角的度量说课稿.docx

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角的度量说课稿

《角的度量》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好，我是第一小学教师，孙丽荣，今天我说课的内容是：

人教版小学数学四年级上册《角的度量》。

一、说教材：

角的度量这节课是测量教学中难度较大的一个知识点，教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上进行学习，学生学好这节课不仅能为他们以后学习角的分类和画角打下基础，同时也为今后学习几何知识创造条件。

二、说学情：

学生在二年级《角的初步认识》中通过直观的描述已经对角有了初步的了解，现在又通过系统的学习知道了角有大小，那么角究竟有多大也是学生急于想解决的问题。

我想：

他们通过已有的知识储备，能很快学会用使用量角器。

三、说教学目标：

基于对教材的理解以及课标的要求，我在这节课中制定以下教学目标：

1、让学生直观认识量角器，掌握角的度量方法，能正确量角。

2．通过独立思考、动手操作、自主探索、合作交流等学习方法，培养学生的学习能力、实践能力。

四、说重点、难点。

根据教材内容的编排和学生的学习水平制定本课的教学重点是：

让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法。

教学难点是：

在应用量角器进行度量角的大小时，如何确保量角器中心点对准角的顶点，量角器的0刻度线与角的一边重合。

五、说教法和学法：

课标指出：

有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，我想通过观察法、演示法教会学生角的度量方法。

学生再采用自主探究、合作交流的形式进行实践突破难点。

这样可以让学生体验成功的喜悦，培养学生动手操作能力。

六、说教学流程：

（一）导入新课。

让同桌两人每人画一个角，再说说谁画的大？

当两人争论不休时，我说：

角的大小是可以通过量角器进行测量的，这样激发了学生探究新知识的欲望，为学习新课的内容作好铺垫，很自然地使学生明确本课的学习任务。

（二）师生合作，探究新知。

。

1、认识测量工具——量角器：

我通过课件演示让学生认识量角器的结构，知道它各部分的名称，以及角的计量单位，并观察1度角的大小，接着让学生把手中的量角器与屏幕上的对照，这样学生在二者的比对中认识了量角器。

在这个环节我利用农远资源将量角器直观的演示在大屏幕上，为学生搭建探究创新的舞台，使学生学会学习，学会思考，培养学生自主探究的能力。

2、正确量角：

在量角时我也是充分利用农远资源，通过大屏幕演示正确的量角方法：

用量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的0刻度线与角的一条边重合，另一条边所指向的度数就是这个角的度数。

学生掌握方法后，我让学生在小组中讨论量角时应注意的事项，进行合作交流。

这时我主要考虑到学具量角器太小，教具量角器是木制的不透明，无法让每个学生看清。

因此我运用农远教育资源进行演示量角的方法。

让学生通过直观的演示掌握角的度量方法，我利用课件把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了量角的原理，引起了他们极大的兴趣，更加深了他们的印象。

强化了学生对新知识的掌握。

这时的重点就是找好角的开口方向，对准顶点和边，以便于能更好、更准确的量角。

在学习角的大小比较时，我利用课件演示“两个不同角的动态比较”和“角的两边是能无限长的”从而得出“角的大小与边的长短没有关系，只与角两边张口的大小有关，角的张口越大，角就越大”，形象地演示，给学生展开了无限的空间，培养了学生的空间想象力。

（三）拓展延伸

练习是学生掌握知识、发展智力、培养能力的必要手段，根据本节课的教学内容设计以下结构：

1、由学生独立量角，再集体校对。

通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。

2、从图上先估计三角形每个角的度数，然后用量角器量一量，再提问：

你们还发现了什么？

所得的结果是：

三角形三个内角和等于180度。

3、用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打开后你能找到哪些角？

4、用一副三角尺拼出下面度数的角。

5、量出下面各角的度数，你能发现什么?

结论是：

两条直线相交所形成的四个角中，对顶角相等；同一条直线上角的度数和是180°。

这样设计练习，注重“由扶到放”，层层递进，很适合不同层次的学生。

看为练习，实为新知与练习的完美结合，体现了“在玩中学、在做中学、边练边学”的特点。

此环节我使用了农远资源，加大了课堂练习的密度和趣味性。

使所有的学生都得到了不同程度的发展。

我发现学生在轻松愉快的气氛中掌握知识与运用知识的能力得到了提高。

（四）全课总结，

为了强化学生对所学知识的感受，我让学生说，你们学会了什么？

学生在回答中对学的知识进行整理，这样，可以培养学生归纳总结的能力。

七、教学效果预测：

本节课通过课件演示，学生的自主探究、同伴合作的方式来掌握测量角的技能，程序设计体现以学生为主体，我在指导时利用农远资源，重在发展学生的空间想象能力，把量角与学生头脑中建立角的表象结合起来，同时达到学习目的。

以上是我在教学《角的度量》时的一些想法、做法，敬请各位评委、老师指正！

一、说教材

（一）说课内容：

（四年级上册第18—19页）

（二）教学内容的地位和作用

《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，教科书苏教版第七册第二单元的第二课时，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。

这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。

（三）教学目标定以下三点

1、在观察，交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索，实践，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。

2、在学习过程中体会统一角的计量单元的需要，认识角的计量单元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，发现三角尺的三个内容角和特点，感受角的大小与所画边的长短关系。

3、要积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

（四）教材内容的重点和难点。

根据精彩的内容编排和本班学生的学习水平制定本课的教学重点是：

让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。

教学难点是：

在应用量角器进行度量角的大小情况下，怎样确定量角器对准角的顶点，边上是怎样放置的。

二、说学情：

根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索，合作交流的创新能力。

三、说教法和学法：

根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主任，教师是教学的组织者，引导者和合作者，例如：

我教学角的度量这课内容是：

一是教学目标要明确，二是突出重点，三是突破难点，我放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量，所以，学生在学习角的度量的同时完成。

四、说教学过程：

根据本课的教学内容和教学目标，本节课四个环节进行教学。

（一）创设清净，导入新课。

让同学们，在生活中你见过哪些图形有角？

向大家说说？

这样可以让同学对生活周围的数学距离，学生为了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小关系，有什么不同，引出深思，激发了学生对新知识的兴趣，调动学生的积极性，更能调动他们的学习动机，再结合课文的主题图，形象直观的把教学内容呈现出来，有了学习的兴趣活动，学生就能很快的进入积极思维状态，为学习新课的内容作好铺垫，很自然地使学生明确本课的学习任务。

（二）师生共同合作，探究新知。

首先出示活动角，感受角形状，我让学生认真观察，通过观察这个活动角，动手把这个角度大一些，也可以怎样做？

变小呢？

这样学生就能认识到角是有大有小的，把角的两条边又开一些，把两条边收拢一些，角就小一些。

这样把学习的动权让给了学生使学生在动口，动手，动脑等活动中完成学习任务。

其次，出示量角器，让学生认识量角器的结构和计量单元是什么？

并观察1度角的大小，接着让学生动手把量角器量一量各个角的度数，在量的过程中，还要注意到量角时要分几步进行，并说出量出各个角的度数，以小组里交流所量的结果，从而让学生认识到量角的过程。

（三）实际运用，巩固新知

练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段，根据本节课的教学内容设计以下结构。

1、完成“想想做做”第一题，第二题，动手用量角器量一量下面各个角的度数，通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。

2、完成“想想做做”第三题，从图上看估计这三个角的度书，然后用量角器量一量后，提问你们还发现了什么？

3、小组活动，动手，动脑，制作各种各样的角来进行巩固好本节课的内容，还可以提高了学生的思维，想象能力。

（四）全课总结，拓展延伸

首先让学生自己说说，通过今天学习，你们学会了什么？

学生自己的小结后，对所学过的知识进行整理，可以培养学生自己归纳总结，既能了解学生的掌握情况，有能培养学生的概括能力。

《角的度量》说课稿

定安三小吴茜

尊敬的各位评委：

你们好！

今天我说课的课题是：

义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时，现在我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材

（一）说课内容：

（四年级上册第18—19页）

（二）教学内容的地位和作用

《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，教科书苏教版第七册第二单元的第二课时，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想学好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。

这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。

（三）、教学目标

综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标，确定重点、难点。

1、知识与能力目标：

使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。

过程与方法目标：

对1度角的认识以及比较角大小的方法。

情感态度与价值观目标：

让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。

2、教学重点、难点：

会用量角器正确度量角的度数

二、说学情：

数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已探究过角的认识，有了一定的基础，本节课通过以小组合作的形式，让学生动手操作，自主探索，合作交流，探索角的度量方法。

三、说教法

“施教之功，贵在引路，妙在开窍。

”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。

在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。

从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境”，加强“合作”，从中也渗加了“开展游戏”这一环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。

让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。

四、说学法

因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。

在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇，又倍感亲切。

在认识量角器和角的度量单位时，采用学生独立思考，同桌合作后进行全班交流，集体合作的方式。

在探究用量角器量角的方法时，通过小组同学之间的动手、动脑、动口，主动获取知识，从而培养了学生的团队精神，自主学习的能力，动手操作的技能和创新意识。

教具准备

　　量角器、实物投影仪以及多媒体教学课件。

五说教学程序

根据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节突破教学目标：

1、创设情境，导入新课；2、自主探究，合作学习；3、实际运用，巩固新知；4、拓展延伸，课外实践。

5、质疑反思，交流情感。

（一）创设情景，导入新课。

我先让同学们说，在生活中你见过哪些图形有角？

向大家说说？

接着给他们展示几副图画，这样可以拉近同学对生活周围的数学距离，学生为了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小关系，有什么不同，引出深思，激发了学生对新知识的兴趣，调动学生的积极性，更能调动他们的学习动机，再结合课文的主题图，形象直观的把教学内容呈现出来，有了学习的兴趣活动，学生就能很快的进入积极思维状态，为学习新课的内容作好铺垫，很自然地使学生明确本课的学习任务。

2、以境吸人初步感知

导言：

“同学们，你们看，和平鸽和丑小鸭他们在做什么呢？

”（出示和平鸽和丑小鸭争论角大小的直观画面。

）

师：

它们在争论什么呢？

它们听说咱们班的同学学习数学棒极了，所以恳请我们班的同学去帮它们解决这个难题。

【充分利用小学生的心理特征，去培养学生助人为乐的好品质。

】在学生讨论和探究中，让学生找到能解决问题的工具—量角器，此时根据学生的思维动机推进新的学习内容——角的度量。

【运用趣味性的问题创设生活情境，创造性地对教材加工，使学生怀着一份愉悦而又好奇的心理不知不觉地走进数学的殿堂。

】

（二）、自主探究合作学习

1、建立“1°”的概念。

在巩固和建立概念的基础上，我采用了导问法：

“我们测量线段的长短用什么单位？

”“那测量面积的大小用什么单位？

”【让学生自由发挥，加深对知识的记忆。

】顺着学生的思路，我反问学生测量角的单位是什么？

我让学生从书中找答案，让学生自主看书。

【放手让学生直面课本，留给学生充裕的学习空间和广阔的学习空间，培养学生自主的学习能力。

】在学生略知时，我这样问学生：

“通过看书，你学会了什么？

发现了什么？

遇到了什么困难？

小组互相交流。

”【小组学习、交流、讨论有利于调动学生的积极性，有利于师生沟通情感，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。

】经过学生的自主学习，我以小组为单位，各派代表汇报小组的成果。

根据学生的回答，及时板书：

1度记作1°，【增强学生的表达能力和思维能力。

】在学生初步理解的基础上，我把书上的概念：

把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1°。

那么1°它是怎么样的呢？

出示1°角的图

2、认识量角器

通过生生互动，师生互动，我引出一个全新的东西—量角器，它与以前学生常用的直尺这种度量工具从形状，组成到内涵都复杂的多，但又是必须掌握且要灵活运用的工具。

因此，本环节我采用了让学生独立观察、思考、同桌交流及全班合作的形式。

我让学生拿出量角器，仔细观察，量角器上有什么？

在学生观察的基础上我再提问：

“看谁的眼睛最明亮，说说你看到什么？

根据学生的回答，适时引导学生认识量角器的各部分名称：

外圈刻度、内圈刻度、中心点、零刻度线。

在学生初步认识量角器后，我顺水推舟地说：

“把一个半圆分成是180等份，其中一份所对的角的大小是1°，2份所对的角是......？

3份？

4份呢？

......”【提高学生去发现问题、理解问题、解决问题的能力，更为学生在读数问题，探讨量角方法打下坚实的基础。

】

3、学习量角

让学生所学到的知识去解决和平鸽和丑小鸭所遇到的困难，让他们知道在什么情况下看“量角器外圈的刻数”，什么情况下看“量角器内圈的刻数”。

此时，我引导学生掌握量角步骤

（1）、把量角器搁在角上后，第一步怎么办？

（2）、第二步做什么？

（3）、接着第三步呢？

（4）、怎么判断是看外圈刻数还是内圈刻数？

探索性的过程让学生去自主理解，同时我也编了一个量角口诀：

中心对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。

【教师在教学中是引导者、合作者、组织者，探索性而又具有趣味性的问题放手让学生用自己的思维方式自由、开放地去发现、创造。

弘扬了学生的个性，也培养了学生动手操作能力。

】

在学生独立完成的基础上，我大胆地放手让学生自主地去学习“比较角大小”的概念。

【同桌交流，发现规律，获取知识。

】从直观到演示，旧知过度，设疑引入，直至大胆放手，目的就是让师生共同操作，利用动态的观点，让学生对比较角大小有一个全面的认识：

角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。

【充分体现了新课程所提出的要求，大胆放手让学生自学、会学、乐学的方式体系。

】（板书让学生理解）

4、自学督查，开展游戏

学生自学也是新课程的要求之一，我让他们去感受生活中的“角”，让他们去量一量国旗的角，书本的角，钟面上时针和分针所组成的角，三角板的角各是多少？

【积极力求使学生联系生活实际，开拓视野，放宽题材，把“身边的数学”引入课堂，使学生觉得数学就在身边，达到生活材料数学化，数学教学生活化。

】之后，我又让学生感受游戏教学的愉悦性，让他们在轻松的气氛下获取知识。

我让学生带上动物头饰，每一位小动物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，说到量角器哪个部位，就用笔尖指到哪个部位，看谁指得又准又快？

【利用其趣味性的游戏让学生在学习中得到升华，去激发学生学习的兴趣，最重要的是让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，获得学习的快乐。

】

（三）实际运用，巩固新知

练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段，根据本节课的教学内容设计以下练习。

1、完成“想想做做”第一题，第二题，动手用量角器量一量下面各个角的度数，通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。

2、完成“想想做做”第三题，从图上看估计这三个角的度书，然后用量角器量一量后，提问你们还发现了什么？

3、小组活动，动手，动脑，制作各种各样的角来进行巩固好本节课的内容，还可以提高了学生的思维，想象能力。

（四）、拓展延伸，课外实践。

在本节课的课外实践作业中，我从学生感兴趣的问题入手，设计了一个“趣味脑筋急转弯”的拓展练习：

在放大镜下，一个30度的角是多少度呢？

通过这样的延伸练习，让学生在思维火花剧烈碰撞的同时，巩固新知，提升自我，回味无穷。

（五）、质疑反思，交流情感

师：

通过这节课的学习，你学会了什么？

有什么收获和感想？

你是如何评价这节课呢？

【引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。

通过谈收获、谈感想，使学生互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。

更为学生学会评价他人，评价自己做一个铺垫。

】