如何当好班主任 之班级管理科学化 魏书生讲座.docx
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如何当好班主任之班级管理科学化魏书生讲座
如何当好班主任之班级管理科学化魏书生讲座
一、计划系统
二、监督检查系统
三、总结反馈系统
班级管理科学化
科学是一个内涵和外延都很深很广的概念。
我讲班级管理的三个系统：
一、计划系统；二、监督检查系统；三、总结反馈系统。
计划系统是让大家明确什么时间做什么事情；什么人做什么事情。
监督检查系统是说了算、定了干、一不做二不休；把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。
总结反馈系统是咱们那些规矩制度计划不是常有理，老正确，时间、空间、条件发生了变化，计划就要随着变化补充、修改、删除。
这三个系统像三个轮子，三个系统一起转，于是管理就进入了一个封闭的轨道。
计划——监督检查——总结反馈——计划——监督检查——总结反馈。
就建立了一个魏老师不在家班级也正常运转的机制。
那么管理者就最大限度地把自己解放出来，进行更深层次的思考。
一、计划系统
我们班级分三类计划。
一、按时间范畴定的计划：
一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。
叫做时时有事做；事事有时间做。
不能，一套题，同学们做去吧。
数学老师又发一套，化学老师又发一套，这么多题都让学生做，什么时间做呀？
必须明确学生一天有效可利用于学习做题的时间有多少。
然后各科分配，量化作业。
20多年我一直这样要求我们学校的各科老师。
第二类计划。
按空间范畴定的计划。
叫做人人有事做，事事有人做。
第三类计划。
偶发事件，制定程序，制定计划。
有一天，要求各个学校上辽河大坝参加修筑辽河大堤的任务。
任务来得非常突然。
别的班已经去了。
我们班就先研究，这件事也要制定计划，提高功效。
计划的目的是把工作用在最有效的节骨眼上，去掉无效劳动。
我们商量一下，像这样的劳动，人山人海，带什么工具比较合适。
大家一讨论，几种工具一比较，绝大部分人说带盆。
分给我们班多少方土？
这些土分给每位同学，平均一个人500斤。
一盆能端10斤，500斤就是50盆。
50盆土多长时间能端完呢？
大家计算了一下，大坝高20米，坝外30米取土，往返至少100米，走50趟总路程就是5000米。
再加上装土的时间，大家说，平时我们跑5000米要20多分钟，这次半个小时。
我说：
“不行，那有点太左了，咱争取一个小时拿下！
”大家觉得信心百倍。
我们到那以后，人家有的都干了一块了，我们去得晚，但是一旦投入劳动，整个工地上看我们班那个人流呀，是一个特殊的人流，效率、频率非常之快。
大家都力求赶快干完自己的活。
而且每人端10斤土又不累，是力所能及的。
于是形成一股热流啊！
工地上有不少停下来看我们这帮人，我们干到50分钟的时候，工地指挥组过来验收。
说，好，你们再加坝角，再加了一点。
55分钟，工地指挥车就报捷，说盘锦市实验中学魏老师那个班只用了55分钟完成任务！
别人都感到非常奇怪，怎么回事啊？
原因就是计划夺来的时间。
目标明确，任务具体，完成任务用的时间就少。
我们平时的一日常规，每天早晨值日学生佩戴绶带，列队校门两旁，值周老师站在那里，迎接师生入校。
学生每天进到教室第一个节目——唱歌。
数理化、政语外、史地生、自习课，课前都要唱一支歌。
我们文艺委员一起歌，全班同学，唰，坐直。
注意力凝聚到黑板中缝的中点，把中点看成彩电。
把歌词的内容反映出彩色的画面来，在那点放映出来。
训练大家的文字转换能力，引导大家热爱生活。
接下来入第二个境，进入歌词描绘的境界，唱大海啊大海，就想像自己面对浩瀚无垠的大海；唱跨过高山越过平原，自己有一种跨越高山平原的豪迈气势。
一旦这样唱歌就是享受人生。
其实人生快乐与否，关键在于干这件事，你处于哪一种境界。
人与本职工作，人与眼前做的事情，有五种境界。
一、无心无意的境界；二、三心二意的境界；三、半心半意的境界；四、一心一意的境界；五、舍身忘我的境界。
人在无心无意的境界时，干什么工作，他都会感觉灵魂流浪，精神漂泊，这山望着那山高骑着驴骡思骏马，永不知足。
即使让他当了地球的球长，他惦记当太阳系系主任。
人一生都处于这种流浪奔波之中，始终没有定下心来，他总也品尝不到做人的乐趣。
相反，许许多多普普通通的工人、农民，守住自己快乐的阵地，建设自己的精神家园，做着极其平凡的事，却那么高兴那么快乐，做得有滋有味、有声有色。
为什么？
因为他们在一心一意忘我的境界。
同理，学生也是这样。
很多后进生，学习之所以差。
不是差在理解力，不是差在思维力。
你出一个谜语，一个智力测验，他很快答出来了，就是学习不好，为什么？
他常常处于这种状态：
第一根脑神经想唱歌；第二根脑神经想看书；第三根脑神经想打篮球；第四根脑神经想逛街；第五根脑神经想进电子游戏厅；第六根脑神经又惦记回家看电视；第七根脑神经又想看书桌里的小说。
六七根脑神经同时兴奋着，你不让我，我不让你，混战一场，结果一事无成。
歌没唱好，课不想上，小说看不成，篮球不能打，游戏厅进不去，家也不能回。
不只是学生，很多大人之所以无所作为，原因都在于目标太多，自己内心深处一团混乱。
没有稳定当然也就谈不上发展。
我引导学生，利用行、走、坐、卧、唱歌、做操、看书、记忆的时间训练自己良好的注意力。
一旦天天这么唱歌了，学生当然觉得：
心静了，不想别的了。
全身心地唱，这不是享受人生吗？
我们班学生唱歌的时候，100多老师对着我们班学生走进去，没有一个学生偏过脸去看人家一眼。
要训练自己凝聚注意力的能力，全身心做事。
唱完歌，一日常规，上课。
师生问好之后不坐下，学生进行口头作文。
随随便便地说，高高兴兴地说，大声地说，谁也不看谁。
翻来覆去也行，颠三倒四也行，胡说八道也行。
天天这样训练，训练出一个能说、会说、爱说的自我。
我一般语文正式上课分这样六个步骤：
一定向、二自学、三讨论、四答疑、五自测、六自结。
不讲课时，大部分时间都是学生自学。
下课，按照班规、班法、校规、校法。
课间十分钟活动；第二节课后，间操；韵律操之后，列队、踏步。
我当局长就职演说，就说五个“一分钟”。
一、学生每天回家做家务劳动不少于一分钟。
为什么？
一个好人首先得爱自己的父母。
爱父母别挂在嘴上，喊口号。
要从小学会为父母分忧解愁。
孩子能做的事，要从小为父母做。
爱心是在做事的过程中，一点点增长的、强化的。
很多孩子变坏，毛病都出在自己能干的不干，一味地索取，一味地让父母干，他以为那是他的本事。
二、学生每天写一分钟日记。
一天写一篇日记，多写更好。
三、学生要唱歌，我觉得没有歌声的学校太沉闷。
每天上课前必须唱歌。
唱什么歌？
军歌、校园歌曲。
别唱那些死不了，活不起，爱得死去活来的，不好好活着的破玩意。
于是，全是健康的、昂扬向上的、催人奋进的歌声。
它自然陶冶人情操啊！
四、学生每天都要挺胸抬头、大摆臂、高抬腿，踏步一分钟。
感受那种堂堂正正的感觉。
感受那种脚踏实地的自豪感、踏实感；感受从大地中汲取力量的幸福感、愉悦感。
五、每位学生每天都要搞一次一分钟的注意力或记忆力的比赛。
看看一分钟我究竟能做多少事情？
看多长的一段文字，看几页书，朗读多少个字？
一分钟能写多少个字？
一分钟能背多少字的课文？
一分钟能背几个单词？
每天用这段时间，全神贯注，定向、定量、定时。
扑到学习上，感受这个快乐。
把能做的事，脚踏实地、持之以恒，一天天地做好，这是教育的大事。
我的班级管理有什么呀？
就是做这些扎扎实实的事，脚踏实地地往好去做，越做越好。
人生就怕大事做不来，小事不肯做；元帅当不成，不肯当士兵；上不着天，下不着地。
于是，灵魂流浪，精神漂泊，思想没有家园，自然变得浮躁。
特别是1000美元到3000美元这段，相当多的国家这段都比较难过。
原因是什么？
体制转轨，结构调整，发展提速，矛盾叠出，文件打架，制度冲撞，诱惑遍地，污染增加，人心浮动。
要度过这一段，必须研究让自己心灵不再浮躁。
高不能成的时候，低要肯就。
大事做不来的时候，一定要静下心来做小事。
我要求老师要培养学生的12个学习习惯：
1、记忆习惯。
2、演讲习惯。
3、读的习惯。
4、写的习惯。
5、定计划的习惯。
6、预习习惯。
7、适应老师的习惯。
8、大事做不来，小事赶快做的习惯。
9、自己留作业的习惯。
10、整理错题集的习惯。
11、出考试题的习惯。
12、筛选资料、总结的习惯。
应该明明白白告诉学生，这个地球再过一万年，也还是做普通工作的人占多数。
所以我们必须首先立足于把小事做好，把普通工作做好，热爱普通工作，热爱做小事。
一旦有了这个心态，小事累积起来，大事也能够做得成，这是一般规律。
我们班的一日常规还有：
活一天写一条格言。
每件事有每件事特定的作用，扎扎实实做好，既不放大也不缩小它的作用。
每天写一条格言，对学生心灵是春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，起到了一定的作用。
我总领着学生制定自我教育计划，每年都要定，每个学期都要定，每个月都要定计划。
我们班的一日常规还有：
活一天办一期班级日报。
按学号轮流，每天办一期班级日报夹到报夹子上。
一日常规还有：
写330字的语文练习；每天用左手写小楷，写八个字：
学中求乐，苦中求乐。
学中求乐：
学生的主要任务是学习。
学习是一件快乐的事情。
全看你怎么观察它，怎么发展它，发展这个快乐，怎么培植快乐的感觉、快乐的幼苗。
多向学习中找快乐。
苦中求乐：
我觉得人在成长道路上不吃够一定苦的话，他人格的成长绝对是不健全的。
吃该吃的苦对人来说是一大乐事。
我们学生每天还要跑步5000米，仰卧起坐，俯卧撑100个。
刚入学时，
每天下午第三节课，整节课全是跑步，体育活动。
有人说：
呀！
这不浪费学习时间吗？
实际上，跑步绝对能跑出成绩、跑出意志、跑出分数来！
因为你注意力好了，思维活跃了，体力好了，精气神好了，意志力好了，迁移到学习上绝对出成绩。
什么是教育？
有的说：
教育是使人的灵魂得到解脱；有的说：
教育是教者做给他看，育者导给他学；有的说：
教育就是创造；有的说：
凡是对人的身心发生影响的社会行为统称为教育；有的说：
教育是受教育者在德智体几方面都得到发展的一种社会行为；有的说：
当你把在学校所学到的知识全都忘记了的时候，剩下的就是教育；还有的说：
教育是给人以帮助；还有的说：
教育是培养人良好的习惯。
教育是培养良好的习惯。
做惯了以后，老师想不做都不行啊！
班级是法治，不是人治。
到什么时间做什么事，养成习惯，管理也就省力气了。
一年下来，我们哪个月份做什么事情，力求让学生三年早知道。
2月4号，寻找春天的足迹。
到这个时间，不管我在不在家，大家就开始做。
我当教育局长经过商量定的教育局工作22条，不增不减，不搞运动，不掀高潮，不玩新花样，不用一些用不着的新概念，扎扎实实往深去做。
22条八年如一日，做下来。
我说，只要我不走，年年都是22条。
有的校长提议，教育局会太多，影响我们深入课堂。
我说，好，我承诺一年只请校长开六个会，超过六个你可以拒开。
每年正月初一，我给烧锅炉的同志拜年，给门卫拜年。
正月初八，到局门口迎接同志们上班。
二、监督检查系统
有人问我：
魏老师你定了那么多规距制度，你经常不在家，有时间检查吗？
我说：
一个班主任，一个老师，千万不要轻易地把自己推到监督检查的第一道防线。
你如果这种思维方式，容易越干越累，摁下葫芦起来瓢。
大家的目光全盯着你一个人，你在的时候给你守纪律，你不在了，哇，翻天了。
老师应把自己放在监督检查的什么位置呢？
班主任要放在第五道防线。
第一道防线是自检关。
自检关也叫良心关，既然班级这些规距制度是大家定的，为了每个人好，那么没做到这些事，先对不起的是谁呀？
不是对不起老师，是对不起自己的良心。
我们把忠实于自己这面旗帜高高举起。
我一直对同学们说：
给魏老师当学生一定要珍爱自己。
爱自己不是自私自利。
一个人如果不自珍、自爱、自重，谈得上怎么去爱别人吗？
爱自己的长处，爱自己的特点、优点，爱自己的工作！
人要忠实于自己。
第二道关口是互检关——互相检查。
保护人互相检查，互助组互相检查。
同学之间形成互助的关系。
我们的好学生都要和后进生组成互助组，负责拉扯着学生共同进步。
前后左右互相制约。
这样，很多矛盾就化解在第二道关口。
做不完作业他同桌都不放过他，做不完他的保护人都不放过他。
第三道关口叫责任人检查关——承包者检查。
平常我不查日记，刘菁菁是承包检查日记的，很简单。
咱让学生写日记，不是一下子就让他写得很好。
入学第一天，我说：
同学们，魏老师的学生每天都要写一篇日记，大家愿不愿写？
愿意，就是不会。
我说：
会写的我就不管了，不会的我负责教会。
入学第一天就写一句话：
今天我到盘锦市实验中学读书了，句号，写上年月日。
有不会写这句话的吗？
写完了，第二天我就表扬，我说同学们，看看这几个同学多好啊，老师让写什么就写什么。
他们也感到挺高兴的。
我说，今天第二天了，两天日记就得两句话了。
两句话的日记有个题目：
记我的同桌。
第一句话，同桌的外貌，长什么模样，高、矮、胖、瘦、美、丑。
第二句话，同桌穿什么衣裳。
会写吗？
老师，没问题。
自然没问题呀！
第三天，三句话。
题目：
记魏老师。
一、魏老师性格特点，是急性子还是慢性子；二、魏老师语言特点，我说话废话多不多？
三、魏老师这些教育教学方法哪条最对你的心思。
老师，没问题。
一写哪是三句话，八句十句出去了。
第四天，四句话。
教室的四面墙壁各有什么设施，对我们学语文有什么好处。
他写下来才发现，写日记这么好写。
两个月以后，淘气的同学拿着日记本问我，老师啊，我的日记怎么五百多字了？
我说，人就这么回事，不再好高骛远，忘记左顾右盼，低下头来，注意脚下，埋头苦干，一步一个脚印，强大的自我出现了。
学生这么一点点写下来的时候，他能落日记吗？
所以对刘菁菁来说，检查起来挺轻松的，每天都写完了。
一旦学生坚持了两三个月，天天都写，你说今天不写，他自己都觉得对不起自己。
刘品承包检查左手小楷。
有人问，魏老师，你让学生每天写330字的语文练习，有时间检查吗？
我不查，甄慧同学承包检查每天的330字。
王磊是承包考试的，他觉得学了两个单元需要考试了，组织每个同学出考试题，交给王磊。
王磊组织大家考试。
评完卷，不及格怎么办？
由甄慧承包补考，到她那儿去报名。
杜春辉同学承包拧紧螺丝；齐峰同学承包粘贴明星照。
于是各自承包不同的事情，把老师的检查分解为不同层次的学生的检查，你这个班集体才能充满生机与活力。
特别是立足于立法的时候，全班同学参与讨论，参与研究。
面对这个问题，我们怎样解决就不是老师一厢情愿。
我经常把班会开成“议会”，在辩论中，在讨论中找解决问题的方法。
一旦这样管理，监督检查起来自然就分头执法，分头督法。
第四道关口——集体舆论关。
我们请同学们把本学期作业全都拿来装订成册。
语文一摞，数学一摞，化学一摞，物理一摞。
每一摞都要写清，某年7月16日至某年1月15日，语文练习应完成182页，实完成182页，装订人某某某。
每个人都有几摞放在那儿，全班同学集体检查，一份一份查，合格一份交上一份，不合格缺一页补一页。
有人问，魏老师，你把那作业从地面堆到房顶，一下排6摞，18米那么高，有什么作用？
我说，作用就是形成一个集体舆论，让踏进这个班的同学知道，这是一个什么班级？
这是一个说了算、定了干、一不做、二不休、只许前进不许后退的班级。
一旦形成这样的集体舆论了，班主任自然就好当多了。
最后一道关口，才是当班主任的抽查。
即使我抽查发现了问题也尽可能地不动声色，不直接出面去处理，而是找承包者去处理。
那天，同学们上体育课，我突然想把全班最懒的同学的作业检查一下。
我打开他书包一看，发现缺两页。
我不动声色地把承包者找来，最近咱班的作业完成得怎样啊？
老师，挺好的。
我说，你查了吗？
老师，我没查，大伙都信得过了。
我说，不行，再信得过，最懒的那几个同学也得抽查呀。
你看看孙泉的作业。
缺两页，你赶快让他补上，但千万不要说是我说的。
承包人把这个问题处理了，他还不知道是我发现的。
这样才使学生感觉到，魏老师在与不在都一样。
我们是为了自己学习，为了自己锻炼，为了班集体正常运转而遵守各项规矩制度。
所以监督检查五道关口，班主任切忌把自己往前排。
只有这样才能使这个班集体成为一个民主的、自动化运转的班级。
老师不在大家也能高高兴兴，扎扎实实为了自己的利益去努力地学习、奋斗、锻炼、思考。
第一关自检发现问题怎么办？
还是要批评，要惩罚。
批评惩罚可以科学化、艺术化。
我讲五种批评和惩罚的方式。
有一天，我抽查学生日记。
这时，司伟站起来说：
老师，我缺一篇日记。
我说：
刘菁菁，你承包检查日记，怎么没看出来呀？
老师，不怨她，怨我。
刘菁菁宣布我是信得过的人，她不查我。
我说：
人家宣布你信得过，你怎么让人信不过呢？
老师，那天我们家有点特殊的事，没写日记，我想以后补上它，没想到给忘了。
我说：
那怎么办啊？
老师，我写说明书。
第一种惩罚方式——写说明书。
说明书叫心理活动三张照片。
自己对自己心理分析，我也管它叫挑动学生自己斗自己。
有人问，你这说明书和检讨书有什么不一样啊？
20年前我的学生说，过去写检讨书，越写越恨老师；而写说明书越写越恨自己。
就这点不一样。
第二种惩罚方式——写个人心理疾病（心理病历）。
例如，疾病名称：
懒惰症。
发病时间：
年月日。
发病原因：
一二三。
治疗方法：
几副药，几个疗程能治好。
引导学生跳出自我看自我。
别把学生逼到一个自我保护主义很浓的死角，这样学生就不好治了。
有很多人问：
魏老师，你怎么改造后进生？
我说：
我不搭理他。
你别总撩他淘气那根脑神经，无形中训练了他淘气那根脑神经的工作能力，提高了他淘气的技术水平，增强了他对抗老师的体力。
咱们都有这种体会，越数落学生那点毛病，数落急了的时候，他的脸不红不白，我就这样，你能咋的。
到这个水平咱老师能咋的？
抓不得、判不得、关不得、押不得，咱不败下阵来吗？
我是不搭理他那根脑神经，别总提他那点毛病。
然后，选择他能做事的，有时恨自己的，心灵深处那些真的、善的、美的、想学习的、想要战胜自己的愿望。
煽动它兴奋起来，让他跳出自我看自我，自己给自己治病，自己给自己寻医找药。
一旦这样，学生就发现，呀，不是老师在教育我，而是我自己需要管好自己，教育自己啊。
第三种方式——个人法院审判程序。
原告：
张小飞。
被告：
张小飞。
法官：
张小飞。
律师：
张小飞。
法院开庭：
带被告……。
本法院作出如下判决：
判处被告承担以下几项责任……。
引导学生站在不同的角度审视同一个问题，他才最容易受到教育。
第四种方式：
做一件好事。
也有的很小的错误，比如他迟到了，你批评他干什么呀，唱首歌得了。
学生范了错误，首先他自己检讨，自己研究治疗自己病的方法。
三、总结反馈系统
咱定的那些规矩、制度，不是常有理老正确。
过一段时间，同学们讨论，每天十里地越野长跑路线不行了，那边盖楼房了，道路也破坏了。
大家商量，咱们在学校操场跑。
有同学说，老师，您留的作业我不写行不行？
我都会了，再写不成了体力劳动吗？
我说，那就不写，但还得有一定的训练量啊，没有一定的训练量，人的能力的增长是不踏实的。
老师，我自己留作业行不行？
我说，大家讨论吧。
讨论的结果：
1、魏老师留的作业我们可以写；2、不写，自己留作业也行。
经常这么共同讨论，修改完善班规班法，使班集体运转越来越科学。
一靠民主，二靠科学，使咱们这个班集体走上了一条既符合每个人的利益，符合每个人的心理，又有具体的切实可行的规章制度可遵循的道路。
于是，班主任就处于一种比较轻松的状态，真的把班主任这项工作干成一个脑力劳动的工作、智力型的工作。
我还要强调，引导学生发现学习中的快乐，不断强化学生学习是享受的苦乐观。
我们班学生从1994年到现在，每年每个学生从入学写到毕业，同一个人都要写99篇谈学习是享受，谈自己留作业是享受，谈写日记是享受，谈抄格言是享受，谈办日报是享受，谈做操是享受，谈跑步是享受，谈把厚书读薄是享受，谈把薄书读厚是享受，谈科学记忆是享受，谈编制数学知识网络是享受，谈画语文知识树是享受，谈互相出考试题是享受，谈考试是享受。
我说，同学们咱们天天到学校干什么来了？
学生喊，享受来了。
我说，正确。
咱们全身心享受，你享受学习的快乐，我享受教书的快乐，各得其乐。
将来大家当了小官，有点小权，拿着它为老百姓干点实实在在的事情，是不是享受？
也是享受。
这是谁干的事情？
这就是咱们周总理、朱总理、温总理、孔繁森、焦裕禄，许许多多好干部干的事。
具有不同层次的享受观，成为不同层次的人。
魏老师教大家一场，第一要紧的人生命题就是树立正确的享乐观，你能天天生活在享受中。
各位班主任，今天咱们的结束语我想用这样几句话。
我的教育局工作计划连续八年都这样写：
局机关的同志们，盘锦市的老师们，要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，句号。
我的结束语是句号，不是感叹号。
是平平常常、平平凡凡，不是振臂高呼，也不是而奋斗。
为什么?
人生在世，节好过，年好过，平常日子不好过。
过个节日，演台大戏，掀个高潮，喊阵口号，很容易激起人的热情和激情，使人快乐起来。
但是，节日过完了，大幕拉上了，高潮平息了，口号消失了，大家回家了，日子还得一天一天地过，事情还得一件一件地做。
最不容易，最难的就是过平常的日子，做极小的事情你仍然保持激情，保持快乐的心情。
这才是得大快乐，得大自在。
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