认识立体图形教案3.docx

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认识立体图形教案3

认识立体图形

学习内容:

课本33页

学习目标:

1、初步认识长方体、正方体、圆柱和球,直到它们的

名称及特征.

2、通过动手操作能辨认出这几种物体和图形.学习过程:

这节课我们学习的知识是认识立体图形,认真看老师板

书,并跟老师齐读两遍.

二、口述目标我们这节课的学习目标是通过动手操作和观察,初步认识长方体.正方体.圆柱和球,直到它们的名称,会辨认这几种物体和图形.同学们有信心学习新本领吗?

老师相信你们。

三、自学指导

老师今天给你们带来了很多新朋友,让我们来认识一下打开课本34页,仔细看课本,并认真思考问题

1、看一看桌子有哪些物品?

2、说一说这些物品分别是什么形状?

3、将桌子上的物品进行分类,有没有形状相同的物品?

4、议一议,这些物品有哪些特点?

给4分钟的时间看书,一会我们来比一比看谁坐的最端

正，思考的最认真

四、先学

1、教师巡视,确保每位学生都能认真看书

2、解决在自学指导中提出的问题

3、检测题,课本35页做一做

五、后教

1、更正学生检测题”做一做”

2、游戏看谁摸得准.

3、学生发现问题:

球有滑滑的面,长方体和正方体有平平的六个面

六、当堂训练

同步练习册第22页

七、作业布置大练习册

八、板书设计

认识立体图形

长方体正方体圆柱球（立体图形）

九、课后反思

连加、连减和加减混合

教学内容：

连加、连减（教材27页）

教学目标：

1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2、培养学生认真、细致的计算习惯。

3、巩固100以内的加、减法。

教学过程：

一、复习导入。

1、口答。

7+6+58+9-1324-10-720+30+1017-3+4

2、揭示课题：

今天我们将继续研究三个的加减法。

教学例2。

共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王

叔叔运走了26个。

还剩多少个？

84-40-26=18（个）

8444

-40-26

4418

教师指导：

84-40=44能口算，可以不写竖式。

师：

还可以先算一共运走多少个？

怎样列式呢？

学生独立完成，教师适当进行指导。

学生独立完成，组长检查。

三、巩固练习，实践应用。

教材29页1—4题。

四、课堂总结：

学生在知识、方法上做一个回顾。

学生自由说说。

五、布置作业：

数学同步相关习题。

六、板书设计：

连加、连减

例1:

28+34+22=84（个）

例2：

84-40-26=18（个）

8444

-40-2__6

4418

七、课后反思

两位数减一位数、整十数

学习内容：

教材第69页例1

学习目标：

理解并掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。

学习过程：

一、板书课题

今天这节课我们来学习两位数减一位数、整十数，请认真看老师板书课题，，下面请跟老师齐读两遍。

二、口述目标

这节课我们要学会的新本领是理解并掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。

要达到这个目标需要同学们的努力才能完成，你们有信心吗？

三、自学指导

请同学们打开课本第69页，观察主题图思考：

1、仔细看小男孩说的话，该怎样列式？

观察计数器上的数字，再看看他是怎么计算的？

2、想小女孩说的话，该怎样列式？

观察计数器上的数字，再看看小女孩是怎么计算的？

思考：

35-2和35-20在计算时有什么不同？

（4分钟后看谁能做对检测题）

四、先学

1、学生在老师的指导下认真自学，师巡视，确保每位学生都能认真自学。

2、同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比

一比谁能做对检测题。

3、检测：

第69页下面的做一做。

五、后教

1、学生更正有不同答案的请举手，请上台更正。

2、讨论

（1）认为对的请举手

有错的订正

（2）评议板书与对错，统计全班正确率，

六、当堂训练完成课本练习十六第1、2、3题

七、板书设计两位数减一位数、整十数

35-2=35-30=

八、课后反思

整十数加减整十数学习内容：

教材第62页

学习目标：

理解并掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确计算。

学习过程：

一、板书课题

今天这节课我们来学习整十数加减整十数，请认真看老师板书课题，下面请跟老师齐读两遍。

二、口述目标

这节课我们要学会的新本领是理解并掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确计算。

要达到这个目标需要同学们的努力才能完成，你们有信心吗？

三、自学指导

打开课本第62页例1，看图看文字思考：

1、从这幅图上，你看到了什么？

能提出什么问题。

2、仔细看小男孩的话，他用什么方法计算的？

再仔细看小女孩说的话，她是用什么方法计算的？

3、想一想30-20应该怎样计算？

（4分钟后看谁能做对检测题）

四、先学

1、学生在老师的指导下认真自学，师巡视，确保每位学生都能认真自学。

2、同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比

比谁能做对检测题。

3、检测：

第62页下面的“做一做”第2题。

五、后教

1、学生更正有不同答案的请举手，请上台更正。

2、讨论

（1）认为对的请举手

（2）评议板书与对错，统计全班正确率，有错的订正

3、小结

（1）整十数加减整十数可以看成是几十加减几十。

（2）只有相同数位上的数才可以相加减（即个位加减个位，十位加减十位）。

六、当堂训练完成课本练习十四第1、2题

七、板书设计整十数加减整十数10+20=30想：

1个十加2个十是3个十，就是30。

30-20=10想：

3个十减去2个十是1个十，就是10。

乘法的初步认识

学习内容：

教科书第45页-46页的内容，练习九第1-4题。

学习目标：

1、在具体的情境中体会乘法的意义。

2、认识乘号，会正确的读写乘法算式。

3、会正确地把加法算式改写成两个乘法算式，并知道乘法算式的各部分名称。

学习过程：

一、板题、示标。

今天这节课我们来学习乘法的初步认识。

（师板书课题）这节课的学习目标是（小黑板出示）生齐读。

师：

要达到目标，需要同学们认真地看书自学。

二、口述自学指导。

1、师：

同学们，把书翻到第45页

（1）看一看，小朋友都摆了什么图形？

（2）数一数，摆得每种图形都用了多少根小棒？

怎样列式计算呢？

2、把书翻到第46页，看黑板上的算式，想一想这些算式有什么相同的地方？

先看第一个“10+10+10”，算式中相

同的加数是10，有几个相同的10？

再看“5+5+5+5”，这里面相同的加数是几？

有几个相同的5？

像这样几个加数的算

式还可以用乘法算式来表示会更简便。

3、例如：

3+3+3+3+3+3=18相同的加数是几？

有（）

个3;6X3=18和3X6=18中,6表示什么,“X”叫什么？

算式怎样读?

4、你能把另外两个加法算式改写成乘法算式吗？

三、后教。

1、学生更正板演。

师：

发现有做的不一样的请上台板演。

（用不同颜色的粉笔）

2、讨论：

认为乘法算式列得正确的举手？

你为什么这样列呢？

你是怎样算出得数的？

（3是加数，8表示相同加数的个数8个3相加得数等于24）

4、评议板书、正确率，同桌对改，学生更正错题

四、当堂作业练习九第5、6、7、8题做在书上

五、板书设计：

乘法的初步认识

个3相加

3X8=24

因数因数积

6个3相加8

3X6=18

读作：

3乘6等于18

长度单位的初步认识

李艳艳

教学目标：

学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程。

教学过程：

一、情境导入课件出示情境（大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起来，正好5拃。

）你们觉得，大头儿子的做法可行吗？

你想用身边的小东西来量物体的长度吗？

二、活动中体验统一长度单位的必要性1、以“不同的物品为标准”测量数学书的宽。

选用学具盒里的（回形针、小方块、小三角形、1角硬币、小刀、新橡皮）物品，量出数学书的宽是多少？

（操作之前适当提醒：

要摆成直线）

为什么同学们的结果都不一样呢？

你有什么好的建议与思考呢？

2、以“相同的物品”为标准量去测量物体长度。

用回形针量数学书的长、课桌的宽。

（学生操作、教师巡视指导）

3、统一认识：

体验统一单位的必要性。

三、在操作与练习中增长估测能力1、活动：

用新铅笔量出课桌的长、宽、高分别有几枝

新铅笔的长度。

2、独立完成书本P2页做一做第1、3题，教师巡视并指导个别学生。

3、反馈交流学生的估测结果，重点讲评书本P2页做一

做第3题。

方法1：

可以先直接估测，然后用相同的实物进行实际测量，检验自己的估测是否正确。

方法2：

可以在第一个方块下面做一个记号，然后按照第一段的长度依次画下去，看能画出几段，就说明有几个

四、全课小结

1、这节课你有什么收获？

2、在没有尺子的情况下，你会选择哪些工具来测量身边物品的长度?

五、布置作业

1、回家选择4-5件物品，用自己的学具进行测量并记录数据。

2、课后继续研究你的小尺子，并用它试着量量上面选定物体的长度。

3、通过查找资料进一步了解尺产生、应用、演变的历