○2杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
@#@○3杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……@#@总结：
@#@@#@从以上几点可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
@#@诸多方面表现杨志用心、用智，实非常人可比。
@#@@#@2．尽管如此，杨志却失陷了生辰纲，为什么？
@#@我们不得不从吴用一方取寻找答案，大屏幕显示：
@#@晁盖、吴用劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面？
@#@教师让学生分组讨论、交流，让学生从课文中寻找答案，然后课堂上交流，教师点评后大屏幕显示（这部分内容较多，我制作的是一个滚动窗口，可按住右边的滚动条上下拖动，显示相应的内容）：
@#@@#@A.智用天时。
@#@杨志押送生辰纲正是赶上酷热的季节。
@#@“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。
@#@在短短的几行文字中便出现了两次“热”，天气的特征已得到极鲜明的表现。
@#@所以众军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。
@#@暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
@#@而晁盖等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
@#@@#@B.智用地利。
@#@晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。
@#@黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑的杨志一行人进入，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
@#@小说中“中见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
@#@这前两“智”充分说明晃盖、吴用等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
@#@他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。
@#@晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
@#@@#@C.智用矛盾。
@#@同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用这一矛盾。
@#@杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身的时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用鞭子抽打他们，唯恐在休息时发生意外，军汉们早已怒忿在胸。
@#@虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行人内部矛盾已达到激化。
@#@这注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。
@#@矛盾致使内部分裂，给晁盖等人可乘之机。
@#@此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
@#@@#@D.智用计谋。
@#@前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
@#@在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是“药酒”，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
@#@杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去……@#@3．大屏幕显示：
@#@杨志不乏“智”，那么他的“智”最终输给晁盖、吴用等人的“智”，原因何在？
@#@教师让学生分组讨论、交流，然后课堂上交流，最后教师点评后大屏幕显示：
@#@@#@一方面是吴用计策的高妙和无懈可击。
@#@@#@另一方面，也是最主要的原因，是他性格的另一面：
@#@急功近利（光宗耀祖，封妻荫子），粗暴蛮横。
@#@这种性格使得他对手下“轻则痛骂，重则藤条便打”，连老都管和虞候也不放过，彻底激化了内部矛盾。
@#@老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军键们买酒、喝酒，自己也身受其害。
@#@由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，主要在于自己的性格使自己失去了“人和”。
@#@@#@（设计依据：
@#@以上问题的设计是一个连环扣，希望学生通过这些问题的讨论、交流，加深他们对故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明的理解，还可以让他们感受到语文之美、语言之美，从而提高学生的语文素养。
@#@这些问题都让学生分组讨论、交流，并从课文中去寻找答案，然后课堂上交流，最后教师点评，出示大屏幕，其目的就是让学生积极主动地参与，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究性学习的良好习惯。
@#@课堂民主、开放、互动，有利于学生可持续性发展。
@#@同时要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去归纳、表达，从而实现阅读能力的迁移。
@#@）@#@（五）名曲合唱@#@ 课堂小结：
@#@在我们的心中，晁盖、吴用是英雄、是好汉，杨志护送“生辰纲”的虽然失败了，但我们不能“以成败论英雄”，他也是一位有智有谋的好汉，《水浒传》后面的内容有细致的描写和叙述。
@#@让我们一起为这些英雄、好汉送上一首赞歌。
@#@@#@ 按下“名曲合唱”按钮，进入“名曲合唱”界面播放刘欢的《好汉歌》，师生合唱，在歌声中结束课堂教学。
@#@@#@（设计依据：
@#@此界面，模仿电视连续剧《水浒传》的片尾，不仅能看到《水浒传》中主要的人物图像，也能通过唱歌曲的方式让学生感受到英雄好汉的气概，加深对课文的理解，在轻松愉快中结束学习任务）。
@#@@#@十二、说教学反思:
@#@@#@这节课的教学设计，充分体现了新课程改革的理念。
@#@课堂设计合理，善于创设教学情境，激发学生学习兴趣，灵活地开发和利用语文教学资源，难点突破，重点落实，致力于提高学生的语文素养和探究能力。
@#@学生积极主动地参与，思维活跃，乐于探究、交流、合作。
@#@课堂民主、开放、互动，有利于学生可持续性发展。
@#@课件具有创新性、交互性、稳定性、实用性、可移植性。
@#@@#@ @#@@#@一、对教材的理解与分析 @#@@#@1、本课在教材、新课标中的地位 @#@@#@《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：
@#@“杨志押送金银担 @#@吴用智取生辰纲”。
@#@《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
@#@课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
@#@故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
@#@本文列入人教版九年级上册第五单元中。
@#@本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。
@#@而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
@#@其创作总体呈现如下特点：
@#@
（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；@#@
（2）情节曲折，故事完整；@#@（3）语言准确简练、生动流畅；@#@而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。
@#@ @#@@#@《语文课程标准》中指出：
@#@“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。
@#@对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；@#@对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
@#@” @#@@#@2、本课知识点与前后知识点的联系 @#@@#@《智取生辰纲》是一篇古代白话小说，语言表达上带有一定的方言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。
@#@语言的生僻不是本课的重点，这里不再赘述。
@#@就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。
@#@这节课也将采用这一方法。
@#@这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。
@#@ @#@@#@3、对教材的处理 @#@@#@学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
@#@同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
@#@因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
@#@所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
@#@ @#@@#@对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出：
@#@“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
@#@”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。
@#@因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。
@#@ @#@@#@二、目标的设定 @#@@#@1、基于以上分析，设定本节课教学目标如下：
@#@ @#@@#@2、重点、难点的确立及依据 @#@@#@在“对教材的理解与分析”部分提到：
@#@“在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征”。
@#@因此，本节课的重点确立为：
@#@ @#@@#@1、理清故事情节，分析课文“智”的所在 @#@@#@2、把握杨志的性格特点 @#@@#@教学难点确立为：
@#@围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？
@#@ @#@@#@三、学法设计 @#@@#@1、学生已有的知识基础 @#@@#@学生在初一初二已接触过小说，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。
@#@ @#@@#@2、学生学习新知识的障碍 @#@@#@对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍，加之文章采用古白话并夹杂方言，篇幅较长，情节较复杂，对学生理解文章提出了较高的要求。
@#@ @#@@#@3、学生学习本课知识应采用的方法 @#@@#@这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象，亦是本课学习的重点、难点。
@#@而要具体落实这个学习的重难点，就要围绕这一重难点设计问题，通过课堂上与学生讨论、分析来解决这些问题真正帮助学生对作品更深层次的理解。
@#@ @#@@#@四、教法设计 @#@@#@1、教学思路和教学环节安排 @#@@#@导入——初读课文（把握情节）——再读课文（“智”在何处） @#@@#@——研读课文（概括形象）——作业布置 @#@@#@2、重难点突破方法 @#@@#@设疑激趣法、引导点拨法：
@#@教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。
@#@ @#@@#@3、导入和过渡的设计 @#@@#@由俗语“少不看《水浒》，老不看《三国》”导入，设置悬念。
@#@ @#@@#@各个教学环节的过渡，则根据上下环节的内容，或设疑或总结，自然过渡。
@#@ @#@@#@4、教辅手段的运用 @#@@#@本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中；@#@二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。
@#@ @#@@#@五、作业设计 @#@@#@1、作业设计目标及意图 @#@@#@①、（必做）这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。
@#@不少于300字。
@#@ @#@@#@②、（选做）生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。
@#@他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被"@#@逼"@#@有何不同？
@#@300字左右。
@#@ @#@@#@作业一：
@#@体会作者构思的巧妙。
@#@ @#@@#@作业二：
@#@《水浒》是初中生必读名著之一，希望借此引起学生的阅读研究兴趣。
@#@ @#@@#@2、难易梯度和针对性 @#@@#@作业一相对较容易，学生有话可说。
@#@ @#@@#@作业二需要学生有一定的阅读积累，并能对问题有自己的思考和见解，有一定的挑战性。
@#@@#@敬的评委老师：
@#@@#@下午好！
@#@@#@今天我说课的题目是《说〈智取生辰纲〉的教学设计》。
@#@@#@研读文本是每位语文教师的第一要务（余映潮语）。
@#@新课改的实施，关键是教师的专业发展。
@#@我在语文教学中，养成了把玩教材的教学习惯。
@#@智取生辰纲是“水浒”英雄反抗官府的发轫之举，讲述晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，是《水浒》中最精彩的片段之一。
@#@本文故事情节波澜起伏，扣人心弦；@#@人物刻画细致入微，形象生动；@#@环境描写逼真简练，烘托气氛。
@#@早在解放初期，该篇就入选高中课本，这足以说明名著有着永恒的魅力。
@#@我们今天再来学习这篇课文，是否也应有新的突破？
@#@我思考着，教什么？
@#@我认为，教什么总比怎么教重要。
@#@@#@通过对文本的研读，我制订了以下教学目标：
@#@@#@1.把握波澜起伏的情节，体会作者构思的巧妙。
@#@@#@2.品味细致入微的人物描写，把握杨志的个性特征，认识杨志的人生悲剧。
@#@@#@3.赏析“天热”的句子，体会环境描写的作用。
@#@@#@教学目标是课堂教学活动的中心，教学目标这个“靶子”，要一直存在于教者心中。
@#@这好比纪昌学射，靶在心中。
@#@这里，1、3为教学重点，2既是重点又是难点。
@#@我有一句教学心语是“教学一定要有目标意识，教学一定要为目标而行动。
@#@”@#@围绕教学目标，我设计了如下教学环节：
@#@@#@学习活动之一：
@#@背一背@#@学习活动之二：
@#@写一写@#@学习活动之三：
@#@读一读@#@学习活动之四：
@#@议一议@#@学习活动之五：
@#@品一品@#@整个教学思路的设计理念是：
@#@@#@1.课标：
@#@让学生在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
@#@（让讲堂变学堂）@#@2.洪镇涛：
@#@阅读教学，就是要立足文本，在阅读实践中吸取和积累语言，习得和积淀语感，这才是根本。
@#@@#@3.余映潮：
@#@板块式教学模式，教学结构清晰，教学内容优化。
@#@学生活动充分，课堂积累丰富。
@#@@#@尊敬的各位评委，下面我说一下教学设计中的细节。
@#@@#@一、说导入@#@同学们，这节课我们学习中国古典名著《水浒传》的节选《智取生辰纲》。
@#@《智取生辰纲》的学习要求是5个字：
@#@背、写";i:
2;s:
24554:
"最新中国电信考试题库电信考试题库@#@中国电信考试题库电信考试题库.@#@C.电话交换业务.分组数据业务和基于ATM模式的租用线业务18.属于租用线业务的有（B）。
@#@@#@A.基于电路交换模式的租用线业务和基于ISDN模式上的租用线业务。
@#@B.基于电路交换模式的租用线业务和基于ATM模式上的租用线业务C.基于ATM模式的租用线业务和基于ISDN模式上的租用线业务。
@#@19.广播视频和音频业务可分为（A）。
@#@@#@A.模拟业务和数字业务B.话音业务数字业务C.国像业务和声音业务@#@20.能提供电话交换业务的是（C）。
@#@A.接入网B.TMN@#@C.业务节点21.可以提供各种业务类型的是（A）。
@#@@#@1@#@A.B-ISDN节点B.广播电视节点C.电话交换节点22.只能提供单一业务类型的业务接点是（C）。
@#@@#@A.N-ISDN节点B.B-ISDN节点C.有线电视广播节点23.传输层及物理媒质层用（C）表示。
@#@A.CL@#@B.AFC.TM@#@24.现有的接入网为（A）传输电话业务为主。
@#@A.对统铜线B.同轴电缆C.光纤25.铁路小交换机与SDH的连接采用的是（B）。
@#@A.对绞铜线B.同轴电缆.光纤26.在对绞线上可实现的技术是（B）。
@#@@#@A.2B+D.HDSLB.30B+D.N-ISDN@#@C.HDSL.N-ISDN@#@27.光纤到路边指的是（A）。
@#@@#@A.FTTCB.FTTBC.FTTH28.光纤/同轴混合技术能提供（B）。
@#@@#@A.模拟业务信息B.模拟和数字业务信息C.数字业务信息@#@2@#@29.为给用户分布密度小的农村.边远地区提供通信服务.采用（B）可在短期内@#@以低成本实现。
@#@@#@A.光纤接入网技术B.无线接入网技术C.金属线传输技术30.（C）可对现有的有线电视网进行改造.并取得比较经济的效果。
@#@@#@A.光纤接入网技术B.无线接入技术C.光纤/同轴混合网技术31.（C）不属于无线技术。
@#@@#@A.微波、卫星B.微波、无绳C.微波、光纤32.我国有线电视网接入用手是采用（A）。
@#@A.同轴电缆B.铜轴电缆C.光纤33.光纤/同轴混合网技术指的是（B）。
@#@A.FTTBB.HFCC.HDSL34.数字无绳电话系统的基站可设在（C）。
@#@@#@A.家里.办公室B.公共场所C.以上两者都行35.数字式无绳电话系统中CT3代表的是（A）。
@#@A.第三代无绳电话B.欧州数字式无绳电话C.手机@#@3@#@36.（C）能使用户任何时候.任何地点实现超越时空的全球通信。
@#@A.移动通信系统B.卫星移动通信系统C.低轨道卫星与地面设备构成的统一系统37.2B+D接口的数据传输速率是（B）。
@#@@#@A.128KB/SB.144KB/SC.64KB/S38.2B+D中所指的B.D意识分分别是（A）。
@#@@#@A.语音.信合信道B.语言.数字信道C信合.语音信道39.租用线业务只能连（C）。
@#@@#@A.模拟用户B.数字用户C.模拟用户和数字用户40.邮电部97年作出规定.以后安装的交换机必须具有（C）。
@#@A.PSTN和ISDN接入B.租用线和2M接口C.以上两项都要@#@41.在时间压缩复用法中若传送的码流速率为160KBPS.则在线路上的码流速率应大于（C）。
@#@@#@A.160kpbsB.240kbpsC.320kbps42.对时间压缩复用法的优点叙述错误的是（C）。
@#@@#@4@#@A.实现简单@#@B.对于一端来说.发送和接收不是同时工作的.因而避免了近端串音C.使用的线路传输速率高出原始信号速率的1倍.因而传输衰耗小。
@#@@#@43、时间压缩复用法因其线路传输速率大.衰减也大.故儿适用于用户线长@#@度在（B）以下的用户。
@#@@#@A.500mB.2kmC.10km@#@44、对回波抵消法和时间压缩复用法的比较.正确的是（A）。
@#@@#@A.回波抵消法和时间压缩复用法一样采用工信以上的传输率.只是增加了一个圆波抵消日来抑制回被对接收端造成的影响.从而提高了传输质量。
@#@@#@B.回波抵消法比时间压缩复用法.传输的频谱低衰耗小.传输距离长C.回波抵消法比时间压缩复用法电路简单@#@5@#@45、2B1Q码中一个码六符合内传送（B）bit信息。
@#@@#@A.1B.2C.4@#@46、高比特率数字用户环路指的是（A）。
@#@@#@A、1B.2C.4@#@47、ADSL指的是（B）。
@#@@#@A、高比特率数字用户环路B、不对称数字用户环路C、对称数字用户环路@#@48、高比特率数字用户环路（HDSL）中用（B）能对双绞绞铜线来传输T1/E1@#@速率信号。
@#@@#@A.1B.2C.4@#@49、由HDSL采用2对线传输.而它又采用2BIQ编码方式.@#@6@#@即一个码元符传@#@送2个hit信息.则每对线路上传输的符号速率为T1/E1速率的（C）。
@#@A.1B.1/2C.1/4@#@50、不对称数字用户环路扩大了双绞铜线对的传输容量.在一对双较铜线对@#@上最高数据传输速率可达（B）。
@#@@#@A.2mb/sB\6Mb/sC.144b/s@#@51、采用CAP编码的HDSL在两对双绞线上不能提供的业务是（B）。
@#@@#@A.快速数据交换、传真@#@B.符合MPEG1标准的视频信号（如可视电话.点播电视、交互式电视等）C.符合MPEG2压缩标准的实时活动视像信号@#@52、不对称用户环路中有（B）条信道。
@#@@#@7@#@A.2B.3C.4@#@53.对ADSL和HDSL的比较.正确的有（A）。
@#@@#@A.ADSL能提供ISDN业务.而HDSL提供的是准ISDN业务。
@#@B.ADSL和HDSL都能提供ISDN的业务C.ADSL和HDSL都不能提供ISDN业务54.HDSL和ADSL在传输速率方面（B）更高。
@#@A.HDSLB.ADSLC.两者一样@#@55.实现HDSL系统需（A）对双绞铜线.而ADSL系统只需一对双较线。
@#@A.2.1B.3.2C.2.2@#@56.ADSL技术采用（A）耦合在普通电话线上。
@#@@#@A.无源方式B.有源方式C.两者都不是57.ADSL中B信道的最高速率为（B）。
@#@@#@A.64kbpsB.384kbpsC.2Mbps58.HDSL采用了（C）技术。
@#@@#@8@#@A.时分复用B.码分复用C.离散多音频DMT调制@#@59.在DMT.ADSL中.将F行信道从50KHZ至1.1MHZ的带宽划分为（B）个@#@子信道。
@#@@#@A.128B.256C.200@#@60.在下列运用中（B）最能体现不对称数字用户环路的优越性A.有线电视B.点播电视C.快速数据报61.目前光纤不能将铜线淘汰.主要原因是（C）。
@#@@#@A用光纤要比采用铜线贵B.宽带业务尚未成为大众所需C.以上两者都是@#@62.光纤性能价格比（A）铜线。
@#@@#@A.大大超过B.略高于C.低于@#@63.接入网中应用光纤.其中光纤到家用（B）表示。
@#@A.FTTOB.FTTHC.FTTC@#@9@#@64.接入网若要引入光纤.考虑的主要因素是（A）。
@#@A.经济能力.由于分布密度及对宽带业务需求@#@B.经济能力及对宽带业务需求@#@C.用户分布密度及对宽带业务需求@#@65.光纤接入网中的（C）拓扑结构被广泛接受。
@#@A.总线开分B.环形C.星形66.光纤接入网的基本结构有（B）。
@#@A.星形.总线形.树形B.星形.总线形.环形C.星形.总线形.网孔形@#@67.光纤接入网中的单星形结构叙述正确的是（C）。
@#@A.单星形结构中的用户只需有光接收器B.单星形结构成本低@#@C.结构简单.对终端设备的技术要求低.维护管理方便@#@68.对光接入网中单星形和双星形的运用前途.正确的是（B）。
@#@A.单星形比双星形更有前途B.双星形比单星形前途更大C.单星形和双星形前途一样@#@10@#@69.光纤接入网中（A）无需复用设备。
@#@@#@A.光纤到户B.光纤到路边C.光纤到办公楼70.MUX指的是（A）。
@#@@#@A.复用器B.远端用户模块C.小交换机71.用户小交换机应用（A）表示。
@#@A.PBXB.RSMC.Mux@#@72.运用在SDH中的复用器.采用（B）复用方式。
@#@A.频分B.时分C.波分@#@73.有线电视网采用的网络结构是（C）。
@#@A.总线形B.星形C.树形74.在HFC网中使用的是（C）。
@#@@#@A.模似信号B.数字信号C.以上两者都不是@#@75.HFC网是（B）结合的产物。
@#@@#@A.光信号和电信号B.CATV和电话网C.一线通和CATV@#@11@#@76.HFC网中.CATV网的干线采用（B）.支线到用户采用（）。
@#@A.同轴电缆.双绞线B.光纤.同轴电缆C.同轴电缆.双绞线77.在HFC中馈线网采用无源光网络.叙述错误的是（A）。
@#@A.提供带宽.满足今后宽带业务的需要B.不需放大器.可节省成本C.信号质量好.可靠性高@#@78.解决有线电视网的最佳网络方案是（C）。
@#@@#@A.HFC网B.FTTOC.HFC与FTTC相结合79.下列不属于接入网技术的有（B）。
@#@@#@A.金属线传输技术B.同轴电缆传输技术C.无线接入网技术80.需强调的是HFC技术是一种（A）技术.它与ISDN不兼容。
@#@A.模拟B.数字C.光纤@#@81.现在的有线点播的内容.选中点播内容的信息是经过（A）传到点播室。
@#@A.电话线B.有线电视网C.HFC@#@82.在沿海岛屿.钻井平台.港口船舶等用户.最好采用（C）。
@#@A.双绞线接入技术B.HFCC.无线接入网83.第二代无绳电话工作频较是（C）。
@#@@#@12@#@A.900MHZB.1800MHZC.864MHZ84.第二代无绳电话有（A）功能。
@#@@#@A.单向主呼B.双向通话C单向收叫@#@85.下列无绳电话中（C）具有小区切换和双向通信功能。
@#@A.CT1B.CT2C.CT3二、判断题@#@1.接入网指的是交换机与用户之间的连接部分。
@#@（?
@#@）@#@2.接入网所使用的铜线能满足2Mb/S数字信号速率传输的要求。
@#@（×@#@）3.传统的接入网并不会制约着综合业务数字网的发展。
@#@（×@#@）4.接入网又称用户环路网。
@#@（?
@#@）5.接入网是直接面向用户的。
@#@（?
@#@）6.没有接入网，用户就无法建立通信。
@#@（?
@#@）7.接入网包括用户线、传输系统、复用设备等。
@#@（?
@#@）@#@8.电信管理网无法对接入网进行管理，因接入网指的就是线路。
@#@（×@#@）9.小站自动电话所属的SAU15板不属于接入网的范畴。
@#@（×@#@）@#@10.SDH设备一定不属于接入网，它是作为传输用的，应属@#@13@#@传送网。
@#@（×@#@）11.现代通信系统中，宽带业务的需要就引入了光纤作为接入网的传输介质。
@#@（×@#@）@#@12.接入网为适应宽带业务的需要就引入了光纤作为接入风的传输介质。
@#@（?
@#@）13.到目前为止，还未实现光纤到户。
@#@（×@#@）@#@14.接入网的承载能力只包括用户电信业务承载能力，不包括管理维护承载能力（×@#@）@#@15.接入网中的接入承载处理层执行的是低层功能。
@#@（×@#@）16.电路层模式分为铜线系统，同轴电缆系统。
@#@（×@#@）@#@17.通道层模式分为:
@#@铜线系统、同轴电缆系统、光纤接入系统等。
@#@（×@#@）18.传输层模式分为PDH、SDH、ATM。
@#@（×@#@）19.接入网是一个涉及面广泛，但简单的系统。
@#@（×@#@）20.有线电视网没有接入网部分。
@#@（×@#@）@#@21.宽带ISDN业务指的是基本速率ISDN和基群速率ISDN。
@#@（×@#@）22.广播视频业务是数字业务。
@#@（×@#@）@#@23.广播视频和音频业务不是通过接入网向用户提供的。
@#@（×@#@）24.接入网不支持基于ATM模式的租用线业务。
@#@（×@#@）@#@14@#@25.接入网的业务节点只能提供本地交换业务、ISDN及有线电视。
@#@（×@#@）26.现有的双绞线上传输线速率最大是64KBPS。
@#@（×@#@）27.目前已实现了在双绞铜线上传输ISDN业务。
@#@（×@#@）28.光纤接入网技术能够满足宽带业务。
@#@（?
@#@）@#@29.无线接入可分为固定无线接入和移动无线接入。
@#@（?
@#@）@#@30.从IDN向ISDN过渡，意味着必须把原来的普通电话线上的数字传输改变@#@为模拟传输。
@#@（×@#@）@#@31.传统的电话网中传输线的投资约占整个市话网总投资的一半以上。
@#@（?
@#@）32.二线全双工数字传输的方法有时间压缩复用法和回波抵消法。
@#@（?
@#@）33.时间压缩复用法是在线路上分时交替来回传输的。
@#@（?
@#@）@#@34.时间压宿复用法是二线全双工数字传输的一种方法，即在某一信道的某一时间可传送两个方向的信息。
@#@（×@#@）@#@35.时间压缩复用法实现时，无需缓冲存储器。
@#@（×@#@）36.时@#@15@#@间压缩复用法中，线路上数据的传输速率应比用户将数据存入缓存器（或从缓存器读数据）速率高出一倍。
@#@（?
@#@）@#@37.为实现用户快速通话，故有必要使用二级全双工数字传输的时间压缩复用法。
@#@（×@#@）@#@38.回波抵消法是用回波抵消的方法来提高传输质量。
@#@（?
@#@）39.时间压缩复用法对传输码型无要求。
@#@（?
@#@）@#@40.回波抵消法对线路上的传输码形有一定的要求。
@#@（?
@#@）41.2B1Q码是一种四电平脉冲幅度调制码。
@#@（×@#@）@#@42.采用回波抵消法和选择合适的码型可以为普通用户提供ISDN基本接入业务。
@#@（?
@#@）@#@43.高比特数字用户环路系统采用了回波消除上2B1Q编码技术。
@#@（?
@#@）@#@44.高比特数字用户环路回线路上的速率减小，故线路衰耗大大减小，线对间@#@的串音下降。
@#@（?
@#@）@#@16@#@45.HDSL因其传输衰耗大，故传输距离不长。
@#@（×@#@）46.2BIQ码是不归零码。
@#@（?
@#@）@#@47.HDSL中采用CAP编码比2BIQ编码的通信质量高。
@#@（?
@#@）@#@48.HDSL在传输码技术（如采用CAP编码）的改进，可获得与光纤一样的传@#@输速度。
@#@（×@#@）@#@49.HDSL在双绞线上能提供宽带业务。
@#@（×@#@）50.HDSL系统可用于局域网与局域网的连接。
@#@（?
@#@）@#@51.在蜂窝移动通信系统中，HDSL技术可用于交换机之间的连接（×@#@）52.HDSL系统采用的双绞铜线线径越大，其无中继传输距离越长。
@#@（?
@#@）53.ADSL（不对称数字用户环路）适用于下行通信量大，上行通信量小的业务@#@种类。
@#@（?
@#@）@#@54.不对称数字用户环路有2条信道，一条是交换中心到用户@#@17@#@端的高速下行信道和一条普通电话信道。
@#@（×@#@）@#@55.ADSL系统必须在一对绞线的两端各连一个ADSL终端设备。
@#@（?
@#@）@#@56.因ADSL在一对双绞线上生成3条信息信道，故其传输时必须采用时分复@#@用的方法。
@#@（×@#@）@#@57.ADSL系统在一对线上生成3条信息信道，其采用的传输方法是频分复用。
@#@（?
@#@）@#@58.若ADSL系统发生故障，则该用户无法使用电话。
@#@（×@#@）@#@59.在ADSL系统中用户能通话.是因其采用了滤波器使话音信道分离出来。
@#@（?
@#@）@#@60.ADSL系统可传送MPEG2压缩编码技术。
@#@（?
@#@）61.ADSL系统比HDSL系统提供的传输容易大。
@#@（?
@#@）@#@18@#@62.高比特率数字用户线技术传输线路采用四线制，即一对作发信，另一对作收信，从而形成全双模式。
@#@（?
@#@）@#@63.无绳通信系统并自身优势，故其最终会被蜂窝移动通信所取代。
@#@（×@#@）64.高比特率数字用户线（HDSL）技术因采用了分路、复用设备，故两对线传输数据时是同向的.又采用2B1Q技术，故串音大小减小。
@#@（?
@#@）@#@65.不对称数字用户环路用了三对双绞线，一对作下行信道，一对作双2倍道，另一对作普通电话信道。
@#@（×@#@）@#@66.利用普通电话线采用ADSL技术，可以实现传输实时活动图像业务，故可以不用同轴电缆也可收看有线电视。
@#@（?
@#@）@#@67.光纤因其价格便宜，而普通线对无法实现高速率业务，故有必要铺设光纤到户。
@#@（×@#@）@#@68.在双绞线上利用ADSL技术可实现ATM宽带业务。
@#@（×@#@）69.无论怎样，接入网光纤化是网络发展的必然趋势。
@#@（?
@#@）70.任何情况下，接入网中应用光纤比铜线经济。
@#@（×@#@）71.无源双星方式采用了两级光分路器接到各用户终端。
@#@（×@#@）@#@19@#@72.光纤接入网中的单星形方式适用于大单位用户，双星形方式适用于中小企业单位或住宅用户。
@#@（?
@#@）73.光纤到路边比光纤到家经济。
@#@（?
@#@）@#@74.光纤到户需在用户宅内安装分插复用器。
@#@（×@#@）@#@75.光纤到路边必须在沿街处设置光网络单元，再接分插复用设备，最终接到用户。
@#@（×@#@）@#@76.光纤到户、光纤到路边及光纤到办公室的终接方式一样。
@#@（×@#@）77.无源双星方式可以为单位提供ATM业务。
@#@（×@#@）78.单星形接入网方式可以为单位提供ATM业务。
@#@（?
@#@）79.无源双星接入网方式采用的是时分复用的办法。
@#@（?
@#@）@#@80.无源双星网络会给每一用户分配固定的时隙作为信息交换。
@#@（?
@#@）81.业务数据只包括语音信息，不包今括信今信息。
@#@（×@#@）82.光纤自愈网中环上的业务量等于进入环的业务量的总和。
@#@（?
@#@）83.为充分利用光纤的带宽，自愈网内的ADM应选用速率高的ADM。
@#@（?
@#@）84.光纤/同轴接入网是在现有的有线电视网的基础上发展起来的。
@#@（×@#@）85.HFC的出现并未导致电信领域的竞争。
@#@（×@#@）@#@20@#@86.HFC网可以提CATV、电话、数据及ATM业务（×@#@）87.HFC网可称为全业务网。
@#@（?
@#@）88.HFC实现了将光纤直接到户。
@#@（×@#@）@#@89.光纤/同轴电缆混合网是一种智能化宽带网。
@#@（?
@#@）@#@90.光纤/同轴电缆混合网综合利用了模拟和数字传输技术。
@#@（?
@#@）91.光纤/同轴电缆混合网由馈线网、用户引入线组成。
@#@（×@#@）92.HFC的馈线网一般指CATV的干线。
@#@（?
@#@）@#@93.HFC中馈线网采用光纤大大提高了网络的性能。
@#@（?
@#@）94.光纤与同轴缆相比较有传输衰耗小、不易受干扰等优点。
@#@（?
@#@）@#@95.HFC中馈线网采用光纤的优点是提供的带宽大，而同轴电缆的带宽跟不上宽带业务的需要。
@#@（×@#@）@#@96.影响有线电视网的主要因素是配线网中的放大器和供电问题。
@#@（?
@#@）97.同轴电缆的屏蔽特性不受外界电磁场的干扰，性能稳定。
@#@（?
@#@）98.HFC网比FTTC方式更不便于提供宽带业务。
@#@（×@#@）99.HDSL也可生成3个信道、一个上行信道、一个双向信道和一信高速千行信道。
@#@（×@#@）@#@21@#@100.HDSL和ADSL是在同轴电缆中传输的模式，旨在提高同轴电缆中的数据@#@传输效率。
@#@（×@#@）@#@101.HFC网与有线电视网的主要区别是能实现双向通信。
@#@（?
@#@）102.有线电视网可以实同点播电视。
@#@（×@#@）@#@103.HFC网中的光纤节点只能传送下行数据，上行数据要经过电话线。
@#@（×@#@）104.HFC网中在光纤中传递的是光信号，同轴电缆中传递的是视频信号。
@#@（×@#@）105.因HFC是一个过渡技术，故其在人息高速公路上的作用不大。
@#@（×@#@）106.用户能享受到点播业务是因为有线电视网与电话交换网连接起来了。
@#@（?
@#@）107.HFC网虽然主干线采用了光纤，大大减小了衰耗，但对节点的供电还是一@#@个问题。
@#@（?
@#@）@#@108.HFC网采用的是频分复用技术。
@#@（?
@#@）@#@109.HFC因可实现双向通信，故在没有电话线的条件下用户@#@22@#@仍可实现双向通信。
@#@（×@#@）@#@110.固定无线接入系统只能提供电话业务，不能用于传真及数据通信。
@#@（×@#@）111.固定无线接入系统不能用于高话务密度地区。
@#@（×@#@）112.固定无线系统因其省去了敷设电缆等工作，故用户可快速安装，即时使用。
@#@（?
@#@）@#@113.无绳电话是一种电话手机与电话机本体间没有线绳连接的电话机。
@#@（?
@#@）A、业务处理B、呼叫处理C、业务处理和呼叫处理25、800号业务是（A）。
@#@@#@A、被叫集中付费电话B、主叫付费电话C、主被叫均不需付费电话@#@26、对下列单位或个人有必要开通800是业务的是（C）。
@#@@#@A、住宅电话B、事业单位C、企业（如康佳）27、智能网中800是业务的译码在（B）执行。
@#@@#@A、业务交换点B、业务控制点C、智能外设28、非智能网中800号业务的译码在（A）执行@#@23@#@A、业务交换点B、江接局C、业务控制点29、智能网为实现网络功能模块化采用了（A）。
@#@@#@A、积木式功能组件B、大集成电路C、平铺式功能组件@#@30、积木式功能组件的英文缩写是（A）。
@#@@#@114.固定无线接入系统中的用户也能有漫游功能。
@#@（×@#@）115.数字蜂窝移动通信是受无绳电话启发而发明的。
@#@（?
@#@）@#@第十二章智能网@#@一、选择题@#@1、智能网的英文缩写是（A）。
@#@@#@A、INB、IUC、SN2、智能网是由（A）提出的一个标准化名词。
@#@A、国际电报电话咨询委员会B、国际电信联盟@#@C、国际电信联盟标准部@#@24@#@3、智能网是一个（A）于原有各种通信网络的网络结构体系。
@#@A、依附B、独立C、现在独立4、智能网中SSP的意思是（A）。
@#@@#@A、业务交换点B、业务控制点C、7号信号网5、智能网中业务控制点的英文缩写是（B）。
@#@@#@A、SSPB、SCPC、STP6、7号信令网的英文缩写是（C）。
@#@@#@A、SSPB、SCPC、SS77、业务交换点（SSP）是用户进入智能网的（B）。
@#@A、中间点@#@B、接入点C、末端8、业务交换点以原有（A）为基础。
@#@@#@A、数字程控交换机B、纵模交换机C、传输网络9、业务控制点的功能是与（A）协调工作，接收用户呼叫。
@#@@#@A、智能外设备B、业务管理程序C、7号信令网10、业务交换点接收到用户呼叫后向（B）转送该请求。
@#@A、信令转换点B、业务控制点C、智能外设11、（A）是智能网的核心。
@#@@#@25@#@A、业务数据库B、业务交换点C、智能外设12、智能网中一个业务的实现，其流程是（A）。
@#@A、SSP――SCP――SSPB、SSP――IP――SSPC、SSP――SMS――SSP13、SCP一般由（C）组成。
@#@@#@A、高档数字交换机和大型数据库B、传输网络和大型数据库@#@C、大、中型计算机和大型数据库14、（A）是智能网的支撑系统。
@#@@#@A、7号信令网B、业务交换点C、业务管理系统15、信令转换点的功能是转换（A）。
@#@@#@A、7号共路信令B、7号随路信号C、5号信号16、智能网中业务请求信息（B）的转移。
@#@@#@A、SSP――SSPB、SSP――SCPC、SSP――IP17、业务的响应信息在智能网中是（A）。
@#@@#@A、SSP――SSPB、SSP――SCPC、SSP――IP18、@#@26@#@智能外设是受（A）的控制。
@#@@#@A、业务控制点B、业务交换点C、7号信令网19、下列智能网络功能实体中（C）无数据库.@#@A、SCPB、SMSC、IP@#@20、智能网中（A）支撑着业务的商业管理和操作维护管理。
@#@@#@A、SMSB、SCPC、IP21、智能外设提供的通信能力受（C）控制。
@#@@#@A、SMSB、IPC、SCP@#@22、7号信号网在（A）传送控制指令。
@#@@#@A、智能网节点间B、业务交换点和业务控制点C、数字交换机和业务交换点@#@23、智能网的主要特点是实现（B）的分离。
@#@@#@A、数据库管理与交换接续B、交换接续功能与业务控制@#@27@#@功能C、数据库管理与业务控制功能@#@24、在智能网运用中，数字交换机处理（B）。
@#@@#@A、SIBB、MIBC、VIB31、（B）定义了智能网的应用协议。
@#@@#@A、ITUB、ITU-TC、CCITT32、智能网的应用协议是（C）。
@#@@#@A、SSPB、SIBC、INAP@#@33、在智能网络中，用户持有信用卡呼叫卡、个人身份号码和用户号码可在网络中（A）上进行通信。
@#@@#@A、任意一台终端B、指定的一台C、指定的某几台34、在下列业务中不属智能网运用的是（C）。
@#@@#@A、800号业务B、300号业务C、IC卡35、智能网的公用数据库可以集中设在（A）。
@#@@#@A、交换中";i:
3;s:
30194:
"做文明学生演讲稿字@#@做文明学生演讲稿字@#@做文明学生演讲稿字@#@。
@#@”想让别人尊敬你，就要你去尊敬人，要是社会上都布满文明的气氛，人们都会生活在美好的环境中。
@#@让我们大家都来弘扬文明礼节吧，让我们的社会变得更美好！
@#@我的演讲完了，@#@谢谢大家！
@#@演讲稿二：
@#@@#@尊敬的各位评委、亲爱的同学大家晚上好：
@#@@#@我今天演讲的题目是《做文明大学生》有一种美，令人惊艳，令人回味，令人追求，这是一种可以吸引目光的美，它——光彩夺目；@#@有一种美，飘逸在浮云上，深埋在古垒下，这是一种可以吸引灵魂的美，它——深藏不露；@#@有一种美，给生命带来激情，给生命带来温馨，这种美就是文明之美荀子曾说：
@#@@#@人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。
@#@那么什么是文明？
@#@在别人受挫时，它也许只是一句安慰和鼓励；@#@在别人摔倒时，它也许只是伸出的一只手；@#@在别人出丑时，它也许只是一时的沉默，而不是嘲讽。
@#@文明是一种进步，是的科学，行为的端正，习惯的改善，修养的提高，品质的提升；@#@是人性的解放、自由、完善和超越。
@#@文明是告别昨日的无知和粗俗，是自觉的控制，是人性战胜.文明的学生，一定是讲礼貌的人。
@#@他会说“谢谢”会说“对不起”，而远离那些污言秽语，他懂得要想别人尊重自己，自己首先要尊重别人，因为尊重他人与尊重自己同样重要。
@#@文明的学生，一定是有着良好卫生习惯爱护公共财物的人。
@#@他爱学校的一草一木，不会乱涂乱画，他会自觉维护校园环境，他更不会乱丢废纸废物、随意吐痰，因为他懂得环境是大家的环境，把美好留给他人和自己。
@#@文明的学生，一定是有社会责任感的人。
@#@他会同情、帮助弱者，在别人受难时，他会伸出援助之手，因为他明白给别人一份感动，自己收获的是一份心情。
@#@文明的学生，一定是一个有爱心的人。
@#@他会尊敬师长、友爱同学，关爱身边的人和事，不会与同学争吵，他会懂得感恩，感恩父母长辈的养育，感恩老师的教导……文明的学生，一定是有公德心的人。
@#@他不会在图书馆大声喧哗，也不会在公共场合吸烟。
@#@因为他明白好的环境舒适了他人，也舒适了自己文明是一种修养，它透露的是我们的纯洁、谦逊。
@#@文明是一种品德，它体现的是我们的涵养、底蕴。
@#@文明是一种气质，它在举手投足之间彰显出你“高雅脱俗”的一面自觉排成的是一行队，展现的是自己的品德；@#@顺手捡起的是一片纸，纯洁的是自己的精神；@#@有意擦去的一块污渍，净化的是自己的灵魂。
@#@’提高文明意识，是每个人的责任，更是我们大学生的责任。
@#@让我们舍弃自私，选择高尚；@#@舍弃奸诈，选择诚信；@#@舍弃小我而完成大我。
@#@因为有了文明，所以便有了道德；@#@因为有了文明，所以便有了高尚；@#@因为有了文明，所以便有了奉献。
@#@校园因文明而美丽，青春因文明而精彩！
@#@让文明充满校园，让我们为美好的未来努力。
@#@演讲稿三：
@#@@#@尊敬的老师，同学们：
@#@@#@你们好。
@#@今天我演讲的题目是《做一个文明守纪的民中人》！
@#@众所周知，我国是世界四大文明古国之一，也是传统的礼仪之邦。
@#@“”也就成为了中华民族上下五千年的显著特色。
@#@《中学生日常行为规范》也明确要求：
@#@@#@现代中学生要礼貌待人，遵规守纪，严于律己。
@#@的确，处于多梦季节的青少年，萌发着五光十色的理想胚芽。
@#@每个人都有自己的追求！
@#@在这孩子与成人相错的十字路口前，在这漫漫的人生路上，“文明”、“礼貌”、“纪律”就犹如夜行人的灯光，远航者的罗盘；@#@是人生乐章的主旋律，人生图画的主色调。
@#@【做文明学生演讲稿5篇】文章出自，转载请保留此链接！
@#@莎士比亚曾说过：
@#@@#@生活里没有书籍，就好像地球失去了阳光。
@#@而我想说的是：
@#@@#@当一个学生不知道文明、礼貌、纪律为何物时，就犹如鸟儿失去了翅膀。
@#@在生活中，在我们的身边，不乏有这样的现象：
@#@@#@校园里，见到老师，不知道问好；@#@生活中没有秩序，不懂得谦让；@#@大庭广众之下，公开骂一些不堪入耳的脏话！
@#@这难道是礼貌吗？
@#@不，这是无礼！
@#@干净的教室转瞬间成为了垃圾的天堂！
@#@崭新的门板霎时被破坏得惨不忍睹！
@#@这难道是文明吗？
@#@不！
@#@这是无耻！
@#@平日里，披头散发，不修边幅，长#from来自end#长的指甲中藏污纳垢。
@#@这难道是潇洒吗？
@#@不！
@#@这是邋遢！
@#@如此看来，一个人的素质是多么的重要啊！
@#@现在，我校在全市，乃至于全区全国榜上有名，而我们又是这所名校的主人，那么，身为主人的我们，应该怎么做呢？
@#@应当碰到老师时，送上一句温暖的问候；@#@在饭堂排队时一次礼貌的谦让；@#@平日里整理好自己的仪容，爱护自己身边的一切？
@#@你小小的一个动作——捡起地上的一点纸屑，或者，在这场比赛过程中，保持安静，不喧哗，做个文明观众。
@#@这些会让你非常自在。
@#@感受一下，呼吸着周围一丝丝新鲜的空气，那种感觉是不是特别美妙呢？
@#@人，不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。
@#@当你把讲文明守纪律这种气质恰当的集于一身时，你，就是最可爱的人！
@#@在这场热潮中，你就是弄潮儿！
@#@青春给予了你太阳般的热情，水晶般的纯洁。
@#@你的一举一动无时无刻不散发着超倍的魅力！
@#@因为，你，就是准格尔旗民族中学的金字招牌！
@#@请记住！
@#@做一个守纪的人！
@#@做一个可爱的民中人！
@#@演讲稿@#@四：
@#@@#@各位老师，各位同学：
@#@@#@大家好！
@#@@#@我今天为大家演讲的题目是《守规范，正学风,做现代文明中学生》。
@#@同学们，当你们迈进中学大门的那一时刻，是否想过，你们应该怎样度过这宝贵的三年时光？
@#@是否想过，如何做一名合格的，优秀的中学生呢？
@#@是否暗暗下过决心，我一定要做一名老师眼中，家长眼中，同学眼中的好学生呢？
@#@随着经济，社会和科学技术的迅猛发展，各种新事物，新观念的不断涌现，特别是出现一些歪风邪气，对我们中学生的行为习惯产生了重大的影响，甚至影响到安静文明的校园，那么，作为莘莘学子的我们如何去应对这些不良风气的冲击呢？
@#@中国是一个有着五千年历史的文明古国，中国素来是一个温文尔雅，落落大方，见义勇为，谦恭礼让的文明礼仪之邦。
@#@作为现代中学生，如何去继承这种优良传统呢？
@#@我想，首先要学习做人，做一名“守规则，守规范的现代文明新人”。
@#@我认为，清除陋习需要从小事做起，从现在做起，讲文明语言，做文明学生，平时不讲粗话，脏话，遵守校规校纪，不旷课、不迟到、不早退，不打架斗殴，不随地吐痰，不乱扔垃圾，仪表整洁大方，在校期间不配戴首饰不穿奇装异服，尊敬师长，见了老师主动问好，团结同学，互帮互助，生活要节俭。
@#@只有告别了陋习，才能真正走向文明，做一名合格的现代中学生。
@#@@#@总之，我们的言行举止一定要严格遵守《中学生日常行为规范》。
@#@作为一名中学生，除了要遵规守纪外，别忘了我们学生的职责-------勤奋学习。
@#@开学一个多月来，同学们都非常认真地学习，学习气氛相当浓厚。
@#@看到这种现象，非常令人欣慰。
@#@但还有一部分同学却令人心寒。
@#@他们不仅上课不好好听讲，作业不认真做，而且还扰乱课堂纪律，甚至有的同学还和老师顶嘴。
@#@这都是一些极其不好的现象。
@#@俗话说，“成功之路宽又广”。
@#@如果一个人想要迈上这段的道路，那么就应该学习。
@#@我们班以前的一位同学程婧，她一直以来是我学习的好榜样。
@#@她学习的时候，总是安安静静的，不吵也不闹。
@#@她勤于思考，上课回答问题总是很积极。
@#@她考试总是年级第一，但她从不骄傲。
@#@只有我们班的同学为她骄傲，为她喝彩。
@#@早读时，她一个人静静地坐在自己的位子上，以自己喜欢的方式读书。
@#@她给人感觉就是一个乖乖女。
@#@她从不迟到，从来不会说是哪次作业没有交，从来不在上课时不随便说话，从来不在下课的时候追逐打闹。
@#@还有，别人向她请教问题的时候，她总是不耐其烦，认真讲解。
@#@我觉得，做一名老师眼中，家长眼中，同学眼中的好学生，就应该像程婧这个样子。
@#@虽然，她已经转到另外一个学校去了，但她依然是我学习的好榜样，是我们大家学习的好榜样。
@#@今天，学校开展这次“守规范，正学风”的演讲比赛，目的就是想让我们言行举止严格遵守《中学生日常行为规范》，好好学习。
@#@【做文明学生演讲稿5篇】。
@#@在此，我号召全校所有学生，携起手来，从小事做起，从良好的习惯做起，做守规范、爱学习的现代文明中学生。
@#@让文明礼仪之花，让学习的常青之树，开满校园的每个角落，为把我校建设成为一流的现代化名校而不懈努力吧！
@#@@#@谢谢大家！
@#@演讲稿五：
@#@@#@各位领导、老师、同学们：
@#@@#@大家好！
@#@@#@今天，我演讲的题目是“养成良好习惯，做文明小学生”。
@#@古人有云：
@#@@#@“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
@#@很久以前，有个小和尚，想学会理发来帮寺庙的和尚剃发。
@#@于是他就开始用冬瓜练习，只是每次打水洗冬瓜时总要顺手把剃刀插到冬瓜上。
@#@没多久就学会了如何剃发,当他第一次帮人剃发，去打水洗头时，“顺手”把剃刀插了上去。
@#@结果可想而知，小和尚成了杀人犯。
@#@为什么呢？
@#@答案很简单。
@#@就是因为他用冬瓜作练习时养成了把剃刀插向冬瓜的习惯，尽管为自己的师兄剃发时心里想着这是人不是冬瓜，但手却不听使唤，习惯性地把刀插了上去，因此，是那个小小的坏习惯害了他。
@#@虽然这个故事有几分夸张，但我们应该从自己做起，从我们身边的点滴小事做起，养成好习惯，改掉坏习惯。
@#@，比如：
@#@@#@在公共场所不大声吵闹、不乱丢垃圾；@#@按秩序做事；@#@在校园里，微笑面对老师和同学，热情主动地打招呼问好；@#@平时热心真诚地帮助有困难的人；@#@行走在大街上时，能自觉遵守交通法规，与文明和安全同行；@#@在公共汽车上，能热心地为身边的老人、抱着孩子的乘客让座……“文明”就像空气一样，时刻围绕在我们身边，我们的一举一动都可以体现文明。
@#@如果你还没有做到，就从现在开始。
@#@在家，做孝敬父母的好子女；@#@在学校做讲文明、懂礼貌的好学生。
@#@让我们爱护校园里的一草一木，让我们在课堂上认真学习，课下和同学快乐友好地玩耍，让我们在这里留下童年最美好的回忆。
@#@将来当我们长大了，走向社会，我们就一定会成为一名好品德、懂法规的优秀公民。
@#@你生活上的一点一滴，你工作中的一言一行，都是小事，所谓聚小流以成江海，都是以小事成就大事的。
@#@把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。
@#@同学们，良好的习惯是成功的一半，点滴之处见精神，做文明的、高尚的人，就从这些细节开始吧！
@#@@#@谢谢大家！
@#@演讲稿：
@#@@#@看完，记得打分哦：
@#@@#@很好收藏到文集马上分享给朋友：
@#@@#@?
@#@知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力演讲稿@#@ @#@@#@附送：
@#@@#@做最好的教师读后感@#@做最好的教师读后感@#@篇一：
@#@@#@《做最好的老师》读后感有爱才有责任——《做最好的老师》读后感“你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；@#@你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；@#@你也许不会最富有，但你可以最充实；@#@你也许不会最顺利，但你可以最乐观------因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；@#@你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；@#@你若是医生，就要当医术最高明的医生；@#@你若是教师，就要当最负责任的教师；@#@甚至你哪怕只是一名个体户，也要当最受顾客称道的劳动者！
@#@你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！
@#@”“做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。
@#@”这是《做最好的教师》中给我印象最深刻的两句话。
@#@“什么样的老师才是最好的老师？
@#@”便是许多从教多年的的老师们大概也有着同样的疑问，毕竟谁也不敢肯定地说自己就是学生们遇到的最好的老师。
@#@然而，这并不妨碍我们去思考这个问题。
@#@李老师说：
@#@@#@“每一个人都是一棵树。
@#@你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；@#@你也许不是最聪明的，但你可以是最勤奋的；@#@你也许不会最富有，但你可以最充实；@#@你也许不会最顺利，但你可以最乐观我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。
@#@‘做最好的自己’便意味着要尽可能在自己的职业中达到力所能及的最好程度。
@#@”其实教育工作没有最好，只有更好。
@#@因为“最好”都是相对的，它只是每个老师心中的一个理想。
@#@然而每个人心中对理想的追求又都是无止境的，虽说我们无法做到“最好”，可我们却可以做到更好。
@#@我们经常会说“人最大的敌人就是自己”，只要我们能够不断地超越自己，不断地去战胜自己，不断地去争取每一个“更好”，相信在不久的将来，当每一个“更好”融会在一起时，我们就已经做到了“最好”。
@#@在现实的工作当中，我们需要怎样地去做到自己的最好呢？
@#@从成为老师的第一天我就在探寻标准，但一直都没找到一个最佳的答案，直到我读到李镇西老师所写的“‘最好’就是‘更好’，虽然这个‘最好’永远达不到，但一个一个的‘更好’，便汇成了一个人一生的‘最好’”这句话时，顿时豁然开朗。
@#@“做最好的自己”，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。
@#@李镇西老师说：
@#@@#@“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。
@#@”看到这里，我想到了自己，说实话，我对自己的教育学生方面是缺乏信心的，总觉得自己与一个好老师的差距实在太远了。
@#@身为初中的老师，由于学生的素质参差不齐，搞得自己很累、很烦，总是会被学生不如意的表现所影响，甚至开始怀疑自己到底适不适合教师这个职业。
@#@但面对同样的问题李老师却是这样想的“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！
@#@”是啊，开心是一天，不开心也是一天，为什么不天天开心呢？
@#@所以不如就学李老师这样想：
@#@@#@多想学生们可爱的地方，比如整日整洁的教室、节日时温馨的祝福、课外活动矫健的身姿、艺术节上精彩的演出；@#@尽量让学生在课堂上多学点东西，无论这些东西是课内的还是课外的，只要对他们今后的发展有益处就好，而不是仅仅注重他们的考试成绩；@#@尽量和他们成为朋友，多从他们的角度去理解他们的言行举止，使学生能“亲其师信其道”，而不是一个高高在上的“独裁者”，让学生阳奉阴违、避而远之。
@#@这样每天生活在一个令人有所希望的环境中，又怎么能不高兴呢？
@#@在这本书的全部文章中《教师的尊严是学生给的》这个章节给我的触动最大。
@#@当时看到这句话，我的第一感觉就是震撼，第二感觉是认同。
@#@回想自己的教学生活，当我摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候，我并没有感受到他们的心悦诚服。
@#@反而，只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，却使他们更靠近我。
@#@正像李老师在书中所讲：
@#@@#@“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。
@#@当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自已的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；@#@当我们‘无视’自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。
@#@”反思后我才认识到：
@#@@#@教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。
@#@@#@总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。
@#@总之,读了这本书，我感受颇多也受益匪浅。
@#@在读此书以前，我一直认为：
@#@@#@做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴、有满腔热情就足够。
@#@现在我才深刻的明白，要承担起教师的职责，不仅需要我不断的自我学习增加文化素养，更重要的是要学会用爱心去灌溉。
@#@只有充满对职业和对学生的爱，才能令我肩负起一名教师教书育人的责任。
@#@最后，我想引用附录中的一段话：
@#@@#@教育是美丽的——美在理解、美在机智、美在创新！
@#@刘超@#@篇二：
@#@@#@做最好的老师读后感《做最好的老师》读后感最近读了李老师的《做最好的老师》一书。
@#@这是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。
@#@李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。
@#@语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。
@#@读着书，让人不禁为之激动、叹、折服！
@#@?
@#@做最好的老师?
@#@，是任何一个做教师的人的理想，可什么样的老师才是最好的老师呢？
@#@用李老师的话说，?
@#@最好?
@#@就是?
@#@更好?
@#@，虽然这个?
@#@最好?
@#@永远达不到，但一个一个的?
@#@更好?
@#@，便汇成了一个人一生的?
@#@最好?
@#@。
@#@做最好的自己?
@#@，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我今天备课是不是比昨天更认真？
@#@我今天上课是不是比昨天更精彩？
@#@我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？
@#@我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……?
@#@他说：
@#@@#@?
@#@每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。
@#@看到这里，我想到了自己，说实话，我对自己的某些方面是缺乏信心的，总觉得自己不管怎样努力都是无济于事的，李老师的话使我受到了启发，也增强了信心，只要我争取每天多读些书，每天都有点进步，每天都做得更好，每天都比前一天有进步，我想我一定会有很大的提高。
@#@正如同我们希望自己的学生每天进步一点是一样的道理。
@#@只要自己肯付出，认真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，那每天就都会有新的快乐。
@#@在去年刚毕业时，我承担了我们胜溪新村学校小学部三到六年级三个班的美术课。
@#@那时的我热情满怀，踌躇满志，对学生也充满了爱心与耐心，立志做一名受学生喜欢和家长爱戴的好老师。
@#@而学生也确实没有辜负我对他们的那份热情，课堂学习和交流非常积极，转眼间一个学期过去了，学生对美术课的热情依旧和从前一样，但是由于我的管理经验不足和管理方法不当，在课堂纪律管理上一直不是很好，一些学生比较顽皮，常在课堂上捣乱，我把能想到的管理方法都用上了，打、骂、做思想工作，这些办法不能说一点作用都不起，但效果的确不怎么样。
@#@我在看了李老师这本《做最好的老师》后，对这方面找到了一些灵感。
@#@李老师提供的方法是：
@#@@#@多想学生们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩儿，这样学生们就会越来越爱自己。
@#@李老师是这样说也是这样做的。
@#@我一直都在一线，一直都在讲台，一直都和学生零距离！
@#@我时时提醒自己，我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生。
@#@是的，只有和学生们零距离接触，才能感受到学生们的可爱之处，才能更多地用文字记录下和学生们的点点滴滴，才能体现老师的真正价值！
@#@对于老师，教学经验来自于与学生们零距离的交流与接触，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理论。
@#@试着与学生心与心的交流，你会觉得教学原来是如此精彩！
@#@@#@总之，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通，我会多试着从学生的角度考虑问题，用?
@#@学生的眼光?
@#@看待，用?
@#@学生的情感?
@#@体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，赢得学生们的尊敬和爱戴。
@#@最后，我还是要把李老师的一段话献给我们所有的教育工作者：
@#@@#@?
@#@‘做最好的老师！
@#@’是一种平和的心态，也是一种激情的行动；@#@是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；@#@是平凡的细节，也是辉煌的人生；@#@是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。
@#@李青201X-3-15@#@篇三：
@#@@#@如何做最好的教师读后感《如何做最好的教师》读书心得假期里我有幸拜读了著名教育家魏书生主编的《如何做最好的教师》一书。
@#@如何成为最好的教师？
@#@引用编者的话就是：
@#@@#@“我们教师应努力提升自我，修炼教师之贤，做最好的自己，成为最好的教师。
@#@”强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我今天备课是不是比昨天更认真？
@#@我今天上课是不是比昨天更精彩？
@#@我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？
@#@我今天处理突发事件是不是比昨天更机智”。
@#@每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。
@#@我想只要我争取每天多读些书,每天都做得更好，每天都比前一天有进步，我一定会有很大的提高。
@#@正如书中所提到的教育家陶行知老先生曾说过：
@#@@#@“倘若当教师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有无穷的乐趣。
@#@所以学生求学，固然要学而不厌，就是当教员的，也要真正做到学而不厌”。
@#@那么如何才能真正“做最好的老师”呢？
@#@编者在书中将影响教师一生的中外教育家经典感言分别进行了阐述，对于我们教师具有深刻的借鉴和指导意义。
@#@作为老师的我也不由地思考了从教几年来，在教学实践中的得失，并将其与读完本书后的感悟深入地融合在一起，得到了一种体会，即“如何做最好的教师”最基础、最根本的是要做到两点：
@#@@#@
（1）时刻保持对学生的爱；@#@@#@
（2）始终坚持将这种爱付之实施的心态与行动。
@#@书中提到：
@#@@#@“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的。
@#@因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
@#@如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。
@#@”都说人没当母亲之前看学生是一种心态，当了母亲之后又是一种心态，以我的理解，可能当了母亲，有了自己的孩子，对待学生便有了母亲待自己孩子的心境。
@#@不管听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子，在母亲的眼中都是有无数优点的。
@#@我们常说要发现孩子身上的“闪光点”，我想，如果有了母爱之心，我们就会发现，原来这种“闪光点”无处不在。
@#@但并不是有了爱就有了一切，这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。
@#@教育中真正的“爱”，意味着要对学生的成长以及未来一生负责，所以教师不能凭个人好恶只喜欢那些自己认为“可爱”的孩子，而应该怀着一种责任把欣赏和期待投向每一个学生，包括“差生”。
@#@并且真正的教育之爱，并不是迁就学生，不是放弃“严格要求和严肃的纪律”，而是要给学生的成长和发展提供帮助和服务，我们要给与学生的，是他们走出校园多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的习惯和性格。
@#@这种带有养成良好文明习惯的“养成教育”必然带有“强制性”，离开了严格要求，便不是真正的爱。
@#@同时，这种爱对不同的学生有不同的内容，如对学习成绩优异的学生怀着一颗爱才之心；@#@对淘气、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心；@#@对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心这些爱是成为最好老师的基础。
@#@作为班主任的我，要从“喜欢学生”向“爱学生”发展！
@#@要为学生的成长以及未来一生负责！
@#@“实践是检验真理的唯一标准”。
@#@新学期开始，我重新调整自己，平时多想学生们可爱的地方，比如清扫时整洁的教室、节日时温馨的短信、课外活动时活泼的身影；@#@尽量和他们成为朋友，多从他们的角度去理解他们的言行举止，在学习与生活中，用不同的心态、不同的标准去对待不同的学生，让每一个学生都能够体会到老师的关爱。
@#@慢慢地我发现，学生们课后更加喜欢围在我的身边，叽叽喳喳地说个不停，有时还脱口而出喊我“妈妈”。
@#@这时，我深切的体会到做一名教师是一件多么幸福的事，而能做一名学生心目中“最好的老师”那又将是何等的幸福！
@#@因此，对于怀着“做最好的教师”心愿的老师们，为达成所愿，还应该把这些爱化作“润物细无声”的“爱心之雨”通过教学实践“洒向”所教授的所有学生。
@#@一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。
@#@一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像书中所提到的教育家们对待每一个学生，难！
@#@因此，只有把教育作为一种事业，始终如一地把对学生的爱进行到底，才能真正地“做最好的教师”。
@#@在现实生活中，最好的老师，我们每一位教育工作者都想当，但不是所有人都能当上，这是为什么？
@#@难道说做最好的老师、成为名师真的就这么难吗？
@#@我想不是这样的，只是我们缺少了勇气与自信，更缺少了作为纯粹教育人的那种激情！
@#@要做最好的老师，那就要带着“爱”这个教育理念行走在教育道路上，爱教育事业，把教育当作自己的一项事业，爱学生，用真正的爱——师爱，去对待学生，为学生的的未来服务！
@#@由此我也感到，作为一名教师，我们还要在自身的工作生活中学会适时适度对自己进行心理调节，快乐地面对自己的人生和事业，面对你的学生和家长，只有保持这种积极向上的心态，你就会感动自己的每一天都是充实幸福的。
@#@谷红玮201X年10月@#@";i:
4;s:
10342:
"暮春者，春服既成,冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
@#@伦语.先进,席,第六课师生之间,师生交往,蔡元培与许德珩的师生情民主革命家、教育家蔡元培和九三学社主要创始人许德珩是中国近现代史上两位著名的进步学者，他们之间的师生情谊也深为后人称道。
@#@1917年，蔡元培出任北京大学校长。
@#@他实行兼容并蓄的办学方针，使北大一扫封建学堂的陈腐习气，逐渐成为当时中国反帝和反封建的新文化运动中心。
@#@当时正在北大学习的许德珩对蔡元培的做法深为敬佩。
@#@由于家境贫寒，许德珩无法继续学业。
@#@无奈之下，他冒昧找到蔡元培请求帮助。
@#@蔡元培考核了他的英文笔译能力之后，推荐他到国史编纂处，利用课余时间从事翻译，月薪10块银元。
@#@这不仅使许德珩能够继续求学，而且还可以将节省下来的钱补贴家用。
@#@许德珩是五四运动的领导者之一。
@#@1919年5月1日，北洋军阀政府准备在丧权辱国的巴黎和约上签字，蔡元培马上将这一消息告诉许德珩，并同意北大及北京各高校学生于5月3日晚在北大三院礼堂集会，共商大计，以迫使反动政府拒绝在和约上签字。
@#@五四运动爆发后，许德珩和其他30名爱国学生被反军警逮捕入狱。
@#@蔡元培不顾反动当局以3000000金收买凶手刺杀蔡元培的恫吓，以校长身份全力营救被捕学生，并表示愿对学生的行为负全部责任。
@#@在社会各界舆论的压力下，面临倒阁危险的段祺瑞反动政府不得不下令释放被捕学生。
@#@蔡元培在北大校园里亲自欢迎被捕学生出狱。
@#@,创景设情,探究与分享,在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。
@#@回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？
@#@请和大家分享。
@#@,探究与分享,在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。
@#@回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？
@#@请和大家分享。
@#@,教学相长,对于学生，孔子认为“后生可畏”，主张“当仁不让于师”.孔子在鲁哀公六年经过叶公家时，叶公向他请教关于孝道的问题，在谈到叶公家乡一个孝子时孔子说：
@#@“我们家乡的正值人跟此人不同：
@#@父亲替儿子隐瞒，儿子替父亲隐瞒，正直也就在其中了。
@#@”子路听后到孔子居室直截了当地指出孔子的错误，他说：
@#@“正确的道德标准应当是非分明，而不应互相隐瞒过错。
@#@不然，怎么理解表明人的美德的名言闻过则喜、有过则改、大义灭亲呢？
@#@”孔子被子路问得语塞，但并不生气，思考后语重心长地说：
@#@“仲由啊，你真不愧为一个正直的好人！
@#@这次，又是你直接指出我失言之错，请你转告叶公，就说我说的那八个字父为子隐，子为父隐说错了，应予纠正，勿让错言流传误人。
@#@”,学习新知,1新型的师生关系古人云：
@#@“教学相长。
@#@”教与学是师生相互陪伴、相互促进。
@#@共同成长的过程。
@#@一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；@#@另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。
@#@,教学相长,2新型的师生关系对我们的要求1）主动参与，勤学好问A面对老师的引领和领导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。
@#@B真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；@#@与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。
@#@,探究与分享,1假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？
@#@2你能给小奇提出怎样的建议？
@#@,语文老师的表扬是对自己的肯定，鼓励和期待，有助于我更好的学习和成长，数学老师的批评是关心，提醒和劝戒，可以帮助我反省自己，改进不足。
@#@,我会对小奇说不要在上课写小说，这不利于自己的学习和成长，也是不尊重老师劳动的表现。
@#@在课余进行创作。
@#@,亦师亦友,学习新知,教学相长,2新型的师生关系对我们的要求2）正确对待老师的表扬和批评学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。
@#@老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；@#@老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。
@#@对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。
@#@,探究与分享,1王亚南的故事对你有什么启发？
@#@2如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？
@#@,我们要尊重老师，刻苦学习，听从老师的教导。
@#@,要尊重他，因为每个人都有自己的优点和长处，都是我们值得尊重的。
@#@,学习新知,亦师亦友,1良好师生关系的表现学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态,学习新知,亦师亦友,2建立良好师生关系的要求1）彼此尊重A彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。
@#@师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。
@#@B尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，他不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。
@#@2）关心老师，理解老师A在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。
@#@老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。
@#@B老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
@#@,思维拓展,尊重老师，理解老师1）尊重老师最重要的是尊重老师的劳动2）勤学好问，虚心求教，不仅直接使学生受益，还会增加与老师的交流，加深师生之间彼此的理解和情感。
@#@3）正确对待老师的过失，委婉地向老师提出意见，人无完人，发现老师的不足，要持理解态度，向老师提意见时，语气要委婉，时机要恰当。
@#@4）犯了错要勇于承认，及时改正。
@#@5）把老师放在平等的、朋友的位置上，许多顾虑便可以消除，交往起来就少了障碍。
@#@,拓展空间,请回忆老师打动你的瞬间，描述自己的感受，并用自己的方式向老师表达你的感受。
@#@,我的尊师行动,下课到我办公室！
@#@,1目前，在很多中学，老师和同学们的关系就像朋友一样，校园到处体现着平等，洋溢着快乐。
@#@之所以如此，是因为师生之间平时能够做到（）A没有矛盾B相互帮助C有效沟通D距离适度,C,当堂训练,2交往是一门艺术，沟通需要方法。
@#@在师生交往中，我们应该做到（）A学会角色互换B得理不饶人C和老师称兄道弟D言听计从,A,3老师是我们成长路上的引路人。
@#@对待老师的表扬和批评，正确的认识应该是（）A表扬是肯定，批评是蔑视B表扬是鼓励，批评是鞭策C表扬是爱护，批评是放弃D表扬是溺爱，批评是打击,B,4“吾爱吾师，吾尤爱真理。
@#@”当老师讲课出错时，不正确的做法是（）A合理地给老师提出意见和建议B私下里与老师交流看法C课后写纸条给老师指出错误D当面指出，使老师难堪,D,5老师，帮助我们掌握知识，教给我们做人的道理。
@#@学生理应尊敬老师，学会与老师沟通、交往，共筑师生情感桥梁。
@#@可在师生交往中，难免会有不和谐的音符闪现：
@#@情景：
@#@小学路上，小强由于送一位盲人到亲戚家，晚到学校近二十分钟，因而受到老师的严厉批评。
@#@小强觉得委屈，心想做了好事还挨批评。
@#@,
（1）行为选择：
@#@假如你是小强，你会怎么做？
@#@
（2）心动行动：
@#@当你被老师误解或与老师意见发生分歧时，有什么好方法和老师进行有效沟通？
@#@（3）真情寄语：
@#@毕业在即，为答谢师恩，请你写一句话，表达对老师真诚的祝福。
@#@,答案提示：
@#@
（1）提示：
@#@我会主动与老师进行沟通，解释晚到原因，争取得到老师的谅解。
@#@
（2）提示：
@#@如尝试从老师的角度看问题，做到换位思考；@#@课后用写小纸条的方式向老师作解释；@#@原谅老师的错误，等等。
@#@（3）略。
@#@,课后练习,1快下课了，张老师转向黑板，写下了一串阿拉伯数字。
@#@同学们面面相觑，不知道是什么意思。
@#@张老师说：
@#@“这是我的QQ号，同学们可以加我，有事请留言。
@#@”大家先是愕然，接着大笑，进而掌声雷动。
@#@张老师和学生QQ聊天是在新课改浪潮中更新观念、重新审视师生关系的一个具体行动。
@#@下列对新型师生关系认识正确的是（）
（1）建立在民主平等基础上
（2）师生之间人格平等，互相尊重（3）老师师学生的合作者、引导者和参与者，学生只是知识的接受者（4）师生之间互相学习、教学相长A
（1）（3）（4）B
（2）（3）（4）C
（1）
（2）（4）D
（1）
（2）（3）,C,课后练习,2黎老师经常和学生在网上交流，同学们从黎老师那里学到了很多解决心理困惑的方法，黎老师也通过同学们的信息反馈改进了教育教学方法，提高了教育教学水平。
@#@这说明他们之间形成了（）的师生关系。
@#@
（1）互相尊重
（2）教学相长（3）民主平等（4）被动A
（1）
（2）（3）B
（1）（3）（4）C
（2）（3）（4）D
（1）
（2）（4）,A,课后小结,2师生交往,教学相长,亦师亦友,1新型的师生关系2新型的师生关系对我们的要求,1良好师生关系的表现2建立良好师生关系的要求,谢谢,";i:
5;s:
19424:
"@#@课程标准@#@所属系部：
@#@信息工程系@#@课程名称：
@#@Android高级应用开发@#@课程性质：
@#@专业必修课@#@课程学时：
@#@96@#@适用专业：
@#@移动互联专业（64）@#@《Android高级应用开发》课程标准@#@1、课程概述@#@1.1课程定位@#@《Android高级应用开发》是移动互联专业的专业必修课，也是Android应用程序开发，手机游戏开发，软件维护、测试、销售、技术支持、技术咨询等工作等核心职业岗位需要掌握的专业知识核心程，本课程具有较强的实践性。
@#@通过本课程的学习，使学生具备Android平台应用开发相关知识、良好的编程习惯和手机应用软件开发的能力，能胜任基于Android平台的手机软件研发等工作任务。
@#@通过本课程的学习，使学生具备Android平台应用开发相关知识、良好的编程习惯和手机应用软件开发的能力，能胜任基于Android平台的手机软件研发等工作任务。
@#@同时，通过教学过程中的实际开发过程的规范要求，培养学生分析和解决实际问题的能力，强化学生的职业道德意识、职业素质养意识和创新意识，为学生以后从事更专业化的软件开发工作奠定基础。
@#@@#@本课程主要是以项目实战为主。
@#@通过完整的项目案例《手机安全卫士》的学习，学生能够在掌握Android的基础知识，学会编写较为复杂的应用程序，能够清楚并完成一个完整的项目的整个开发流程，为进一步学习移动互联工程师后续课程打下良好的理论和实践基础。
@#@在课程设置上，前导课程有《Java程序设计》、《数据库技术基础》、《移动应用开发》，后续课程有《移动互联网开发综合实训》、《毕业实习》等。
@#@@#@@#@1.2课程设计思路@#@《Android高级应用开发》课程根据对企业开发人员工作岗位职业能力的需求，设计了一个完整的实训项目案例，项目是围绕软件编程人员应掌握的工作任务进行设计的。
@#@@#@本课程在设计时考虑主要以锻炼学生的动手能力为主，对于比较难懂、但实际开发中运用较少的知识点尽量少讲或不讲，一切以实际项目为核心，使学生的课程学习和工作需要能完全吻合。
@#@教学过程要实现课堂案例教学放到MOOC线上学习，翻转课堂中重点进行相关类似项目案例制作与答疑，从教学过程和形式上体现“线上”和“向下”的紧密结合。
@#@@#@课程以项目为主线，通过问题、项目导入（实践）→学生思考、分析、回答、教师评议、总结（理论）→扩展应用（实践）的方式进行，使授课内容与工作实际紧密结合。
@#@@#@本课程教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，以学生为主体，重点评价学生的职业能力的养成。
@#@@#@2、课程目标@#@ 根据计算机软件技术专业的整体培养目标，该课程的目标定位为：
@#@通过本课程的学习使学生具备Android平台应用开发相关知识、良好的编程习惯和手机应用软件开发的能力，能胜任基于Android平台的手机软件研发等工作任务。
@#@培养学生规范编码和良好的程序设计风格；@#@培养学生面向对象编程的思维和提高逻辑思维能力；@#@培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；@#@培养良好的职业素质；@#@培养团队协作和和谐的沟通能力；@#@并为学生以后从事更专业化的软件开发工作或者学习后续课程打下良好的基础。
@#@@#@2.1能力目标@#@
（1）能熟练使用Eclipse开发和调试Android应用程序。
@#@@#@
（2）能根据用户界面设计文档，完成相应移动客户端界面设计工作。
@#@@#@（3）能根据需求及设计文档，完成数据存储业务、界面逻辑、控制业务逻辑、服务器的通信交互等开发工作。
@#@@#@（4）能按照项目管理的要求，对开发的功能模块进行单元测试并重构代码。
@#@@#@（5）能根据开发过程中的实际变化更新文档。
@#@@#@2.2知识目标@#@
（1）了解Android平台的基本架构。
@#@@#@
（2）掌握Android开发环境的搭建。
@#@@#@（3）掌握Android应用程序开发、调试、发布流程。
@#@@#@（4）掌握Android应用程序项目的基本框架。
@#@@#@（5）掌握Activity、Service、ContentProvider、BroadcastReceiver以及Intent组件的使用。
@#@@#@（6）掌握常见UIWidgets的使用方法。
@#@@#@（7）掌握Android平台数据存储的设计。
@#@@#@（8）掌握Android平台异步任务的设计。
@#@@#@（9）掌握Android平台网络服务与数据解析的设计@#@（10）掌握Android应用程序项目的测试技术。
@#@@#@2.3素质目标@#@
（1）沟通能力、团队合作及协调能力。
@#@@#@
（2）良好的编程习惯。
@#@@#@（3）查阅相关手册及资料能力@#@（4）掌握系统设计方法，培养严谨工作态度。
@#@@#@（5）自我展示与语言表达能力。
@#@@#@（6）责任意识。
@#@@#@（7）分析和解决问题的能力。
@#@@#@（8）科学的创造能力和创新精神。
@#@@#@（9）获得适应未来岗位转变的迁移能力。
@#@@#@（10）从事某一岗位可持续发展的能力。
@#@@#@3、课程内容与要求@#@本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生活中接触的Android系统应用，鼓励其结合生活中熟悉的操作方法提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主学习、总结，以便增强学生对Android开发方法基本理论的理解；@#@通过课堂讲解与讨论、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际操作技能。
@#@充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
@#@@#@在课程内容的选择上，本课程涉及很多Android基础知识，其中包括ListView的相关操作及优化、动画的使用、SQLite数据库、广播接收者及服务、AIDL的调用等。
@#@通过本课程的学习，学生可以更进一步掌握Android开发技能，并了解真实项目的开发流程。
@#@@#@表1课程项目总体设计@#@编号@#@项目（模块）@#@工作任务@#@学习目标@#@学习内容@#@学时安排@#@1@#@手机安全卫士项目简介@#@了解手机安全卫士项目的框架及要实现的功能，完成主界面的开发。
@#@@#@要求学生动手搭建一个服务器，然后实现Splash界面与程序主界面的开发，并安排学生进行上机操作。
@#@@#@[知识点]@#@Ø@#@ Splash界面@#@Ø@#@ 服务器搭建@#@Ø@#@ APK的安装与下载@#@Ø@#@ Splash界面业务逻辑@#@Ø@#@ 程序主界面@#@[重点]@#@Ø@#@ 服务器搭建@#@Ø@#@ Splash界面业务逻辑@#@[基本要求]@#@Ø@#@ 掌握Splash界面的开发@#@Ø@#@ 了解服务器的搭建过程@#@Ø@#@ 掌握程序主界面的开发@#@总学时8@#@2@#@手机防盗模块@#@完成手机防盗模块的开发@#@安排学生进行上机实战，完成教材中案例的编写，并重点考核学生对GPS定位、滑屏切换以及远程控制手机。
@#@@#@[知识点]@#@Ø@#@ SIM卡变更提醒@#@Ø@#@ GPS定位@#@Ø@#@ 远程锁定手机@#@Ø@#@ 远程删除数据@#@Ø@#@ 程序锁密码设置@#@[重点]@#@Ø@#@ SIM卡的绑定@#@Ø@#@ 滑屏功能的实现@#@Ø@#@ 程序锁密码设置@#@[基本要求]@#@Ø@#@ 了解GPS定位原理@#@Ø@#@ 掌握滑屏功能的实现@#@Ø@#@ 了解远程控制手机的原理与实现@#@总学时8@#@3@#@通讯卫士模块@#@完成通讯卫士模块的开发@#@安排学生进行上机实战，完成教材中案例的编写，并重点考核SQLite数据库、AIDL与广播接收者是否完全掌握。
@#@@#@[知识点]@#@Ø@#@ 添加黑名单@#@Ø@#@ AIDL的使用@#@Ø@#@ 拦截电话和短信@#@Ø@#@ 单元测试@#@Ø@#@ SQLite数据库@#@[重点]@#@Ø@#@ 添加黑名单@#@Ø@#@ AIDL的使用@#@Ø@#@ 拦截电话和短信@#@Ø@#@ SQLite数据库@#@[基本要求]@#@Ø@#@ 掌握SQLite数据库的使用@#@Ø@#@ 掌握广播接收者的使用@#@Ø@#@ 掌握单元测试的使用@#@总学时10@#@4@#@软件管家模块@#@完成软件管家模块的开发@#@安排学生进行上机实战，完成教材中案例的编写，并重点考核获取手机上所有应用、对其他应用的启动、卸载、分享与设置的操作。
@#@@#@[知识点]@#@Ø@#@ 获取手机上所有应用@#@Ø@#@ dip与px的转换@#@Ø@#@ 获取手机内存@#@Ø@#@ 获取SD卡内存@#@Ø@#@ 应用的卸载与启动@#@Ø@#@ 应用的分享与设置@#@[重点]@#@Ø@#@ 获取手机上所有应用@#@Ø@#@ 对应用程序的操作@#@[基本要求]@#@Ø@#@ 掌握如何获取手机上所有应用@#@Ø@#@ 了解dip与px的转换@#@Ø@#@ 掌握如何操作其他应用程序的启动、卸载、分享与设置。
@#@@#@总学时10@#@5@#@手机杀毒模块@#@完成手机杀毒模块的开发@#@安排学生进行上机实战，完成教材中案例的编写，重点掌握数据库的拷贝以及遍历数据库的操作。
@#@@#@[知识点]@#@Ø@#@ 拷贝数据库@#@Ø@#@ MD5码的获取@#@Ø@#@ 扫描病毒@#@Ø@#@ 自定义控件@#@Ø@#@ 动画的使用@#@[重点]@#@Ø@#@ 拷贝数据库@#@Ø@#@ 扫描病毒@#@Ø@#@ 动画的使用@#@[基本要求]@#@Ø@#@ 掌握数据库拷贝的原理@#@Ø@#@ 了解MD5码的获取@#@Ø@#@ 掌握扫描病毒的方法即遍历数据库@#@总学时10@#@6@#@缓存清理模块@#@完成缓存清理模块的开发@#@排学生进行上机实战，完成教材中案例的编写，并重点考核学生对AIDL的掌握程度以及是否能实现缓存清理的功能。
@#@@#@[知识点]@#@Ø@#@ AIDL的使用@#@Ø@#@ 缓存管理的API@#@Ø@#@ 清除缓存@#@[重点]@#@Ø@#@ AIDL的使用@#@Ø@#@ 缓存管理的API@#@[基本要求]@#@Ø@#@ 掌握AIDL的使用@#@Ø@#@ 掌握程序的缓存清理功能@#@总学时10@#@7@#@进程管理模块@#@完成进程管理模块的开发@#@安排学生进行上机实战，完成教材中案例的编写，并重点考核学生对AIDL的掌握程度以及是否能实现缓存清理的功能。
@#@@#@[知识点]@#@Ø@#@ AIDL的使用@#@Ø@#@ 缓存管理的API@#@Ø@#@ 清除缓存@#@[重点]@#@Ø@#@ AIDL的使用@#@Ø@#@ 缓存管理的API@#@[基本要求]@#@Ø@#@ 掌握AIDL的使用@#@Ø@#@ 掌握程序的缓存清理功能@#@总学时10@#@8@#@进程管理模块@#@完成进程管理模块的开发@#@安排学生进行上机实战，完成教材中案例的编写，并重点考核学生对ListView以及对基本控件的使用。
@#@@#@[知识点]@#@Ø@#@ 进程管理@#@Ø@#@ 进程清理@#@Ø@#@ ListView的使用@#@[重点]@#@Ø@#@ ListView的使用@#@Ø@#@ 进程管理API的使用@#@[基本要求]@#@Ø@#@ 进一步掌握ListView的使用@#@Ø@#@ 掌握管理进程的API的使用@#@总学时10@#@9@#@流量统计模块@#@完成流量统计模块的开发@#@安排学生进行上机实战，完成教材中案例的编写，并重点考核学生对流量统计API的使用以及SQLite数据库的复习@#@[知识点]@#@Ø@#@ SQLite数据库@#@Ø@#@ 广播接收者@#@Ø@#@ 服务@#@[重点]@#@Ø@#@ SQLite数据库@#@[基本要求]@#@Ø@#@ 掌握SQLite数据库存储数据@#@Ø@#@ 掌握广播接收者与服务的使用@#@总学时10@#@10@#@高级工具模块@#@完成高级工具模块的开发@#@安排学生进行上机实战，完成教材中案例的编写，并重点考核学生对自定义组合控件、Fragment以及动画的掌握。
@#@@#@[知识点]@#@Ø@#@ 电话号码归属地查询 @#@Ø@#@ 短信备份与还原@#@Ø@#@ Fragment@#@Ø@#@ 动画@#@Ø@#@ 程序锁@#@[重点]@#@Ø@#@ 拷贝数据库@#@Ø@#@ 操作第三方数据库@#@Ø@#@ 自定义组合控件@#@Ø@#@ Fragment@#@Ø@#@ 动画@#@[基本要求]@#@Ø@#@ 掌握自定义组合控件的使用@#@Ø@#@ 掌握Fragment的使用@#@Ø@#@ 掌握动画的使用@#@总学时10@#@13@#@4、实施建议@#@4.1教学建议@#@根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情，选择适合于本课程的最优化教学法。
@#@综合考虑教学效果和教学可操作性等因素，本课程选用项目教学法。
@#@@#@项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。
@#@学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。
@#@@#@根据案例模拟，构建课程的宏观教学设计。
@#@例如，手机防盗模块、通讯卫士模块、软件管家模块、手机杀毒模块等。
@#@以若干个模块为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。
@#@@#@
（1）、教学采用“四阶段教学法”，将“教、学、练、做”融为一体。
@#@@#@教学体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，课堂上可以采用“四阶段教学法”：
@#@@#@第1个阶段，案例引入，提出问题。
@#@@#@根据MOOC视频学习的知识点，案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。
@#@目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。
@#@@#@第2个阶段，学生自主学习，尝试解决问题。
@#@@#@充分利用我校以及互联网网络教学资源，引导学生自主学习，找到解决问题的方法和操作技能，培养学生的自主学习意识和学习方法。
@#@学生在学习和尝试解决问题过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。
@#@@#@第3个阶段，归纳总结，引申提高。
@#@@#@在每次课结束前，引导学生进行归纳总结。
@#@对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结。
@#@并针对案例的不足之处，进行引申和提高。
@#@注意在这个阶段，强调的是“引导”学生，而不是老师讲解。
@#@@#@第4个阶段，举一反三、学以致用。
@#@@#@案例源于生活，最终要应用于生活。
@#@为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。
@#@同时给出下一次课的学习内容，提示学生在课下完成视频学习和在线测试。
@#@@#@
（2）、充分利用现代化教学手段，提高教学效果@#@教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示、网络教学等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高了教学效果，同时提高了教学效率。
@#@包括：
@#@@#@
（1）利用多媒体教学系统广播教学。
@#@把学生的共同问题（需要提示的重点）通过“广播教学”，边讲边演示，使学生即时看到操作效果。
@#@@#@
（2）利用网络将课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容，并进行在线答疑和讨论。
@#@教师的课件和教学用资料都已都上传到教学资源下载中心，方便学生课外学习和复习。
@#@@#@4.2师资队伍建议@#@Ø@#@具有独立完成中小型AndroidAPP的的水平和能力。
@#@@#@Ø@#@具备一定的项目设计能力和项目组织经验。
@#@@#@Ø@#@课内实践部分指导教师必须具备现场实际工作经历2年以上。
@#@@#@Ø@#@具备设计基于行动导向的教学法的设计应用能力。
@#@@#@Ø@#@能采用先进的教学方法，具有比较强的驾驭课堂的能力。
@#@@#@Ø@#@具有良好的职业道德和责任心。
@#@@#@4.3考核评价建议@#@引入新的评价内容引入。
@#@学生最终考评可选择以下三种方式之一进行成绩评定。
@#@@#@1）学生参加与本课程相关的全国或省级职业院校大赛，取得一定的成绩，可进行成绩置换。
@#@置换方法：
@#@取得全国职业院校大赛一等奖、二等奖、三等奖的，分别按照100分、90分、85分计入。
@#@取得省级职业院校大赛一等奖、二等奖、三等奖的，分别按照分别按照95分、85分、80分计入。
@#@@#@2）学生可以申请项目作品方式答辩方式进行成绩鉴定。
@#@学生需独立完成作品并通过答辩者，最终以作品成绩+答辩成绩之和计入学生成绩。
@#@@#@3）未能参与上述评定，则按照传统考核进行，将平台在线测试成绩、作业成绩、在线学习时长、讨论区活跃程度及有效度、团队学习情况全部列入平台学习成绩。
@#@@#@最终课程成绩由“平时成绩（占20%），平台学习成绩（30%），期末考试成绩（占50%）”三个部分组成。
@#@具体公式为：
@#@@#@总成绩=平时成绩*20%+平台成绩*30%+考试成绩*50%@#@平时成绩=考勤*25%+作业过程考核*50%+课堂表现*25%@#@平台成绩=在线时长*5%+在线测试*35%+发帖跟帖*25%+在线作业*35%。
@#@@#@4.4教材选用和编写建议@#@
（1）教材建设@#@书名：
@#@Android项目实战----手机安全卫士@#@主编：
@#@传播智客高教产品研发部@#@出版社：
@#@中国铁道出版社@#@
（2）网络资源建设@#@学生学习端：
@#@@#@教师教学端：
@#@@#@4.5课程资源开发与利用建议@#@根据课程目标、学生实际以及本课程的专业性、应用性等特点，本课程的教学应该建设由文字教材、CAI课件等多种媒体教学资源为一体的配套教材，全套教材各司其职。
@#@以文字教材为中心，提供内涵不同，形式多样的学习支持服务，共同完成教学任务，达成教学目标。
@#@并辅以多媒体课件、项目设计思维导图、习题库、试题库、案例库等资源构建学生自主学习环境。
@#@@#@1）建设本课程学习网站，增加课程资源库建设，力争在在线拓展资源方面做到完整、全面。
@#@@#@2）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。
@#@@#@3）建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
@#@@#@4.6其它说明@#@1）本课程标准适用于移动互联技术专业的学生。
@#@@#@2）本课程标准教学内容和要求与教材选用无直接关系。
@#@@#@5、附录@#@编制人：
@#@@#@审核人：
@#@@#@编制日期：
@#@200年月日@#@";i:
6;s:
67:
"CAD机械制图零件图集@#@箱体零件部分@#@-176-@#@";}
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