中等职业学校学生学习现状调查报告.docx

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中等职业学校学生学习现状调查报告本调查报告是在对中卫职业技术学校学生的学习现状情况进行了调查的基础上写的。

为准确地把握当前中等职业学校学生的学习现状，调查从学习动机、学习态度、学习偏好、学习方法、学习结果五个方面进行。

关键词：

中卫职业技术学校；中职学生学习；思考建议一、调查方法本调查主要在中卫职业技术学校采取问卷调查的形式进行的，同时辅以访谈法和文献法。

在调查时还对学校领导、老师和部分学生进行了访谈。

本次调查共发放问卷39份，回收有效问卷38份，接近理想的样本数。

二、调查结果及分析

（一） 学习动机调查显示，大部分学生具有明确的学习动机，50％的学生学一门技术，40％的学生为了将来有所成就，10％的学生学习是非自愿的。

调查还显示，50％的学生认为最能促使自己努力学习的原因是自己远大的理想，35﹪的学生把家长的期望当成自己努力学习的原因，有15％的学生老师和同学的认同能促使他们努力学习。

总体来看，中职学生的学习动机是明确的。

（二） 学习态度读书学习时，20％的学生感到充实有意义，28％的学生感到辛苦，但是还是坚持在学习，42％的学生本不太愿意学习。

但在各种压力还是在学习，10％的对学习厌烦，上课就想睡觉。

对于课后作业：

29％的学生能够按时独立完成作业，23％的学生能和同学讨论完成作业，38％的学生参考同学的作业才能够完成作业，有10％的同学平时很少做作业。

通过问卷还发现，愿意学习的学生基本上是独立完成作业的。

可以看出，超过一半的学生学习态度比较端正，另一部分则有待改善。

（三） 学习偏好学习中最在乎谁的看法?

调查显示。

52％的学生在乎自己对自己的看法，23％的学生在乎老师的评价，14％的学生在乎家长的评价，11％的学生在乎同学的意见。

读书学习时，对某门课感兴趣的原因时，54％的学生是因为对学习内容感兴趣，25％的认为上课气氛融洽、教学生动有趣。

在对老师的教学意见中，35％的学生希望老师能够加强课堂的管理，严格要求自己的同学；40％的学生希望老师讲课能够生动有趣。

（四） 学习方法有无学习目标和计划是学习方法好坏的重要表现，所以学习方法主要从学习目标的和计划方面展开调查。

21％的学生有自己明确的学习目标和学习计划，并且能够坚持执行；25％的学生曾制定过计划，但未能坚持执行；44％的学生有目标但是没有计划；10％

的学生重来没有制定目标和计划。

综合来看，一半的学生注重学习方法，但很少有学生付诸行动。

（五） 学习结果对于自己目前的成绩和技能时，12％的学生对自己的现状感到满意，42％感到比较满意，38％对自己学习的现在不满意，8％的学生对自己目前的学习情况感到无所谓。

总的来看，一半学生对自己目前的成绩（技能） 表示比较满意。

另一部分表示不满意或者无所谓。

而且成绩（技能） 的满意度与学习态度基本相对应。

三、中职学生学习现状的成因分析

（一） 中职学生基础偏差随着我国普通高中的普及和高等教育的发展，中等职业学校的学生生源变的很窄，一般情况下，进入中等职业学校的学生绝大部分为在初中学习中的“差生”。

少数学生成绩根本没有达到入学要求，中职学校为了完成招生任务，将其留校读书。

极少数学生由于家庭条件优越但年龄又偏小，无法做其他事情，他们来职校只是为了消磨光阴。

总体来看，中职生在生源和质量上表现出“差生”多而优等生少的现象。

这种现象除了会使中职学生的学习状况在整体上表现的不尽如人意之外，还会生发出负面带动影响，即在多数学习甚至行为不良学生的负面影响下，有些学习本来很优秀的学生也被“同化”，进而在学习的各个方面都出现下滑现象。

（二） 中职学生的心理1、自卑心理。

进入职校的学生，绝大多数都是人们所谓的“学习差生”。

这些学生中相当部分的人在其以前的学习生活中经常受到其周围人不公平的言语或行为对待以及贬抑性评价，进而使他们普遍产生了自卑心理。

自卑心理是中职学生进校之前就已经存在的心理现象，对其在职业学校中的学习状况必然会有这样那样的影响。

有些中职学生带着这些以往在心理上所受到的挫折进入职业学校后，如再遇到不被重视、被人鄙弃的行为，往往表现的较为消极、自卑，思想上不积极、学习上无动力、生活上无目标。

情况严重的甚至会产生心理障碍。

2、厌学心理。

进入职校学习的学生学习基础不甚牢固，再加上缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯，在接受新知识、学习新技能时往往感到很吃力。

这些学生一般都有较长的学习挫折经历，大多缺乏学习的主动性和信心，再加上自己毅力不强、意志薄弱等因素，面对学习困难时厌学心理便产生了。

厌学心理对中职学生学习的破坏力是很大的，不但影响了他现在的学习，而且对以后的继续学习和就业也会产生不利影响。

当代职校生在心理上呈现出复杂而又脆弱的现象。

这些心理使中职学生对学业的学习失去信心，并进而会影响到其生活的方方面面，使得其对以后的生活、学习和就业也没有了信心和动力。

3、叛逆心理。

中职学生一般15～18岁之间，他们在心理的发展上。

缺乏自控力；

他们渴望自由，却没有翱翔的翅膀；他们有想法，却有太多的限制；他们很多怀着美好的向往来到学校，开始新的生活，表现的很上进，但苦难总是比他们方法多，结果情绪一落千丈；出现叛逆心理和一些不健康心理。

四、思考和建议以上对影响中职学生学习现状的因素进行了分析和讨论。

在此基础上，这里展开进一步的总结性思考，提出一些建议，希望对改进和提升中职学生学习现状能起到一定的启示作用。

（一） 开展鼓励式教育中职学生学习基础偏差，自卑、厌学心理比较严重；但也有着很强的自尊感。

有着希望得到别人认可和尊重的心理。

比起其他的普高学生，他们更愿把自己的情感表露出来，情感更真实，但同时内心更脆弱。

教师多方面发现学生的优点，多一些正面的鼓励和表扬，增强学生自信心，从而提高学生学习、做事的积极性。

（二） 培养学生团队精神团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，他具有目标导向、凝聚、激励、控制功能。

在班级当中，它能够凝聚提高班级的凝聚力，激励学生向最优秀学生看齐，控制学生的个体行为，帮助学生更好的找到目标。

在xx专业班，我发现这个班的学生比其他有些班要团结很多，尤其在比赛的时候最能显示他们的团结精神，比如在县运动会上的舞蹈表演、本校运会上的体操表演、拔河比赛等等都取得了优异的成绩，而我发现那些班懒散的，不管在任何时候都像一盘散沙一样，不可一击。

而当今社会，团结是一个企业和国家最需的，学生将来要走入社会，作为老师就应该多培养学生的团结精神，让他们以后进入社会就很快融入团队。

因此，培养学生团队精神，有助于学生学习目标的确定，有助于增强学生自信心，有助于学生管理，有助于学生将来能够更好地适应工作。

（三） 开设学习指导课中职生在学习方面有许多问题是比较普遍和突出的。

比如，虽有明确的学习动机和目的，但学习动力不足，不能长期坚持学习；虽有运用学习方法、制订学习计划的意识，但是不能付诸于行动，行动能力差等。

所以学校应该加强学习研究工作，对中职学生所面临的学习问题进行调查和分析，并提出相应的解决方案，只有这样才能解决学生在学习上所遇到的各种问题，从而提高学生的学习质量。

五、结语中等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分。

在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。

中等职业教育要长足、健康的发展，需要我们全社会、全体职教工作者的共同努力。