幼儿园中班优秀游戏活动案例体育游戏木头大闯关.docx

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幼儿园中班优秀游戏活动案例体育游戏木头大闯关

幼儿园中班优秀游戏活动案例

体育游戏木头大闯关

一、活动背景

“木头大闯关”的游戏是一个体育游戏，以幼儿扮演木头的形式展开。

游戏所需玩教具材料：

体操海绵垫八个、大型积木若干、猪妈妈大玩偶

环境创设：

选择宽阔平坦的场地、积木摆出高矮不同的造型放置在场地两边、体操垫分成两组平铺、直着摆作为小路，两边布置成用蓝色地垫布置成小河、在河对面摆放猪妈妈玩偶。

幼儿兴趣和前期经验：

玩过大型积木、知道木头的滚动状态、玩过木头人的游戏。

教师预期：

主要是让幼儿知道两臂交叉胸前侧滚翻的方法，能在两臂胸前交叉侧滚翻基础上尝试用肩、背、腰、侧腿部位控制翻滚的力量和方向，同时积极参与游戏，在游戏中敢于挑战不怕困难。

游戏玩法：

幼儿扮演“木头”，分成两组闯关过小路。

通过小路时，双臂于胸前交叉，以侧滚翻的方式过小路，“木头”不能掉到河里了，掉到河里则从头开始，要等前一根“木头”离开之后，下一根“木头”才能过。

游戏规则：

“木头”不能掉到河里，两组“木头”先通过小路的则为胜利。

二、活动内容与过程实录

（一）《木头人》游戏引入

师：

孩子们，我们来玩《木头人》的游戏，我们边念儿歌边来游戏吧。

变成木头人的时候，我们不要动哦。

（教师边念儿歌，边引导幼儿做头、肩、腰、臀部、腿等上、下肢的运动，活动身体。

）

（分析：

木头人、做冰块等一动一静的游戏，深受幼儿喜爱，通过木头人游戏，不仅很好的引入了活动内容，给幼儿营造学习木头人的情景、吸引了幼儿兴趣，同时也通过一动一静的形式让幼儿在游戏中达到了热身运动的目的。

）

（二）基本部分：

木头闯关

1、探索通过小路

师：

我们做了木头人的游戏，现在我们要变身为木头要来玩一玩啦。

提问：

木头能动吗？

有没有手和脚？

幼：

不能，因为它没有手也没有脚

师：

现在我们都变成木头了，猪妈妈告诉我，她要盖一座木头房子，需要很多木头，要去到猪妈妈家我们需要通过一些关卡。

师：

第一关，看，前面有条直直的路，木头们没有手也没有脚，想一想我们怎么过去呢？

（引导幼儿讨论并示范用滚的方法）

幼：

可以爬过去

幼：

可以滚过去

师：

真是一群爱思考的木头，现在请你们来试一试看能不能顺利的通过小路。

师：

记住哦，千万不要掉到河里了，要等前一根木头离开之后，下一根木头才能过。

（幼儿分组探索，教师观察指导，帮助幼儿梳理经验，鼓励幼儿探索。

）

情景实录：

老师说完开始后，幼儿自由探索时，第一组幼儿采取手脚并用爬的方式前进。

（第一组幼儿探索）

第二组幼儿开始游戏，教师再次强调木头是没有手和脚的，部分幼儿开始采用匍匐前进或侧身翻滚的方法前进，于是老师对侧身翻滚的幼儿进行评价。

师：

我发现这个木头没有用手和脚过小路。

（分析：

教师一句简单的评价在却是对幼儿的肯定，同时也为其他幼儿提供了榜样示范的作用。

通过老师刚才老师对个别幼儿的指导和评价，大部分幼儿意识到侧滚翻的方式，才能不用到手和脚，但还有个别幼儿采用匍匐前进的方式过小路）

（幼儿再次尝试）

师：

刚才你们是用什么方法通过小路的？

（请幼儿示范侧身翻滚的方法）

幼：

我是抱着手臂滚的（幼儿示范）

师：

你们想不想学一学她的方法，她是两臂抱在胸前，变成圆圆的直直的木头，滚得时候抱得紧紧的。

2、再次尝试翻滚过桥。

（教师鼓励、指导幼儿）

师：

我们学学这样的办法，两臂交叉紧紧的抱着变成圆圆的直直的木头，滚得时候，一定要注意安全，保护好自己。

我们用这样的办法来试一试，看这一次能不能滚得又快又好。

（教师重点指导幼儿两臂紧紧的抓住，不掉到河里）

情景实录：

老师游戏开始的口令发出之后，幼儿能掌握两臂交叉、侧身翻滚通过小路，但是个别幼儿还不能很好的控制翻滚的力量，容易掉到河里。

（分析：

由于身体惯性的原因，幼儿翻滚到小路的尽头时，容易掉到海绵垫下面，这说明幼儿对身体力量的控制还不熟练，为下一环节翻滚过小桥做了经验铺垫。

）

（幼儿尝试侧身翻滚的方式过桥）

3、增加山坡，尝试控制身体力量进行翻滚。

师：

木头们刚才我们通过了第一关，快到猪妈妈家了，我们来看看第二关有什么有什么不同？

（在海绵垫下面放上大型积木，把小路变成小桥）

幼：

有弯的地方，像小桥一样。

师：

变成了弯弯的，像小拱桥一样。

这一关的难度增加了，木头们有信心通过吗？

来试一试（幼儿尝试，进一步控制身体的力量翻滚。

）

（幼儿尝试通过小桥，教师观察指导，帮助幼儿总结经验）

情景实录：

幼儿分小组进行游戏，老师在小桥的另一头等待幼儿。

游戏开始，幼儿开始过小桥有一定的困难，但是经过努力，能够翻滚过小桥。

在一旁耐心等待的老师就对幼儿进行个别指导。

引导幼儿说一说“在翻滚的时候，手和脚是怎么做的，哪些地方在用力？

”帮助幼儿总结经验。

（分析：

幼儿开始翻滚过小桥时，有一定的困难，但经过努力能克服困难，通过小桥。

这其实就是教育家维果茨基的“最近发展区”理论，教育其实就是通过成人的引导和帮助，让幼儿达到最近发展区，已获得发展。

在活动中，老师没有单纯的站在一边等待幼儿，而是在幼儿通过之后，以个别指导的方式，引导幼儿总结经验。

）

提问：

你遇到了什么困难？

是怎么通过的？

用了身体哪些部位？

（请个别幼儿示范，引导幼儿进行集体小结）

小结：

你们看在通过小桥时，我们要先用肩膀、然后用腰部、腿部的力量帮助我们，很快就能通过了。

4、增加转弯的道路，尝试控制方向。

师：

木头们，，我们来到最后一关了，通过之后就可以帮猪妈妈盖房子了。

看看之一关是什么样子的？

看增加了什么？

还能不能通过呢？

来试一试吧，记住不能掉到河里面去哟。

（教师在弯道处观察幼儿翻滚情况，并帮助进行经验总结）

师：

这一关是什么样子的？

幼：

变得更长了，还有弯道。

师：

请你们想一想在这一关你又遇到了什么困哪？

你是怎么通过的？

情景实录：

游戏开始，教师在另一边等待幼儿，当幼儿到达终点时，教师个别指导提问:

你是怎么过弯道，而且还没有掉下去的？

（引导幼儿总结经验，是顺着路线的方向翻滚的，转弯的时候，身体也要转弯，所以顺利通过了。

）

提问：

你们发现刚才的小路哪里不一样？

你们是怎么通过的？

总结：

这个小路增加了弯道，转弯的时候，我们要随时用眼睛观察路线的方向，根据路线来滚动身体。

（分析：

这一关增加翻滚的长度，幼儿孩子通过小桥之后，手就松开了，会用到小手帮助翻滚，于是老师进行提示，引导幼儿用身体的各个部位来控制翻滚的力量和方向。

接着对个别幼儿进行指导，帮助他们梳理翻滚过弯道的经验。

）

5、再次游戏。

师：

这下我们知道过关的秘诀了，我们再来挑战一次，记住这一次，我们在滚得时候不仅要用到肩膀、腰、腿的力量，我们还有仔细观察路线的方向，跟着方向翻滚，才不会掉下去。

（幼儿游戏，教师帮助指导）

（三）放松部分

提问：

哇，我们当了这么久的木头，现在我们调整呼吸，放松一下，你们觉得那里最累呀？

我们来拍一拍，揉一揉，捏一捏，旁边的朋友还可以相互捏一捏。

教师带领幼儿放松肩膀、背、腰、腿等部位。

三、活动的特点及价值所在

活动的特点及其对幼儿学习与发展的价值：

1、情境创设，激发幼儿参与兴趣。

在活动中创设了为小猪妈妈盖房子的角色情景。

活动以“木头人”游戏引入，幼儿边念儿歌便进行热身活动，“我们都是木头人，不能说话不能动”简单的口令，简单的动作，配合幼儿的竞争意识，却得到了孩子们深深地喜爱。

但在以往的游戏中，大都以简单的手部动作为主，但是在此次活动中，创新游戏玩法，老师带领幼儿边念儿歌，边引导进行上下肢的活动，及贴合活动情景，同时又为幼儿下面的活动进行了身体上的准备。

同时，在环境的创设中，利用多种积木造型，以直观的形象，让幼儿真实的感知木头的形象，为下一步扮演木头做好经验上的准备。

2、闯关游戏，技能学习循序渐进。

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调发展幼儿身体的协调能力。

心理学家维果茨基提出“最近发展区”理论，认为教学应着眼与学生的最近发展区，即可能的发展水平。

对于中班幼儿来说侧身翻滚有一定的挑战性，但是活动中以游戏的情景、循序渐进的方式，增强幼儿游戏的兴趣，在不断地挑战中，增强幼儿身体的协调性。

活动第一关以“木头过小路”的情景，发挥幼儿的创新、想象能力，让幼儿充分的感受木头的特点，初步探索并尝试翻滚过小路的方式。

接下来逐渐增加山坡、弯道等形式，引导幼儿不断尝试，进一步掌握两臂交叉胸前侧滚翻的方法，学会运用肩、腰、侧腿等部位的力量进行翻滚。

每闯过一关就收获一份成就感，增进幼儿的自信心。

3、材料创新，多样玩法开拓思路。

此次活动用到的材料都很普通，如：

积木、海绵垫。

但是它们都是常见的材料。

活动中改变海绵垫的常见用法，将积木与海绵垫进行结合，制造坡度，增加活动的挑战性。

也开拓了运用体育器械的思路。

教师支持行为的适切：

1、联系情景提要求，语言儿童化，更适合幼儿的年龄特点。

例如活动中老师说：

“木头没有手也没有脚，要怎样过河？

”“木头是圆圆的、直直的，不能掉到河里了。

”等，这样一些儿童化的语言，既结合了活动创设的情景，同时也为幼儿提出了活动要求，引导幼儿在游戏中练习翻滚技能。

2、观察幼儿积极回应。

每一次幼儿探索的时候，老师都注意观察幼儿的探索情况和掌握情况，探索结束后，老师给予积极地回应，请个别的幼儿示范正确的动作、姿势，对幼儿技能的进一步学习与掌握作用明显。

教师支持行为的不足：

1、活动中幼儿自由探索时间过少，幼儿自主性发挥不够充分。

在下次活动或者其他活动中，可进一步增强活动时间的把握。

2、幼儿在第二次探索过小桥的时候，是以个别幼儿示范的方式，引导全体幼儿总结翻滚的经验，得出在通过小桥时，要先用肩膀、然后用腰部、腿部的力量。

在这里还可以采用教师示范的方法，在示范过程中，让幼儿用语言来指导老师学习翻滚，不仅能帮助幼儿梳理经验，也能发展幼儿的语言表达能力。

教育契机以及进一步的支持策略：

1、增加活动材料，进一步吸引幼儿兴趣。

2、加强语言指导，例如：

有的幼儿掉到河去了，就可以当做一个教育契机进行探讨，为什么他掉下去了，是那些地方没有注意到。

3、强化游戏的情境性，运用儿童化的语言，引导幼儿了解游戏规则。

在活动中开始时，在学木头过小路时，很多幼儿都用到了手和脚，可以引导幼儿思考什么样的木头能翻滚过去。

暨结合了幼儿的生活经验，又与科学领域相融合。