新版部编本二年级上册语文《曹冲称象》教案.docx
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新版部编本二年级上册语文《曹冲称象》教案
4.《曹冲称象》导学案
第一课时
目标导航
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
（一）引思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗？
谁能说一说大象长得什么样？
（看课件）有没有见过称象？
（板书：
称象）如果叫你称象，该怎么办？
然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。
他的名字叫曹冲。
他是三国时代魏国国王曹操的儿子。
你们想知道曹冲是怎样称象的吗？
今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？
（二）感知研学
1、自主阅读：
（1）、学生借助拼音自由轻声读课文。
（2）、再指名读课文。
注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。
）
4、整体感知：
你从文中读懂了什么？
5、理清脉络：
课文课文总共有几个段？
你认为哪个段是全文的重点段？
为什么？
第二课时
（三）自学检测
1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：
这段主要讲的是谁？
讲了他什么事？
（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。
（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：
这头大象长得怎么样？
找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。
图文结合具体认识象高大。
（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？
官员们表现怎样？
（语句训练，用“一边……一边”说句话。
）
（5）官员们想出了几种办法称象呢？
这些方法行吗？
（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？
（理解“直摇头”）
（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
过渡：
七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：
他站出来说……（读第四段曹冲说的话）
3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？
（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。
（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
（3）．用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。
（4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。
（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？
学习最后一段。
（四）拓展延伸：
1.曹冲的好办法是怎样想出来的？
（五）课后检测
1.作业练习。
（1）按课文内容填空。
先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。
再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。
然后把船上的石头搬下来（）。
（）一共有多重，大象就有多重。
（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？
（A）曹操听了摇摇头。
（B）曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁。
（C）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（六）反思促学
1．通过学习这个小故事，你有什么收获？
2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
3.师小结：
当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。
这就是这个小故事意义所在。
4.课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。
5《红马的故事》教案
教学目标：
1、学会10个生字，会认9个生字（其中待为多音字）。
结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、正确流利地分角色朗读课文。
3、初步了解冒号的一般用法。
4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
教学重难点：
1、识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。
2、感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。
第一课时
教学内容：
学习课文1-3自然段，学习生字：
故、事、级、粉、板
教学过程：
一、导入
今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题？
点读、齐读
板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。
二、预习交流（15分钟）
师：
昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。
老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。
（预习准备：
我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。
我会读会说，提问：
为什么同学们都喜欢美术课啊？
老师的画妙在哪里啊？
规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长听）
1、你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊？
我想提醒大家…………….（学生读字）
教师强调重难点
2、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊？
你预习有什么收获，可以跟我们讲一讲吗？
（学生自由讲）
3、读这篇课文时，有什么问题吗？
有什么不懂的地方吗？
（学生自由讲）
三、学习课文第1-3自然段
1、学生提的问题，老师拢一拢。
师:
为什么我们都那么喜欢上美术课呢？
老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢？
让我们一起读读第1-3自然段。
2、教师提出问题，学生找。
师：
老师的画画得怎么妙？
为什么我们都这么喜欢上她的课？
他的画到底画得有多好啊？
大家先自学，先去找一找关键的词句。
学生寻找圈画，
3、小组交流：
同学们为什么这么喜欢上美术课啊？
老师的画画得有多妙啊？
妙在哪里啊？
小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。
4、全班交流，小组自由起来说。
师：
你们本小组还有没有人补充啊？
你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊？
其它组有没有为他们补充的啊？
其它组有没有也想读一读的啊？
（评：
这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊！
）
最佳状态：
小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得……….，我现在想请某某同学来读一读。
乙：
我觉得还有一个地方也很妙………（平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就可以说：
你们小组还有谁来为他补充补充的？
帮一帮他）
5、呈现学生说的句群（课件出示）
“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：
一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。
”
师：
哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊？
学生读时，教师推波助澜：
哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊！
看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊！
各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。
6、比较句子（课件出示，改后的句子）
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）
师：
同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗？
你觉得老师画得妙吗？
（学生回答）哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。
作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。
7、学生想象回答
师：
如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?
（学生自由说）作者和你们一样发出这样的感概（课件出示：
他画得真妙啊！
）学生点读“他画得真妙啊！
”（读出赞叹的语气）
8、进行总分教学（出示第2自然段3、4句）
“他画得真妙啊！
”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法？
是一种什么结构？
（学生回答）我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。
9、课件出现“花瓶里有三朵百合；一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一
片叶瓣在桌面上。
”
师：
说到这个总分结构啊，“花瓶里有……..”诶~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊？
（先总起后分说）
10、冒号的教学
师：
你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊？
对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“我瓶里有…..”
教师可以引读“一朵~一朵~一朵~”。
我们把这样的写法叫做？
总分结构。
那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗？
11、第三自然段教学（课件出示）
师：
引读“老师还画漫画。
画~（女生读）画~（男生读）画~（大家一
起读）
师：
椅子会走路吗？
看来老师画画有个什么特点啊？
（想怎么画就怎么
画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么
画）
12、小结
师：
怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得？
妙！
四、学生作业
1、总分仿写：
下课十分钟真热闹：
有的…….，有的……..，有的……….
第二课时
教学内容：
学习课文4—14自然段，学习生字：
尾、标、帮、补、居
教学过程：
一、复习导入
师：
这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题？
点读，齐读。
师：
生字词还记得吗？
我们来复习复习吧
课件出示“字词”开火车读，齐读。
二、回顾上节课内容
师：
上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜欢上美术课是因为（课件出示“第二三段的内容”）老师的画画得？
妙！
我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。
能读就读，能背就背。
师：
看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着？
（课件出示，学生读）：
“老师画，老师画！
”
三、学习4-6自然段
1.师：
欣赏完老师的画，现在该学生画了。
请同学们读读4-6自然段，一边读一边想一想，为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢？
把你觉得是原因的地方划出来，然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论，一起读一读，说到哪里你就读给大家听。
2、全班交流
预设：
因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看….
师：
你们说的真好啊，还有其他小组有补充的吗？
老师让同学们高兴画什么就画什么，你觉得他是个什么样的老师呢？
（鼓励学生自由创新）老师不但画得妙，还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊！
哪个小组想来读一读，老师和我们的对话？
（加上第三自然段最后一句话）
3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。
（同桌读）
师：
老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生的话，谁来当我的老师？
咱们来看看这段对话的写法，也有学问呢！
有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提示语在话后，甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作的首要条件哦！
师：
看这里也有小冒号呢！
除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了说
话的时候，引出说话人要说的话。
咱们再来读一读这段对话好吗？
注意提示
语和小冒号的位置哦！
4、小结
师：
怪不得我们都喜欢上美术课，原来是老师让我们自由画，自由多宝贵啊！
让我们再来读读这几句话（课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看）
师：
通过学习4-6自然段，我们梳理出，大家喜欢上美术课的原因：
老师给我们自由（课件出示）板书：
自由的画
四、学习7-14自然段（红马）
1、师：
同学们开始自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女生一起来来读读第7自然段。
（女生齐读第7段）
2、师：
老师画得牛，我却画马，这说明什么？
（我喜欢画画，我在想画什么就画什么）我也开始自由画画啦，开始自己的创作啦。
3、师：
同学们开始画画了，老师又在干嘛呢？
老师想请男生一起来读读第8段。
（男生齐读第8段）
4、师：
“巡逻”什么意思啊？
巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗？
（老师对学生的关心）你还从哪些词语看出老师对学生的关心？
（一面笑一面点头，帮学生补上一两笔）在老师的关心下，同学们继续大胆创作，我的两匹红马已经完成了，这时老师走到了她的身边。
5、小组学习
师：
请同学们自由读读第7-13自然段边读边想：
我画的是全身通红的红马，哪里有这种红马呢？
可是老师为什么要说很好很好呢？
把你的想法跟小组的同学说一说吧。
板书：
画得好
6、全班交流
学生回答，找读说读。
（我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画）
师：
“我”觉得自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢？
（学生回答）说明老师很了解自己的学生，对学生画的画了如指掌。
师：
我为什么要画红马呢？
因为？
你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢？
难怪我要画红马了，原来是这样啊。
师：
老师给同学自由画画得空间，学生按照老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊！
哪个小组老读读老师与学生的对话？
7、小结
师：
哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：
自由的画、高兴怎么画，就怎么画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。
板书：
创新的画
师：
为什么我们喜欢上老师的课呢？
老师不断的鼓励我们，不断的夸赞我们，欣赏我们，所以我们喜欢上老师的课。
五、思维拓展
如果你是这个小朋友，你想画什么颜色的马呢？
（学生自由说，说出原因）评：
你也是想怎么画就怎么画，你也是高兴怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是鼓励你们的这种精神。
六、思维拓展
你还想画什么独特的，与众不同的，有意思的画啊？
评：
你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜欢你们这样有创新精神。
七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。
认真书写，新学生字，也可以帮你们更好的学习语文哦！
学习生字“帮”教师范写学生书写
板书：
5、红马的故事
牛
画得妙
百合花
（总起）（分说）
自由的画
画得好
创新的画
7.《妈妈睡了》教学设计
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。
了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。
3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。
教学重点：
1、识字学词
2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。
教具准备：
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多媒体课件
教学时间：
2课时
教学内容：
第一课时
一、创设情境，导入新课
师：
同学们有这么多老师来听我班的课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。
录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）
生：
随音乐一起边拍手边唱
师：
这首歌唱得是谁呀？
生：
唱得是妈妈
师：
是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他观察了妈妈的什么？
生看图回答问题
揭示课题，板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢？
生自由回答。
（“睡了”应该读得很轻）练读。
下面我们一起去认识小作者的妈妈。
师范读课文。
二、自读课文，整体感知
1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？
在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、生自由练读。
（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。
（2）指名朗读。
指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长，注意断句指导。
师范读。
生练读。
三、由扶到放，自主识字
1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。
出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位，互相读生词。
3、去掉拼音，学生认读生词。
4、开火车读。
抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗？
6、生回答苹果树上相应的“禁止吸烟先下后上熟食吸尘器眉笔并说说在哪里见过他们。
四、读中感悟，体会深情。
师：
生字读得真是不错，老师都忍不住要给你鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！
其他同学边听边思考：
妈妈睡着时什么样？
生：
分段朗读课文
自由发言：
（1）睡着的妈妈真美丽
（2）妈妈睡着时很慈祥
（3）师：
（板书）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？
师：
那谁来说读读这位美丽的妈妈？
生：
从书中找相关的词句
（1）明亮的眼睛
（2）红润的脸
（3）弯弯的眉毛
师：
除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？
生：
弯弯的小路，弯弯的月牙……
师：
多动听的语句呀，如果把它们用到你的日记中，说不定你比他们写得还要棒呢，除了这些，你再说说你的妈妈美在哪里？
生：
（可能）我的妈妈长得漂亮
妈妈爱我，我觉得妈妈很美
……
师：
是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈？
生：
读4、5段
除了这些，你还知道了什么？
生：
（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。
妈妈总给我唱催眠曲。
师：
多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。
生：
齐读4、5段。
师：
刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？
生：
（可能）就是很好、不发脾气、很温柔……
师：
那我们还可以说谁慈祥？
生：
爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
……
师：
看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？
生：
“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意”
师：
妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？
生：
可从书中找句子：
“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。
”
也可以用自己的话说说。
师：
连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？
生：
（可能）平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
师：
多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？
指名读6、7段。
师：
除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？
生：
睡梦中的妈妈好累。
师：
谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？
生：
找词句：
呼吸那么深沉
渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道……
师：
妈妈为什么这么累呀？
生：
（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……
师：
妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读要注意什么？
生：
（可能）温柔点，大能太吵……
师：
谁来试试
指名读8、9段
妈妈睡着了，这时你在做什么？
生：
自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈”
师：
为什么用“也”这个字？
生：
因为妈妈就是这样看着我睡觉的。
师：
这说明什么呢？
生：
（可能）妈妈关心我
妈妈爱我
我也向妈妈学
师：
好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。
指名读1、2、3段。
师：
妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？
生：
自由发言
师：
真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧
五、小结
妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！
就让
我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。
第二课时
一、再读课文，升华情感
1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样？
2、生自由发言
3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢？
4、生自由动情发言
生1：
妈妈你辛苦了，我给你捶背吧！
生2：
妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……
…………
5、小结：
同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。
我的妈妈很平凡，也并不美丽。
是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。
20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢？
让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
二、学习生字
1、出示卡片认读生字。
2、指导书写田字格里的8个字。
重点指导：
“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润
“闭”门字框不能写得太窄。
“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。
作业设计
1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
语文园地三
口语交际：
做手工
教学目的：
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
并能将自己所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。
说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。
4、鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
重点难点：
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
并能将自己所说的、所想的写下来。
教学用具：
课件
教学过程：
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？
2、揭示口语交际的内容：
做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。
并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。
三、分小组交流。
1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：
（1）你喜欢或制作的玩具是什么？
（2）它是什么样子的？
（3）它好在哪里？
（4）如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？
或者遇到了哪些有趣的事情？
（5）认真倾听同学的发言。
2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。
2、老师和同学注意倾听。
特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。
3、其他同学倾听。
让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。
2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。
2、请部分
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