《C语言程序设计》说课稿(超好)Word文档格式.doc
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①具备基本的阅读程序和程序的编写的素质；
②培养严谨踏实的作风，训练自己的逻辑思维；
③锻炼自己分析问题、解决问题的能力。
（四）教学总体规划
《C语言程序设计》的教学总学时为80学时，以“理论够用、注重实操”为原则，按照程序设计的能力模块，系统的讲解C语言基本概念、三种基本程序设计结构、数组和函数，并结合所学知识点进行相应实训，最终完成一个综合项目“学生成绩管理系统”。
旨在培养学生能够循序渐进地掌握C语言的语法规则、建立程序设计概念、确立程序设计的思维方式、掌握程序设计的方法、初步积累编程经验、培养学生良好的程序设计风格，能初步用C语言解决与专业相关的应用问题，并为学习其它的计算机课程奠定基础。
（五）教学的课时安排
表1：
C语言程序设计教学课时安排
任务
序号
章节内容
项目任务
导向性实施内容
理论时数
实践时数
S1
C语言基础
学生成绩计算
学生平均成绩的计算
一元二次方程的求解问题
2
S2
顺序结构程序设计
成绩输入输出界面设计
成绩的输入与输出设计
4
S3
选择结构程序设计
成绩数据有效性检查
成绩输入数据有效性检查
最高成绩的计算
考查课成绩的转换
S4
循环结构程序设计
学生成绩统计分析
学生总分、平均分的计算
乘法口诀的打印
S5
数组
成绩排名
菜单设计
学生按总成绩的排名
学生成绩的查询
学生成绩管理系统菜单设计
8
S6
函数
学生成绩打印
学生成绩打印模块的设计
S7
指针
利用指针对学生成绩排序
S8
结构体
学生成绩记录定义和数据处理
学生成绩的录入、成绩统计
学生成绩数据链表的实现
6
S9
文件的读写
学生成绩数据的保存
成绩管理系统数据的存储
文件的复制
总学时数
108
32
48
（六）实践教学内容
实践教学环节充分体现“任务驱动、实践导向”的设计思想。
表2C语言程序设计实践教学内容安排
情景内容
项目设计
1
课程认知
1.1求任意两数的和
1.2求一个任意值的正弦值
程序设计基础
2.1求任意半径的圆的面积和周长
2.2求任意三个值的最大值
3
顺序程序设计
3.1求一个任意三位数的逆序数
3.2求圆锥体的体积和侧面积
选择程序设计
4.1输入三角形三边，判断能否构成三角形，能则输出yes，并输出其面积，不能输出no
4.2输入四个任意值，按照从小到大排序输出
4.3根据成绩出等级
5
循环程序设计
5.1求1！
＋2！
＋……＋n！
的和
5.2求水仙花数
5.3百钱百鸡的解决
数组应用
6.1求学生n门成绩的总分和平均分、最大值或者最小值。
6.2按照学生成绩排序
6.3插入一个数据到有序数列中，使其仍然有序
7
函数应用
7.1利用函数调用的方法求解最大值和最小值
7.2利用函数调用的方法排序
7.2利用函数调用的方法插入
指针应用
8.1利用指针数组的方法使字符串排序
9
结构体共用体
9.1使用包含学号、姓名、语文成绩、数学成绩、英语成绩的结构体数组进行相应的输入输出
10
学生成绩管理系统
10.1做一个可以进行输入、输出、插入、排序、删除、查找的学生成绩管理系统
（六）课程重点和难点
1、课程重点
重点模块
重要内容
A.程序设计基础知识
B.顺序结构程序设计
C.选择结构程序设计
D.循环结构程序设计
E.函数
A.流程图的画法
B.变量的理解
C.表达式的正确书写
D.数据的输入/输出
E.if语句选择程序设计
F.while与for循环程序设计
G.函数的定义与参数传递
2、课程难点
难点模块
难点内容
A.选择结构程序设计
B.循环结构程序设计
C.数组
D.函数
E.指针
F.结构体
A.if语句的嵌套
B.多重循环程序设计
C.二维数组与字符串
D.指针
E.函数的嵌套调用与递归调用
F.链表
二、教学资源
（一）教材的选用
遵循“面向应用，理论与实践有机结合”、“浅显易懂，符合高职学生认知规律”、“任务驱动，培养学生自主学习能力”的教材选用原则，本课程选用我院教师自编的《C语言程序设计任务驱动教程》作为教材。
此教材的特点是：
是在提出问题的同时给出示例程序，而示例程序尽量将主要的知识点演示出来，使读者对解决同类问题的程序设计思想有比较全面的认识。
从而满足初学者以及对程序要求不是很高的读者的需求，正好适合高职层次的人才培养目标。
图2教材与教学参考书
三、教学方法与手段
贯彻“以学生为中心”的教学理念，采用案例导入、任务驱动、讲练结合和分组讨论的教学方法，具体实施如下：
1.案例导入
以项目“学生成绩管理系统”为主线，贯穿顺序、选择、循环结构和数组、指针等所有章节中，课程教学具有连贯性。
同时结合现场提供实际项目案例（子项目）组织教学。
教学过程中，首先提出项目目标，然后通过知识讲解、方法演示、实践演练、复习归纳，以解决实际问题的学习方法来学习软件开发。
使学生体会到知识的实用性，提高学习兴趣。
知识的实用性，提高学习兴趣。
应用案例有竞赛平分、红绿灯控制、学生成绩管理等项目。
2.任务驱动
每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。
如讲授选择结构时模拟银行ATM机的菜单选择；
讲授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序，提高学生学习积极性大；
“项目驱动、案例教学、理论实践一体化”的教学模式解决了课程教学内容与职业岗位工作任务无关的问题，方便实现“学为所用”和“学以致用”。
3.讲练结合
授课地点为以多媒体教室及机房为主，采用边讲边练的教学互动形式，导入贴近实际的程序设计实例。
在内容上，将最新的软件开发技术引进课程，使学生毕业后能成为合格的程序设计员。
在教学过程中，适当安排学生在计算机上进行实际程序设计，通过运行调试自己设计的程序，让学生亲自观察和体验程序设计的成功感受，加深知识的理解。
4.分组讨论教学
学生以组为单位（2～3人），让同学们分组讨论经典案例，先提出问题，探讨各种解法，加深理解；
要求学生讨论和解决与经典案例相关的新任务；
最后检查总结新任务的完成情况，提高学生的认识。
从而启发学生思考的能力、加强实践动手的能力，培养团队合作的精神。
四、学情与学法指导
（一）学情分析
我院招生对象锁定为普通高中毕业生，根据我院的实际情况，需要学习C语言程序设计课程的学生有计算机应用技术专业、计算机网络技术专业等5大专业类学生，并且由于招生大环境的影响，以上专业均文、理兼招。
学生入学基础差，逻辑思维能力参差不齐，并且在高中学习阶段接触到的计算机知识较少，而程序设计能力几乎是零。
（二）学法指导
高职学生智力不差，但自控能力相比较差，充分考虑到学生的这一基本特征，根据学生的这种情况，要从非智力因素入手，培养学生的学习积极性，提高实际动手能力。
对同一生源不同程度学生采取如下策略
状态
策略
厌学
扎实其理论基础，找到实践成功点
较差
结合实际案例，提高解决问题的能力
乐学
知识转换，提高具体的应用能力
较好
知识转换，提高综合的应用能力
同时通过以下四个方面的正面的鼓励和引导，尽最大可能培养学生的学习热情和积极性。
1）强调“坚持”的学习理念，通过一些手段，潜移默化的引导学生对课程的认知，形成本课程其实也不太难的认识。
培养学生学习的动力和信心。
2）鼓励学生自主探索和合作交流。
引导学生自主地从事观察、分析、交流等活动，使学生形成对计算机语言知识有效的学习策略。
3）鼓励与提倡解决问题的多样性，引导学生在与他人的交流中去选择合适的策略，丰富自己的思维方式，获得成功的体验和不同的发展。
4）鼓励学生将所学计算机知识应用到其他学科中去，使学生觉得计算机有很用，同时也培养了学生逻辑思维能力。
五、教学过程
（一）教学环节
名称
师生活动分配
课程导入
老师讲解引导为主
创设情境
演示讲解
探究讨论
学生实践为主
即使训练
互评点评
师生共同讨论
归纳总结
（二）具体时间安排
1）课程导入
教师通过言语、行为的方式提醒学生进入学习状态；
2）创设情境
教师根据本节课的教学目标和内容，提出本节课的任务情境，并讲解需要实现的注意事项。
3）演示讲解
根据任务情境，归纳出任务的数学模型和实现算法，并通过编译程序解决情境中的问题，然后根据程序的实现功能，理出本节课程的新知识点，并系统的为学生讲解。
根据实际情况的需要，可以将案例拓展、深化。
4）探究讨论
提出一个与教师讲解类似的案例，提供相关材料与说明，以分组的形式组织学生讨论。
5）即时训练
根据本节课程的知识点，教师设计多个任务，并鼓励或抽取小组中的同学到黑板演示，完成任务。
6）互评点评
学生完成任务后，组织学生对学生任务进行点评、查错；
并根据学生表现计算学生平时表现分数。
当学互评完成后，教师对学生任务进行点评，肯定学生实现任务的采用的新方法，提示学生任务中出现的普遍问题。
7）归纳总结
教师与学生一起，回忆总结本节课所学的知识点、重点和难点，并布置学生的课后练习。
六、考核评价
（一）全面实行考教分离
C语言程序设计考试实行考教分离，这不仅促进了任课教师对教学的精益求精，而且也给了教师充分发挥、施展个人教学才能的空间。
在考核方法上，考虑到高职院校是培养应用性的实用人才的这一特点，该课程除采用传统的笔试外，大胆采用更能反映学生知识应用能力的上机考试，这一考试形式也受到学生的欢迎。
（二）考核方法
编程能力考核
卷面成绩60%
基础理论考核
C语言课程考核
平时成绩占40%
课堂表现
作业
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