明天要远足教学设计共5篇Word格式文档下载.docx

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教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。

恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。

而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们喜欢这首小儿歌吗？

请试着轻声读一读。

提出读文要求：

（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）把这首儿歌读通顺。

（3）用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：

这首儿歌有几小节？

主要写了什么内容？

（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。

主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。

）4．她都想到了什么？

（完成活动设计卡，小组内交流。

）

三、细读课文，随文识字1．读文识字。

（1）指名读第一小节。

思考：

远足的前一夜，小作者怎么了？

（睡不着）

课件出示“睡”字，介绍目字旁。

当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？

（大海）

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：

每天都有水。

（3）小作者想的是什么地方的海呢？

“那地方”指的是什么地方？

认读“那”字，组词：

那里；

“那”的反义词是“这”。

（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？

（颜色很多）你们想去看看大海吗？

（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗？

（蓝色、黑色、绿色）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？

（老师）识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

（6）小作者对老师的话持什么态度？

（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的？

（生：

真的）学习“真”字，强调里边有三横。

从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。

（7）指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

学生练读。

2．巩固生字。

（1）开火车读学过的生字：

睡、海、那、老、师、真、吗。

（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。

（课件出示）

目——（）耂——（）3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？

请大家试着有感情地读一读第一小节。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。

小作者还想到了什么呢？

下节课我们再来学习。

（在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第2篇：

9明天要远足

教学目标

1.会写4个生字，会认11个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华，使学生感受课文的童趣。

教学重点

运用不同形式朗读课文，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。

教学难点

能将感受到的表达出来。

（教师）

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

（学生）课时安排

2课时。

教学过程

（郊游、登山„„）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？

①学习“明”字：

②日＋月＝明。

4．她都想到了什么？

三、细读课文，随文识字

1．读文识字。

（颜色很多）

你们想去看看大海吗？

（课件出示大海的图片）

你们知道大海都有什么颜色吗？

（蓝色、黑色、绿色）

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

（老师）

识记“老”字。

（怀疑、不相信„„）你是从哪个词看出来的？

（课件出示）

目——（

）

耂——（

3．练习有感情地朗读这一小节。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。

让我们先复习一下上节课学习的生字。

出示生字卡片，指名认读：

睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？

这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。

指名读，思考：

（1）小作者还想到了什么？

（那地方的云）

（2）你见过的云都是什么样的？

生1：

我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：

我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

„„„„

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？

（洁白柔软）

①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。

师问：

“洁白”是什么意思？

（很白很白。

“柔软”是什么意思呢？

（软软的，摸上去很舒服。

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？

（美丽、洁白„„）

（4）相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。

这么美丽可爱的白云，太吸引她了！

你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？

（听同学说的）

学习“同”字，认识“冂”（同字框）。

组词：

同学。

“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：

学习。

2．学习第三小节。

指名读，思考：

小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？

（着急）

（1）你是从哪句话看出来的？

（到底什么时候，才天亮呢？

学习“什、才、亮”。

用“加一加”的方法记住“什”（亻＋十＝什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？

（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？

（3）除了着急，你还感觉到了什么？

（无奈）从哪个词语看出来的？

（唉）

（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗？

（学生交流）

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈心情了。

同学们试着读读。

（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读读。

（生读文。

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

（6）小作者是这样急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。

你有过这样的心情吗？

说说你当时的感受。

（7）你觉得她的心里还会想些什么？

（8）指导学生有感情地朗读全文。

三、指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

（1）课件出示字的笔顺，学生书写。

（2）教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。

引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。

“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生临写。

（5）反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

2．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！

希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。

回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

板书设计：

明天要远足

海

多种颜色

云

洁白柔软

第3篇：

《明天要远足》教学设计

教学方法：

多媒体教学课型：

新授课课时:

2课时

一.教材分析：

这篇课文是小学一年级上册第七单元的第一篇课文。

这一单元的主题是个人心情的表达。

本篇课文在本次单元所处的位置是开头，二本四单元中的作用是开篇明义，后面课文的学习有着十分重要的影响。

二.教学目标：

（一）知识与能力目标：

会认11个生字，会写“才、明、同、学”4个生字。

会认偏旁目字旁、京字头。

（二）过程与方法目标：

通过本文的学习，可以做到准确、流利地朗读课文，读准字音。

（三）情感态度与价值观目标：

培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

三.教学重难点

（一）教学重点：

1、会认11个生字，会写4个生字。

会认“目”偏旁。

2、准确、流利地朗读课文，读准字音。

有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

（二）教学难点：

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

四.教学过程：

（一）谈话导入

1．师：

同学们，现在是什么季节啊？

（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？

（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？

2．师：

有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。

你们知道远足是什么意思吗？

（去很远的地方旅行）

1/4

3．师：

走！

我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！

（二）初读课文，整体感知

1.让学生自主默读课文1分钟，并为不认识的生字做上标志，根据拼音进行拼读，不会的生字可以询问前后左右的同学。

2.全班朗读课文。

3.教师纠正字音，帮助学生熟记生字。

课件出示：

睡、着、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮。

注意引导学生读准字音：

“那”鼻音，“老、亮”边音，“睡、真、师、什”

翘舌，“吗”轻声。

4.摘苹果

用课件展示上面所学习的11个生字，让学生起来读检查学生的记忆情况。

分小组比赛看哪一组认识的字最多。

5.再读课文

（三）生字识记

课件展示分别展示出“睡、亮、才、明、同、学”的笔顺结构，指导学生学写生字，并组词练习。

用部件拆分法学习“睡、亮、明、同、学”，用比较法学习“才”字。

（四）谜语猜字

眼睛垂下来-——睡树木只有一条腿——才

一点一横长,口字在中央,大口一张嘴,几字往里藏——亮月亮挑着一个太阳——明八字头——学

马用口问话——吗

一个人靠着十字架——什门虽设而常关——才（备用）半阴半晴——明（备用）

（五）说出下列偏旁名称

课件展示一下内容：

2/4

1.目——目字旁列:

睡2.日——日字旁列：

明、晚3.亠——京字头列：

京、亮、高4.——学字头列：

学、觉5.冂——同字匡列：

同、再、周

（一）、温故导入

1、师：

同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？

（课件出示“学海拾贝”。

）谁能给大家有感情地读一读？

2、鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

（二）、学习诗歌

1、第一节诗歌学习

首先，让学生朗读诗歌。

其次让学生分小组讨论下列问题：

（1）远足的前一夜，小作者怎么了？

（睡不着）

（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？

（大海）认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：

认读“那”字，组词：

（老师）（6）小作者对老师的话持什么态度？

3/4

2、第二小节诗歌学习。

分组讨论下列问题：

（那地方的云）

（2）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？

（洁白柔软）①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。

）师问：

）②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？

（美丽、洁白„„）3.．第三小节诗歌学习

思考：

（着急）

（1）你是从哪句话看出来的？

（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？

（唉）（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗？

（学生交流）这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

同学们试着读一读。

4.小结

（三）作业布置：

1.书写田字格中的生字，一个写一行，拼音加笔画。

2.完成《轻松学习》与字帖相关部分。

四．教学反思：

4/4

第4篇：

教学目标：

会认“目”1个偏旁。

3、培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

教学重点：

教学难点：

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

教学时间：

两课时教学过程：

一、谈话导入

2、师：

3、师：

嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2、多有趣的课文呀！

自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。

把生字在文中画一画哦！

1/2

3、谁愿意把课文读给大家听？

（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？

（全班齐读课文）

三、动动脑筋，自主识字

1、看拼音读词语。

（课件出示重点词语）

2、分类识字：

（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。

（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？

3、指导学生学写生字，并组词练习。

一、学海拾贝，复习旧知

二、学习诗歌

1、让学生自由朗读诗歌。

2、出示第一节，女生朗读。

思考问题：

（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？

（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？

（3）你有过这样的心情吗？

跟大家说一说。

（让学生自由举手说一说。

3、老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

”“翻过去，唉——睡不着。

那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？

”读出好奇的语气。

4、请孩子们自由读一遍。

女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

2/2

第5篇：

明天要远足教学设计

教材分析：

本课是部编版一年级语文上册课文部分第9课《明天要远足》。

这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

学情分析：

一年级的学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。

掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字展示出来的形体美把握不够。

对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

知识目标：

会认11个生字，会写4个生字；

认识一个偏旁，目字旁“目”。

能力目标：

正确、流利地朗读课文，体会句子的语气变化。

情感目标：

体验要去远足之前那种兴奋、期待，急切与向往的意思。

教学重点、难点：

学生能够有感情的朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。

强调学生语言组织的连贯、完整、清楚。

教学准备：

课件、生字卡片教学课时：

两课时

教学过程：

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：

认读生字卡片，复习生字。

2．教师激趣导入：

同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？

是因为什么事睡不着呢？

从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离。

出示课题：

明天要远足

学生读课题，要求词语连贯不拖音。

教师：

猜一猜，什么是“远足”？

“远足”的意思是比较远的徒步旅行。

3.提问：

有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

（一）品味第1小节

1、小作者想的是什么地方的海呢？

“那”的反义词是“这”。

引导学生用那说句子。

2、在小作者的心里，那地方的海是怎样的？

（多种颜色）你们想去看看大海吗？

看到的都是什么颜色的大海？

出示各种颜色的大海。

3、学生再读第一小节，读出大海的美以及对大海的向往。

二、品读第二小节

1、小作者还想到了什么？

（那地方的云）2、你见过的云是怎样的？

学生讨论一下。

3、小作者想到的“那地方的云”是怎样的？

（洁白柔软）“洁白”是什么意思？

（很白很白）

“柔软”是什么意思？

）你会用其中的一个词语说话吗？

4.出示洁白柔软的云。

5.学生再读第二小节，读出白云的美丽和兴奋的心情。

三、品读第三小节

小作者越想越兴奋，此时她的心情是怎样的？

（着急）1、你是从哪句话看出来的？

）2、从这句话中你能体会小作者有多着急呢？

（特别着急）3、学生再读第三小节，体会小作者着急的心情。

四、书写快乐

小朋友这么着急着天亮去远足，她太高兴了，所以翻过来翻过去睡不着。

如果你要去远足，你想去哪里？

写一写吧！

教师要为学生写作