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化学教学论文
化学教学论文
兴趣、科学——提高化学质量的关键
随着社会发展，改革开放读步调越来越快，青壮年大部分外出务工，农村留守学生的教育问题成了一个严峻的社会问题。
这个严峻问题需要我们乡村教师着力解决。
本文主要阐述兴趣、教学科学性对农村学生学习化学的影响，着重在解决问题上提出了我的一些想法和见解。
兴趣，科学，心理素质，农村初中，化学教学，优化课堂。
宣汉县上峡学校是一所农村九年一贯制学校，地方非常偏僻。
孩子的家长大部分外出务工，只剩下老幼病残者。
由于家长的整体素质偏差，他们只知道挣钱而忽视了孩子的教育问题。
正所谓只知道养孩子而不知道教育孩子。
学生的家庭文化背景不够浓厚，家庭学习氛围差，很多农村家庭环境不利于学生的学习。
许多家长因为出外打工而无暇顾及子女的学习；生源不佳，学生整体的基础和认知水平偏差，学习缺乏动力。
在这么多困难面前，我们应该怎样行动才能提高化学教学质量，如何提高学生的化学成绩呢？
作为教育者，我们该怎么做呢？
培养兴趣、增强教学科学性是关键!
心理素质包括智力因素和非智学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。
力因素两个方面。
一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。
在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
对初三学生而言，化学是一门新开设的科目，大家都没有基础，我们就从学生需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习，使获得知识和技能的过程也成为理解学科知识、进行科学探究的途径，扬弃传统式教学思维模式，优化课堂教学，提高作业的效果，使教学的有效性得以落实。
因此，培养学生的学习兴趣、提高教学科学性是农村化学教师提高化学教学质量的必然选择！
一、培养学生学习兴趣
、上好第一堂课，激发学习兴趣
第一堂化学课，对学生而言，老师是陌生的，学科也是陌生的。
如何让学生认识教师，喜欢教师，从而喜欢上化学这门学科，那是一个相当具有技术性的技术活。
对于鲁教版化学而言，第一堂课是让学生认识化学，提高学习化学的兴趣。
就以第一单元第一节——奇妙的化学来说，如何在本节课将学生的求知欲、探索欲提到更高，教师教学的精心构思那是必须的。
在讲解过程中要生动形象，但不要平铺直叙。
要结合课本中的一些事例来提高学生学习化学的兴趣。
就以课本中的“黑乎乎的石油是怎样变成绚丽多彩的化工制品；不起眼的沙子如何变成晶莹透明的玻璃”为例让学生心理形成强烈反差，增强他们继续探索未知世界，继续学习化学的浓厚兴趣。
、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
化学实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。
为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。
另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。
在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。
在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。
实验结束，教师一定要做好小结。
通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。
事实证明，有的学生虽然学习基础较差，动手能力也不强，但是他们喜欢化学实验，而且也爱动手。
教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。
为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
从我将近一年的教学中观擦，如果我每堂课都采用同一种教学方法，课堂会死气沉沉，学生学习兴趣不明显，积极性也就不高。
而用不同的化学教学方法
来看呢，学生学得轻松愉快，效果也很好。
、用成功的体验，坚定学生的信心和意志
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。
行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。
在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。
因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。
教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。
教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
二、提高教学科学性
（一）优化课堂教学
1．充分相信学生，优化学生综合能力
①保证学生看书的机会。
课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。
②保证学生动脑的机会。
教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。
③保证学生动手的机会。
化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
④保证学生动口的机会。
认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。
这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。
2．充分理解学生，优化师生关系
平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。
平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。
在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决
问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。
教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。
在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。
在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。
言语的恰当使用也可增强师生间的情感磨擦。
教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。
3．重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。
在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。
在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。
为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，开展各种化学竞赛、辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。
在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。
4．改变教学方式，优化教学方法。
从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，一定程度上调动了学生学习的积极性。
但有一种现象不可忽视：
相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。
或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转，看起来学生在积极思考回答，实际上被老师“牵了一回牛鼻子”，课堂的主角仍是教师。
要改变这种状况就必须改变教学方式，优化教学方法。
在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即：
揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。
通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。
并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。
提高作业的效果
为了更好地巩固课堂所学，课后常常辅以一定量的作业。
这既是对学生学习效果的检查，也能反映教师教学的真实状况。
通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教学。
因此，在处理作业方面我总结了以下三点。
1、精心编选
在布置作业时，要结合所教班级学生的实际情况和考纲的要求精心编选，适时适量布置。
对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平，设计不同等次的作业，尽量照顾大多数学生。
这样既保证了合格率，也提高了优秀率。
2、认真批改
批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。
试想：
如果每次作业教师只用一个简单的“查”字或写上某个日子，来应付，学生心里会怎么想？
长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？
鉴于此，对于学生的作业，我们每次都要认真地批改，尤其是对学习困难生尽量当面批改。
使他明白失误，及时改正。
之后还布置类似的题目，做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。
3、及时反馈
为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。
在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。
当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采用课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采用单独面批解决。
尽量做到堂堂清、天天清、段段清。
社会在变，学生在变，我们的教育观念和教育方法也得变，我们必须不断研究，与时俱进，结合农村学校具体情况，用最优化的教学方法尽最大努力提高学生的学习兴趣，才能搞好教育教学工作，切实提高农村化学教学质量。
阎立泽,韩庆奎,于清江,周勇主编．化学教学论．科学出版社.20XX年9月出版.
成云主编.心理学.四川大学出版社.20XX年8月第1版.
杨天碧.对当前农村中学化学教学的探索.南宁师范高等专科学校学报20XX年
02期第三篇：
初中化学教学论文
初中化学教学论文：
浅谈在中学化学教学中帮助学生提高记忆效率
学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯。
培根说过：
一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。
在化学教学中，常有学生反映：
元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。
怎样帮助学生提高记忆效率呢？
笔者以为可以从两个方面着手：
其一是改进教学方法，加强实验教学，直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果。
其二是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘做斗争。
一、改进教学方法，提高记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。
在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。
生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。
如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。
这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？
这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了
学生的求知欲和兴趣。
这时再引入新课。
这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。
2、应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。
初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。
只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。
如讲“电解质的电离”时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。
3、注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。
初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。
要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念如：
有关溶解度计算的教学。
先复习“溶解度”的概念。
而后给出溶解度的计算公式。
进一步强调指出：
这一个公式必须具备：
一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。
这样，加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。
4、分析对比，综合归纳，简化记忆。
比较是确定现实现象异同的一种思维过程。
从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。
比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。
在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。
如：
硝酸的化学性质的教学。
要求学生将已学过的有关盐酸，稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。
硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性，因为电离时可以生成氢离子。
但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮。
它的氧化性突出表现在不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。
由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。
经过这样的对比分析和归纳，简化了学生的记忆，学生不仅能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。
克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊玻
二、帮助学生与遗忘作斗争记忆的大敌是遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。
他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。
依次规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。
1、组织有效地复习。
及时复习。
教师要抓好新课前的复习提问。
提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其是对新课扫平道路。
学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。
分散复习。
教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。
注意复习方法。
复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。
2、排除各种干扰因素。
由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。
如：
学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。
为
了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。
如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。
3、经常运用学过的知识、技能，根据对遗忘规律的研究，已经贮存的知识信息、若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。
所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。
第四篇：
初中化学教学论文
初中化学教学论文《浅谈如何构建初中化学高效课堂》
关键词：
高效课堂自主探究幽默
内容提要：
当前的素质教育要求高效课堂的构建，而目前的课堂教学存在与高效课堂背道而驰的做法。
作为一名化学教师应当采取一切措施促进学生真正地参与自主探究。
再者要形成自己独特的幽默教学风格，促进化学高效课堂构建。
当前的素质教育正在如火如荼的进行，新一轮的课程改革也在倡导着以“自主、合作、探究”为核心的教学理念。
初中课堂教学策略构建的目标是“以科学发展观统领课堂教学改革，促进学生自主发展、全面发展、和谐发展和可持续发展，全面提高课堂教学的水平与效率”。
所以素质教育的实施向当前课堂的高效性提出了挑战。
在此前提下我市的化学教学改革推出了以促进学生素质全面发展的三、五、五教学策略。
策略中提出了人文课堂、开放课堂、自主课堂的构建。
本人认为无论是何种课堂都必须以高效作为前提。
所以如何利用好当前的教学策略使化学课堂高效的运转起来，促进学生的全面发展是当前教学改革的的重中之重。
一、前化学课堂教学中存在的问题分析素质教育的实施使课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。
以纯粹的填鸭式讲解为主线的“机械教学”已经退出了历史舞台。
以学生自主学习为主的“洋思教学法”“杜郎口1035教学法”等教学模式给我们化学课堂改革充入了新鲜的血液。
但在自主课堂的教学模式纷至沓来之时新的问题也应运而生。
1、自由代替自主的假探究课堂素质教育要求学生自主学习，教师通过创设必要的问题情境，让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来实现问题的解决。
但不是说每个知识点都得让学生进行探究，更不是说教师将问题提出后就让学生“放羊式”的乱探究。
如果这样就会使得课堂陷入到一种混乱的状态之中，更不利于问题的解决。
所以探究的问题要用在必要的环节和必要的知识点上。
其而教师在探究的过程中要摆正自己的位置，“主导”的地位绝对不能动摇。
否则，不顾问题的难易，不管学生的实际，一味机械地套用探究模式，只会使课堂僵化而低效。
2、包装华丽的花课堂华丽的外包装很容易使人迷惑。
但是在华丽的外部包装之下暴露出来的却是教学过程中对问题解决的苍白无力。
特别是现在的某些观摩课、公开课，教师往往在华丽的包装上下大力气。
可谓是各种教学手段齐上阵，搞得课堂“热热闹闹”。
但真正这节课下来，学生却学不到什么东西。
曾经听过某位老师的公开课，仅对金刚石、石墨、碳60三者物理性质的探究就用了讨论、提问、板演、视频展示、模型展示等方法。
课堂反应可谓“热闹”。
因为前面的教学耗费了大量的时间，说以后来有关“碳单质的化学性质”的教学只能是点到为止、草草收兵。
这样的课堂有什么高效可言。
华丽的包装只能使课堂效果适得其反。
我们不反对好的教学手段，但一定要用在恰当的时候。
那么如何构建化学高效课堂呢？
下面本人结合教学过程中的体会，谈几点浅薄的建议。
二、全力打造探究问题，促进学生真正探究所谓探究活动的先决问题，就是让学生探究什么。
不是每个问题都值得学生花大力气探究，设计问题要有价值，必须有利于学生创新性思维发展
1、科学合理的设计探究问题设计出的问题要有开放性、矛盾性和辩证性。
只有这样的问题，学生才有意识、有兴趣地去进行小组内的合作，进行探究。
例如，在碳与氧气发生反应的问题，我设计了如下的问题让学生进行探究：
煤球炉上的风门有什么作用？
风门开、关的时候，炉内会发生什么反应？
因为学生对煤球炉非常熟悉，所以对照课本上的知识完全可以将碳的完全燃烧和不完全燃烧探究好。
令我感到欣慰的是，很多小组的同学在探究此问题后提出：
根据日常经验，关闭风门后炉内火焰呈现蓝色，这是否是碳的不完全燃烧时的现象。
针对学生如此高的探究欲望，我因势利导，提出了另外一个探究问题：
蓝色火焰的产生可能
会是哪些物质间反应产生的？
而此时的问题是集辩证性与矛盾性于一身的。
很多的学习小组都总结出了非常多的答案：
c的不完全燃烧、co的燃烧、c与co的反应、c与co2的反应等等。
但此时学生的认知水平是有限的，以他们现在的知识是很难得出正确结论的，所以我把这个问题放到课下让学生探究，但同时给学生提供一些必要的知识去引导。
使学生在自主探究的同时体会到成功的快乐。
2、分层次递进式的探究方式让学生全员高效素质教育要“以学生的发展为本”，这里的学生指的是全体学生。
“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发苏霍姆林斯基说过：
出自己的调子。
因此要想让那颗心与我的说话相呼应，就要例我自己”化学课堂要想取得高效，就必须得分层次递进合上这根弦的调门。
式的进行全员参与的探究。
不同的学生思维想象高低不同，过高过低的思维起点，都不利于学生积极思维。
要想抓住学生思维的起点就必须分层次递进式的设计探究问题及习题。
而在探究和解题的过程中，要做到学生问学生，学生帮学生、学生影响学生，学生引领学生。
最终使整个课堂高效而有序地进行下去。
例如，复分解反应的教学。
由于学生对酸、碱、盐及其物质的化学式掌握的不准、不牢，所以导致了复分解反应的化学方程式书写得不好，所以，我就把握住了学生思维的这个起点，先在第一个层面上做文章，先设计了如下的探究问题：
给出每个小组常见的元素和原子团，然后，根据他们的化合价进行化学式的书写比赛。
这样在紧张和兴奋之余，加深了对常见物质化学式的印象。
因为这一层面上的内容是所有学生都能突破的。
在此基础上再进入下一个层面，设计一些与现实联系比较紧密的探究性的实验让小组在实验室中进行合作，制定出解决问题的方案。
在实验中体会到攻坚难点的快乐。
虽然这一层次的问题有一定难度，但是在小组中有能力的同学得带动下，所有的学生都将这一难题突破，实现了在化学教学中的递进式发展。
二、巧用幽默来催化，促进课堂高效高能，而幽默则是催生学生兴趣的高效催化剂。
“兴趣是最好的老师”在课堂45分钟的时间内，教师与学生相互作用到底能产生多少知识，“教育家最主要的也是其关键还是课堂高效催化剂——幽默的运用。
，我虽不是教育家，但是近十年的教学经第一位的助手，就是幽默”验使我意识到，用幽默来点辍课堂，不仅可以使学生高效的掌握知识，而且还能在快乐中成长。
1、幽默导入新课，创设良好的开端良好的开端是成功的一半！
课堂的高效与否，其关键的一点在于你是否在课的一开始就抓住了学生的心，使学生以最快的姿态进入到学习中。
而幽默的导入就恰恰给了学生这样的一个姿态。
例如，在金刚石石墨、c60的教学中，我是这样导入的。
“金刚石与石墨两人之间闹了矛盾，这一天金刚石与石墨又相遇了。
高贵的金刚石将平凡而普通的石墨痛扁了一顿，石墨遭受了如此重创，伤心非常，他对着金刚?
本是同根生，相煎何太急?
然后我问同学：
同学们石大声的说道：
。
其实在这个幽默的小故事中还包含着另说石墨说的有没有道理？
”外一个知识点，那就是金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，也就是我所说的“同根生”。
在一片爽朗的笑声中，解决了这一节课的第一个问题。
同学们的热情也由此而高涨，后面的各种活动也由
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