体育武术教学现状分析及对策的研究阶段总结.docx
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体育武术教学现状分析及对策的研究阶段总结
体育武术教学现状分析及对策的研究阶段总结
一、 问题的提出：
武术是在中华大地上盛开的一朵奇葩，是中国劳动人们集体智慧的结晶，在数千年的千锤百炼中造就了精湛的技艺和极高的水平，随着人体生命工程对武术的渗透以及高科技在竞技武术运动中的广泛运用，武术运动的科技含量日益增加，它作为一种本土项目又占据着绝对的优势。
然而由于多方面的原因，武术在我区中小学校园中开展的情况却不尽如人意。
普遍存在受重视程度不高，师资力量匮乏，开设武术课的学校不多，已开设了武术课程的学校，在教材选用、教学内容、教学方法等方面存在着问题，导致学生、家长及社会对武术教育认识有偏颇。
武术是中华民族千百年来引以为自豪的民族文化瑰宝，学生对武术的学习愿望非常强烈，对中华武术情有独钟。
可是，学生们对中华武术内容却知之甚少。
如何继承和发扬中华武术传统，让广大学生真正感受到武术文化的魅力；如何使学生享受武术教育所带来的文明与力量，使学生从小埋下爱武崇德的种子；如何培养学生不畏挫折与失败的韧性，使武术在我国校内放奇光出异彩，是我多年来一直思考和实践的课题。
我们将通过开展武术教育，使学生知道我国武术教育的历史，激发学生习武的热情，在满足学生习武愿望的同时，增强学生体魄，促进学生身体素质和心理素质的全面发展,为终身体育奠定良好基础。
通过课题研究形成武术教育办学特色。
二、通过分析，制定中小学教学进度
1、小学武术教学进度及说明
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一至五学年武术教学进度表
年级
武术教材
教学组织
一年级
抱拳礼
手型（拳、掌、勾）
步型（弓步、马步）
体育游戏（石头、剪子、步）
武术对抗
弓步、马步冲拳
二年级
简单的武术动作
冲拳、亮掌、踢腿、架打
创建武术专项准备活动操
武术游戏：
击打固定物或悬挂的物体
三年级
步型（仆步，歇步，虚步）
五步拳
体育游戏与武术游戏相结合
钻、爬、跳、踢动作为主
四年级
武术操基本功
武术操：
英雄少年
建立正确的武术拍节练习
形成“大问题”教学下小组合作、探究、提问—解问
五年级
武术套路
少年拳、军体拳
自由搏击操
通过挂图、幻灯片自学套路
完整的武术课常规教学
增加韵律感提高对武术的兴趣
现阶段困扰体育教师的问题很多，教学内容的选择是否能够吸引学生，教师要选择什么样的教学组织形式来调动学生的学习兴趣呢？
因此，在设计学校武术教材时，教师要对教材内容的难易程度进行分析，根据学生的年龄特点、兴趣爱好合理地选择学习内容。
首先、低年段教学中选择了抱拳礼、基本手型（拳、掌、勾）、基本步型（弓步、马步）、简单的武术动作作为主教材，这些学生只有6—7岁，在他们的头脑中对武术的概念还没有形成，他们眼中的武术多来自于动画片、卡片人物的攻击力，那些都是虚渺的，不存在的，还有很多在看书的学生把武术定位在江湖大侠（东邪西毒、杨过与小龙女）；水浒传的英雄人物（武术、鲁智深）会飞檐走壁，除暴安良；精武门陈真痛打日本武术、永春叶问挑战外国大力士等代表人物等等，他们说说的同时都会发出哈、哈、劈、扑的声音并配合的拳脚相加的动作，所以教师要正确的对他们进行引导，指明现阶段的武术教学不是凭空想象的，而是实实在在地真功夫，需要学生循序渐进的学习和掌握，要转变学生对武术这一字眼的观念、懂得武术的意义与作用，小学生掌握武术主要目的是强身健体，培养顽强的意志品格和保卫祖国的精神品质。
武德教育应从“抱拳礼”开始。
上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。
使学生真正做到“以礼始，以礼
终”，规范其行为方式。
低年段学生的武术课教学只重其形，这部分学生爱动、注意力不集中，理解动作能力也比较弱，课堂上他们稍有枯燥乏味之感，就会转移他们的目标，教师就很难控制住他们，因此，他们的武术课堂上必须活泼、有趣、好玩，因此课堂上教师多采用体育游戏和武术静止对抗等方法来组织教学。
教师采用的游戏内容都贴近于武术基本功，比如：
：
儿时玩的“石头、剪子、布”游戏演变成武术的“拳、掌、勾”和“并步、马步、弓步”；长江—黄河游戏；小团队的弓步、马步冲拳的对抗等，形式的转变更加激发了学生学习武术的欲望。
其次，中高年段的学生我们选择的教材内容是：
基本步型（仆步，歇步，虚步）、五步拳、武术操基本功、武术操“英雄少年”、武术套路、少年拳、军体拳、自由搏击操等，这阶段学生有了一定的组织、合作、判断能力，并且他们有较强的直观思维能力和模仿能力、好动、好奇心强、敢于表现自我是他们的一大特点，因此选择这些教材内容对他们来说并不难，学起动作来上手比较快，做起来有模有样，但他们对武术的“精”“气”“神”体会不够，难以模仿入神。
武术操、武术套路熟练地掌握对于他们来讲，有一定的难度。
通过武术操的学习，学生不仅能学会武术操的做法，他们身心都可以得到发展，通过学习武术操，可以激发学生对体育课的浓厚兴趣，还能使他们在活动中逐渐懂得如何区分个人和集体，树立集体观念。
多年的教学实践证明了“新课程标准”下的体育课教学内容是把学习的主动权交给学生，体育教师采用自主学习，探究学习、合作学习的方法，让学生在一定的规则下自由发挥、自由活动，以积极的学习心态你和愉快的心情参加体育活动。
教师的角度也转变为教学的管理者，甚至是参与者，和学生一起活动，创设活动氛围空间，从而调动学生的学习兴趣，以求课堂教学生动活泼，为培养学生的终身体育意识而打下了坚实的基础。
常规武术课教学是通过课堂上学生观察、模仿、相互交流，尝试练习，使学生领会每个动作的攻防含义，真正的做到熟练的掌握武术动作要领和它的内涵。
下面是几个武术教学纪实跟大家一起分享！
武术课重在教师课前的设计，从上课前的导入开始就给学生设计了问题和悬念，例如：
音乐的选择“中国功夫、太极张三丰”；“抱拳礼”的渗透；选择的器材（气球、搏击球）；场地的布置等都贴近于武术教学，通过学生的听、想、看，让学生了解武术，渴望学习武术的意愿强烈的反应出来，为接下来的武术教学做好铺垫。
另外部分教师还通过教学课件和教学挂图和自制的教学武术小本卡片，提高学生的模仿能力，强化动作技术环节，使学生在心理上得到满足，体质上得到发展。
教学片断：
教学中教师运用了中国传统运动项目“舞龙”，学生跟随教师用跳绳在课堂上舞起了一条巨龙，从而引出中国传统武术，激发了学生学习武术的兴趣。
低年级学生可以利用弓步、马步击打固定物（搏击球、塑料板、沙袋）或悬挂的球，增加冲拳的力度，并提高兴趣；高年级学生有着模仿能力强、活泼好动的特点，教师在上课时应重点强调了武术的攻防演练，通过师生间和学生间的合作来演练出武术的套路（搂手、架打、冲拳），形象、逼真让学生自主地去归纳。
2、初中武术教学进度
六年级武术教学单元进度，学习武术操。
（四课时）
第一课
通过游戏与比赛及探究的形式学习武术基本功：
①学习拳、掌、勾动作及基本步行等动作。
②学习手型变换、望月平衡动作。
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第二课①插掌搂手
②砸拳侧踹
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第三课①劈拳换打
②分掌跳跃
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第四课①武术操连贯动作
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
七年级武术教学单元进度学习功夫青春武术操（六课时）
第一课
通过游戏与比赛及探究的形式学习武术基本功：
①学习拳、掌、勾动作及基本步行等动作。
②学习起势、拉伸运动。
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第二课①开合运动
②踢腿运动
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第三课①侧展运动
②拧转运动
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第四课①俯仰运动
②跳跃运动
③收势
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第五课①一、二节
②三、四节
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第六课①五、六节
②七、八、九节
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
八年级武术教学单元进度学习少年拳（八课时）
第一课
通过游戏与比赛及探究的形式学习武术基本功：
①学习拳、掌、勾动作及基本步行等动作。
②学习抱拳、望月平衡。
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第二课①跃步冲拳
②弹踢冲拳
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第三课①马步横打
②并步搂手
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第四课①弓步推掌
②搂手勾踢
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第五课①缠腕冲拳
②转身劈掌
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第六课①砸拳侧踹
②撩拳收抱
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第七课①一至六节
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
第八课①七至十二节
教师示范讲解动作、学生观察并练习，教师组织学生练习动作，教师进行指导并纠正动作
九年级：
24式太极拳课次根据学校情况自定。
初中的学生男女生已产生性别差异，男生活泼好动，运动能力强，女生文静而不原意多动，运动能力开始出现差异，懂得老师和同学对自己的评价，并能表达自己的想法。
根据初中的教学计划，设计了单元教学流程。
整个单元由单个武术动作到整套武术操的组合动作的连接，合理有序、循序渐进。
整个单元练习的过程中不仅注重武术操技能的获得，更关注学生评价习惯的良好形成。
先指导学生练习具体的动作，并掌握动作，再连贯练习，教师必须规范动作细节，让所有学生掌握动作。
手型变换要强调变换到位，学生动作一致，这样学生既掌握动作，展示效果也会很好。
望月平衡练习，先练脚上动作，让学生掌握好平衡，然后练习望月平衡，在把两节连续辅导练习。
开始练习时让学生一定要控制好身体重心，不要来回晃动，逐渐提高学生的平衡稳定性，学生在练习过程中有提高，就会提高成就感。
插掌搂手练习时一定强调动作路线，并且幅度要大，先练习插掌，在练习搂手动作，提高动作准确性和连贯性，在每个过度环节一定要强调动作到位，不要为了省力气降低动作质量，教师一定随时鼓励学生练习，对个别学生的进步给予及时的肯定，对一些身体弱的学生一定要指导到位，整体要求动作练习连贯、到位，这样整体效果会很好。
体验武术操中单个动作及套路整合，发展柔韧、灵敏、力量等素质，促进机体生长。
初步掌握武术操的健身方法，知道武术是我国的传统文化精髓，提高基本活动能力和激发学练武术的兴趣。
乐于参加民族民间体育活动，增强克服困难的自信心，学会与同伴交往合作，进行有效的自评和他评，形成民族自豪感。
武术套路的练习：
发展了学生的柔韧性和协调性，学生能够认识体育锻炼的作用，大部分学生掌握了武术动并且培养学生特长、爱好，使之产生兴趣，通过武术动作不断地进步，增强学生的自信心。
三、下一步研究
在阳光下、在操场上、在音乐中、在引导下，全校学生共
同习武，这是何等壮观的场景？
因此，校园武术并不需要高难度
的动作技巧，只要动作和眼神合上音乐的节奏，能用肢体去表现
发自内心的感受就足够了。
让学生喜爱武术，有效地进行武术教
与学，在此过程中，重点围绕以下四点展开研究。
1、鼓励为主，培养自信：
通过教师完整示范、激发学生的学习兴趣，让学生觉得武术并不是那么难，尤其要善于抓住学生的每一点进步，多让他们进行表演，多鼓励和表扬，鼓励学生充分展示自已，提高自信心和学习热情。
2、启发引导，领会要诀：
武术有其独特的风格与特点，教师在教学中要善于从学生的动作中领悟出精、气、神，结合讲解和示范等多种教学手段（如图解、口诀、课件等），引导学生自主学练，学生基本掌握动作后，指导学生在规范动作的基础上，领会和掌握动作重点。
3、优美示范，感染情绪：
在实际教学中，教会学生掌握基本动作，教师要通过自己规范的动作，让学生明确动作之间的差别，明白练习一定要投入。
在以后的练习中，逐步改善和提高。
4、合作学练，交流提高：
教师指导学生分组，学生通过自己的理解和配合，使动作变成自己的“语言”，理解武术精、气、神的内涵。
教师积极参与学生练习，在交流学练过程中引导学生感受、体会、领悟武术的攻防含义。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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