老人与海鸥.docx

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老人与海鸥

《老人与海鸥》课堂教学实录

  一﹑解读单元导读,导入新课

师:

同学们，从这节课开始我们就要一起学习第七单元了，让我们先来读单元导读,看能了解到哪些信息。

（一生读）

师:

读过之后,你了解到了什么?

生：

我知道了这个单元的主题是有关人与动物的。

生：

我知道了这个单元还要继续学习用较快的速度浏览课文，还要学习作者表达真情实感的方法。

师:

本课的学习就要注意到单元导读中提出的要求。

下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文-------《老人与海鸥》。

二﹑汇报预习收获,整体感知

师:

同学们已预习了课文，

师:

课文里面的词语掌握得怎样？

请看大屏幕，谁来读？

指名读

师:

生字词掌握了，下面请同学们快速浏览课文，一边浏览，一边想象画面。

同学们，在浏览课文时，你的眼前分别出现了哪两幅画面？

生：

我仿佛看到了老人在喂海鸥，还看到了把老人的遗像摆出来的时候，海鸥们像炸了营似的飞过来。

生：

我看到了老人喂海鸥，并且还呼唤海鸥，还看到了当把老人的遗像放到翠湖畔的时候，海鸥们都飞过来了。

师:

同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。

文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。

（板书喂、送）

三﹑聚焦送别画面,入情入境

师:

　两个场景中，最让你们意想不到的是哪一个？

生：

我最意想不到的是海鸥送老人的场景。

师：

第二个场景让你意想不到，还有哪些同学的感受和这位同学是一样的？

请举手。

师:

是呀，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文是怎样描写这个场景的呢。

请同学们快速浏览课文15——17自然段，画出描写海鸥举动的句子。

（生边读边画，教师巡视）

师:

你划出了哪些语句?

生：

读句子

师:

同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么疑问？

生：

我不明白，海鸥为什么会围着老人的遗像上下翻飞。

生：

我想知道海鸥们的举动为什么会这么异常。

生：

我想知道平时老人和海鸥是怎样的。

师:

是啊，为什么会发生这样的事？

海鸥们为什么会有这样的举动呢？

   四、回顾老人生前,品读感悟

师：

这位老人究竟为海鸥做过些什么？

让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？

请同学们默读课文的一至十二段，用波浪线划下来老人喂食海鸥的句子，可以边读边作批注待会儿交流。

师:

老人是怎样喂海鸥的?

　谁来读你划的句子?

生：

老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。

师：

这位同学划的这句，我看很多同学也画了这部分。

轻声读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？

生:

我从“很小心”体会到老人对海鸥的爱。

师:

一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱.

生：

从“围栏”这个词中我感受到了老人和其他人不一样，他为了让海鸥吃得方便，所以就放在围栏上。

师:

其他人都是怎样喂的呢?

生：

他们都是这样随手扔.（动作）

师:

细心的孩子才会发现这样的细节,放到围栏上是方便海鸥来吃呀!

生:

我还注意到了“饼干丁”这个词。

师:

你认为为什么要弄成饼干丁呢?

生:

弄块的话海鸥吃不下。

师:

弄成饼干沫不行吗？

生：

弄成沫吃起来多费劲呀！

师：

多么细致,又是多么周到呀!

生:

我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心.

师:

退开一步是要干什么?

生:

给海鸥让出吃食的地方,不打扰它.

 师：

让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。

师:

这是一种怎样无私的爱呀!

有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会-------应声而来.

师:

这是何等的熟悉和信任!

正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景.（老人顺着栏杆边走边放……飞成一片有声有色的乐谱）（指生读）

师：

“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？

生：

音的长短、强弱。

师：

那老人喂海鸥的节奏是怎样的？

生：

老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的

师：

我想问问，老人什么时候会快？

生：

海鸥饿了时喂得快。

生：

海鸥来得多时喂得快。

师：

什么时候又会慢呢？

生：

吃得有些饱的时候就慢。

师：

多有意思啊！

我们再来读读这句话。

师：

海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？

师：

海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？

师：

海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度。

（　师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。

）

师：

无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契，这不正是一幅灵动的画吗?

想像着这样的画面，再来读读这道独特的风景。

师：

孩子们，文字传递给我们的信息，能够激发我们丰富的想像，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？

生：

我仿佛听到了老人的笑声。

生：

我仿佛听到了海鸥的叫声。

生：

我仿佛听到了老人唤海鸥的声音。

师：

他是怎样叫海鸥的，谁来读一读相关的句子？

（生读句子）

师：

每只海鸥都有自己的名字，老人叫它们的时候都用怎样的语气？

生：

老人唤海鸥很亲昵。

师：

平时，谁会亲昵地喊你的名字呀?

生：

爷爷 奶奶爸爸 妈妈

师：

也就是说，只有亲人才会这么亲昵，我们也学着老人来亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！

（一排生喊，每人喊一个）

师：

老人呼唤海鸥的语调是怎样的？

生：

语调是抑扬顿挫？

师：

什么是抑扬顿挫？

生:

声音有高有低，有长有短。

师：

谁能抑扬顿挫地喊？

生喊

师：

这哪是在喊啊，这分明是在呼唤，在吟唱，正是因为这亲昵，才有了翠湖边这奇妙的风景。

（出示句子再读）

师：

你们还划出了那些句子？

生：

看来它就是独脚，老人边给它喂食边对他亲昵地说着话。

师;老人会对独脚说些什么？

师：

这是何等的关爱，正是因为这份关爱，所以才形成了翠湖边这生动的风景。

（出示海鸥听见老人唤……）

师：

这独特奇妙生动的风景汇成了一幅幅和谐动人的画，构成了一首清新自然的诗。

出示根据课文内容写得小诗（生配乐读）

师：

这正是书上写的那句诗——白鸥飞处带诗来

同学们这样的画面美吗？

这样的画面动人吗？

可是，这美好而动人的画面就将永远地消失了。

音乐起：

十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，可每天必来的老人，竟然两天没来。

儿女是老人的的心头肉哇，在家躺了两天后，老人就再也躺不住了，也许他知道自己将不久于人世，他特意换上自己唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行了20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与它们作最后的道别。

几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知世人，也告知海鸥。

可就在这时，意想不到的事发生了。

出示描写海鸥举动的句子，学生齐读。

五回扣主要画面，品味“送别”

师：

海鸥们不会说话，但老师分明听着他们在如泣如诉地说着什么，原来，他们是把自己的语言都化作了一个个动作，孩子们，你们找到了他们特殊的语言了吗？

指名学生读描写海鸥举动的句子。

师：

好，孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。

公主，你为什么在老人的遗像前停留了那么久？

你这是？

生：

我想再和老人待一会儿。

老沙呀，你在老人的遗像前肃立不动，你这是？

生：

我想再多看老人一眼。

海鸥们，当我们要收起遗像的时候，你们炸了营似的扑过来，你们这是要？

生：

我们想要和老人待在一起。

生：

我们想和老人说说心里话。

生：

我们不舍得老人离开我们。

师：

鸟非草木，孰能无情？

这就是那悲壮的一幕。

遗像上的老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。

还是那身褪色的过时布衣，还是那个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

“褪”是衣字旁，右边是个“退”，这是个形声字，谁能根据这个特点说说褪色的意思？

生：

褪色就是衣服掉了颜色。

师：

褪色，还可以换成什么词？

生：

可以换成掉色。

生：

可以换成脱色。

师：

既然可以换，为什么要连用三个“褪色”？

生：

是为了表现老人的节俭。

生：

是为了表现老人的朴素。

师：

这位老人是昆明的一位退休工人，每个月只有308块钱的收入。

老人平时最大的开销就是两毛钱一包的香烟。

他出门绝不坐公交车，因为他舍不得花那5角钱。

为了省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食；身体不舒服了也绝不去医院看病，能挺就挺过去，实在挺不过去，也只买一些草药。

但是这位老人却舍得每天买四元五角钱一斤的饼干给海鸥。

老人去世了，人们发现，他家里最值钱的东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋还是他给海鸥做饼干用的配料。

听了老人的故事，你现在是怎样理解这三个“褪色”的？

生：

老人对待海鸥就像对待自己的儿女一样。

生：

老人对海鸥的爱是无私的。

师：

作者连用三个褪色，就是为了表现老人对海鸥无私的爱呀！

你们读懂了作者的心。

只有父母为子女才可以做到这一切呀！

我想此时此刻，老人对海鸥的爱早已深深地打动了你，让我们再来深情地读一读这句话，永远记住这三个“褪色”。

褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱呀！

师:

动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。

老人爱海鸥，海鸥爱老人。

十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔早已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像。

像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回呀。

看，一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞盘旋，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。

让我们牢牢记住这位喂鸥的老人，记住这样一群懂得报恩的海鸥。

师：

老人走了，带着无限的依恋，带着对海鸥深深的挂牵走了。

这样的一位老人，你想对他说点什么？

生：

吴爷爷，您对海鸥的海鸥的爱，您对海鸥的意，我们十分佩服。

生：

吴爷爷，以后，我们也会像您一样对待我们身边的小动物的。

生：

吴爷爷，您对小动物的爱真是值得我们学习呀！

同学们，老师找了几张现在昆明翠湖畔的几张图片，我们来看一下，看到了这样的图片，如果有一天你来到了翠湖畔老人的塑像前，你又会对他说些什么呢？

生：

吴爷爷，您放心吧，翠湖畔的海鸥如今还是每年冬天都来过冬，它们生活得很好。

师：

吴爷爷听了一定会放心的。

生：

吴爷爷，您安息吧。

如今的翠湖畔像您那样对待海鸥的人已越来越多了。

师：

吴爷爷最牵挂的事如今总算让他瞑目了。

生：

吴爷爷，如今海鸥还喜欢到您的遗像前逗留一会儿，这是一群懂得感恩的海鸥呀！

老人与海鸥的故事，这篇文章是根据人类学家邓启耀的《寂寞鸥灵》改编的，感动了无数的人。

老师建议大家课外阅读《寂寞鸥灵》。

这节课我们就上到这儿，下课。