农村小学留守儿童不良行为习惯的成因及对策研究结题报告docxWord文档下载推荐.docx

农村小学留守儿童不良行为习惯的成因及对策研究结题报告docxWord文档下载推荐.docx

《农村小学留守儿童不良行为习惯的成因及对策研究结题报告docxWord文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学留守儿童不良行为习惯的成因及对策研究结题报告docxWord文档下载推荐.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

二是心理不健全，她们胆子较小，生怕别人瞧不起自己，上课时也不敢主动举手发言。

三是乱花钱。

“留守学生”的祖辈和父母大多缺少正确的教育方法，对孩子溺爱有加，造成其比较任性，花钱无计划。

监护人对她们大多是百依百顺，给孩子造成较大的负面影响。

5.学校、家庭、社会教育力量未能有效整合。

首先学校教育不能主动地与家庭、社会教育力量形成有效的整合，造成学校教育与家庭、社会教育的不同步。

其次，由于父母在外、家庭结构变化，家庭功能失调，家庭也无法承担好教育的责任，造成了大量的“留守学生”疏于管理。

家庭未能在课外取得较好的监管作用，也缺乏与学校的联系，故而孩子在校学习、生活等情况未能得到及时有效的沟通。

其三，社会对学生特别是“留守学生”的教育不够，不良影响也还存在。

二、课题研究的方法及内容

（-）研究的主要方法

1、调查研究法。

包括问卷调查、访问调查等方式，研究分析留守儿童不良行为习惯现状及形成的原因。

2、文献研究法：

研读教育学心理学及留守儿童教育等相关理论知识，为从事课题研究提供理论指导。

收集与课题有关的各种资料，了解跟本课题类似的课题研究现状、成果和趋势，进行记录、整理、研究。

3、案例研究和个体研究法。

对留守儿童教育的典型案例或调查过程中发现的典型个体进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，总结新的经验，或形成新的教育理念及至新的研究课题。

4、行动研究法。

经过留守儿童之家、心理辅导教师以及一切可利用的教育资源，设计不同的教育训练方式，并经过反思交流进行提炼，探索有效的留守儿童良好行为习惯的培养方法。

（-）研究的主要内容

1、留守儿童的学习、生活等各方面不良行为习惯的现状调查。

2、留守儿童不良行为习惯形成的原因。

（1）、主观因素的分析（学生自身心理、生理方面的因素）；

（2）、客观因素的分析（家庭因素、教师因素、学生之间的影响、社会因素等）

3、留守儿童良好行为习惯的培养方法研究。

（1）、培养留守儿童良好的学习习惯；

（2）、培养留守儿童良好的生活习惯；

（3）、培养留守儿童良好品德习惯。

4、全面分析、总结各阶段的研究资料和成果。

形成《农村小学留守儿童不良行为习惯的成因及对策研究》研究报告。

三、课题研究的几个阶段

第一阶段（2月-3月）准备阶段。

形成开题报告，组织开题。

确定课题研究方案，开展理论学习，明确研究方向。

制定《农村小学留守儿童行为习惯现状调查表》，进行初步调查，并进行初步的分析整理。

第二阶段（4月-10月）实施阶段。

针对第一阶段所获得的数据进行分析研究，抓住典型案例和典型个体，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。

并利用这些策略或方法来矫正留守儿童不良的行为习惯，培养她们良好的行为习惯，在此过程中重复讨论，反思交流，经过实践来形成正确的理论经验。

第三阶段（11月-12月）总结验收阶段。

全面分析、总结各阶段的研究资料和成果。

形成研究报告，撰写课题研究论文，申请课题验收。

四、课题行动研究的过程及途径

课题组成员在对农村小学留守儿童不良行为习惯的成因进行了深入地调查研究分析，开展了很多补救教育的辅导活动，真实地开展了一系列效果明显的教育活动，探索出了一系列行之有效的家庭教育和学校教育如何配合的策略，主要包括以下方面：

1、广泛深入调查，分析问题及成因

学校每学期初对“留守学生”的情况进行详细的调查，全面掌握家长姓名、家长的打地址、联系电话、留守的临时监护人的情况、临时监护人的文化程度及地址和联系电话、“留守学生”德、智、体等各方面表现情况。

建立“留守学生”的专项档案，指定由各班主任负责管理，学校备案。

要求班主任对此学生进行跟踪教育，定期家访，一方面向这些隔代抚养者反映该生在校表现情况，另一方面指导她们如何配合学校教育管理好孩子。

调查建档工作主要包括如下五个大的方面。

（1）留守学生父母外出基本情况调查：

①父母双方在外打工情况；

③父母在外打工的地域分布情况；

④父母在外打工回家频率情况。

（2）留守学生基本情况调查：

①留守学生对父母外出打工态度调查；

②留守学生生活状况调查；

③留守学生良好行为习惯状况调查；

④留守学生学习状况调查；

⑤留守学生心理健康状况调查；

⑥留守学生身体健康状况调查；

⑦留守学生与非留守学生对比状况调査。

（3）学校教师调查：

主要调查教师对留守学生现状及已釆用的教育方法和效果。

（4）家庭调查。

主要调查外出务工家长及留守学生的代理监护人对留守学生成长所持的态度、监护方法、教育方法以及与子女亲子关系亲疏程度。

（5）社会调査。

主要了解社会各界人士对留守学生的教育建议。

2、分步实施

为使留守学生的教育不留“死角”，课题组很慎重地把不同状况的留守学生，分别落实给任课老师、班主任、生活辅导教师，并进行经常的教育管理。

校长、德育副校长、班主任负责全校或全班心理、思想道德水平、行为习惯偏差相对较大的学生。

3、广泛开展系列实践活动

为使缺乏有效家庭教育的学生能在实践活动中受到教育，得到发展，课题组有针对性地开展了一系列实践性教育活动，主要有：

（1）成立学校心理辅导室，开展丰富多彩的专题教育活动。

我们于初成立了留守学生心理辅导室，并开展了留守学生心理辅导、留守学生座谈会、留守学生专题教育活动、留守学生家长会等系列活动，为留守学生提供学习、生活上的帮助，真正地改变了留守学生的学习、生活状况。

我校开展了“留守学生”自立教育活动。

经过老师的正确引导和“留守学生”中的优秀典型现身说法，让她们树立远大

理想，锻炼坚强意志，培养克服困难的勇气，学会自我管理，自我约束，从小事做起，严格要求自己，让她们明白：

虽然父母不在身边，缺少亲情，但这正是养成独立个性，自立自强的好机会，只要自己努力，一定能健康成长；

教育她们理解和支持父母的工作，让她们无后顾之忧，用勤奋的学习和良好的学习成绩向她们汇报。

（2）设立留守学生亲情热线，为她们和父母的心灵沟通铺设通道。

鉴于留守学生的家中电话不多，缺乏与父母的沟通，我们开通了留守学生亲情热线电话。

让学生能与家长及时交流学习，生活情况。

“留守学生”在校期间若遇到棘手的困难和问题，必须与自己的父母取得联系，征求意见，寻求帮助时，可向学校申请给父母打电话。

学校有专人负责亲情电话的管理，学生每次打电话的事因均由专人负责登记备查。

开始是使用座机，几个月后由于使用不过来，我们便向留守学生的家长公布了班主任的手机号，这样，亲情热线的开通，极大地拉近了留守学生、家长、学校三者之间的关系。

（3）召开留守学生家长会及代理家长会，宣传正确的家教理

念。

课题组每个学期都要召开一次留守学生的家长会。

在开学初，召开监护人会，教给这些监护人正确的家教理念：

不溺爱孩子、严格要求、不乱给零花钱、监督学习等；

在农忙时及寒假之前，趁打工的家长回家，把她们叫到学校，交流孩子的学习情况，并与她们沟通共同教育孩子的办法。

每个学期，老师要给打工的家长写一封信，提醒她们，不要光顾挣钱，而忽视了与孩子的交流。

（4）与校园伙伴进行结对活动，感受友情的帮助。

在进行了关爱留守学生的宣传活动之后，在自愿结合的基础上，课题组老师为每个留守的孩子找到了一个成长伙伴。

这些成长伙伴，多是留守学生同年级的优秀学生，她们与留守学生一起学习，一起玩耍，在学习上给予帮扶、在生活上给予帮助。

互相学习，共同进步。

（5）召开关爱“留守学生”主题班会。

每个班级召开形式灵活，内容丰富的主题班会活动，激发每个学生的关爱意识，同时也激励'

'

留守学生”自己奋发向上，积极进取。

活动中，有不少学生听了

“留守学生”的发言后都被她们顽强的意志感动的热泪盈眶；

也有不少“留守学生”经过这次活动，思想上进了，学习主动了，性格开朗了。

（6）、定期开展教育辅导和心理咨询。

我们将留守学生心理健康教育纳入教学体系，对其心理健康开展有针对性的教育和咨询工作。

为此，课题组专门开通了留守学生心理咨询热线，如校长热线、教师热线，经过联络及时了解这类学生的心理问题，与她们随时保持心灵沟通。

另外，课题组成员还多次利用课余时间或节假日到学生家里看望学生，同她们进行心灵交流，为她们排忧解难。

这些活动的开展，使她们的心理健康水平得到明显提高。

五、课题研究的成果

课题组在此次的行动研究历程中，经过大量的调查研究分析，探索出农村小学留守儿童不良行为习惯的形成原因。

总结出矫正农村小学留守儿童不良行为习惯的有效模式，找到了培养农村小学留守儿童良好行为习惯的有效方法。

取得了可喜的研究效果。

（-）留守学生的行为习惯明显好转

经过课题组的教育转化，我校90%以上的留守学生在课题研究前所表现出来的不良行为习惯得到了明显的好转。

有很多留守学生的集体荣誉感很强，在学校组织的各项活动中，她们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉；

以前在她们身上表现出来的自控能力差，常有违规、违纪现象也得到了基本扼制，学生之间的吵架明显少于过去，课题实施以来，我校留守学生一个都没有出现过违法行为。

据统计的相关数据得知，在所有留守儿童中，有80%留守儿童与自己的父母经常联系，放学回家后第一件事写作业的占85%,玩和其它的占15%o说话时带过脏话的情况明显减少，每天睡前洗脚的占80%,偶然不洗的占16%,经常不洗的只占4%o在帮家里人做家务经常做的占75%,偶然做的占20%,没做过的占5%。

（-）留守学生的不良性格得到了有效矫正

我校留守学生在课题研究前所表现出来的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矫正。

她们与家长、同学、教师交流的主动性明显增强，与同学、老师之间的亲和度明显增强，有心事、遇困难和挫折时比以前更爱找同学和老师帮助。

（三）留守学生的学习成绩得到明显提升

在学习上，经过实施有效的教育策略，有80%以上的留守学生学习目的明确，学习动力足，习惯好；

课堂上能做到认真听讲，积极思考，课后能够认真完成作业，学习成绩大幅提高。

从调查情况看，留守儿童学习成绩处于中上游的占75%；

学习成绩较差占25%。

平时的作业中能较认真完成的占80%；

有时不能完成的占20%o上课听讲时，能认真听讲的占85%；

不能够认真听讲占15%。

其中张歆妍同学在10月“龙门书店杯”蚌埠市小学生作文征文活动中荣获一等奖。

崔萍萍、崔伟康、郭俊杰同学在4月举行的“龙年话龙魂，传承华夏文明”中小学生征文比赛中荣获一个一等奖，两个三等奖。

崔萍萍同学在“建设幸福中国”小学生征文比赛中获得优秀奖等。

（四）留守学生的行为习惯明显得到改变

经过课题组持之以恒的心理辅导，我校留守学生的行为习惯得到了明显的提高：

她们的厌学情绪得以有效控制；

持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的降低；

学生孤僻、闭锁等心理障碍得到很大程度上的缓解。

（五）课题研究提升了教师的教育科研能力

1、课题研究提高了我校教师的综合素质。

参研教师在研究过程中翻阅了大量的专业书籍，相关资料，参加了多次各种形式的培训，进行了多次的教育实践和总结提炼，己掌握了一套教育、矫正、转化这类学生的有效方法，全面地提高了她们的综合素质。

2、课题研究加快了我校教育科研的步伐，使我校的教育科研工作走上了一个新的台阶。

能够这样说，在进行这个课题研究之前，教师们总觉得教育科研是一个“高深莫测”的东西，不是我们一般教师能做的事。

但经过这个课题的研究，绝大多数教师对教育科研己有了一个全新的认识，投身教育科研的热情也空前高涨。

3、形成了一批成果性论文。

在课题的研究过程中，课题组教师在《固镇教研》等刊物发表关于留守学生的教育教学论文，到当前为止共发表研究论文10多篇，如《关爱留守儿童，我们一直在行动》

（余广武）、《关爱留守儿童应充分发挥少先队作用》（陆荣波）、《关爱留守儿童一一让心理咨询走进孩子心中》（严晓春）、《建好“留守儿童之家”爱农民工子女》（胡增峰、陆荣波）、《关爱留守儿童案例分析》（严广元）等。

学校课题组正准备以此为契机，拟定论文集，为该课题增添风彩，丰富内容。

另外，我校还安排专人负责管理冇美幫守儿童教育的成功案例及学科渗透的优秀教案，每次课题研究活动都现场拍照并文字记录并编订成册，形成资料，这些原始资料是我校课题组积累的宝贵财富，能够为其它学校提供借鉴。

（六）、留守儿童之家建设

为使缺乏有效家庭教育的学生能受到教育，得到发展，课题组有针对性地开展了一系列实践性教育活动。

我们于初成立了留守学生心理辅导室，并开展了留守学生心理辅导、留守学生座谈会、留守学生专题教育活动、留守学生家长会等系列活动，为留守学生提供学习、生活上的帮助，真正地改变了留守学生的学习、生活状况。

开展结对帮扶活动。

采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守学生选配了在职教师与她们结成对子，在生活上给予帮助，进行心理辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助她们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。

同时选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动，让她们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流，许多学生邀请留守学生到家里做客或共度周末，感受家庭的温馨。

学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：

举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展社会调查活动等。

每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座，增强她们安全意识与法制观念。

节假日期间，组织留守学生开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通话交流感情；

在留守儿童之家开展了图书阅览活动，问题娱乐活动；

积极与乡关工委联系，开展了留守儿童的爱心捐助活动等。

学校投入大量资金建设留守儿童之家活动室，配备了电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。

张贴了留守学生之家的各项管理制度和“家”的基本情况，使活动室充满活力，为留守学生提供了交流活动的场所，使学生感到了“家”的温馨与和谐。

留守儿童分别在学科竞赛、体育比赛、升学考试捷报频传，收到实效。

（七）课题研究促进了学校的良性发展

课题组经过以点带面将研究成果及时地应用于学校其它学生的教育，取得了良好的后续效果：

近年来，我校学生的思想稳定，学风浓厚，校风日上，我校的各项质量评估在全县均占前列。

其它各项工作也取得了长足的进步和发展。

六、研究实施中存在的不足

在进行留守学生问题研究过程中，我们虽然取得了一些成绩，但也存在着诸多的问题和不足。

主要表现在以下几点：

1.亲情的缺失无法替代

虽然我们在研究过程中尽力经过各种渠道和途径来挽救和弥补留守学生的情感缺失问题，但父母的爱等亲情是无法替代的。

我们在课题研究初期的调查中发现了孩子们在这一方面的需求是迫切的，年龄越小越迫切，如相当部分孩子在“你最需要父母为你做什么？

”的问卷中，她们的回答是：

“希望父母能带我到公园玩”“陪我学习”

“陪我一起看电视”等等。

这些都反映了父母亲情的不可替代性。

2.社会如网吧泛滥等不良影响消除不力

整顿校园周边环境，创造一个良好的育人环境方面，作为学校教育而言常有心有余而力不足之感。

需要包括公、检、法等全社会教育力量的通力协作，齐抓共管。

即我们在对留守学生管理教育过程中，存在着由学校“单干”的现象，较难（或教师精力有限）和家庭、社会进行协调沟通，难形成教育网络。

七、政策和建议

1.提高社会各界对留守学生的关注度

社会、政府各部门应通力合作，为留守学生创造良好的社会环境。

当地政府和学校要加快学校布局调整的步伐，积极探索新的办学形式，由学校来多承担一些监管责任与义务，让留守学生得到应有的管理照顾与关爱，形成全社会共同关爱“留守学生”的合力，建立共同关爱“留守学生”的救助机制；

建立健全“留守学生”的生活教育监管制度，建立学校、家庭、社会三位一体的教育管理体系，经常组

织开展交心、谈心和社会实践活动，为“留守学生”的身心健康建立一个良好和谐的成长平台。

2.努力减少留守学生数量

留守学生最需要最渴望的就是亲情的抚慰，无论我们釆取怎样的情感关爱都无法从本质上真正取代亲情。

要想使留守学生不再受渴求亲情抚慰的煎熬，唯一的办法就是让她们的父母不再远离家乡去打工。

因此，政府要做好带领农民致富奔小康的工作，让农民在自己的家乡，做好土地这篇文章，让她们经过种植、养植、加工也能发家；

千方百计引进项目，吸引农民工返乡打工，减少留守学生的数量。

3.建立健全留守孩教育长效激励机制

加强留守学生的教育和管理，是一项复杂而系统的社会工程，需要党和政府、社会各界及学校的通力配合、共同参与。

坚持以学校为主导，学校、家庭、社会三位一体的“留守学生”教育管理机制，搭好教育平台，使“留守学生”得到全社会的关心和呵护。

八、课题研究的几点回顾和反思

课题研究实施以来，一直受到市、县、各级领导和专家的关注重视，特别是得到固镇教研室郭德书主任的亲自指导，同时也得力于中心校行政领导从人力财力上的大力支持，使我们课题组积累了一定的研究经验，取得了一定的研究成果。

可是由于本课题具有很强的实践性，因此我们深知在研究过程中还存在一些不足的问题，有待于我们进一步深入地研究逐步完善：

1、本课题要求课题研究成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼并能上升到理论层面，而在这方面，有的课题组成员显然达不到，导致有的论文质量不高，发表和获奖的论文不够多。

2、由于研究成员大多为班主任，且承担了较重的教育教学任务，在对留守学生的跟踪研究上难以保证充分的时间和精力，一定程度上影响了研究效果。

3、社会转型时期许多负面因素的不利影响，并非家庭、学校能彻底解决改变得了的，也影响了课题的深入研究，因此更需要社会各方面共同协作才能为留守学生撑起一片蓝天，为留守学生的身心健康成长创立一个和谐的社会环境。

总之，经过对《农村小学留守儿童不良行为习惯的成因及对策研究》课题的研究，更坚定了我们对科研兴校的信心。

我们全体课题组成员将更加努力学习教育科学理论，与时俱进地继续进行教育科学研究和实践。

教育科研永无止境，课题研究的实验始终在研究中不断完善，敬请教育专家对我们的课题研究给予更多的关注和指导。