人教版小学数学《锐角和钝角》教学设计.docx

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人教版小学数学《锐角和钝角》教学设计

人教版小学数学《锐角和钝角》教学设计

教学内容：

教科书第37～39页的内容。

教学目标：

1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。

力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

2、新课的导入。

在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。

力求以发挥学生的创新能力为主导思想。

在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。

在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。

充分体现生活数学、快乐数学。

教学重点：

1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，巩固理解锐角和钝角。

教具准备：

三角尺，纸张课件

学具准备：

学生三角尺，纸张每2人一份角的材料

教学过程：

一、创设情境生成问题

师：

同学们，周末你们喜欢到哪里玩？

生1：

喜欢到……

生2：

……

师：

今天我们去游乐场看一看。

课件

二、探索交流解决问题

1.师：

你都发现了什么？

生3：

我发现了有很多好玩的

有摩天轮

有转转椅

有大风车

……

生4：

我发现了很多地方有————角

师：

这些角在什么地方？

生5：

学生说一说，指一指

大风车上有角

……

师：

（点击课件各个角）

2.师：

（学生说有角教师及时板书：

角）我们把这些角请出来吧。

师：

你已经认识了哪些角？

生6：

学生指一指

师：

是直角吗？

怎样验证？

生7：

用三角板上的直角

3.师：

剩下的4个角哪些长的差不多（从形状上看，和直角比一比）

生8：

（比直角大的）

生9：

（比直角小的）

师：

怎样验证

生10：

用三角板上的直角

课件展示

4.师：

生活中有很多这样的角：

直角、比直角小的、比直角大的。

师：

请看，课件出示上海杨浦大桥图片，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？

指一指它在什么地方？

生11：

指一指角

生12：

指出角

……

师：

这些角和直角比一比，验证

是直角

比直角大

比直角小

师：

杨浦大桥上还有哪些地方形成的角比直角大还是比直角小

课件师指生说

5、分角

学生用学具2人一组

学生汇报

生：

131、3一组因为是直角

2、5一组因为开口比直角小

4、6一组因为开口比直角大

……

师：

生活中有很多比直角小的角，也有很多比直角大的角

我们把比直角小的角叫做锐角，把比直角大的角叫做钝角

（板书锐角和钝角）这是这节学习的主要内容

三、巩固应用内化提高

1、师：

先闭着眼睛想一想，后说一说锐角和钝角长的样子

生14：

锐角尖尖的钝角张开大大的

生15：

……

（教师重点强调角的两边张开的大、小）

2、师：

同学们请伸开两臂形成一个角。

伸展到什么程度时是钝角，什么程度时是锐角，什么程度又是直角。

学生伸臂

（让学生感受钝角的开口在什么范围，锐角的开口范围，直角是不变的90度）

3、师：

请你折出角锐角、钝角或直角

生16：

展示

生17：

展示

……（注意让学生指到位）

5、师：

画一画锐角钝角和直角

注意角的符号

学生画指出角各部分名称

6、师：

学习了直角、锐角、钝角，请你给角排排队

学生说出理由————根据开口大小从大到小或从小到大

7、          师：

生活中有很多直角、锐角和钝角，请看课件

课本第一题

生18：

学生找一找，指一指

8、          师：

游乐场的角哪些是直角、锐角哪些是钝角课件

生19：

生20：

生21：

……

9、师：

猜一猜老师想画什么角课件

生22：

锐角

生23：

钝角

生24：

直角

四、回顾整理反思提升

师：

通过学习这节有什么收获？

生25：

我认识了锐角开口比直角小

生26：

我认识了钝角开口比直角大

……锐角和钝角

教学内容：

教科书第37～39页的内容。

教学目标：

1、进一步巩固学生对"角""边""顶点""直角"的认识，熟悉比较角的大小。

力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

2、新课的导入。

在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。

力求以发挥学生的创新能力为主导思想。

在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。

在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。

4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。

充分体现生活数学、快乐数学。

教学重点：

1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，巩固理解锐角和钝角。

教具准备：

三角尺，纸张课件

学具准备：

学生三角尺，纸张每2人一份角的材料

教学过程：

一、创设情境生成问题

师：

同学们，周末你们喜欢到哪里玩？

生1：

喜欢到……

生2：

……

师：

今天我们去游乐场看一看。

课件

二、探索交流解决问题

1.师：

你都发现了什么？

生3：

我发现了有很多好玩的

有摩天轮

有转转椅

有大风车

……

生4：

我发现了很多地方有----角

师：

这些角在什么地方？

生5：

学生说一说，指一指

大风车上有角

师：

（点击课件各个角）

……

2.师：

（学生说有角教师及时板书：

角）我们把这些角请出来吧。

师：

你已经认识了哪些角？

生6：

学生指一指

师：

是直角吗？

怎样验证？

生7：

用三角板上的直角

3.师：

剩下的4个角哪些长的差不多（从形状上看，和直角比一比）

生8：

（比直角大的）

生9：

（比直角小的）

师：

怎样验证

生10：

用三角板上的直角

课件展示

4.师：

生活中有很多这样的角：

直角、比直角小的、比直角大的。

师：

请看，课件出示上海杨浦大桥图片，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？

指一指它在什么地方？

生11：

指一指角

生12：

指出角

……

师：

这些角和直角比一比，验证（选以下三个）

是直角

比直角小

比直角大

师：

杨浦大桥上还有哪些地方形成的角比直角大还是比直角小

课件师指生说

5、分角

学生用学具2人一组

学生汇报

生：

131、3一组因为是直角

2、5一组因为开口比直角小

4、6一组因为开口比直角大

……

师：

生活中有很多比直角小的角，也有很多比直角大的角

我们把比直角小的角叫做锐角，把比直角大的角叫做钝角

（板书锐角和钝角）这是这节学习的主要内容

三、巩固应用内化提高

1、师：

先闭着眼睛想一想，后说一说锐角和钝角长的样子

生14：

锐角尖尖的钝角张开大大的

生15：

……

（教师重点强调角的两边张开的大、小）

2、师：

同学们请伸开两臂形成一个角。

伸展到什么程度时是钝角，什么程度时是锐角，什么程度又是直角。

学生伸臂

（让学生感受钝角的开口在什么范围，锐角的开口范围，直角是不变的90度）

3、师：

请你折出角锐角、钝角或直角

生16：

展示

生17：

展示

……（注意让学生指到位）

5、师：

画一画锐角钝角和直角

注意角的符号

学生画指出角各部分名称

6、师：

学习了直角、锐角、钝角，请你给角排排队

学生说出理由----根据开口大小从大到小或从小到大

7、师：

生活中有很多直角、锐角和钝角，请看课件

课本第一题

生18：

学生找一找，指一指

8、师：

游乐场的角哪些是直角、锐角哪些是钝角课件

生19：

生20：

生21：

……

9、师：

猜一猜老师想画什么角课件

生22：

想画锐角

生23：

想画钝角

生24：

直角

四、回顾整理反思提升

师：

通过学习这节有什么收获？

生25：

我认识了锐角开口比直角小

生26：

我认识了钝角开口比直角大

……