《第一次》教学设计Word文件下载.docx

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二、出示课题

默读课文，

导：

这是一个怎样的小男孩儿，他是怎样踏上人行道台阶的呢？

思考：

小男孩想登上台阶是一件容易的事吗？

为什么？

三、品读词句，感悟文本

自学指导一：

默读一、二自然段，思考这是一个怎样的台阶，又是一个怎样的小男孩？

在文中画出相关句子。

1、导：

台阶的高度也就是二十厘米，登上台阶对于我们来说很简单，为什么对于小男孩来说却是一件十分困难的事呢？

A感受“孩子小”

抓住“没满一周岁”、“哆哆嗦嗦”（板书）（做动作）……

B体会“台阶高”

抓住“整整”换词：

正好、刚好

C指导朗读读出台阶的高，男孩的小。

2、小男孩面对这些困难害怕了吗？

退缩了吗？

读句子。

（板书“信心十足”）你读出了什么?

3、学习第三自然段

面对这么大的困难小男孩第一次登上台阶的愿望却十分强烈，而且信心百倍，他是怎样做的呢？

自学指导二：

默读课文第三段，用横线画出描写小男孩第一次上台阶的动作、神态的语句，你从中感受到了什么？

你要用什么样的语气读？

抓住“抬、踩、站”、“积蓄力量”（换词理解）、

他向前看着什么？

他在想什么？

1、学习第四、五自然段

看见小男孩如此艰辛地登台阶，路边的老奶奶和妈妈有什么不同的看法呢？

（小黑板出示两人的对话）读一读，你认为谁说得对，为什么？

指名分角色读，小组讨论谁说得对，为什么？

师总结：

同学们，其实老奶奶的帮助与关心和妈妈的鼓励与支持，都是对小男孩深深的爱，在我们生活中我们需要别人的帮助更离不开别人的鼓励。

但我们的家长不能时时刻刻都在我们身边，我们不能养成依赖别人的心理，遇到困难应该学会勇敢地去面对、大胆地尝试，自己去克服一个又一个困难。

2、学习第六自然段

A导：

正是由于小男孩有十足的信心和妈妈不断地鼓励，他又一次踏上了人行道，结果怎样呢？

齐读最后一段话。

B出示小黑板（读句子）：

“小脚又一次踏上……（终于）站到了人行道上！

”从这句话中你感受到了什么？

应读出怎样的语气？

C是什么原因让小男孩成功站到了人行道上呢？

（信心、努力、鼓励）

D同学们，小男孩这两只脚踏上的仅仅是普通的台阶吗？

当他拿下第一个高地后，他在未来的人生中会怎样呢？

（板书：

拿下高地、胜利微笑）

四、回归整体、感悟道理

想一想，你觉得你应该向小男孩学习什么？

（联系实际）

五、总结全文

同学们，成功永远只属于坚持不懈、不畏困难、大胆尝试的人。

老师希望我们班的每一个同学都能像这个小男孩一样有克服困难的勇气，在家长、老师、同学们的鼓励和帮助下凭借自己的力量拿下人生的每一个高地，让每一个“第一次”都格外精彩！

六、完成习作

第一次戴红领巾

要求：

在什么情况下戴的，谁教的，写出当时的动作和心理，爸爸和妈妈看到后，又会说些什么呢？

你又会有怎样的心理呢

官厅九年制学校

赵庆娟

《第一次》说课稿

一、单元解读：

《第一次》是长春版小学语文三年级下册第九板块中的第一篇课文。

以围绕“我们的世界”这一板块的建立意图，在于引导孩子们回归自己的思维空间，不必被迫接受大人给予的思想意识，不必被圈定在固有的思维框架中，而是在属于自己的世界中尽情的体验与畅想。

二、文本解读

《第一次》这篇课文是一篇记叙文，叙述了一个不满周岁的小男孩儿在母亲的鼓励下，第一次艰难地踏上人行道台阶，品尝到胜利喜悦的事。

根据本课的特点，结合《语文课程标准》中的：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受，体验和理解。

”因此，在本课教学中采用读悟结合方式，通过学生个体体验、生活体验、情感体验，读中悟，悟中读，使学生读得情，思得深，悟得透。

三、学情分析

这个不满一周岁的小男孩的人生的第一个台阶，也象征着我们每一个人的人生旅程中每一次重要的决定，亦或是每一次人生的转折。

人的一生中要经历的事情太多太多，要经受的磨炼也是同样的。

如果孩子从小就树立起一种独立、坚强、勇敢、自信的生活态度，那么，也许他会在今后的人生中少走许多弯路，而生活得更加快乐。

四、设计理念

为体现“语文学科的人文性”做到情知共进，让学生在读中感悟，通过学生有感情的朗读，理解内容体会情感，“一切从学生实际出发”理解感悟课文从学生已有经验出发，培养学生合作探究的学习能力，并联系实际超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现语文教学观。

五、教学流程：

（一）教学目标：

１、理解“积蓄，胜利，哆哆嗦嗦，信心十足，终于”等词语。

２、有感情地朗读课文，理解文中不同人物语言的含义及其心理。

３、感受小男孩勇于进取的精神，认识到探索与创造是每个人都具有的品质．

（二）教学重点：

有感情地朗读文中的重点句子，理解课文中揭示的深刻含义．

（三）教学难点：

理解课文中蕴藏的深刻的人生哲理。

（四）教学关键：

体会小男孩的小与台阶的高，从而感受小男孩努力进取的精神。

（五）教具准备：

多媒体课件

（六）教学结构：

我的课堂结构是：

谈话导入，对比学文——问题入手，感受困难——抓住主线，理解课文——联系实际，情感升华

一、谈话导入，对比学文

我们都知道一节课的好坏，导入起着非常重要的作用，教师要声情并茂的拉开一堂课的序幕，使学生处于积极的状态，而我却选择了师生交流的方式进入新课。

上课伊始，我便课件出示（小男孩登台阶的几张图片），学生描述，看到图片，你想到了什么？

通过这样的交流，意在让孩子有目的的学习文本，懂得文本内容就是生活的再现，就是生活的真实写照。

二、问题入手，感受困难

对于我们来讲，登台阶是轻而易举的事，并没有什么难度，那么这个小男孩独自登上台阶有什么特殊的呢？

自由读课文，找一找答案在哪里？

（意在让学生找到相关语句，体会到台阶的高和男孩的小。

）

抓住文中重点词语“整整、圆胖胖、哆哆嗦嗦、信心十足、”，联系上下文，联系生活实际，体会这些词语的含义，学生体会到什么，就带着自己的体会去感情朗读。

三、抓住主线，理解课文。

有了这样的愿望和信心，小男孩儿已经开始登台阶了，快速默读课文，看一看课文中有几处描写小男孩儿登台阶的画面？

找到相关段落。

1、找同学读一读男孩第一次登台阶的画面（第3段）。

想一想你似乎看到了怎样的情景？

用自己的语言描绘一下。

通过找到的男孩的动作和神态，教师相机引导理解男孩的小和信心十足。

2、正是有了十足的信心和不畏困难的精神，小男孩又一次的踏上台阶。

（1）请大家齐读课文最后一自然段，读后说一说你看到了怎样的画面？

（学生回答）

引导学生找到“终于”一词，谈谈自己的体会并用它说一句话。

（2）小男孩儿终于胜利了，那么他的力量从哪里来？

（我是要学生体会到除了小男孩儿自己强烈的愿望，十足的信心，失败后的积蓄力量这些因素之外，也离不开奶奶的关心，妈妈的鼓励。

）找同学朗读4、5自然段，谈谈自己的体会。

屏幕出示奶奶和妈妈的话，让学生尝试读出自己的感受，这种感受也许是妈妈的鼓励、爱、支持、信任，也许是奶奶的关心、爱、帮助、担心，让学生带着自己独特的感受朗读，培养学生个性朗读能力。

四、联系实际，情感升华。

同学们，小男孩这两只小脚踏上的是普普通通的台阶吗?

在你们走过的十几年的岁月里也一定有过许许多多的难忘的第一次吧，愿意把这些第一次说出来和大家分享一下吗？

再一次体会小男孩的第一次，回文朗读。

在学生发言后，我总结全文“在孩子自己的强烈愿望和十足信心的支持下，在妈妈和奶奶的鼓励和关心下，小男孩儿凭借着自己的力量克服了困难，第一次登上了台阶，拿下了人生中的第一个高地。

他的脸上洋溢着胜利的微笑，他的心中充满了自豪，因为他成功地迈上了人生中的第一个台阶。

他会更加自信地去登上自己人生中的第二个、第三个，以致更多的台阶。

老师也希望我们班的同学们都能像这个小男孩儿一样，有克服困难的勇气，在家长、老师、同学的鼓励和帮助中，凭借着自己的力量拿下人生中的每一个高地，让每一个“第一次”都格外精彩。

”

在理解了课文内容之后，让我们再一次齐读题目，读出我们的信心百倍（生读），读出我们的勇气十足（生读），读出我们的无穷的力量（生读）。

就这样在学生一声高过一声的朗读中结束全文。

在本课教学中，我没有轻易浇灭学生阅读探索的火苗，而是还给学生真正读者的“地位”，让他们说自己所思，说自己所悟。

在我的引导下，学生主动联系课文内容分析、推理、归纳，生动活泼地领悟了故事的含义。

整个阅读过程突破了习惯性的思维，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，我想，再多的讲解也代替不了孩子们自己的真情实感，因为每个人都是活生生的生命！