四年级下册第一单元01Word下载.docx

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学生活动

一、谈话引入

二、读课题

三、指名认读

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。

你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

读课题，指名读三首古诗。

（检查通过预习对课文熟悉的情况）

指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭——指导读准后鼻音

谙——暗：

区别音、形、意

教师谈话导入

教师指名认读

学生认真聆听，进入新课教学

学生认真读字词

四、分组学习

五、班内交流汇报

六、作业：

1.读熟三首诗

2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

3.交流预习中的疑问，组内解疑。

班内交流汇报小组学习情况。

1.抄写生字。

2.读、背三首诗。

教师指名回答

教师组织教学

学生认真听并回答问题

学生积极参与教学活动

小结

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们有机会也可以去看一看。

板书设计

独坐敬亭山

孤独寂寞与山为伴

教学反思

1、《古诗词三首》（第二课时）

有感情地朗读、背诵三首诗，默写《望洞庭》。

有感情地朗读、背诵三首诗，默写《望洞庭》

幻灯片、课件

一、形象感知，揭示诗题。

二、自由吟读

三、指导朗读

出图。

你知道洞庭湖吗？

谁来介绍一下？

我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

1、指名朗读，同桌互说意思 

2、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

“镜未磨”写出了一种别有情致

教师出示课件

教师引导学生自读

教师指名朗读

学生认真思考问题

学生朗读并体会

四、引导赏析 

五、交流课外积累

的朦胧的美，真是别出心裁。

君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、课外继续收集山水诗。

3、练习 

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

教师引导学生完整回答问题

学生配合教师活动

学生认真思考并回答问题

望洞庭

洞庭秋色洞庭山水

2、《桂林山水》（第一课时）

认识8个生字，会写11个生字。

能正确读写词语。

有感情地朗读课文，背诵全文。

感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山。

通过品味词句，反复诵读积累

课件、

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

二、导入（学习第一自然段）

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

导语：

那么，课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？

（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

自读全文，学习字词。

读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

教师引导学生进入教学情境

教师引导学生观察，启发学生回答

学生认真聆听

学生认真观察，积极回答问题

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

四、巩固识字

我们先来欣赏漓江的水。

观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

1、作者是怎样描写的？

齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读）。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

2、指导学生有感情地朗读并感受。

3、引导学生“发生这个句子有什么特点？

这样写有什么好处？

”

巩固识字，练习书写。

教师出示图片并示范读

教师引导学生认真读写生字

学生积极回答问题

学生认真练习书写生字

作者在漓江上乘船游览桂林的山水，桂林的山和漓江的水特点分明，大家试着总结一下。

桂林山水

桂林山水甲天下

2、《桂林山水》（第二课时）

课件

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

二、山和水相遇的景象（学习第四自然

1、导语：

那么桂林的山又是怎样的呢？

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流：

课文怎么写桂林山的特点的？

（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。

重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？

作者又

教师出示卡片、组织教学

段）

三、指导背诵

四、抄写句子

有什么感受？

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象。

用师生引读的方法练习背诵。

注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。

教师指导学生书写生字词

学生仔细看教师范写、自己写

同学们，我们今天尽情领略了桂林山水的美丽风光，对山和水的特点也有了全面的了解，收获颇多。

总述甲天下

桂林山水分述：

水：

静，清，绿。

山：

奇，秀，险。

总结：

舟行碧波上，人在画中游。

3、《记金华的双龙洞》（第一课时）

认识6个生字，会写13个生字。

正确读写词语。

有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

幻灯片

一、谈话导入

二、自学课文，认读理解生字词

三、初读课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？

给同学们介绍一下……

师总结：

在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3、质疑问难。

（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。

）

1、自由朗读全文，遇到难读的句

教师谈话导入新课

教师出示课件、范写

学生跟读

四、交流

五、再次朗读

六、布置课堂作业

子多读几遍。

2、指名分自然段朗读。

3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。

指名出示画好的示意图。

并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

对照示意图，找到相应段落再次朗读。

抄写词语。

引导学生观察，启发学生回答

学生积极配合教师活动

同学们，这节课我们一起领略了金华的双龙洞的奇妙景观，大家课下继续研读，体会洞内的特点。

记金华的双龙洞

金华城—路上—洞口—外洞—空隙—内洞

（明艳）（突兀）（大）（窄）（黑奇大）

3、《记金华的双龙洞》（第二课时）

幻灯片、卡片

一、研读途中

三、复述

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：

作者见到些什么？

感悟句子：

1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。

反复朗读上述句子。

研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

要求学生任选双龙洞其中一个景

教师引导学生找出相应的答案

四、总结全文

五、指导造句，写段训练

六、布置课外语文活动

点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2、教师小结。

1、用“时而……时而”写句子。

2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了。

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

教师总结全文

教师指导学生造句

学生积极配合老师教学

希望大家细心分析这篇文章的写作顺序，体会其游览顺序。

4、《七月的天山》

认识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文

能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美。

挂图：

画有导游线路的小黑板，天山景物课件

一、直接揭题

二、学生自学

三、引导读通

四、合作学习

直接揭题：

指名读课文前面的过度语。

1、带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

2、整体感知，提问：

文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

3、教师指导：

随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词、通读句子。

你觉得哪些语段、词句写的好？

这段话或这一词语好在哪里？

在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

教师引导学生自学

教师出示图片

学生朗读

学生积极思考并回答问题

学生配合教师教学

五、班级交流

六、激发兴趣，课外延伸

各小各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

朗读和分析自己喜欢的语段。

学生思考并回答

作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

七月的天山

进入天山雪峰雪水

再往里走森林日影水声美

走进深处溪流野花