在小组合作学习中如何培养小组长.docx

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在小组合作学习中如何培养小组长

在小组合作学习中如何培养小组长

在合作学习中小组长是一个至关重要的角色，他的作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作，甚至整个课堂合作的氛围和质量。

因此，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。

怎样来培养一个称职的小组长呢？

我个人认为首先是确定小组长的人选。

一、小组长必须具有多方面的素质。

1、学习不一定要优秀，但要有很强的责任心和集体荣誉感。

组长应该有集体荣誉感。

始终想老师之所想，急老师之所急，工作上要有服从意识和超前意识。

思想上要有要求上进和敢于担当的精神。

2、能管住自己，有服务同学的意识。

3、善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见。

热情关心帮助每一位组员，努力不让任何一位组员掉队。

4、要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。

5、 有很强的组织和协调能力。

二、对小组长进行“服务小组的”培训和指导。

在培养小组长时，教师应当力求做到：

1、使小组长明确小组活动的规则。

如小组成员的角色分工，各角色的职责，小组合作学习中的“对学”、“群学”、“展示”基本流程和规则，并经常提醒小组成员这些规则，使这些规则得到强化并内化。

2、教给小组长管理学生的方法。

（1）指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排。

如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。

让每一位学生都参与了学习，激起了学生强烈的学习欲望，否则，就容易造成摆样子、走过场现象，给人 以“假”、“浮”的印象 。

（2）指导组长在交流过程中进行灵活协调。

如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。

在交流过程中对于表现好的同学进行表扬。

从而培养组长的组织、安排、协调能力，促进合作交流的有效进行。

（3）指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。

从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

3、定时开会。

小组长会议可以每个月进行一次。

第一次的会议是明确小组长的职责：

一是要积极主动地组织好合作交流，使每个组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。

当然这需要一定的时间和小组成员之间的磨合，因此要求组长要有耐心，想办法做好。

让他们明白这一个过程就是培养自己能力的过程；二是要求在交流过程中针对不同情况做到因人而异、灵活协调，他自己学好后,再帮助其他成员,达到优势互补。

4、注意教师的示范作用。

对小组长的培养一定要重视要教师的示范作用。

教师要不断地摸索各种培养“小先生”的方法。

例如学习活动如何组织才能够最大限度地调动组员参与的积极性，活动的方式方法如何选择才能达到更好的效果，活动之后如何总结经验才能得到更多的收获等等方面，就可以先给学生作出一定的示范，让“小先生”们去模仿，去实践，然后再讨论交流，从单纯的模仿上升到有意识有创新的实践。

三、应该注重组长个人能力的培养：

1、组织能力。

组长要能够承担起小组一起学习，探讨的活动，让各类活动在正确轨道上完成老师意图。

2、协调能力。

对于组内出现的异议，意见的分歧，要能够采用正确方法疏导缓解。

3、组内的向心力。

向心力是一个学生学习和人格魅力的最好展示，要让组员乐于围绕在自己周围，顺利完成组内工作。

4、沟通能力。

对于在学习中出现的问题，要主动与别组或者老师进行沟通，及时有效的完成学习任务。

组长要做到四个学会：

一、学会组织协调

 1、要有个人责任感。

小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

 2、小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。

 3、小组长要清楚表达自己的观点。

语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。

合作学习需要小组长清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题

二、学会上传下达

1、熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。

精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。

2、及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。

必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。

三、学会合理安排调度

1、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。

2、小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。

四、学会团结组员，互帮互助

1、严于律己，以身示范，带头谦让，又要谦让他人。

2、带动其他组员建立互相信任、团结互助的关系。

成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。

 3、小组长带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围。

 4、组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。

实验三小：

小组长培训材料

作者：

liutao来源：

灵宝市第三实验小学

小组长培训材料

（一）

学习小组长职责：

1、组长首先应该做到以身作则、正直公正、积极主动、认真负责。

全权负责本组的一切工作。

是班级中本组的学习带头人和组织领导者。

      2、组长应该有集体荣誉感。

始终想老师之所想，急老师之所急，工作上要有服从意识和超前意识。

思想上要有要求上进和敢于担当的精神。

     3、组长应该做好每天作业的收交工作，并且及时记录和上报作业情况。

组长要禁止组员的作弊行为。

     4、组长应该热情关心帮助每一位组员，努力不让任何一位组员掉队。

     5、组长要督促组员认真听课，认真学习，纠正组员的不良行为。

     6、组长在课堂上要主动发言，积极带领组员配合任课教师。

     7、组长应该能够在课堂上有效组织组员高效完成老师布置的学习讨论任务，并且能够把结果汇总精炼，可以做发言。

     8、组长要做好平时和考前复习的基础知识检查默写工作。

     9、组长要积极协助课代表维持课堂纪律，配合课代表做好收交作业、抽查作业等各项工作。

    10、组长要统计每节课组员发言次数，发言少的组长要督促教育。

每个组发言总次数最少的要受罚。

    11、组长要有带领本组争先创优的精神。

  注：

1、每两个月评选优秀组长并给予奖励。

2、课代表从组长中选择。

         3、不对小组考试成绩排位，只评比小组精神风貌和作业质量。

组长要做到四个学会：

一、学会组织协调

      1、要有个人责任感。

小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

 2、小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。

 3、小组长要清楚表达自己的观点。

语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。

合作学习需要小组长清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题

二、学会上传下达

1、熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。

精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。

2、及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。

必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。

三、学会合理安排调度

      1、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。

 2、小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。

四、学会团结组员，互帮互助

      1、严于律己，以身示范，带头谦让，又要谦让他人。

2、带动其他组员建立互相信任、团结互助的关系。

成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。

 3、小组长带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围。

 4、组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。

教给小组长管理学生的方法。

如：

教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。

教给组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。

3、要注意教师的示范作用。

对小组长的培养一定要重视要教师的示范作用。

教师要不断地摸索各种培养“小先生”的方法。

例如学习活动如何组织才能够最大限度地调动组员参与的积极性，活动的方式方法如何选择才能达到更好的效果，活动之后如何总结经验才能得到更多的收获等等方面，就可以先给学生作出一定的示范，让“小先生”们去模仿，去实践，然后再讨论交流，从单纯的模仿上升到有意识有创新的实践。

4、小组长活动评价和反思。

合作学习小组必须定期的评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。

小组张自评可以描述为小组成员对小组在某一活动时期内，哪些组成员的活动有益与无益，哪些活动可以继续或需要改进的一种反省。

通过小组自评，使学习小组成员维持良好的关系，便于合作技能的学习，使组成员对自己参与情况有所了解。

教师要给小组留出足够的时间让小组自评，同时强调自评结果信息的反馈，通过反馈再进行有效的调整，使大家在自评中得到不断的进步。

教给小组长管理学生的方法。

如：

教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。

教给组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。

3、要注意教师的示范作用。

对小组长的培养一定要重视要教师的示范作用。

教师要不断地摸索各种培养“小先生”的方法。

例如学习活动如何组织才能够最大限度地调动组员参与的积极性，活动的方式方法如何选择才能达到更好的效果，活动之后如何总结经验才能得到更多的收获等等方面，就可以先给学生作出一定的示范，让“小先生”们去模仿，去实践，然后再讨论交流，从单纯的模仿上升到有意识有创新的实践。

4、小组长活动评价和反思。

合作学习小组必须定期的评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。

小组张自评可以描述为小组成员对小组在某一活动时期内，哪些组成员的活动有益与无益，哪些活动可以继续或需要改进的一种反省。

通过小组自评，使学习小组成员维持良好的关系，便于合作技能的学习，使组成员对自己参与情况有所了解。

教师要给小组留出足够的时间让小组自评，同时强调自评结果信息的反馈，通过反馈再进行有效的调整，使大家在自评中得到不断的进步。

教给小组长管理学生的方法。

如：

教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。

教给组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。

3、要注意教师的示范作用。

对小组长的培养一定要重视要教师的示范作用。

教师要不断地摸索各种培养“小先生”的方法。

例如学习活动如何组织才能够最大限度地调动组员参与的积极性，活动的方式方法如何选择才能达到更好的效果，活动之后如何总结经验才能得到更多的收获等等方面，就可以先给学生作出一定的示范，让“小先生”们去模仿，去实践，然后再讨论交流，从单纯的模仿上升到有意识有创新的实践。

4、小组长活动评价和反思。

合作学习小组必须定期的评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。

小组张自评可以描述为小组成员对小组在某一活动时期内，哪些组成员的活动有益与无益，哪些活动可以继续或需要改进的一种反省。

通过小组自评，使学习小组成员维持良好的关系，便于合作技能的学习，使组成员对自己参与情况有所了解。

教师要给小组留出足够的时间让小组自评，同时强调自评结果信息的反馈，通过反馈再进行有效的调整，使大家在自评中得到不断的进步。

教给小组长管理学生的方法。

如：

教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。

教给组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。

3、要注意教师的示范作用。

对小组长的培养一定要重视要教师的示范作用。

教师要不断地摸索各种培养“小先生”的方法。

例如学习活动如何组织才能够最大限度地调动组员参与的积极性，活动的方式方法如何选择才能达到更好的效果，活动之后如何总结经验才能得到更多的收获等等方面，就可以先给学生作出一定的示范，让“小先生”们去模仿，去实践，然后再讨论交流，从单纯的模仿上升到有意识有创新的实践。

4、小组长活动评价和反思。

合作学习小组必须定期的评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。

小组张自评可以描述为小组成员对小组在某一活动时期内，哪些组成员的活动有益与无益，哪些活动可以继续或需要改进的一种反省。

通过小组自评，使学习小组成员维持良好的关系，便于合作技能的学习，使组成员对自己参与情况有所了解。

教师要给小组留出足够的时间让小组自评，同时强调自评结果信息的反馈，通过反馈再进行有效的调整，使大家在自评中得到不断的进步。