语文四级上《搭石》第二课时教学设计.doc

语文四级上《搭石》第二课时教学设计.doc

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语文四年级上《搭石》第二课时教学设计

语文四年级上《搭石》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、发现美

1、谈话：

同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱----搭石。

（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。

2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。

3、小结后引生质疑：

看来同学们上节课学得还真不错啊。

正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。

文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？

（师相机板书：

构成了家乡的一道风景）学生齐读。

师：

大家有什么疑问吗？

（生质疑）

师过渡：

问的好，爱提问题的孩子才会学习。

是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？

它究竟美在哪里呢？

别急，学完这一课，你们自然就会明白的。

不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静心思考。

4、学生自主读文寻美。

课件出示读书要求：

默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“”

标出相关语句。

读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。

二、感受美

师过渡:

老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。

预设一：

生汇报：

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石……离去。

”

1、请学生继续谈体会。

2、引导学生抓住重点词语体会、品读。

师：

语言有温度，字词知冷暖。

同学们，这句话中的哪些词语打动了你？

你又体会到了什么？

（生汇报）谁再来读一读？

（师过渡：

读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。

）

3、启发想象。

课件出示：

“当上了点年岁的人发现，他不由得停下了匆匆的脚步，担心地想：

。

“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满意地，他仿佛看到人们。

4、再次指名说说这是一位怎样的老人。

（善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳……）

5师小结、引读：

真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。

预设二：

生汇报：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么……的美感。

”

师鼓励：

你有一双会发现美的眼睛，真不错。

1、请生继续谈感受……，师启发引导：

这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？

（生汇报）

2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。

师：

看来你们都有一双慧眼啊，真好。

这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信心吗？

（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做----协调有序。

3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。

（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。

（2）生读悟美。

（由画前进入画里）

4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。

（1）生谈感受，美读。

（2）生齐读第二句“前面的抬起脚来……美感。

”

5、师生有感情朗读。

师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。

读的好，给点掌声哦。

（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。

（2）生赛读。

（师：

读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。

）

（3）生齐读。

6、小结：

同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？

所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

预设三：

生汇报：

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块……相背而行。

”

1、请学生继续谈感受。

2、生齐读此句。

3、师小结：

这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

预设四：

生：

“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人……理所当然的事。

”

1、请学生继续谈体会。

2、师启发：

哪些词语深深地打动了你呢？

（生汇报：

伏、理所当然）

3、演“伏”悟美。

请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：

小伙子，你认识这位老人吗？

你在背他的时候是怎么想的？

老人家，您年轻的时候是怎么做的？

当时是怎么想的？

4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。

（师过渡：

还有哪些来走搭石呢？

乡亲们又是怎样做的呢？

）

5学生仿照课文写句子。

课件出示：

假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。

假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。

6、小结、齐读。

师：

在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。

生齐读，读出感动。

三、升华美

1、总结写法。

师：

今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普普通通的石头吗？

谁来说说？

（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最后一段。

师顺势总结写法：

刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要认真学习这种写法。

2、写一写生活中的美。

师：

同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美，那同学们有没有发现呢？

快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！