西风胡杨课堂实录.docx
《西风胡杨课堂实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《西风胡杨课堂实录.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
![西风胡杨课堂实录.docx](https://file1.bingdoc.com/fileroot1/2023-5/10/1e2a08fb-09c5-41dd-ba6a-7579c94daf72/1e2a08fb-09c5-41dd-ba6a-7579c94daf721.gif)
西风胡杨课堂实录
《西风胡杨》上课实录
西风胡杨
【教材分析】
《西风胡杨》是s版小学语文五年级下册第二单元的一篇感物吟志的散文。
本单元以神奇的大自然为题材,共选编了五篇课文,目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到:
人类不仅有热爱它的权利,更有保护它的责任。
本篇课文作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨坚韧、无私、悲壮的高贵品格,抒发了对胡杨深厚的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了作者对环境保护事业的关注。
【学情分析】
五年级的学生已经能联系上下文,初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情。
应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。
并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料,培养学生的独立阅读能力。
【教学目标】
一、知识与能力目标
1.正确认读并规范书写、运用本课15个会写字,认读10个会认字,读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词,理解生词的意思,并尝试运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从第2、3、4自然段中任选一段背诵。
3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。
5.理解重点句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。
二、过程与方法目标
在学生自主、合作,教师引领、指导的基础上,培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力,并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。
三、情感态度与价值观目标
在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上,培养学生学会去热爱大自然,爱护大自然,及建立环保意识。
【教学重难点】
1.胡杨的特点及作者对胡杨的深情。
2.理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。
【教学准备】
1.搜集胡杨的图片制成教学课件。
2.安排学生课前预习,查找胡杨的有关资料,并对学生自学情况进行课前检测。
【教学时间】
两课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读并规范书写、运用本课15个一类字,认读10个二类字,读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词,理解生词的意思,并尝试运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文中介绍的胡杨的特点及表达方法。
3.理解课文内容,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
【教学过程】
一、创设情境、引入新课
师:
上课
生:
起立,老师好!
师:
同学们好!
请坐!
师:
同学们,老师布置的课前预习工作,你们是不是完成了呢?
生:
完成了。
师:
哪位同学展示一下你所收集的关于胡杨的资料?
生1:
胡杨,又称胡桐,杨柳科落叶乔木。
生2:
树高15—30米,能从根部萌生幼苗。
能忍受荒漠干旱,对盐碱有极强的忍耐力。
生3:
师:
同学们做的都很好,现在请同学们来看一下,老师搜集的关于胡杨的图片(出示课件,展示关于胡杨的图片)。
师:
看到这些图片,你认为胡杨是怎样的一种树?
它有什么特点?
生1:
不屈不挠
生2:
生命力顽强
生3:
美丽、坚强
生4:
生存状态恶劣
师:
同学们,这就是胡杨,他们同被称作“活化石”的银杏树一样,是一亿三千万年前留下来的古老树种。
今天,我们一起学习一篇描写胡杨的文章。
(板书课题:
西风胡杨)
师:
预习了课文,你有哪些不懂的问题?
存在哪些疑问呢?
生1:
课题为什么是“西风胡杨”?
生2:
作者在祈求什么?
生3:
胡杨为什么会哭泣?
师:
很好,每位同学都认真地阅读了本篇课文,有了自己的疑惑。
那么这些问题到哪里寻找答案呢?
生:
课文中寻找。
二、初读课文,解决生字词,整体感知
师:
对,我们需要到课文中去寻找答案。
那么,就请同学们认真地读一下这篇课文,在阅读的过程中,老师提两点要求:
1、轻声自由读,读准字音,读通句子,把课文读正确。
2、借助字典并联系上下文理解词语的意思。
(出示课件)
生:
(认真阅读)
师:
现在,老师就检查一下,同学们对本课生字的掌握情况(出示课件)。
生:
(读)
师:
很好,请坐。
这位同学声音很洪亮、读得也很清晰。
但是,有没有错误呢?
哪位同学说一下?
生:
“祈求”的祈应该读二声,而不是三声。
师:
对,“祈求”的祈应该读二声。
还有吗?
生:
“根茎”的茎应该读一声,而不是四声。
师:
很好,根茎”的茎应该读一声。
同学们,你是不是也有这样的错误呢?
所以,我们在阅读的时候一定要注意这两个字的读音。
师:
现在,请同学们小组之间互相检查一下认读情况。
生:
(互相检查)
师:
很好,每位同学都很积极。
接下来,请大家一起读一下。
生:
(齐读)
师:
同学们读的棒极了。
师:
我们认识了字的读音,是不是还要注意一下它的书写呢?
现在,请同学们将上面的词语认真地写两遍。
生:
(书写)
师:
完成后,请同学们小组之间,认真检查一下。
生:
(检查)
师:
同学们,哪些字出现了错误?
生:
韧氏炙摧祈域
师:
(板书指导)
师:
我们了解了字音、字形,现在我们再来看一下字义。
哪位同学知道“坚韧”
的意思。
生1:
坚固柔韧。
师:
很好,抓住了词语的意思。
“坚韧”就是坚固有韧性。
你能用它造句啊?
生1:
胡杨是一种坚韧的树。
师:
很好。
哪位同学知道“炙热”的意思?
生2:
非常炎热。
师:
好。
“炙热”就是像火烤的那样热。
你能用“炙热”造句?
生2:
胡杨能在零上四十摄氏度的环境中生长。
师:
很好。
“祈求”是什么意思呢?
生3:
祈祷请求。
师:
“祈求”就是恳切地希望或请求。
你能用“祈求”造句?
生3:
我祈求人们,对胡杨多一些关注。
师:
3位同学的回答都很棒。
都能根据课文的内容理解词语的意思并造句。
其它的词语的意思请同学们在课下完成。
师:
现在,老师找8位同学将本篇课文读一下,其他同学听一下是否有错误?
生:
(分自然段阅读)
师:
他们读的好不好啊?
生:
好
师:
8位同学读的都很准确、流利。
但是,缺少了感情。
现在,请同学们带有感情的将课文再阅读一遍。
生:
(自由读)
师:
现在,请同学们以小组为单位,讨论每个自然段讲了什么内容?
并对本篇课文分段和概括段意。
生:
(汇报分段情况)
师:
(出示课件,指导分段情况)
三、精读课文,理解感悟
师:
现在,老师将第1自然段读一遍(出示课件),请同学们边听边想,你了解到了什么?
感悟到了什么?
生1:
胡杨是最古老的树种。
生2:
塔克拉玛干大沙漠有全世界最大的胡杨林。
师:
从“一亿三千万年前、百分之九十、三千八百平方千米……”中,你可以了解到什么?
生:
我了解到了沙漠的辽阔。
生:
我了解到了胡杨林的广袤。
师:
同学们,一起将最后一句话读一下。
生:
(齐读)
师:
一边是世界第二大沙漠,一边是世界第一大的胡杨林,二者相互映衬,更加凸显出胡杨林的……
生:
胡杨林的生命力顽强。
师:
是啊,由这里我们知道了胡杨的古老与胡杨林的广袤。
师:
现在请同学们再次默读第2、3、4自然段。
生:
(默读)
师:
你从中发现了什么?
生:
我了解到胡杨有三个特点:
最坚韧、最无私、最悲壮。
师:
这位同学回答的很好。
师:
同学们是从哪里看出了“胡杨,是最坚韧的树。
”呢?
(出示课件)
生1:
“深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度。
”说明胡杨的生长环境非常恶劣。
师:
说的很好,胡杨就是在沙漠的恶劣环境中成长的,这更加显现出了它的什么?
生1:
生命力顽强。
师:
你又从哪些语句中体会到了“胡杨,是最无私的树。
”?
生2:
“他们……让给……,让给……,让给……而将……留给……”
师:
棒极了!
(出示课件)请同学们一起将这句话读一下,一起感知胡杨的无私。
生:
(齐读)
师:
同学们读的很好,读出了胡杨无私的精神。
我们是不是要向它学习这种高尚的品质呢?
生(齐):
是
师:
你又从哪些语句中体会到了“胡杨,是我平生所见最悲壮的树。
”呢?
生3:
“胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。
”“战斗到最后一刻、坚定地挺立着”。
写出了胡杨的悲壮、无畏、坚定。
师:
是啊,就是这里(出示课件)。
作者把胡杨比作英勇无畏的战士,生前他们战风沙、抗炙热、斗严寒,为阻挡沙漠撑起一面屏障,死后依然坚定地挺立着。
师:
请同学们再将这3个自然段快速的读一遍,看一下这3段有什么共同之处呢?
生:
(快速阅读)
师:
有发现的同学吗?
请举手回答。
生1:
老师,我发现,2、3、4段写法相同。
师:
你可真厉害,能走出课文,思考作者如何表达,你说说,怎么“相同”?
生1:
这几段的开头,作者就说出胡杨的特点。
师:
这叫什么?
生1:
总写。
生2:
总起句。
师:
(指着生1)后面呢?
生:
后面就具体写出它的特点!
师:
你可真会读书,用心读书,用心发现!
(面向全班同学)这种写法叫什么?
生:
(齐)先总后分。
师:
对!
也叫“先概括后具体。
”
师:
现在,请同学们结合课文内容思考:
胡杨是怎样的树?
生1:
胡杨既耐炙热又耐严寒,不怕盐碱,不怕风沙,是坚韧的树。
生2:
胡杨能阻挡风沙,保护环境,是无私的树。
生3:
胡杨为保卫热土千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽,是悲壮的树。
师:
是啊!
(出示课件)胡杨既耐炙热又耐严寒,不怕盐碱,不怕风沙,是生命力极强的树;胡杨能阻挡风沙,保护环境,是无私的树;胡杨为保卫热土千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽,是悲壮的树。
四、拓展延伸,总结升华
师:
通过以上的学习,你是否想对胡杨说些什么呢?
生:
胡杨你太棒了,我要向你学习这种坚韧、无私、悲壮的精神,在以后的学习中克服种种困难,努力学习。
师:
说的棒极了!
我们难道不应该对胡杨这种坚韧、无私、悲壮的品格产生由衷的敬佩之情吗?
生:
(齐)应该。
师:
是啊!
它们不仅是一种顽强古老的树种,更代表了一种可贵的品格。
五、课后作业
师:
课下的时候,请同学们将本课的生字写会,并能正确、流利、有感情的朗读课文,以及背诵2、3、4自然段中的一段。
师:
下课
生:
老师再见!
师:
同学们再见!
第二课时
【课时目标】
1.掌握生字的听写、段落的背诵。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解重点句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。
【教学过程】
一、检查掌握,引入新课
师:
上课
生:
起立,老师好!
师:
同学们好!
请坐!
师:
现在,请同学们将练习本准备好,我们来听写一下本节课的生字。
生:
(听写)
师:
请同学们以小组为单位,互相检查一下,将错误之处认真修改。
生:
(小组检查、订正修改)
师:
哪位同学来背诵一下第2自然段?
生1:
背诵
师:
哪位同学来背诵一下第3自然段?
生2:
背诵
师:
哪位同学来背诵一下第4自然段?
生3:
背诵
师:
3位同学的背诵都很棒,如果能将感情融入进去就更好了。
师:
哪位同学能说一下我们上节课学习了关于胡杨的哪些知识?
生1:
胡杨是生长在沙漠的最古老的树种,塔里木胡杨林是世界上第一大胡杨林。
生2:
胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。
师:
我们上一节课已经对文章的主要内容有了一定的了解,这堂课我们将继续分析余下的部分,更深入地了解课文主旨。
二、关注胡杨,唤醒良知
师:
现在请同学们一起将第5、6自然段读一遍。
(出示课件)
生:
(齐读)
师:
读了这两个自然段,你有没有想问的呢?
生:
有
师:
谁来说一下?
生1:
胡杨怎么会流泪,为谁流泪?
师:
是啊,奇怪,树——怎么会流泪呢?
又为谁流泪呢?
生2:
胡杨为什么哭泣?
师:
看来,大家对“胡杨的哭泣”来了兴趣。
问题靠谁解决?
要老师告诉你们吗?
生:
我们要自己解决!
师:
哦,要自力更生。
说说怎么个解决法?
生1:
读书。
生2:
问问作者
生3:
问问胡杨。
师:
好,咱们赶紧读书,问问作者,问问胡杨。
生:
(阅读,找答案)
师:
哪位同学来说一下自己的见解?
生1:
因为胡杨想起了过去,所以胡杨哭泣。
师:
是想起了过去的伤心事,哭了?
生1:
是过去的美好,胡杨曾孕育了整个西域文明……
师:
你不仅说的好,从你的读中,我们也听出了过去的美好。
生1:
(接着读)但是,拓荒与征战,是水和文明一同消失在干涸的河床上。
师:
你来小结一下,胡杨为什么哭泣?
生1:
想着过去的美好,看到今天的悲惨,所以哭泣!
师:
很好。
还有哪位同学发表一下自己的见解?
生2:
因为胡杨想祈求人类将水留下,所以它哭了。
(读)胡杨也有哭的时候……
师:
胡杨的“祈盼”,你也知道了,你真细心。
师:
(深情朗读)“我看到塔里木……我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦”我们分析一下:
这里的“我”,会是谁呢?
生:
是作者。
师:
准确。
但是,我更愿意把他当作“胡杨”,来,我们一起读一读。
师:
因为“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减”所以……
生:
(齐)我哭了!
师:
因为“我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发”所以
生:
(齐)我哭了!
师:
所以,胡杨的哭泣,为自己的过去与现在!
也为人类的
生1:
人类的无知而哭泣!
生2:
人类的自私而哭泣!
生3:
只为自己眼前利益着想,不为环境考虑的种种做法而哭泣!
师:
同学们说得真好,人类只见到眼前的利益,生活在自己的世界。
人类该醒悟了,我们今后该怎么做,胡杨才不会哭泣?
生1:
不再拦水造坝,不再围垦开发。
生2:
节约用水,给胡杨留下生存的水!
生3:
人类不用水是不可能的,但是,可以少用一点,留一点给胡杨。
师:
棒极了,每位同学的发言都很精彩。
师:
现在,请同学们自由朗读第7自然段,看看你能读出什么问题(出示课件)。
生:
作者连用三个“祈求”到底在祈求什么?
师:
就文中“祈求”二字,问作者,你是问内容。
来,咱们一起读出来。
生1:
(齐读)“我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪……”
师:
(问生1)知道了吗?
作者祈求什么?
生1:
知道了,向上苍祈求降下雨水,向胡杨祈求坚持,向人类祈求关心、关注。
师:
你的回答很精彩。
现在,咱们走出课本思考,作者祈求上苍,有用吗?
请你想想沙漠残酷的生活环境;
生:
(齐)没用!
师:
作者祈求胡杨,有用吗?
胡杨的命运可是被人类掌控;
生:
(齐)没用!
师:
所以,作者祈求人类,那么我们可以为胡杨做点什么呢?
生1:
我们要节约用水。
生2:
我们要关注胡杨的生存环境。
生3:
关注胡杨的生存环境就是关注我们自己。
师:
同学们说得太好了,关注胡杨就是关注我们自己。
这世界,不仅是人类的,是生活在这世界的所有物种的世界,一句话,我们得增强什么?
生:
(齐)环保意识。
师:
同学们还有问题吗?
生2:
作者坚信的是什么?
师:
(出示课件)请同学们一起来读一下。
生:
(齐读)
师:
(问生2)你知道作者坚信的是什么了吗?
生2:
坚信胡杨生命力的顽强,坚信胡杨精神永存。
师:
回答的棒极了!
师:
现在,请大家一块将第8自然段读一遍(出示课件)。
生:
(齐读)
师:
同学们,有什么问题吗?
生1:
这一自然段的作用是什么?
生2:
是什么句式?
生3:
作者想要表达什么?
师:
哪位同学能解答这些问题呢?
生1:
本段运用了设问的句式。
生2:
篇末点题。
生3:
作者再次赞美了胡杨的高尚品质。
师:
每位同学的回答都很精彩。
现在同学们是不是知道课题为什么叫“西风胡杨”了吧,“西风”代表的是什么呢?
生:
“西风”是指胡杨恶劣的生活环境!
师:
很好,回答的很正确。
三、拓展延伸,总结升华
师:
通过这两个课时的学习,同学们对胡杨已经有了更深层次的了解和认识。
它们代表了一种可贵的品格,希望同学们能够学习它们这些优秀的品质。
师:
此外,感动之余,我们也应该关注胡杨的命运,如果你是“上游的人们”,你会怎样做呢?
生1:
我会停止拦水造坝、围垦开发,留给胡杨一片良好的生存环境。
生2:
我会节约用水,让胡杨有充足的水源。
生3:
我会呼吁人们来看看沙漠的环境,增强环保意识,一起来关注胡杨,关注大自然的命运。
师:
每位同学做的都很好,老师忠心的希望全人类都能对胡杨、对大自然多一份关注、多一份爱护。
四、课后作业
师:
在课下的时候请同学们富有感情的再次去朗读课文,读出句子中作者所要表达的思想感情。
师:
写一篇有关胡杨的短文(诗歌亦可)。
师:
下课
生:
老师再见!
师:
同学们再见!