一年级语文下册每课《生字组词》带拼音Word格式.docx

一年级语文下册每课《生字组词》带拼音Word格式.docx

《一年级语文下册每课《生字组词》带拼音Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册每课《生字组词》带拼音Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

a:

11:

{i:

0;s:

12844:

"安定区电信公司专业岗位《计算机类》试题及答案@#@　　说明：

@#@本题库收集历年及近期考试真题，全方位的整理归纳备考之用。

@#@@#@　　注意事项：

@#@@#@　　1、答题前，考试务必将自己的姓名，准考证号用黑色签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置。

@#@@#@　　2、监考人员宣布考试结束时，你应立即停止作答。

@#@将题本、答题卡和草稿纸都翻过来留在桌上，待监考人员确认数量无误、允许离开后方可离开。

@#@@#@　　3、特别提醒您注意，所有题目一律在答题卡指定位置答题。

@#@未按要求作答的，不得分。

@#@@#@　　一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

@#@错选、多选或未选均不得分。

@#@）@#@　　1、下列软件中，属于应用软件的是（）。

@#@@#@　　A、UCDOS系统@#@　　B、Office系列软件@#@　　C、FORTRAN编译程序@#@　　D、QBASIC解释程序@#@　　【答案】B@#@　　2、在因特网的以下操作中（）不能浏览已经访问过的页面。

@#@@#@　　A、打开地址栏的下拉列表，然后选择一个页面@#@　　B、单击工具栏上的历史按钮，然后选择一个页面@#@　　C、单击工具栏上的后退按钮@#@　　D、在查看菜单中选择刷新命令@#@　　【答案】D@#@　　3、将计算机用于人口普查，这属于计算机的（）应用。

@#@@#@　　A、科学计算@#@　　B、数据处理@#@　　C、自动控制@#@　　D、辅助教学@#@　　【答案】B@#@　　4、中央处理器（CPU）是电子计算机中的（）。

@#@@#@　　A、附属设备@#@　　B、核心部件@#@　　C、可有可无的设备@#@　　D、次要部件@#@　　【答案】B5、在Word2000中文版中，移动文本实际上是（）功能的复合。

@#@@#@　　A、剪切和粘贴@#@　　B、剪切和复制@#@　　C、复制和粘贴@#@　　D、剪切和格式刷@#@　　【答案】A@#@　　6、下列属于收发电子邮件的软件是（）。

@#@@#@　　A、OutlookExpress@#@　　B、Flashget@#@　　C、Telnet@#@　　D、ACDsee@#@　　【答案】A@#@　　7、编辑Word2000表格时，用鼠标指针拖动水平标尺上的列标记，可以调整表格的（）。

@#@@#@　　A、行高@#@　　B、单元格高度@#@　　C、列宽@#@　　D、单元格宽度@#@　　【答案】D@#@　　8、窗口上方深蓝色的横条称为标题栏，双击标题栏可以（）。

@#@@#@　　A、窗口最大化或还原窗@#@　　B、关闭窗口@#@　　C、不同程序切换@#@　　D、隐藏窗口@#@　　【答案】A@#@　　9、ASCII码可以表示（）种字符。

@#@@#@　　A、255@#@　　B、127@#@　　C、256@#@　　D、128@#@　　【答案】D@#@　　10、在Word文档中插入图形的第一步操作是（）。

@#@@#@　　A、执行"@#@插入"@#@菜单中的"@#@图片"@#@命令@#@　　B、将插入点置于图形预期出现的位置@#@　　C、在图片对话框中选择要输入的图片文件名@#@　　D、单击"@#@确定"@#@按钮，插入图片@#@　　【答案】B@#@　　11、保障信息安全最基本、最核心的技术措施是（）。

@#@@#@　　A、信息加密技术@#@　　B、信息确认技术@#@　　C、网络控制技术@#@　　D、反病毒技术@#@　　【答案】A@#@　　12、下列属于计算机在人工智能方面的典型应用是（）。

@#@@#@　　A、图书管理@#@　　B、服装设计@#@　　C、人机博弈@#@　　D、视频播放@#@　　【答案】C@#@　　13、关于电子邮件下面的说法不正确的是（）。

@#@@#@　　A、电子邮件比人工邮件传送更方便、快捷@#@　　B、发送电子邮件时，通讯双方必须都在场@#@　　C、电子邮件可以同时发送给多个用户@#@　　D、在一个电子邮件中，可以发送文字、图像、语音等信息@#@　　【答案】B@#@　　14、在地理上局限在较小范围，属于一个部门或单位组建的网络属于（）。

@#@@#@　　A、WAN@#@　　B、LAN@#@　　C、MAN@#@　　D、Internet@#@　　【答案】B@#@　　15、对于网络协议，下面说法正确的是（）。

@#@@#@　　A、WWW浏览器使用的应用协议是IPX/SPX协议@#@　　B、我们所说的TCP/IP协议就是指传输控制协议@#@　　C、Internet网络协议是TCP/IP协议@#@　　D、没有网络协议，网络中也能实现可靠地传输数据@#@　　【答案】C16、在微型计算机中，指挥、协调计算机工作的硬件是（）。

@#@@#@　　A、输入设备@#@　　B、输出设备@#@　　C、存储器@#@　　D、控制器@#@　　【答案】D@#@　　17、可被计算机直接执行的程序由（）语言编写的程序。

@#@@#@　　A、机器@#@　　B、汇编@#@　　C、高级@#@　　D、网络@#@　　【答案】A@#@　　18、对微型计算机的说法不正确的是（）。

@#@@#@　　A、微型计算机就是体积最小的计算机@#@　　B、微型计算机是指以微处器为核心，配以存储器，输入输出接口和各种总线所构成的总体@#@　　C、普通的微型计算机由主机箱，键盘，显示器，和各种输入输出设备组成@#@　　D、微型计算机的各功能部件通过大规模集成电路技术将所有逻辑部件都集成在一块或几块芯片上@#@　　【答案】A@#@　　19、对微型计算机的说法不正确的是（）。

@#@@#@　　A、微型计算机就是体积最小的计算机@#@　　B、微型计算机是指以微处器为核心，配以存储器，输入输出接口和各种总线所构成的总体@#@　　C、普通的微型计算机由主机箱，键盘，显示器，和各种输入输出设备组成@#@　　D、微型计算机的各功能部件通过大规模集成电路技术将所有逻辑部件都集成在一块或几块芯片上@#@　　【答案】A@#@　　20、在Word2000中可看到分栏效果的视图是（）。

@#@@#@　　A、普通视图@#@　　B、联机版式视图@#@　　C、大纲视图@#@　　D、页面视图@#@　　【答案】D@#@　　21、第四媒体是指（）。

@#@@#@　　A、报纸媒体@#@　　B、网络媒体@#@　　C、电视媒体@#@　　D、广播媒体@#@　　【答案】B@#@　　22、HTML的正式名称是（）。

@#@@#@　　A、主页制作语言@#@　　B、超文本标识语言@#@　　C、WWW编程语言@#@　　D、INTERNET编程语言@#@　　【答案】B@#@　　23、在Windows2000资源管理器窗口的左窗格中，文件夹图标前标有"@#@+"@#@时，表示该文件夹（）。

@#@@#@　　A、只含有文件@#@　　B、含有子文件夹@#@　　C、是空文件夹@#@　　D、只含有文件而不含有文件夹@#@　　【答案】B@#@　　24、cn/”中，http代表的是（）。

@#@@#@　　A、协议@#@　　B、主机@#@　　C、地址@#@　　D、资源@#@　　【答案】A@#@　　25、标准ASCII码是用7位（）代码来表示的。

@#@@#@　　A、八进制代码@#@　　B、十进制代码@#@　　C、二进制代码@#@　　D、十六进制代码@#@　　【答案】C@#@　　26、exe”可以匹配文件名（）。

@#@@#@　　exeexedocdoc@#@　　【答案】A27、下列不属于辅助存储器的是（）。

@#@@#@　　A、软盘@#@　　B、硬盘@#@　　C、光盘@#@　　D、DRAM@#@　　【答案】D@#@　　28、个人计算机的英文缩写是（）。

@#@@#@　　A、IBM@#@　　B、PC@#@　　C、dell@#@　　D、CPU@#@　　【答案】B@#@　　29、以网页形式存储着信息资源的WWW服务器又被称为（）。

@#@@#@　　A、主页@#@　　B、底页@#@　　C、搜寻引擎@#@　　D、网站@#@　　【答案】D@#@　　30、人们根据特定的需要，预先为计算机编制的指令序列称为（）。

@#@@#@　　A、程序@#@　　B、软件@#@　　C、文件@#@　　D、集合@#@　　【答案】A@#@　　31、输入、输出装置以及外接的外存储器装置，统称为（）。

@#@@#@　　A、CPU@#@　　B、控制器@#@　　C、操作系统@#@　　D、外围设备@#@　　【答案】D@#@　　32、将十进制数512转换成二进制数，其值是（）。

@#@@#@　　A、1000000000@#@　　B、1000000001C、100000000@#@　　D、100000001@#@　　【答案】A@#@　　33、要使用电话线上网，计算机系统中必须要有（）。

@#@@#@　　A、声卡@#@　　B、网卡@#@　　C、电话机@#@　　D、Modem调制解调器@#@　　【答案】D@#@　　34、计算机主存储器的两个主要性能指标是（）。

@#@@#@　　A、存储容量和存取时间@#@　　B、存取时间和志肩体积@#@　　C、存储容量和芯片体积@#@　　D、存取时间和制造材料@#@　　【答案】A@#@　　35、在相互发送电子邮件的时候，我们必须知道彼此的（）。

@#@@#@　　A、家庭详细地址@#@　　B、电子信箱的大小@#@　　C、密码@#@　　D、电子邮件的地址@#@　　【答案】D@#@　　36、下列有关计算机的描述中，哪项不正确？

@#@（）@#@　　A、计算机是完成信息处理的工具。

@#@@#@　　B、计算机按照人们编写的并预先存储好的程序，对输入的数据进行加工处理。

@#@@#@　　C、计算机的使用可以提高工作效率和改善生活质量。

@#@@#@　　D、由于计算机智能技术的发展，机器人最终可以代替人类。

@#@@#@　　【答案】D@#@　　37、关于电子邮件下面的说法不正确的是（）。

@#@@#@　　A、电子邮件比人工邮件传送更方便、快捷@#@　　B、发送电子邮件时，通讯双方必须都在场@#@　　C、电子邮件可以同时发送给多个用户@#@　　D、在一个电子邮件中，可以发送文字、图像、语音等信息@#@　　【答案】B38、下列不属于WORD窗口组成部分的是（）。

@#@@#@　　A、标题栏@#@　　B、对话框@#@　　C、菜单栏@#@　　D、状态栏@#@　　【答案】B@#@　　39、下列存储器中读写速度最快的是（）。

@#@@#@　　A、硬盘@#@　　B、软盘@#@　　C、光盘@#@　　D、内存@#@　　【答案】D@#@　　40、在Windows中关于查找文件，下列说法中不正确的是（）。

@#@@#@　　A、可以按作者查找文件@#@　　B、可以按日期查找文件@#@　　C、可以按大小查找文件@#@　　D、可以按文件名中包含的字符查找文件@#@　　【答案】A@#@　　41、在Windows桌面左上角有一个“我的电脑”图标，双击该图标可以（）。

@#@@#@　　A、启动我的电脑@#@　　B、关闭我的电脑@#@　　C、关闭Winows95系统@#@　　D、浏览本计算机上的资源@#@　　【答案】D@#@　　42、IP地址规定用（）。

@#@@#@　　A、三组十进制数表示，每组数字之间用“—”号分隔。

@#@@#@　　”分隔。

@#@@#@　　C、四组十进制数表示，每组数字之间用“—”分隔。

@#@@#@　　”分隔。

@#@@#@　　【答案】D@#@　　43、计算机病毒对于操作计算机的人（）。

@#@@#@　　A、只会感染，不会致病@#@　　B、会感染致病，但无严重危害@#@　　C、不会感染@#@　　D、产生的作用尚不清楚@#@　　【答案】C@#@　　44、下列属于计算机系统软件的是（）。

@#@@#@　　A、字处理软件@#@　　B、电子表格软件@#@　　C、操作系统软件@#@　　D、EXCEL@#@　　【答案】C@#@　　45、存储器包括（）两大类。

@#@@#@　　A、硬盘和软盘@#@　　B、软盘和光盘@#@　　C、内存和磁盘@#@　　D、内存和外存@#@　　【答案】D@#@　　46、下叙述正确的是（）。

@#@@#@　　A、计算机中所存储处理的信息是模拟信号@#@　　B、数字信息易受外界条件的影响而造成失真@#@　　C、光盘中所存储的信息是数字信息@#@　　D、模拟信息将逐步取代数字信息@#@　　【答案】C@#@　　47、在Windows查找文件或文件夹时，常常在文件或文件夹名中用到一个符号“？

@#@”，它表示（）。

@#@@#@　　A、任意1个字符@#@　　B、任意3个字符@#@　　C、任意8个字符@#@　　D、任意若干个字符@#@　　【答案】A@#@　　48、用计算机进行资料检索工作，是属于计算机应用中的（）。

@#@@#@　　A、科学计算@#@　　B、数据处理@#@　　C、实时控制@#@　　D、人工智能@#@　　【答案】B49、世界上第一台电子计算机诞生于（）。

@#@@#@　　A、1941年@#@　　B、1946年@#@　　C、1949年@#@　　D、1950年@#@　　【答案】B@#@　　50、下面哪一组是系统软件（）。

@#@@#@　　A、DOS和MIS@#@　　B、WPS和UNIX@#@　　C、DOS和UNIX@#@　　D、UNIX和Word@#@　　【答案】C@#@";i:

1;s:

18075:

"安徽财经大学招聘辅导员试题及答案@#@　　1、考生按规定时间参加考试，考试预备铃响后（考前15分钟），考生进考室，按要求坐座位;@#@监考教师发卷后，在试卷指定的地方填写姓名;@#@考试中途考生不准以任何理由离开考场。

@#@@#@　　2、不准用规定以外的笔答卷，不准在答卷上作任何标记。

@#@考生书写在答题卡规定区域外的答案无效，考生严禁携带任何通讯工具（如手机及其它无线接收、传送设备等）、电子存储记忆录放设备以及涂改液、修正带等物品进入考场。

@#@@#@　　3、考生在考试过程中如不遵守考场纪律，不服从监考教师管理，有违纪违规行为，按有关规定进行处罚。

@#@@#@　　一、选择题@#@　　1、设立大学，其全日制在校学生计划规模应为（）。

@#@@#@　　A、3000人以上@#@　　B、5000人以上@#@　　C、80000人以上@#@　　D、10000人以上@#@　　【答案】B@#@　　2、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括（）。

@#@@#@　　A、朋友角色@#@　　B、示范者角色@#@　　C、研究者角色@#@　　D、服务者角色@#@　　【答案】D@#@　　3、市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（）。

@#@@#@　　A、是矛盾的@#@　　B、是对立的@#@　　C、并不矛盾@#@　　D、互相矛盾@#@　　【答案】C@#@　　4、高等学校社会服务的意义不包括（）。

@#@@#@　　A、实现高校的价值回归@#@　　B、有利于引领社会反思@#@　　C、有利于教师潜心学术，为学术而学术@#@　　D、有利于经济建设的快速发展@#@　　【答案】C@#@　　5、“罗森塔尔效应”实质上反映的是（）。

@#@@#@　　A、师爱效应@#@　　B、母爱效应@#@　　C、连带效应@#@　　D、师长效应@#@　　【答案】A@#@　　6、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。

@#@@#@　　A、学科专业素养@#@　　B、职业道德素养@#@　　C、政治思想素养@#@　　D、人格特质@#@　　【答案】A@#@　　7、下列措施属于教育行政处分措施的是（）。

@#@@#@　　A、罚款@#@　　B、拘留@#@　　C、撤销教师资格@#@　　D、警告@#@　　【答案】D@#@　　8、教师道德行为选择的逻辑起点是（）。

@#@@#@　　A、教师的教育教学实践活动@#@　　B、教师道德原则和规范@#@　　C、教师行为选择的意志自由@#@　　D、教师对不同道德行为方案价值的判断@#@　　【答案】D@#@　　9、我国教育工作的总方向是（）。

@#@@#@　　A、教育必须为社会主义现代化建设服务@#@　　B、教育必须面向现代化、面向世界、面向未来@#@　　C、必须与生产劳动相结合@#@　　D、培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人@#@　　【答案】A@#@　　10、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：

@#@工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？

@#@（）@#@　　A、再认策略、意义策略和组织策略@#@　　B、意义策略、组织策略和再认策略@#@　　C、再认策略、组织策略和意义策略@#@　　D、意义策略、组织策略和目标策略@#@　　【答案】A@#@　　11、高校在校学生代他人参加全国性统一考试的，由其所在学校（）。

@#@@#@　　A、给予行政处分@#@　　B、勒令退学@#@　　C、开除学籍@#@　　D、勒令退学或开除学籍@#@　　【答案】D@#@　　12、世界上第一所师范学校是（）。

@#@@#@　　A、伦敦师范学校@#@　　B、巴黎师范学校@#@　　C、柏林师范学校@#@　　D、通州师范学校@#@　　【答案】B@#@　　13、把道德说成是“超历史”的，是（）。

@#@@#@　　A、正确的@#@　　B、基本正确的@#@　　C、错误的@#@　　D、可以的@#@　　【答案】C@#@　　14、“教师生涯发展模式”的提出者是（）。

@#@@#@　　A、费斯勒@#@　　B、伯顿@#@　　C、卡茨@#@　　D、司德菲@#@　　【答案】D@#@　　15、用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是（）。

@#@@#@　　A、卢梭@#@　　B、斯宾塞@#@　　C、裴斯泰洛齐@#@　　D、赫尔巴特@#@　　【答案】B@#@　　16、任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（）的特点。

@#@@#@　　A、不平衡性@#@　　B、方向性与不可逆性@#@　　C、个体差异性@#@　　D、发展的关键期@#@　　【答案】B@#@　　17、我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（）。

@#@@#@　　A、道德认识@#@　　B、道德情感@#@　　C、道德意志@#@　　D、道德行为@#@　　【答案】B@#@　　18、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）。

@#@@#@　　A、共情技术@#@　　B、情感反应技术@#@　　C、具体化@#@　　D、澄清技术@#@　　【答案】B@#@　　19、墨守成规的契约定向阶段属于（）。

@#@@#@　　A、习俗水平@#@　　B、前习俗水平@#@　　C、中习俗水平@#@　　D、后习俗水平@#@　　【答案】D@#@　　20、教师需要通过语言进行教育教学，教师在语言上要做到（）。

@#@@#@　　A、持重有方，掌握好喜怒哀乐的分寸@#@　　B、表现出师长的爱抚关系，对学生亲昵@#@　　C、举止落落大方，表现出主见和气派@#@　　D、不矫揉造作，具有表演性@#@　　【答案】A@#@　　21、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）代表著作是《教育漫画》持：

@#@个人本位论。

@#@@#@　　A、裴斯泰洛齐@#@　　B、卢梭@#@　　C、康德@#@　　D、洛克@#@　　【答案】D@#@　　22、大学（university）的历史长达（）。

@#@@#@　　A、大约一万年@#@　　B、大约一千年@#@　　C、大约五百年@#@　　D、一百多年@#@　　【答案】B@#@　　23、集体主义原则和为人民服务精神，在强调以社会、集体和他人为重的同时，（）个人的合理利益。

@#@@#@　　A、并不承认@#@　　B、并不支持@#@　　C、完全否定@#@　　D、并不否定@#@　　【答案】D@#@　　24、根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的规定，学生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起（）个工作日内，可以向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。

@#@@#@　　A、10@#@　　B、15@#@　　C、3@#@　　D、5@#@　　【答案】D@#@　　25、最早确立并实践服务职能的是（）。

@#@@#@　　A、柏林大学@#@　　B、哥廷根大学@#@　　C、哈勒大学@#@　　D、威斯康星大学@#@　　【答案】D26、把道德说成是“超历史”的，是（）。

@#@@#@　　A、正确的@#@　　B、基本正确的@#@　　C、错误的@#@　　D、可以的@#@　　【答案】C@#@　　27、对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。

@#@@#@　　A、智力技能@#@　　B、学习自觉性@#@　　C、元认知策略@#@　　D、自我意识@#@　　【答案】C@#@　　28、属于师德养成的一般路径的是（）。

@#@@#@　　A、师德教育@#@　　B、师德规范@#@　　C、师德品质@#@　　D、师德原则@#@　　【答案】A@#@　　29、萌芽于16世纪、兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是（）。

@#@@#@　　A、特朗普制@#@　　B、分组教学制@#@　　C、班级授课制@#@　　D、道尔顿制@#@　　【答案】C@#@　　30、下列措施属于教育行政处分措施的是（）。

@#@@#@　　A、罚款@#@　　B、拘留@#@　　C、撤销教师资格@#@　　D、警告@#@　　【答案】D@#@　　31、世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是一（）。

@#@@#@　　A、裴斯泰洛齐@#@　　B、卢梭@#@　　C、夸美纽斯@#@　　D、福禄培尔@#@　　【答案】D@#@　　32、由于反映活动的形式不同，知识可以分为（）。

@#@@#@　　A、感性知识、理性知识@#@　　B、具体知识、抽象知识@#@　　C、陈述性知识、程序性知识@#@　　D、方式方法知识、普通原理知识@#@　　【答案】C@#@　　33、学校整个教学的中心环节是（）。

@#@@#@　　A、备课@#@　　B、上课@#@　　C、考试@#@　　D、毕业论文（设计）@#@　　【答案】B@#@　　34、根据我国《高等教育法》规定，我国本科教育的基本修业年限为（）。

@#@@#@　　A、三至四年@#@　　B、三至五年@#@　　C、四至五年@#@　　D、四至六年@#@　　【答案】C@#@　　35、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。

@#@@#@　　A、学科专业素养@#@　　B、职业道德素养@#@　　C、政治思想素养@#@　　D、人格特质@#@　　【答案】A@#@　　36、职业道德在内容上具有（）。

@#@@#@　　A、广泛性@#@　　B、普适性@#@　　C、职业性@#@　　D、普遍性@#@　　【答案】C@#@　　37、科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要的途径是（）。

@#@@#@　　A、学校教育@#@　　B、高新技术的应用@#@　　C、科学理论的产生@#@　　D、完善的社会制度@#@　　【答案】A@#@　　38、教育政策与教育法规之间的区别关系，叙述错误的是（）。

@#@@#@　　A、调整的教育社会关系相同@#@　　B、制定主体不同@#@　　C、实施方式不同@#@　　D、稳定性不同；@#@@#@　　E.表现形式不同@#@　　【答案】A@#@　　39、相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言，学校教育对学生的成长起着（）作用。

@#@@#@　　A、一般@#@　　B、支撑@#@　　C、辅助@#@　　D、主导@#@　　【答案】D@#@　　40、下列哪一项不是上好课的必要条件？

@#@（）@#@　　A、目的明确@#@　　B、内容正确@#@　　C、方法得当@#@　　D、手段先进@#@　　【答案】D@#@　　41、当前我国高等学校科研一般采用的组织管理模式是（）。

@#@@#@　　A、校-学院-系@#@　　B、校-处-院系-课题组@#@　　C、校学术委员会-院学术委员会-系学位委员会@#@　　D、学部-学系-研究所-讲座@#@　　【答案】B@#@　　42、教案编写的主体部分是（）。

@#@@#@　　A、确定重点难点@#@　　B、选择教学方法@#@　　C、设计教学过程@#@　　D、教学反思@#@　　【答案】C@#@　　43、中世纪大学的重要特征是（）。

@#@@#@　　A、高等教育大众化@#@　　B、宗教性和国际性@#@　　C、以发展科研为主要职能@#@　　D、以服务社会为主要职能@#@　　【答案】B@#@　　44、判断学术成果质量的最重要标准是（）@#@　　A、真实@#@　　B、可靠@#@　　C、创新@#@　　D、创造@#@　　【答案】C@#@　　45、关于“日益增长的美好生活需要”认识不正确的是（）。

@#@@#@　　A、社会需要的多层次多样化@#@　　B、物质文化生活需要不再重要@#@　　C、民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长@#@　　D、人民美好生活需要日益广泛@#@　　【答案】B@#@　　46、教师公道正派的道德品质包括两个方面的涵义，一是平等地对待每一个学生，二是（）。

@#@@#@　　A、不在教育教学活动中对学生有偏有向@#@　　B、不在教育教学活动中谋取不正当的个人利益@#@　　C、在教育教学活动中任劳任怨@#@　　D、在教育教学活动中注意个人仪表@#@　　【答案】B@#@　　47、下列不属于教育权利能力取得方式的是（）。

@#@@#@　　A、依法律规定@#@　　B、有关部门批准@#@　　C、出生@#@　　D、考试@#@　　【答案】C@#@　　48、以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（）。

@#@@#@　　A、联合群体@#@　　B、正式群体@#@　　C、松散群体@#@　　D、非正式群体@#@　　【答案】D@#@　　49、良心是蕴含在人们（）的一种意识活动。

@#@@#@　　A、内心深处@#@　　B、认识深处@#@　　C、职业荣誉@#@　　D、职业行为@#@　　【答案】A@#@　　50、以多种语言发表同一成果，以下说法正确的是（）@#@　　A、语言不同可以记为不同研究成果@#@　　B、视为同一成果@#@　　C、可以在不同的出版物上自由发表@#@　　D、不需要注明原始刊载处@#@　　【答案】B@#@　　51、学生每学年申请的生源地信用助学贷款原则上不超过多少元。

@#@@#@　　（）@#@　　A、4000元@#@　　B、5000元@#@　　C、6000元@#@　　D、8000元@#@　　【答案】C@#@　　52、提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）。

@#@@#@　　A、桑代克@#@　　B、苛勒@#@　　C、布鲁纳@#@　　D、托尔曼@#@　　【答案】D@#@　　53、教育心理学的诞生之年是（）。

@#@@#@　　A、1903年@#@　　B、1913年@#@　　C、1924年@#@　　D、1934年@#@　　【答案】A@#@　　54、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是（）。

@#@@#@　　A、对教师道德行为的高度肯定@#@　　B、对教师个人的高度肯定@#@　　C、对教师职业的高度肯定@#@　　D、对教师道德品质的高度赞美@#@　　【答案】D@#@　　55、下列选项中，属于影响学习的主体因素的是（）。

@#@@#@　　A、学习目标@#@　　B、学习任务@#@　　C、学习材料@#@　　D、兴趣@#@　　【答案】D@#@　　56、现代教育的基本特征是（）。

@#@@#@　　A、教育与爱国主义相结合@#@　　B、教育与品德培养相结合@#@　　C、教育与社会经济发展相结合@#@　　D、教育与价值体系建设相结合@#@　　【答案】C57、不属于社会对高等教育的参与和支持的是（）。

@#@@#@　　A、社会同高校的合作与参与@#@　　B、社会利用高校获得经济利益@#@　　C、社会为学生实习与实践提供帮助和便利@#@　　D、社会力量举办高等教育@#@　　【答案】B@#@　　58、司德菲将教师的成长历程分为（）。

@#@@#@　　A、预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段@#@　　B、预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段@#@　　C、入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段@#@　　D、新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段@#@　　【答案】B@#@　　59、对教师正直道德品质的说法错误的是（）。

@#@@#@　　A、正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现@#@　　B、教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人@#@　　C、教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争@#@　　D、教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生@#@　　【答案】C@#@　　60、素质教育是促进（）的教育。

@#@@#@　　A、个性发展@#@　　B、认识发展@#@　　C、情感发展@#@　　D、意志发展@#@　　【答案】A@#@　　61、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。

@#@@#@　　A、学科专业素养@#@　　B、职业道德素养@#@　　C、政治思想素养@#@　　D、人格特质@#@　　【答案】A@#@　　62、我国当前是由（）负责教师的培训和教师资格认定等事务的。

@#@@#@　　A、教师专业团体@#@　　B、教育行政部门@#@　　C、教师所在的学校@#@　　D、社会公共事业机构@#@　　【答案】B@#@　　63、下列哪一种治疗中最强调角色扮演（）。

@#@@#@　　A、心理剧@#@　　B、意识训练@#@　　C、家庭治疗@#@　　D、交朋友@#@　　【答案】A@#@　　64、相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是（）。

@#@@#@　　A、前沿性和职业倾向性@#@　　B、操作性@#@　　C、系统性@#@　　D、历史性@#@　　【答案】A@#@　　65、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）。

@#@@#@　　A、社会生活和群体的影响@#@　　B、教育对象的影响@#@　　C、教育法规的影响@#@　　D、教育原则的影响@#@　　【答案】A@#@　　66、“金无足赤，人无完人”，教师也会有缺点、失误和不足之处。

@#@这就要求教师在处理言传和身教的关系时要（）。

@#@@#@　　A、言行一致，身体力行@#@　　B、学为人师，行为示范@#@　　C、严于律己，勇于自责@#@　　D、以上都是@#@　　【答案】C@#@　　67、在中国教育史上，最早提出教师应以身作则、为人师表思想的人是（）。

@#@@#@　　A、孔子@#@　　B、孟子@#@　　C、荀子@#@　　D、庄子@#@　　【答案】A@#@　　68、心理健康教育的灵魂和根基是（）。

@#@@#@　　A、全体性@#@　　B、科学性@#@　　C、主体性@#@　　D、发展性@#@　　【答案】B@#@　　69、西方第一个提出对教师的道德要求的人是（）。

@#@@#@　　A、柏拉图@#@　　B、亚里士多德@#@　　C、苏格拉底@#@　　D、德谟克里特@#@　　【答案】D@#@　　70、侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）。

@#@@#@　　A、行为性侵犯@#@　　B、意图性侵犯@#@　　C、动机性侵犯@#@　　D、敌意性侵犯@#@　　【答案】D@#@";i:

2;s:

35812:

"一年级上册《品德与生活》教学计划@#@一年级上册《品德与生活》教学计划@#@一、 @#@课程性质@#@品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性课程。

@#@@#@ @#@生活性@#@ @#@本课程遵循儿童的生活的逻辑。

@#@以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童的生活的主题活动和游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@开放性@#@ @#@本课程面向儿童的整个世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。

@#@课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；@#@课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间，时间可以在与学校其他活动或学科的配合和连接中单性的延展；@#@评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

@#@@#@ @#@活动性@#@本课程的呈现形式主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其它实践活动。

@#@课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。

@#@活动是教和学的共同的中介。

@#@教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯的只讲教材，儿童更多地通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

@#@ @#@@#@二、 @#@教学理念@#@1 @#@ @#@道德存于儿童生活之中@#@道德寓于儿童生活的方方面面。

@#@儿童品德的形成源于与他们对生活的体验、认识、感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体认识和道德体验。

@#@因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外。

@#@@#@2、 @#@ @#@引导学生热爱生活、学会做人是课程的核心@#@低年级的课程应该是通过由浅入深的道德的、科学的、生活的启蒙教育。

@#@为儿童形成良好的生活态度和实际生存能力打好基础。

@#@@#@3、珍视儿童生活的价值、尊重儿童的权利@#@三、教学目的和重难点：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、初步知道家庭的基本构成以及家庭成员间的关系。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、能用自己特有的方式表达对家人的感谢。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受春天的美。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、通过各种活动了解生活中常见的自然现象。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、初步了解牙齿和眼睛保护健康常识，学会自我保健的方法，养成良好的个人卫生习惯。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、通过观察感受炎热的盛夏，体会他给人们的生活、工作带来的利与弊。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学重点：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、学文明理，培养学生正确做人的意识及能力。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、培养学生关心、爱护同学的品质。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学难点：

@#@@#@ @#@ @#@形成正确的行为习惯。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@四、教学中的主要措施：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、充分利用电教手段，以直观的形象激发学生情感。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、按照激情---明理---导行---反馈的思路教学。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、适当补充教材，丰富教学内容，强化观点形成。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、采取跟踪调查，联系家长等措施，促进学生良好意识、习惯的形成。

@#@@#@五、教学进度@#@第一周《美丽的校园》@#@第二周《老师，你好》@#@第三周《学校的一天》@#@第四周《我是小学生》@#@第五周《我喜欢我们班》@#@第六周《我们一起做》@#@第七周《学习真快乐》@#@第八周《麻烦事我不怕》@#@第九周《我的爸爸妈妈》@#@第十周 @#@《亲亲热热一家人》@#@第十一周《让我自己来》@#@第十二周《新年到了》@#@第十三周 @#@《欢欢喜喜过大年》@#@第十四周 @#@《明年会更好》@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@一年级上册《品德与生活》教案@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@美丽的校园@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@1、 @#@初步了解安全行事的一些要求，通过情景体验，在活动中自觉遵守规则。

@#@@#@2、 @#@初步养成安全行事的生活习惯。

@#@@#@教学准备：

@#@1、准备小朋友在校内活动的录像。

@#@@#@2、 @#@了解本班学生在校内安全活动方面的情况。

@#@@#@3、 @#@学生每人准备一朵小红花；@#@教师准备10块“安全小卫士”胸牌。

@#@@#@教学流程：

@#@@#@一、谈话导入，激发兴趣：

@#@@#@1、上节课，我们发现学校里有许多活动的地方，如操场、走廊、体育室等。

@#@你最喜欢到学校的哪个地方去玩？

@#@玩些什么？

@#@@#@2、学生自由发言。

@#@@#@二、观看录像，了解规则：

@#@@#@1、我们小朋友在学校里活动时，有没有注意安全呢？

@#@@#@（播放录像：

@#@小朋友在校园活动的各种场面。

@#@）@#@3、 @#@你比较喜欢哪几位小朋友，为什么？

@#@（学生自由发言）@#@随机在屏幕上投影出示录像中能安全活动的小朋友的照片。

@#@@#@4、 @#@你想和这几位小朋友说一句话吗？

@#@（随机在照片下放上红花，师生鼓掌表扬）@#@5、 @#@在录像中，你认为哪几位小朋友做得不够好，为什么？

@#@@#@6、 @#@刚才这几位小朋友有的从那么高的地方跳下来，有的随便跟不认识的人回家，还有的在楼梯上跑来跑去，不仅伤害了自己，还伤害了别人，多不好啊！

@#@你想跟他们说句话吗？

@#@（学生自由发言，师生共同点评）@#@三、情境表演，巩固深化：

@#@@#@1、刚才录像中的小朋友，他们有的很注意安全，有的却不大注意。

@#@那我们班的小朋友在安全方面做得怎么样呢？

@#@@#@ @#@ @#@投影出示三个场景：

@#@a、上下楼梯时；@#@@#@b、课间在走廊上玩时；@#@@#@c、在操场上做游戏时。

@#@@#@2、各小组任选其中一个，合作演一演，也可围绕“在学校里要注意安全”这个主题，自己设计内容进行表演。

@#@（各小组练习准备）@#@3、小组表演，随机点评。

@#@@#@四、总结激励，延伸导行：

@#@@#@1、刚才，我们给录像中的“安全小卫士”送上赞美的话和美丽的小红花。

@#@现在该给咱们班的“安全小卫士”们送了。

@#@我们每位小朋友手中都有一朵小红花，你认为我们班哪位小朋友是“安全小卫士”，就送他一朵小红花，并跟他说一句话。

@#@@#@2、选出5名得票最多的学生，各奖一块“安全小卫士”胸牌。

@#@@#@3、小结：

@#@@#@老师这里还有好几块“安全小卫士”的胸牌，希望其他小朋友继续努力，早日戴上这光荣的胸牌，好吗？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@老师，你好@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@1．能主动认识老师的特征，认识老师的办公室。

@#@@#@2．知道有困难找老师，能感受老师的爱心。

@#@@#@3．知道教师节，会对老师表达祝贺。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一问候教师@#@1．教师出示教科书上学生向老师问好、祝老师节日快乐的图片，请学生讲述图中的小朋友在干什么。

@#@@#@2．说一说“我的老师”。

@#@要求学生说出老师的姓、所教的课程、外貌特征、性格特点等。

@#@@#@3．画一画“我的老师”，在说一说画的是哪位老师，对老师说句心里话。

@#@以此表达学生对老师的喜爱之情。

@#@@#@4．学生看图，说一说图中的小朋友进老师办公室和在老师办公室中需注意哪些礼仪。

@#@（敲门、喊“报告”，得到允许后才进入，在办公室内轻声说话。

@#@）@#@5．学生进行情境表演。

@#@@#@二感谢教师@#@1．故事导入。

@#@教师针对教科书中第一幅图编小故事，让学生明白：

@#@当自己生病了，可以马上找老师求助。

@#@第二幅图是让学生明白：

@#@当自己在学习上遇到难题时，可以找老师帮助解决。

@#@@#@2．发散性讨论：

@#@生活中，老师还帮助我们解决过哪些困难？

@#@教师引导学生通过讨论领悟：

@#@老师像亲人一样，对学生倾注了很多关爱。

@#@倡议学生对老师说声“谢谢”。

@#@@#@3．知道教师节的日期，学生对教师说一句祝贺的话，然后自由诵读“聪明谷”，读出对老师的敬爱之情。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@学校的一天@#@ @#@@#@教学目标@#@1． @#@了解校园日常生活的安排和课程设置，感受学校生活的美好。

@#@@#@2． @#@积极、主动地参与各项校园活动。

@#@@#@3． @#@学习基本的生活常规，学会安全地、有序地排路队回家。

@#@@#@教学过程@#@一．小剧场：

@#@演演学校里的一天@#@1． @#@学生诵读儿歌“上学去”，铺垫学习情感。

@#@@#@2． @#@学生看图，了解学校一天的流程：

@#@早晨上学向老师、同学问好；@#@在学校进行一天的快乐学习活动；@#@放学排着队伍，互道再见。

@#@小组选择“我最喜欢的活动”进行表演，帮助学生初步了解自己的喜好，并强化学生这种积极的情感倾向。

@#@@#@二学习排路队@#@1．学生读儿歌，说一说放学回家时要注意哪些事项。

@#@@#@2．教师引导学生讨论并归纳、小结放学排队回家的程序：

@#@根据家庭住址方向排队；@#@路队安全行走；@#@到家时向小伙伴道别。

@#@@#@3．实践练习：

@#@学生先说一说自己家的位置，再排路队，记住自己在队伍中的位置，最后模拟排路队走回家。

@#@教师可鼓励学生自己设想有创意的道别语。

@#@@#@三制作课程表@#@1．教师出示“小实践”中代表课程的图片，学生看图，学会读课程的名称，初步认识课程的特征，然后说一说自己最喜爱的课程。

@#@@#@2．学生回家后和父母一起制作水果课程表，然后统计各课每周的课时数。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@我是小学生@#@教学目标：

@#@@#@ @#@1、能感受到小学生活与幼儿园生活不一样的地方，能主动适应这些变化。

@#@@#@2、练习坐、立、走，养成良好的精神风貌。

@#@@#@3、调节好生物钟，养成良好的生活习惯。

@#@@#@课时安排：

@#@2课时@#@ @#@@#@教学活动及过程：

@#@@#@第一课时@#@活动一：

@#@听歌曲《上学歌》@#@导人课题。

@#@“同学们，从你们背上崭新的书包，蹦蹦跳跳去上学的那一天起，你们就不再是小朋友而是小学生了，从此你们离开了无忧无虑的幼儿园，走进一个崭新的天地即学校。

@#@开始你们可能会有些不习惯，但老师相信，你们慢慢就会习惯的，因为有一首歌会让你每天都开心的。

@#@我们一起来听一下这首歌曲，好吗？

@#@”@#@让美妙的歌曲带领孩子们进入快乐的学习情境，开始放松思维。

@#@@#@活动二：

@#@小学和幼儿园不一样@#@师：

@#@同学们，老师这里有一些幼儿园和小学的图片，大家看看有什么“不一样”吗？

@#@你喜欢这些“不一样”吗？

@#@为什么呢？

@#@@#@学生欣赏图片，回答@#@老师结合图片让同学们就生活、学习、环境等各个方面展开。

@#@@#@根据呈现的小学和幼儿园的不同的图片，让孩子有比较。

@#@结合已经有过的生活和体验，学生会有话要说。

@#@@#@活动三：

@#@看我多精神@#@一、 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@观看阅兵录像@#@看看解放军的飒飒英姿。

@#@让学生感受标准美。

@#@@#@师：

@#@刚才我们看到了解放军叔叔的录象，好看吗？

@#@为什么说好看呢？

@#@学生回答。

@#@@#@师：

@#@我们再来看看我们身边的小朋友是怎么做的。

@#@是不是也好看呢？

@#@出示小朋友的图片。

@#@展示坐立走的常规歌，自己选择学习。

@#@@#@二、实践学习坐、立、走@#@分组选择不同情境中的坐立走姿势表演。

@#@情景表演：

@#@在这些情况下，应当怎样站、坐、走？

@#@小组选择一个内容表演。

@#@

（1）升国旗时

（2）走到教室前面，面对同学讲话（3）客人和你讲话（4）课上听讲时（5）排路队时（6）坐在电影院里看电影时@#@三、我为同学树榜样@#@同学们都用最优美的坐姿做好，老师评选出好的几位，上前给同学们示范。

@#@@#@活动四：

@#@涂色游戏@#@给书本上做得对的小朋友涂上红色的小花。

@#@@#@活动五：

@#@总结@#@拍手唱歌：

@#@放小松树的曲子，配下面的词。

@#@@#@坐立走，有精神，@#@讲文明，利健康，@#@行如风，步履轻，@#@站有站相，坐有坐相。

@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@第二课时@#@活动一：

@#@学习儿歌《月亮弟弟再见啦》@#@月亮弟弟再见啦，@#@快到云里休息吧@#@我上小学了，@#@明天还要早起呢，@#@我们一起做个梦，@#@飞到太空去玩吧。

@#@@#@活动二：

@#@我的一天生活@#@一、运用图片展示我是快乐的小学生。

@#@@#@二、联系实际，交流评价@#@师：

@#@同学们，这位小朋友的一天就是这样过的。

@#@那你们呢？

@#@@#@让一两位学生回答。

@#@大家进行评价，@#@师：

@#@刚才啊，我们听到了几位同学介绍了自己的一天@#@你们是怎么过的呢？

@#@大家可以小组交流的方式把你的一天的生活告诉同伴。

@#@现在，老师给每一位同学机会，也把你的一天生活告诉你的伙伴吧！

@#@@#@学生小组交流，并汇报。

@#@小组评价。

@#@@#@延伸活动：

@#@爸爸妈妈帮助我@#@让同学们回家后请爸爸妈妈就自己一天的生活习惯提出评价，并且把好的继续保持下去，把不好的习惯改正过来。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@我喜欢我们班@#@ @#@@#@活动目标：

@#@@#@1、体验与同学、老师交往中的乐趣，发展合群意识。

@#@@#@2、通过参与各种游戏活动，知道与同学交往的简单内容和方法。

@#@@#@3、在与同学交往中能够表现自我。

@#@@#@课前谈话：

@#@教师进行自我介绍（性格特点、兴趣爱好、联系方式等）@#@活动流程：

@#@@#@活动一：

@#@我真行，我认识的朋友多。

@#@@#@1、老师已经能叫出我们班好多小朋友的名字。

@#@小朋友在一起已经学习了一个多月了，你能叫出几个小朋友的名字？

@#@@#@2、学生汇报。

@#@@#@3、老师小结。

@#@@#@活动二：

@#@我真行，我会介绍我自己。

@#@@#@1、你们想不想交更多的朋友？

@#@交朋友要先介绍自己，哪位小朋友先来像老师那样介绍自己。

@#@@#@2、学生介绍。

@#@@#@3、分小小组相互介绍。

@#@@#@活动三：

@#@我愿和你交朋友。

@#@@#@1、播放音乐《找朋友》：

@#@小朋友们边唱边找自己的好朋友。

@#@@#@2、现在我们都已经找到好朋友了。

@#@你最想和好朋友做什么呢？

@#@@#@3、对，和好朋友一起玩、一起做游戏是一件快乐的事。

@#@不过，老师提醒小朋友，好朋友之间除了一起玩之外，还要互相比赛，比比谁的学习好，谁遵守纪律。

@#@现在我们就比比哪些小朋友坐得端正。

@#@@#@活动四：

@#@好朋友，我们一起来闯关。

@#@@#@1、小朋友坐得这么端正，老师要奖给你们一份礼物：

@#@是送给好朋友之间玩的游戏——合作闯迷宫！

@#@@#@2、发迷宫图。

@#@@#@3、好朋友要一起闯，比比，哪几对好朋友合作得好。

@#@@#@4、学生比赛闯关。

@#@@#@5、采访闯成功的同学：

@#@你们为什么能在这么短的时间内闯成功。

@#@@#@活动五：

@#@名片送给你，我的好朋友。

@#@@#@1、刚才我们通过做游戏找到了好朋友，小朋友想想，还有什么办法能找到好朋友？

@#@@#@2、小朋友办法真多！

@#@那你们知道大人初次见面通常会用什么办法交朋友？

@#@（送名片。

@#@）今天，老师做了一张名片，想看吗？

@#@老师想和每一位小朋友做朋友，所以把名片送给每一个小朋友。

@#@请小朋友注意，老师送名片时是怎么说，怎么做的。

@#@@#@3、老师送名片。

@#@@#@4、小朋友想不想做自己的名片。

@#@@#@5、和老师一起做名片。

@#@@#@6、送名片。

@#@我们拿起刚才做的名片，走出位置再去交朋友。

@#@送名片的时候注意想想老师刚才是怎么送的，要注意什么。

@#@交好朋友后，可以拉着好朋友的手去玩了。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@我们一起做@#@ @#@@#@一． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学目标@#@1． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@知道合作的好处，掌握简单的邀请别人和接受别人邀请一起做的办法。

@#@@#@2． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@形成初步的规则意识。

@#@@#@3． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@体会合作带来的快乐。

@#@@#@二． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@课前准备@#@1． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学课件@#@2． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请小朋友准备好彩色笔@#@3． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师准备气球两只，白纸若干@#@三． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学时间：

@#@2课时@#@四． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教学过程@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@第一课时@#@一． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@游戏引入：

@#@@#@1． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@今天我们先一起来做个游戏，游戏的题目叫“看谁运得快”。

@#@@#@游戏规则：

@#@两个人背靠背，将气球置于两背之间，不能让气球掉下，比一比哪组先到终点。

@#@@#@（请4人分成两组游戏）@#@2． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@从刚才的游戏中，你明白了什么？

@#@@#@3． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师小结：

@#@小朋友们说得很对，有些事情，光靠我们一个人是没办法完成的，或者需要花很长的时间，这时候，我们就要请其他的小朋友来帮助你一起完成。

@#@（揭示课题）@#@4． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@你能不能来找找我们的生活中有哪些事情是需要大家一起做才能做得又快又好的？

@#@@#@指名交流@#@二． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@活动导行@#@1． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出示一张手的图画，说说：

@#@只有一个人，能画好自己的双手吗？

@#@@#@2． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@同桌合作，相互替对方画手。

@#@@#@3． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出示学生画的手，说说刚才在画手的过程中，你们是怎么相互合作的？

@#@@#@4． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请学生表演怎样有礼貌地邀请别人进行合作的@#@5． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师小结：

@#@如果我们有礼貌地表达自己的想法，诚恳地发出邀请，相信小朋友一定会很乐意和你一起做的。

@#@@#@三． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@评判导行@#@1．但是老师有时看到我们小朋友在活动，游戏时出现了这样的问题（出示图片）@#@请你们四人小组讨论一下，说说一起做怎样才能做得更好。

@#@@#@2．指名交流@#@3．出示智慧泉，一起读读记记。

@#@@#@4．师总结：

@#@是的，我们在合作的过程中一定要有礼貌。

@#@同时遵守规则，相互配合，这样才能把事情做得更好。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@第二课时@#@一． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@交流分享，感受快乐@#@1． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出示学生画的同桌的手的图画@#@2． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@老师在看我们小朋友画手的时候，很多的小朋友都笑了，可开心了。

@#@你能不能说说你为什么会开心地笑了？

@#@@#@3． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小组交流自己和小朋友一起做事的快乐@#@4． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小组汇报@#@二． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@绘画表达，深化体验@#@1． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@诵读儿歌《同撑一把伞》（配上音乐）@#@2． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@我们一起做是件多么快乐的事，接下来就让我们找到自己的好朋友，一起来画画我们在一起做事时候的快乐把。

@#@@#@3． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在背景音乐中学生作画。

@#@@#@4． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@展示交流学生的作品。

@#@@#@三． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@课后延伸@#@在周末时邀请小朋友和你一起玩。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@学习真快乐@#@ @#@@#@一．教学目标@#@1． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@知道课间活动中哪些活动有危险，进行有益的课间活动，不玩危险的和妨碍他人的游戏。

@#@学会合理安排时间。

@#@@#@2． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@知道课外活动是丰富多彩的，学会参与课外活动，真切感受课外活动带来的快乐。

@#@@#@二．教学准备@#@ @#@1．小星星等奖励物品@#@ @#@2．课外活动录象等课件@#@三．教学流程@#@ @#@

（一）活动体验，初步感受学习活动的快乐@#@ @#@1．上课一开始让学生自由活动十分钟，教师不提任何要求@#@ @#@2．回到教室指名汇报活动的内容及自己的心情。

@#@@#@ @#@3．教师小结，引导学生评判哪些活动有危险，哪些活动有益。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@小朋友们，老师发现你们刚才玩得特别开心，我也很想跟你们一起玩，可我不知道玩什么好，你们能跟我说说吗？

@#@@#@3． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@学生畅所欲言，教师随机引导学生评判活动是否正当。

@#@@#@

（二）讨论交流，激发合理安排课间时间的意识@#@ @#@ @#@小朋友们，你们可真行啊，被你们这么一说，老师真想马上跟你们一起去玩个痛快！

@#@可是现在是上课时间呀，我可怎么办呢？

@#@好啊，那我们下课再去玩，可我记得老师说过下课要做好一些事情才能去玩哦，你们记得吗？

@#@@#@1． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@学生在小组内交流课间时间的安排情况@#@2． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@指名说说，其余同学发表意见@#@3． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@看课件口头顺编（游戏角）@#@（三）感性再现，交流丰富多彩的课余生活@#@ @#@我们班的小朋友真能干啊，能合理安排课间时间，那么除课间外，其它的课余时间你又做些什么呢？

@#@又是怎么合理安排的呢？

@#@@#@1． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@离开座位跟好朋友交流@#@2． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@让几组好朋友汇报，集体交流评价@#@3． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@像“我爱学。

@#@。

@#@。

@#@我爱玩。

@#@。

@#@。

@#@”，学生可以边看边与同学交流，或者说自己的感想。

@#@@#@4． @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教师总结@#@小朋友们，就如我们刚才自己说的，课件中看的，其实我们的学习生活是丰富多彩的，只要我们高兴地学，尽情地玩，我们的生活会更快乐。

@#@@#@ @#@ @#@（四）学生活动，进一步感受课外活动的快乐@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@麻烦事，我不怕@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@1、了解人的各种心情，知道遇到不同的事情每个人的心情是会变化的，这是很正常的。

@#@@#@2、初步学会解决生活中出现的简单的麻烦，在活动中体验解决麻烦后的喜悦。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@ @#@初步感知遇到不同的事情每个人的心情是会变化的，这是很正常的。

@#@@#@教学难点：

@#@@#@初步学会解决生活中出现的简单的麻烦。

@#@@#@教学准备：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@课件@#@教学过程：

@#@@#@活动一：

@#@玩游戏，说心情。

@#@@#@1、师生同做游戏——木头人。

@#@@#@2、说说玩游戏时你的心情。

@#@@#@3、你平时也有这样的心情吗？

@#@让大家一起分享你的快乐！

@#@@#@活动二：

@#@看一看，猜一猜。

@#@@#@1、这些小朋友的心情怎样，你来猜一猜！

@#@@#@2、看图猜心情。

@#@@#@3、小结：

@#@人的心情和天气一样随时都在变化，这是很正常的事。

@#@@#@活动三：

@#@心情树下画心情。

@#@@#@1、此时此刻，你们的心情是怎样的？

@#@@#@你们每天都这么快乐、高兴吗？

@#@@#@2、是呀，在我们的学习和生活中，总有快乐，伤心相伴。

@#@回忆你入学以来最难忘的一件事，你当时的心情怎么样，把它画下来。

@#@@#@活动四：

@#@心情树下话心情。

@#@@#@根据学生的实际情况，解决学生所遇到的麻烦。

@#@@#@活动五：

@#@解决麻烦我最行。

@#@@#@1、揭题。

@#@@#@2、小组同学相互解决麻烦事。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@我的爸爸妈妈@#@ @#@@#@教学目标：

@#@@#@1． @#@介绍自己的父母，积极参加各项亲子活动，在原有的基础上，进一步增进对父母的了解。

@#@@#@2． @#@培养对父母的自豪感，学会向父母表达自己的尊敬与爱@#@教学过程：

@#@@#@一、介绍我的父母@#@教师一教科书为引导，让学生介绍自己的爸爸、妈妈。

@#@学生拿出事先准备的饿相片或图片等，讲一讲父母的职业和兴趣爱好，也可以说一说他们最高兴的事以及对自己的关心等。

@#@教师和其他学生适当提问，以此反映学生对父母以及父母对子女关心、了解以及理解的程度。

@#@教师也可以介绍自己的父母，并从师生的交流中自然地引导学生体会：

@#@为自己的父母骄傲自豪@#@二、寻找我们的相似之处@#@1、学生朗读“童心岛”诗歌“我像爸爸，我像妈妈”，然后用事先准备的照片、图片或音像资料展现自己和爸爸、妈妈相像的地方，教师注意引导学生用“我像爸爸，我像妈妈”这一小诗中的句式，讲诉自己和父母的相像之处。

@#@@#@2．教师可将学生父母的照片一一投影，让全班猜测：

@#@这是谁的爸爸、妈妈？

@#@该同学和他们有哪些相像之处？

@#@@#@三交流亲子的情感@#@结合介绍父母与寻找相似等的活动，教师请学生表达对家人的情感。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@亲亲热热一家人@#@活动目标：

@#@1、初步了解12生肖知识，知道全家人的属相。

@#@@#@2、通过学习与交流，感受家庭生活的快乐与温馨，激发学生热爱父母，热爱家庭的情感。

@#@@#@活动流程：

@#@@#@

（一） @#@ @#@导入@#@1、听声音@#@小朋友，今天有几只小动物听说我们小朋友在这里上课，特意赶来了，想见见它们吗？

@#@（借助多媒体出示动物的声音）@#@2、 @#@辨动物@#@你的小耳朵可真灵啊！

@#@听完了它们的叫声，让我们赶紧把它们请出来吧。

@#@你能叫出它们的名字吗？

@#@（学生说说小动物的名字）@#@

（二）认识12生肖@#@1、认识生肖图@#@小动物们都知道我们小朋友上课可认真啦，所以它们也赶紧按次序排好了队伍，让我们来数数吧，今天总共来了几位动物朋友？

@#@你瞧，它们多神气啊，你愿意给这张图取个名字吗？

@#@@#@2、 @#@听生肖故事：

@#@你想知道它们为什么要这样排队吗？

@#@听，小博士广播站开始播音了。

@#@@#@3、 @#@唱生肖儿歌：

@#@现在你知道12生肖里的动物为什么要这样排队了吗？

@#@有位小朋友，还特意为这12位动物朋友编了首儿歌呢，想听听吗？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@（学着唱唱儿歌）。

@#@@#@（三）温馨家庭知多少@#@1、超级变变变，说说我自己@#@a）“超级变变变”，教师戴上头饰，变成相应的生肖动物。

@#@并介绍自己的生日和爱好。

@#@@#@b） @#@你想不想也来变变？

@#@（师生合作，学生戴上头饰，变成相应的生肖动物）@#@c）请你也来介绍自己。

@#@（学生戴上头饰说自己的生日、爱好）@#@2、了解父母大比武@#@a） @#@是谁把你们这群可爱的“虎娃娃”和“兔娃娃”生下来的呢？

@#@你知道自己的爸爸和妈妈的生肖吗？

@#@你愿意给大家来猜一猜吗？

@#@（全班互猜谜语，说说父母的生肖）@#@";i:

3;s:

25364:

"教师心理健康教育培训记录表001@#@学校教师心理健康教育培训记录@#@时间@#@2016.9.12@#@地点@#@二楼会议室@#@主讲人@#@郝宣@#@参加人员@#@培训主题@#@教师职业倦怠的症状、原因、调节对策和预防@#@有句话说：

@#@“教育兴，国家兴”。

@#@教师职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去洗涤心灵的职业，被誉为人类灵魂的工程师。

@#@可随着现代社会节奏加快，竞争激烈，竞争产生的压力导致教师产生职业倦怠，职业倦怠不仅影响教师的身心健康，而且影响教育工作，影响到人才培养，影响到国家的四化建设。

@#@本文分析教师职业倦怠的症状、主要原因及采用的策略和预防。

@#@@#@一、教师职业倦怠的症状@#@工作倦怠的发生是一个渐进过程。

@#@初期，人们一般工作热情、资源充足，但随后，热情不断降低，资源和能量不断消耗，倦怠便开始袭来，到四年左右达到高峰。

@#@一般认为，教师在开始时，工作都是热情的、讲奉献的，他们感到自己的工作是具有社会意义的，并产生个人满足感。

@#@但由于教学中不可避免的困难、个人问题、社会压力以及价值观念等的影响，尤其如果工作投入越多，实际回报越低，就会产生挫折感。

@#@具体的反应表现为：

@#@@#@1、在工作中经常会有挫折感。

@#@@#@2、对工作毫无热情。

@#@@#@3、感觉工作毫无实际意义，十分无聊。

@#@@#@4、身体健康愈下，小毛病不断，周期性的疲倦。

@#@@#@5、周期性的激动、焦虑、恐惧、沮丧、甚至绝望。

@#@@#@6、通过不良生活方式来逃避现实。

@#@@#@7、人际关系不融洽。

@#@@#@8、不知道将来会怎样，得过且过。

@#@@#@二、 @#@教师产生职业倦怠的原因@#@教师产生职业倦怠，不是由某一件事情造成的，而是在长期的教学工作中，由于工作中的各种压力，在情绪上产生的一种低强度递进的反映过程。

@#@导致教师产生职业倦怠的原因除了有教师本身的内部原因外，还有社会的、学校的、工作任务、教学对象的以及人际关系等各个方面的原因。

@#@具体有以下四点：

@#@@#@1.职业因素。

@#@

（1）外在期望的重压。

@#@教师的职业是神圣和伟大的，然而在当今社会里，价值取向多元化，家长、学生及社会各界对教师的期望也日渐分歧，因而无形增加了教师的工作压力。

@#@有权威机构调查表明：

@#@ @#@90%的教师感到 @#@“ @#@当教师越来越不容易，压力很大 @#@” @#@。

@#@

（2）期望与现实的差距。

@#@教师一般都有较高的成就动机，他们追求个人成功的价值，渴望在工作中得到应有的反馈。

@#@但由于教师职业的工作过程复杂、周期长，不易立即显出功效，因此缺乏及时的成就认可。

@#@（3）职业的低创造性。

@#@创造性是教师职业的重要特点，而在实际的教育教学中，有许多原因限制了这种创造性的发挥，多是重复性劳动，长时间单调的工作导致身心的疲惫状态。

@#@@#@2.工作环境因素。

@#@

（1）教学环境。

@#@纪律问题对教师的教育教学效率有很大影响，因此教师必须花费加倍的时间与精力来处理学生的问题，管理学生的困难已成为教师压力及倦怠的主要原因。

@#@此外，还有比如对教师工作评价的不合理、竞争的手段与方法的不科学、奖励与批评机制的不健全、人际关系氛围的不和谐等因素。

@#@

（2）组织气氛。

@#@教师常抱怨学校管理者缺乏同情心、官僚、无效能等，缺乏欣赏与支持性反馈乃是教师产生工作压力和倦怠的重要因素。

@#@@#@3.个人因素。

@#@个性特征在某种意义上决定着个体的行为方式。

@#@比如 @#@A @#@型性格的人，由于具有极端的挑战性、争强好胜、时间观念强、急躁等特征，比较容易产生职业倦怠。

@#@@#@4.社会因素。

@#@

（1）价值取向多元化。

@#@社会的巨变，使人们的价值观念趋向多元化，给人以更多的自由去选择自己的人生，于是在选择中伴随着各种各样的焦虑与痛苦，加上生活条件的不理想，使教师容易产生较大的心理波动。

@#@

（2）社会支持系统的薄弱。

@#@在遇到困难时，能得到各种帮助，就能减轻工作倦怠感。

@#@但是，目前我们国家教师职业的社会支持系统是薄弱的，教师无法从多种支持形式上得到支持。

@#@@#@三、 @#@教师职业倦怠调节对策@#@教师本人首先要学会正确认识和驾驭压力，化压力为动力。

@#@要将工作中出现的问题看作生活之必然存在，把出现的各种问题作为自己能力锻炼的绝佳机会。

@#@我们日常工作要做到有松有驰，不能凭一时的工作热情，在一次任务中就耗尽心理、生理上的能源，以致对以后的工作产生倦怠，丧失激情。

@#@@#@教师首先应学会认识、接纳自己，关心自己，爱自己。

@#@其实，谁关心自己也不如自己爱自己，应付压力最好的办法就是关爱自己，保持身心健康。

@#@@#@怎样关爱自己？

@#@总体来说，教师心里要有一张“时间表”，该工作的时候工作，到了休息的时间，要让紧张的神经细胞得以休息，疲惫的身体予以恢复，这既是对教师本人负责，同时又是对学生负责。

@#@在这里我不想多谈一些大道理，只想给大家提供一点我们力所能及可以做到的办法，让大家能够努力调节自己的心理状态，保持健康愉快的状态工作。

@#@@#@1.提升自我效能。

@#@一方面要有正确的自我认识，要全面客观地分析自己的实际，要悦纳自己，充分发挥自己的个性、特长和优势，努力克服自己的缺陷、不足。

@#@另一方面，对教师职业要有一个合理的认知，在看到教师职业的复杂性的同时，要看到教师职业的神圣与光荣。

@#@这样，在遇到困难和挫折时，才会调节和控制自己，产生适度的情绪和行为反应，提高自我效能感。

@#@@#@2.人际关系的改进。

@#@教师要十分明白良好人际关系对个体学习、生活和工作的积极作用。

@#@改进人际关系要先从改变自己开始，要加强品德修养，使自己具备诚实、信任、善良、热情、谦虚等素质，要注意自己能力、特长、兴趣的培养。

@#@同时，要学会正确认识他人，遵循交往的原则，掌握交往的技能和技巧等。

@#@@#@3.家庭生活的调节。

@#@要建立和睦的婚姻家庭，婚姻始终是构成家庭的轴心，也是维持最长并且最重要的心理健康的条件。

@#@良好的夫妻关系对双方的身心健康、生活、工作、孩子的成长等都会产生积极的影响。

@#@夫妻之间产生矛盾，在所难免。

@#@只要及时调整，一切问题就能得到解决。

@#@教师夫妻在角色期望与角色扮演上较易出现 @#@“ @#@角色窄化 @#@” @#@现象，教师应当不断提醒自己，弹性地变化角色。

@#@要建立和谐的亲子关系，正确处理家庭气氛、教养方式、人际沟通等问题。

@#@要注意家庭生活方式的调适，通过家庭健身、家庭聚会、家庭游戏、外出郊游、饮食调整等提高家庭生活质量。

@#@@#@4.娱乐、运动和休闲。

@#@娱乐、运动、休闲是人生的润滑剂，教师要相信自己能够从事运动性、文艺性、学习性等休闲活动，让自己轻松、满足、愉快，达到调节情绪、平衡心态、促进健康、丰富经验、提升价值的效果。

@#@加强身体锻炼，攒好革命的本钱。

@#@@#@“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”这个理念大家都懂，可是每天真要我们拿出一小时锻炼，确实很难。

@#@怎么办，为了自己的身体健康，就要挤时间。

@#@“时间像海绵的水，只要想挤，一定会有的我们可以忙中偷闲，充分利用大课间操的半个小时时间出去走走。

@#@快步的行走是最简单易行而有效的锻炼方式，大家一起行走的过程中，可以交流经验，沟通感情，发泄不快，也是一种非常科学的心理调节的方式。

@#@最近我校的一些老师的确提升了健身的理念，已经实施了这样的健身方式，我看效果很好。

@#@大家一定要记住：

@#@没有好的身体，就没有好生活！

@#@@#@5.科学用脑。

@#@大脑是整个身体的最高指挥部，大脑健康与否，不仅关系到人的智力高低，而且关系到身体的健康。

@#@作为脑力劳动者的教师，为了提高工作效率，保证身心健康，讲究科学用脑是很有必要的。

@#@科学用脑最基本的两条原则就是勤于用脑与合理用脑。

@#@@#@6.合理安排时间，让自己松弛有度。

@#@每周偶尔抽空上会网，或聊聊天，或玩会游戏，让自己提供放松心情，减轻压力的机会。

@#@（我们很多妈妈每天的时间都是在孩子身上，连周末都不给自己放个假，日复一日，年复一年，只有等到自己老的时候才能意识到自己最对不起的人就是自己）@#@7.学会自我保健，培养疾病防御意识。

@#@要了解一些医学常识，防止常见病的发生。

@#@尤其是中年女教师，一定要定期进行妇科体检，防止妇科病的发生。

@#@中年女教师更要时常有个好心情，防止更年期提前到来。

@#@（每半年自己体检一次，关注自己的健康，不要等疾病到来时才想去看医生）@#@8.重视充电，提升自身素养。

@#@有闲暇时间，读读书，提升知识素养，拓宽视野（充分利用假期时间多读书，带动孩子养成好习惯）我们的知识很匮乏，如果不及时充电，容易被淘汰。

@#@@#@9.学会微笑。

@#@微笑是世界上最美的语言，善于微笑也是调节心理的一种良好的方式。

@#@我们的职业病造就我们不喜欢微笑，尤其是对学生，由于长期板脸，以至于日久面部神经麻木，不会微笑了。

@#@为了自己心情愉悦要强迫自己学会微笑，看到同事时要笑，看到朋友、熟人一定要微笑，在笑的同时就排遣了一些烦恼，大家一定要尝试。

@#@@#@四、 @#@教师职业倦怠的恢复及预防@#@

（一）、建立社会支持网络。

@#@@#@1、完善组织支持网络@#@2、优化家庭支持网络@#@3、拓展社会支持网络@#@

（二）、提升自我效能。

@#@@#@1、成功经验的激励。

@#@@#@2、榜样的带动与示范作用。

@#@@#@3、积极言语的劝说与感化。

@#@@#@（三）、积极应对，培养良好心态。

@#@@#@1、对消极影响及时叫停。

@#@@#@2、对逆境的理性认知。

@#@@#@3、增加抗逆力。

@#@@#@4、情绪管理。

@#@@#@（四）、保持良好的身体状态。

@#@@#@1、适当营养。

@#@@#@2、运动。

@#@@#@3、休息。

@#@@#@综上所述，克服职业倦怠保持良好的状态工作和生活，最重要的还是要从主观做起，从爱自己开始，不断调节心理状态，以一种平和、乐观的心态应对工作、学习和生活，一定会在工作、生活中拥有一种属于自己的人生幸福感！

@#@@#@学校教师心理健康教育培训记录@#@时间@#@2017.3.13@#@地点@#@二楼会议室@#@主讲人@#@郝宣@#@参加人员@#@培训主题@#@教师心理健康的维护与自我调节@#@教师心理健康的维护，是一项系统的社会工程，需要社会、学校和教师个人三者通力合作。

@#@在社会体制上，需要通过制定各种政策来提高教师的社会地位，加大教育投入，对教师的工作提供必要的支持与保障，形成有效的社会支持网络；@#@在学校层面上，学校应友好、合作地对待教师，了解教师各自的能力与工作情况，公平对待每一位教师；@#@应及时、适当地给教师的工作以鼓励的肯定，不断提高教师的角色认知水平；@#@应关心和正确对待教师的心理冲突、心理矛盾，帮助分析冲突原因，消除心理阴影；@#@增加教师与学生的交流机会，使教师得到更多直接来自教学过程的内在奖励；@#@给予教师更多的自主权，学校的组织管理要使教师有获得社会支持的心理感受。

@#@@#@ @#@ @#@然而，社会和学校仅仅是引发教师心理健康问题的外部因素，而教师的个人因素则是引发心理健康问题的内部因素。

@#@要维护教师的心理健康，还应从教师的个人因素入手，通过自我心理调适的方法，来促进和维护心理健康水平。

@#@所以，就心理问题而言，“除了你自己，没人能救你！

@#@”。

@#@@#@一、增强心理保健意识@#@ @#@ @#@关注自身心理健康，提高心理健康水平。

@#@随着物质生活水平的提高，心理保健知识的不断普及，教师要增强心理保健意识，随时关注自己的心理状况与情绪变化,这是教师维护与调适自身心理健康的基础与前提。

@#@@#@二、职业态度的自我调节@#@ @#@ @#@在教师常见的心理问题中，职业心理问题是最多、最严重的。

@#@而职业心理问题的产生，主要是因为其不良的职业心态。

@#@2004年笔者在教师培训中对中小学教师的职业心态进行调查，结果表明：

@#@74%的教师不喜欢教师这一职业，多数是良心型、情绪型、无奈型和动摇型的，只有少数教师是把教师这一职业作为事业来做的。

@#@在这种心态之下，很多教师就会出现职业适应不良、职业行为问题，甚至会出现职业倦怠症。

@#@作为教师，要预防或调适这一心理问题，就是要调整自己的职业态度。

@#@@#@ @#@ @#@首先，要增加职业自豪感：

@#@经常用一些赞美教师的语言来进行自我暗示，如“我们是站在人才的摇篮边。

@#@”、“打击学生就是打击未来，打击我们的民族！

@#@”、“教师是太阳底下最光辉的职业”等，来增加自己的职业自豪感。

@#@@#@ @#@ @#@其次，要培养、改善自己对职业的态度：

@#@经常用的方法有

（1）回顾与反思教育教学中的闪光点，体验教学中、与学生相处中、工作中的成功与快乐，让自己逐渐地喜欢教师这一职业。

@#@

（2）找一个你最羡慕的职业，具体写出教师与这个职业的优缺点进行比较，在对比中使自己更加热爱这一职业；@#@（3）改变想法：

@#@既来之，则安之，能力体现在工作中，如果连教师都做不好，其它的事也不一定能做好，应先做好教师职业：

@#@@#@三、不合理信念的自我修正@#@ @#@ @#@人们苦恼的根源来源于三种不合理的思维观念。

@#@心理学实验表明：

@#@决定人的情绪和行为的，不是诱发事件或外部刺激本身，而是人们对事件的评价、态度和信念。

@#@不合理的态度和信念就会使人有不健康的情绪和行为。

@#@作为一名教师，我们应了解不合理信念的特征，掌握修正自身不合理信念的基本方法：

@#@@#@1、绝对化要求：

@#@从主观意愿出发对客观事物的发展进行推理和判断，思考问题常同时与“必须、应该、一定”等之类的词语联系在一起。

@#@这种思考方式不合理，在于它忽视了一个基本事实，即客观事物发展的自身条件和规律是不以人的意志为转移的，我们不能把“希望”变成“要求”和“命令”。

@#@合理的思维是“宽容”的，即虽然我希望“这样”，但允许有各种“那样”的可能出现：

@#@“我希望成功”，但也接受可能有的失败；@#@“我希望他这样做”，也尊重他按自己的方式行事。

@#@@#@2、过分概括化：

@#@这是一种以偏概全，以一当十的不合理思维方式，如一次不成功就丧失信心，觉得自己没能力。

@#@好像以一本书的封面来判断一本书的好坏一样，过分概括化是不合逻辑的。

@#@以一件事的成败、某个行为的好坏来评价整个人，是一种理智上的法西斯主义。

@#@合理的思维方式是评价某件事或某个行为，而不是轻率地对整个人、人的价值做结论。

@#@如“他上次打架的行为是很愚蠢的”、“我这次考试失败了”，这样的思考方式才是理性的。

@#@@#@3、糟糕至极：

@#@要么全对，要么全错；@#@要么全盘否定，要么全盘肯定；@#@把生活看成非白即黑，非此即彼的两个极端，把某件事情看得糟糕至极，就是这种思维方式的结果：

@#@一件事情不好，就觉得全完了，感到耻辱、悲观、无能，“我是最痛苦的，没有人能理解我！

@#@”而事实上，世界上并不存在糟糕至极的事，我们应该学会“软性”思考，即看到白和黑中间有许许多多的中间色，事物可能是较好的或较坏的，但绝不是最好的或最坏的，用辩证的观点去认识和把握事物，既看到有利的一面，也看到不利的一面，认识到事物是发展的，这种思维方式才是科学、合理的。

@#@@#@ @#@ @#@教师心理健康问题影响教师的教育观念，影响学生的行为。

@#@修正不合理信念，就是要树立正确的学生观、荣辱观和生活观。

@#@教师的高尚在于宽容学生的错误！

@#@@#@四、正确认识自己，建立合理的期待@#@ @#@ @#@ @#@正视自己，接受自己：

@#@对自己的期待不能太高，这样容易受挫折；@#@也不能太低，这样不能完全发挥自己的能力；@#@不要追求完美，不完美也是一种能力。

@#@@#@ @#@ @#@避免冲突，减轻压力：

@#@教师要正确定位，不与学生对立，要加强角色意识，树立正确的教师观和学生观。

@#@@#@五、建立良好的人际关系@#@ @#@ @#@良好的人际关系是保持心理健康的重要条件。

@#@要建立良好的人际关系，不仅需要具有正确的认知方式，正常的情绪反应，良好的个性品质和守信、宽容、尊重、热情等交往原则，还要掌握人际交往的技巧与策略。

@#@@#@1、掌握人际交往的技巧的策略：

@#@以主动去激发和开启人际交往的互动链。

@#@

（1）增加交往的频率（参加集体活动）；@#@

（2）学会聆听的技巧：

@#@耐心聆听；@#@虚心聆听：

@#@交谈不是演讲比赛，学会做一个很好的观众；@#@会心聆听，作出适时、适当的反应；@#@（3）学会宽容。

@#@@#@2、掌握人际吸引的技巧与策略@#@ @#@ @#@人际吸引是人和人之间在情感方面相互喜欢和亲和的现象。

@#@影响人际吸引的因素：

@#@

（1）仪表的吸引：

@#@仪表要整洁、端庄、美观、典雅、大方、得体、洒脱，与个人的年龄、性别、个性相适应，与环境相适应；@#@

（2）人格吸引：

@#@要诚恳而坦率、敬人而不自卑、不俯仰讨好尊者，也不藐视落伍卑者。

@#@行为上，活而不轻佻，轻松而不懒散，谦虚而不遇腐，有礼而不怯懦；@#@（3）学识的吸引。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@人际吸引的定律：

@#@

（1）对等律，即人际交往的相互性；@#@

（2）接近律，即交往越多人际关系就越好；@#@（3）黄金律：

@#@你想别人怎样，你先怎样；@#@（4）铂金律：

@#@别人想你怎样，你就怎样；@#@（5）钻石律：

@#@真心称赞、激励别人。

@#@@#@3、掌握人际沟通的技巧和策略@#@ @#@ @#@语言沟通技巧：

@#@逢人减岁，逢衣加价，让人自信！

@#@@#@ @#@ @#@非语言沟通技巧：

@#@通过眼神、姿态、表情、动作、声调等，反映人的认知状态和内心体验的一种沟通方式。

@#@美心理学家梅拉比安曾提出一个公式：

@#@@#@ @#@信息的全部表达式=7%语调+38%声音+55%表情（上网聊天）六、掌握缓解压力的方法@#@ @#@ @#@合理作息，科学用脑：

@#@用脑适度，避免过度疲劳；@#@合理用脑，避免过分单调；@#@选择最佳时间，提高大脑功效。

@#@@#@ @#@ @#@加强锻炼，劳逸结合：

@#@适度运动，增强体质；@#@加强营养，保证供需；@#@丰富活动，改善心境。

@#@@#@ @#@ @#@控制焦虑程度：

@#@合理期待，努力去做。

@#@@#@七、正确对待挫折，提高心理承受能力@#@ @#@ @#@挫折是人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时，所产生的沮丧、失意、焦虑、紧张、、愤懑的心理状态，是一种主观感受。

@#@挫折忍受力是免于行为失常的适应能力，行为不失常、保持常态、忍受力强，较冷静。

@#@@#@ @#@ @#@影响因素：

@#@身体条件；@#@过去的经验（自卑，过分保护等）；@#@对挫折的知觉判断（认为很严重）。

@#@@#@ @#@ @#@挫折后的反应有两种表现：

@#@直接反应表现为负面情绪如痛苦、失望、焦虑、紧张、内疚、羞耻、不安、自卑等和生理反应如面色苍白、心跳加快、出冷汗甚至休克等。

@#@间接反应主要表现是防御机制，即转移挫折如否定失败，退化如大哭大闹、扔东西等，幻想如做白日梦等，合理化即找一个合理的理由。

@#@@#@人在遇到挫折后，要发积极的心态去面对，去调节。

@#@主要方法有：

@#@

（1）以积极的态度来消除、笑迎挫折：

@#@用理智或意志控制挫折后的消极情绪。

@#@一个成功的人不是不失败，是失败不失志！

@#@@#@ @#@

（2）用科学的方法和有效的措施克服困难：

@#@总结经验，接受教训，提高自我，学会分析困难：

@#@是目标不对？

@#@方法不对？

@#@@#@ @#@（3）自我调节的方法：

@#@渲泄情绪，以恢复理智（找朋友或心理咨询师倾诉、交谈）；@#@精神转移（做运动、唱歌、逛街、做家务等）；@#@原谅自己，恢复自尊，走出阴影；@#@把挫折变成成功的动力；@#@学会幽默与自我解嘲。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@总之，我们要正确看待挫折，因为挫折带给人知识经验，挫折让人更有才干，挫折带给人风度与气魄；@#@挫折使人聪明，挫折使人成熟；@#@遇到挫折不要逃避，怨天尤人，勇敢面对挫折吧！

@#@@#@八、增强自信心：

@#@人格的核心是自信，一个人有了自信，就有了人格的魅力，有了自信，就成功了一半。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@生活中增强自信的方法主要有：

@#@多想你会成功，不要想你会失败；@#@想成功了会怎样，怎样成功；@#@集会、上大课时坐前排；@#@@#@练习正眼看人；@#@加快走路速度；@#@养成主动与人说话的习惯；@#@穿着得体；@#@多看歇后语、幽默、笑话等，笑口常开；@#@自我精神训话：

@#@深呼吸——对镜子做鬼脸——大笑——朗诵自己的优点5条以上，并自我鼓励——朗诵自我训话词；@#@坚持心理训练。

@#@@#@对学生能否成功来说，教师的态度是最伟大的预言者。

@#@“自胜者强”，这是老子的一句名言，它告诉我们心理成长的钥匙就掌握在你自己的手中。

@#@我们要学会心理完善，在现代文明中去拯救和抚慰受伤的心灵；@#@学会善待生命，让自己的生活变得充实而快乐！

@#@@#@心理健康教育培训总结@#@一、心理健康教育的重要性@#@通过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。

@#@调查表明，学生中存在心理异常的约占30%，患有心理疾病的约占15%。

@#@可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。

@#@心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生；@#@心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；@#@不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能；@#@心理健康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应该是讲究艺术，心理健康教育实施方式应该是形式多样，时时处处注意的问题。

@#@@#@二、心理教育培训对于教师自身的重要性@#@俗话说，“家家都有一本难念的经”，老师也有烦心的事，也会遇到各种各样的压力和苦恼。

@#@但如果要做一名受欢迎的老师，就无论如何也不能将自己的不良情绪带入课堂，更不能因此而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。

@#@而是要学会良好的情绪控制，在走进教室的前一刻，告诉自己，“一定要微笑”，要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生，并以此来感染学生的学习情绪。

@#@没有一个学生愿意看到一个怒气冲天，动不动就发火的老师的。

@#@教师乐观积极地稳定地情绪对于学生的心理健康形成有积极地促进作用。

@#@@#@";i:

4;s:

26926:

"冀教版小学五年级上册数学教案全册@#@教学@#@内容@#@进一步认识轴对称图形@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@在观察、动手操作等活动中，经历确定轴对称图形以及有几条对称轴过程。

@#@能用折纸等方法判断一个图形是不是轴对称图形，知道简单图形有几条对称轴，能在方格纸上画出一个图形轴对称图形。

@#@感受生活中对称图案美，积极参与动手操作活动，获得数学活动经验和愉快地学习体验。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@能在方格纸上画出一个图形轴对称图形。

@#@@#@教具@#@让学生剪下附页中长方形、正方形、平行四边形、等边三角形、梯形、圆形图片。

@#@@#@板@#@书@#@设@#@计@#@轴对称图形@#@@#@对称图形美@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@欣赏图案@#@1、看书欣赏对称图案，说一说这些图案中对称现象和对图案感受。

@#@@#@2、让学生在图案中画出对称轴，全班进行交流。

@#@@#@说一说这些图案中对称现象和对图案感受。

@#@@#@ @#@@#@全班交流@#@ @#@@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@判断图形@#@ @#@@#@作业@#@1、让学生观察书中简单图形，判断哪些是轴对称图形，说说自己是怎样判断。

@#@@#@2、提出“用折纸方法判断轴对称图形有几条对称轴”要求，并用附页中图实计折一折。

@#@@#@3、交流折纸方法和判断结果。

@#@使学生知道：

@#@等腰三角形有一条对称轴，长方形有两条对称轴，等边三角形有三条对称轴，正方形有四条对称轴，圆有无数条对称轴。

@#@@#@4、做一做。

@#@@#@5、试一试@#@ @#@@#@练一练:

@#@1-3题。

@#@@#@观察书中简单图形，判断哪些是轴对称图形，说说自己是怎样判断。

@#@@#@ @#@@#@折一折@#@ @#@@#@交流@#@ @#@@#@独立完成后订正@#@ @#@@#@做作业@#@后记@#@教学@#@内容@#@稍复杂图形平移@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@1.结合具体事例，在观察、讨论、操作过程中，经历判断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移过程。

@#@@#@2.能判断图形平移，能在方格纸上按要求将图形平移。

@#@@#@3.在探索图形平移过程中，进一步发展空间观念。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@能判断图形平移，能在方格纸上按要求将图形平移@#@教具@#@板@#@书@#@设@#@计@#@平移@#@找@#@判断@#@画@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@平移现象@#@ @#@@#@判断平移@#@1、让学生观察图片，说一说这些事务中有哪些平移现象。

@#@@#@2、提出兔博士问题，鼓励学生说出生活中还有那些平移现象。

@#@@#@ @#@@#@1、

（1）题，让学生先观察书中两组图，说一说有什么，@#@观察图片，说一说这些事务中有哪些平移现象。

@#@@#@自由说@#@ @#@@#@先观察书中两组图，说一说有什么@#@ @#@@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@ @#@@#@平移图形@#@发现了什么，然后判断那些图形通过平移可以互相重合。

@#@重点说一说图形是怎样平移。

@#@@#@2、第

（2）题：

@#@@#@

（1）先让学生弄清题要求，然后在书中独立完成。

@#@@#@

（2）交流展示涂色后图形，重点说一说自己是怎样判断。

@#@@#@ @#@@#@1、让学生在书中安

（1）题要求画出图形Ａ平移后图形。

@#@交流时重点说一说画图方法。

@#@@#@2、鼓励学生自主完成

（2）题，然后交流。

@#@@#@3、做“练一练”1、2题。

@#@@#@发现了什么，然后判断那些图形通过平移可以互相重合。

@#@重点说一说图形是怎样平移。

@#@@#@ @#@@#@独立完成@#@交流@#@ @#@@#@交流@#@ @#@@#@完成后交流@#@自己独立完成@#@ @#@@#@后记@#@教学@#@内容@#@图形旋转@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@1、结合具体事例，在观察、讨论、操作过程中，经历人是简单图形旋转过程。

@#@@#@2、了解顺时针、逆时针旋转现象，能在方格纸上将简单图形旋转90度。

@#@@#@3、在探索图形旋转并用语言描述过程中，进一步发展空间观念。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@了解顺时针、逆时针旋转现象，能在方格纸上将简单图形旋转90度@#@教具@#@相应课件，一把转椅@#@板@#@书@#@设@#@计@#@顺时针@#@旋转@#@逆时针@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@旋转方向@#@1、观察喷灌情景图，说说看到了什么旋转现象，是怎样旋转，结合钟表上表针转动介绍顺时针、逆时针旋转。

@#@@#@2、拿一把椅子，按不同方向实际转一转，让学生用顺时针、逆时针描述椅子是怎样转。

@#@@#@说说看到了什么旋转现象，是怎样旋转，结合钟表上表针转动介绍顺时针、逆时针旋转。

@#@@#@ @#@@#@自己做一做@#@ @#@@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@旋转90度@#@ @#@@#@说一说@#@ @#@@#@图形旋转@#@ @#@@#@练一练@#@1、课件演示，分步呈现喷头顺时针旋转90度画面，让学生认识并用语言描述旋转了多少度。

@#@@#@2、再次旋转椅子，分别从顺时针、逆时针方向转动90度，让学生用语言描述转椅是沿怎样方向旋转，旋转了多少度。

@#@@#@观察书中两组图形，了解图中有什么。

@#@然后提出“说一说”问题，给学生独立思考判断时间。

@#@交流时，重点说一说是怎样判断，图形是按什么方向旋转。

@#@@#@1、提出画图要求，并提示画图时先确定旋转方向，在考虑旋转90度后位置，然后让学生在教师提供方格纸上试画。

@#@@#@2、展示画出图形，交流画方法。

@#@教师利用课件介绍，先确定两条直角边旋转后位置，最后连另一条边方法。

@#@@#@3、让学生看书中画三角形旋转90度后图形。

@#@@#@做1、2题@#@学生认识并用语言描述旋转了多少度。

@#@@#@ @#@@#@思考后交流@#@ @#@@#@在教师提供方格纸上试画@#@ @#@@#@交流画法@#@ @#@@#@看书@#@ @#@@#@独立完成后订正@#@后记@#@教学@#@内容@#@探索活动——神奇莫比乌斯圈@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@1、在动手操作活动中，经历探索莫比乌斯圈神奇特征过程。

@#@@#@2、学会制作简单莫比乌斯圈，了解莫比乌斯圈特征。

@#@@#@3、感受莫比乌斯圈神奇，体会数学活动趣味性和探索性。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@学会制作简单莫比乌斯圈，了解莫比乌斯圈特征。

@#@@#@教具@#@纸、剪子、胶水@#@板@#@书@#@设@#@计@#@ @#@@#@莫比乌斯圈神奇@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@莫比乌斯圈@#@ @#@@#@探索活动一@#@让学生读书中文字，认识莫比乌斯圈。

@#@@#@ @#@@#@1、师生一起动手制作莫比乌斯圈。

@#@教师用一张长30厘米、宽3厘米白色纸条，边口述边按问题

（1）要求示范。

@#@然后让学生用同样纸条操作。

@#@@#@2、交流、展示学生做成莫比乌斯圈。

@#@@#@读书中文字，认识莫比乌斯圈@#@ @#@@#@制作@#@ @#@@#@交流展示@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@ @#@@#@探索活动二@#@提出问题

（2）要求，同桌操作。

@#@然后引导学生观察并交流自己发现。

@#@通过一面涂色却使纸圈两面都有了颜色事实，初步感受莫比乌斯圈神奇@#@ @#@@#@1、让学生按

（1）要求莫比乌斯圈。

@#@@#@2、提出：

@#@用剪子沿中线把它剪开，结果会怎样？

@#@鼓励学生想像并大胆表达自己想法，然后动手操作。

@#@@#@3、交流剪开后结果。

@#@使学生发现，刚才莫比乌斯圈沿中线剪开后，结果不是两个圈，而是变成了一个更大纸圈。

@#@让学生感受莫比乌斯圈神奇。

@#@@#@4、提出书中

（2）操作要求，先让学生想像剪开后结果，再实际操作。

@#@使学生发现，把一个三等分莫比乌斯圈沿等分线剪开，变成了一大一小两个套在一起纸圈，进一步感受莫比乌斯圈神奇和数学活动趣味性。

@#@@#@同桌操作@#@ @#@@#@想像并大胆表达自己想法，然后动手操作。

@#@@#@ @#@@#@交流剪开后结果@#@ @#@@#@想像剪开后结果，再实际操作@#@后记@#@教学@#@内容@#@小数点向右移动规律@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@1、结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动变化规律及应用规律进行计算过程。

@#@@#@2、理解并掌握小数点向右移动变化规律。

@#@会运用规律口算小数乘10、100、1000乘法，会把用小数表示单名数改写成较小单位数或复名数。

@#@@#@3、积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题成功体验，感受数学学习价值。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@理解并掌握小数点向右移动变化规律。

@#@会运用规律口算小数乘10、100、1000乘法，会把用小数表示单名数改写成较小单位数或复名数。

@#@@#@教具@#@板@#@书@#@设@#@计@#@小数点位置变化@#@扩大10倍向右一位@#@扩大100倍向右两位@#@扩大1000倍向右三位@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@纽扣问题@#@1、提出：

@#@1枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？

@#@问题，鼓励学生用自己方法解答。

@#@@#@2、交流学生计算方法和结果。

@#@让学生说说是怎样想，怎样算，师生写出乘法算式：

@#@0.05×@#@10=0.5（元）@#@用自己方法解答@#@ @#@@#@交流@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@ @#@@#@总结规律@#@ @#@@#@运用规律@#@ @#@@#@试一试@#@练一练@#@3、提出：

@#@100枚钮扣多少钱？

@#@学生会后写出：

@#@0.05×@#@100=5（元）@#@4、提出：

@#@1000枚纽扣多少钱？

@#@让学生计算并用算式表示出来。

@#@@#@1、提出：

@#@观察上面三个算式，你发现了什么？

@#@鼓励学生用自己语言大胆表述。

@#@教师进行必要指导。

@#@@#@2、师生共同总结小数点向右移动引起小数变化规律。

@#@@#@1、出示问题，鼓励学生自己列算式并试算。

@#@提示：

@#@算完后用计算器检验一下。

@#@@#@2、交流学生列出算式和计算、检验结果。

@#@重点使学生知道，3.87×@#@1000小数点向右移动三位，位数不够要用0补足。

@#@@#@鼓励学生自己完成。

@#@@#@1、2、3题@#@ @#@@#@计算并用算式表示出来@#@ @#@@#@用自己语言大胆表述@#@ @#@@#@总结小数点向右移动引起小数变化规律@#@自己列算式并试算@#@ @#@@#@交流@#@ @#@@#@独立完成@#@后记@#@ @#@@#@ @#@@#@教学@#@内容@#@小数点向左移动桂规律@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@1、结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动变化规律及应用规律进行计算过程。

@#@@#@2、理解并掌握小数点向左移动变化规律。

@#@会运用规律口算小数除以10、100、1000除法，会把较小单位数或复名数改写成用小数表示单名数。

@#@@#@3、积极参加数学活动，感受知识间联系，在数学学习活动中获得成功体验。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@理解并掌握小数点向左移动变化规律。

@#@会运用规律口算小数除以10、100、1000除法，会把较小单位数或复名数改写成用小数表示单名数。

@#@@#@教具@#@板@#@书@#@设@#@计@#@小数点位置变化@#@缩小10倍向左一位@#@缩小100倍向左两位@#@缩小1000倍向左三位@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@平分彩带@#@1、提出：

@#@把5米长彩带平均分成10分，每份是多少米？

@#@鼓励学生独立思考并自主解答。

@#@@#@2、交流学生答案。

@#@根据把5米平均分成10分，可以用除法表示；@#@每份5分米，可以写成0.5米，师生写出除法算式：

@#@5÷@#@10=0.5（米）@#@独立思考并自主解答@#@ @#@@#@交流答案@#@ @#@@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@ @#@@#@总结规律@#@ @#@@#@运用规律@#@ @#@@#@试一试@#@练一练@#@3、提出：

@#@把5米彩带平均分成100份、1000份，每份各是多少米？

@#@要求学生写出除法算式、结果用小数表示。

@#@@#@4、交流学生列出算式和结果。

@#@让学生说说是怎样算。

@#@教师板书算式。

@#@@#@1、提出：

@#@观察着几个算式，你发现了什么？

@#@鼓励学生积极发言。

@#@@#@2、师生共同总结小数点相左移动规律。

@#@然后，比较小数点相左、向右移动规律。

@#@@#@1、教师在黑板上写出三个除法算式，让学生自己试算，并用计算器验算。

@#@@#@2、全班交流计算结果。

@#@重点关注丫丫问题，使学生知道，53.8÷@#@1000小数点相左移动三位，位数不够要在5前面补一个0占位，点上小数点并在整数部分写一个0。

@#@@#@让学生自己试着计算。

@#@@#@做1、2、3题@#@写出除法算式、结果用小数表示@#@ @#@@#@交流@#@ @#@@#@自由回答@#@总结规律@#@ @#@@#@试算@#@ @#@@#@全班交流@#@ @#@@#@试算@#@独立完成后交流@#@后记@#@教学@#@内容@#@小数乘整数@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数计算方法过程。

@#@@#@2、理解小数乘整数计算方法，会笔算简单小数乘整数乘法。

@#@@#@3、积极主动参与数学活动，又探索新知识欲望和信心，能发现自己计算中错误并及时改正。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@理解小数乘整数计算方法，会笔算简单小数乘整数乘法。

@#@@#@教具@#@计算器@#@板@#@书@#@设@#@计@#@小数乘整数@#@1.8×@#@3=5.4（元）@#@答：

@#@@#@0.95×@#@12=11.4（元）@#@答：

@#@@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@超市购物@#@1、呈现五种物品及价格，让学生了解其中事物和价格信息。

@#@@#@2、解决问题

（1）。

@#@@#@

（1）提出问题

（1），鼓励学生利用自己方法进行计算。

@#@然后交流学生个性化算法，让学生说说是怎么想。

@#@@#@了解其中事物和价格信息@#@ @#@@#@利用自己方法进行计算@#@然后交流学生个性化算法@#@说想法@#@ @#@@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@ @#@@#@练一练@#@

（2）师生列出1.8×@#@3算式和竖式，教师介绍用竖式计算方法和过程。

@#@@#@（3）让学生用计算器验算并交流计算结果，使学生确信竖式计算结果是正确。

@#@@#@3、解决问题

（2）。

@#@@#@

（1）提出问题

（2），师生共同列出算式，让学生先估算。

@#@@#@

（2）师生列出竖式，并提出：

@#@0.95有两位小数，怎样把它变成整数？

@#@计算出乘积怎么办？

@#@在讨论基础上鼓励学生尝试计算。

@#@@#@（3）交流学生竖式计算过程和结果，教师板演。

@#@重点指导确定积中小数点位置方法：

@#@把0.95扩大100倍，先算95×@#@12得数，再把得数缩小100倍，小数点向左移动两位。

@#@@#@（4）让学生用计算器检验。

@#@@#@4、鼓励学生“利用超市信息，自己提问题，并用竖式解答。

@#@然后交流。

@#@@#@做1、2、3题。

@#@@#@ @#@@#@验算@#@ @#@@#@先估算@#@ @#@@#@学生尝试计算@#@ @#@@#@交流@#@ @#@@#@检验@#@交流@#@独立完成@#@后记@#@教学@#@内容@#@小数乘小数@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@1、结合具体事物，经历自主探索小数乘小数计算方法过程。

@#@@#@2、理解小数乘小数计算方法，会笔算简单小数乘小数乘法@#@3、积极主动参与数学活动，获得借助计算器和用已有知识解决问题成功体验，有学好数学自信心。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@理解小数乘小数计算方法，会笔算简单小数乘小数乘法@#@教具@#@板@#@书@#@设@#@计@#@小数乘小数@#@4.8×@#@3.6=17.28（平方米）@#@竖式@#@1.8×@#@0.85=1.53（平方米）@#@竖式@#@0.45×@#@0.9=0.405（平方米）@#@竖式@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@客厅面积@#@1、教师谈话，介绍客厅面积和有关数据信息，提出问题

（1），师生列出乘法算式。

@#@@#@2、提出估算要求，让学生说说自己估算方法和结果。

@#@@#@列式@#@ @#@@#@说说自己估算方法和结果。

@#@@#@ @#@@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@ @#@@#@沙发占地面积@#@ @#@@#@茶几面积@#@ @#@@#@试一试@#@练一练@#@3、提出：

@#@用竖式计算两个因数都是一位小数乘法怎么办？

@#@师生讨论并计算。

@#@使学生理解确定积中小数点位置要看两个因数中一共有几位小数。

@#@@#@1、读

（2）题并观察沙发图，了解其中信息和要解决问题，写出算式，鼓励学生自己试着用竖式计算，并用计算器验算。

@#@@#@2、交流学生试算过程和结果，计算和验算中发生问题，这些问题是怎样解决。

@#@@#@3、在横式中写出得数。

@#@告诉学生：

@#@根据小数性质，积中小数末尾有0时，横式中可以不写。

@#@@#@4、师生共同总结计算方法。

@#@@#@1、让学生读题并观察茶几图，了解信息和问题。

@#@让学生判断积有几位小数，再列式并试着用竖式计算。

@#@@#@2、交流学生自主计算结果。

@#@重点说说是怎样确定积中小数点位置。

@#@@#@让学生在书上直接写得数。

@#@@#@做1、2题@#@讨论并计算@#@ @#@@#@自己试着用竖式计算，验算@#@ @#@@#@交流@#@ @#@@#@总结计算方法@#@ @#@@#@判断积有几位小数，再列式并试着用竖式计算。

@#@@#@ @#@@#@交流@#@ @#@@#@独立完成后订正@#@独立做@#@后记@#@ @#@@#@教学@#@内容@#@小数乘小数和求积近似值@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@1、结合具体事例，再用小数乘法解决问题活动中，经历求积近似值过程。

@#@@#@2、理解小数乘小数积小数部分位数不够时需要在前面补0，会用四舍五入发求积近似值。

@#@@#@3、感受数学与生活密切联系，能对自己确定近似值作出有说服力说明。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@理解小数乘小数积小数部分位数不够时需要在前面补0，会用四舍五入发求积近似值。

@#@@#@教具@#@相应课件@#@板@#@书@#@设@#@计@#@小数乘小数和求积近似值@#@0.08×@#@0.6≈0.048（千克）@#@竖式（略）@#@0.14×@#@0.6≈0.08（千克）@#@竖式（略）@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@含糖量问题@#@1、教师介绍猕猴桃含糖量，提出问题

（1），鼓励学生列出算式并试着用竖式计算。

@#@@#@2、交流计算方法和结果。

@#@使学生明白：

@#@0.08×@#@0.6积应该是三位小数。

@#@而8×@#@6积48只有两位，所以小数点向左移动三位需要在48左边补一个0占位，点上小数点后，整数部分要写0。

@#@@#@列出算式并试着用竖式计算@#@ @#@@#@交流计算方法和结果@#@ @#@@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@ @#@@#@试一试@#@ @#@@#@练一练@#@2、提出“得数保留两位小数”要求，启发学生说说应该怎么办。

@#@然后，教师说明，一般情况下，用“四舍五入“法求积近似值。

@#@@#@3、提出问题

（2）和兔博士要求，鼓励学生自己用竖式计算。

@#@@#@4、交流学生自主计算结果，重点说说0.084保留两位小数得0.08是怎样想。

@#@@#@让学生试做。

@#@交流时说说是怎样保留整数。

@#@@#@做3、4题。

@#@@#@ @#@@#@自己用竖式计算@#@ @#@@#@交流自主计算结果@#@ @#@@#@试做。

@#@交流时说说是怎样保留整数。

@#@@#@独立完成@#@后记@#@教学@#@内容@#@简单问题和混合运算@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@1、经历自主解决现实问题和用运算定律进行小数简便运算过程。

@#@@#@能运用小数乘法知识解决简单问题，能应用运算定律进行小数简便运算。

@#@@#@2、积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题成功体验。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@教具@#@板@#@书@#@设@#@计@#@简单问题和混合运算@#@方法一：

@#@13.4×@#@2=26.8（元）@#@16.6×@#@2=33.2（元）@#@42+26.8+33.2=102（元）@#@方法二：

@#@（13.4+16.6）×@#@2@#@=30×@#@2@#@=60（元）@#@42+60=102（元）@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@购物问题@#@1、出示文字和情境图，了解其中数学信息和要解决问题，鼓励学生自主解决问题。

@#@@#@2、交流解决问题方法和结果。

@#@给学生充分表达不同解决问题思路和方法机会。

@#@@#@试着自主解决问题@#@ @#@@#@交流解决问题方法和结果@#@ @#@@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@ @#@@#@试一试@#@ @#@@#@练一练@#@通过讨论交流，使学生了解小数混合运算和以前学整数混合运算运算顺序一样。

@#@@#@教师说明“整数运算定律同样适用于小数运算”。

@#@然后，鼓励学生试着用简便算法计算“试一试”题，交流时，要让学生说说每道题是运用什么运算定律计算。

@#@@#@ @#@@#@做1、3题。

@#@@#@ @#@@#@试着用简便算法计算“试一试”题@#@ @#@@#@独立完成@#@后记@#@ @#@@#@ @#@@#@教学@#@内容@#@可能性大小@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@1、经历猜测、实验、数据整理和描述过程，体验事件发生可能性。

@#@@#@2、知道事件发生可能性是有大小，能对一些简单事件发生可能性做出预测，并阐述自己理由。

@#@@#@3、积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件过程中，发展合情推理能力。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@知道事件发生可能性是有大小，能对一些简单事件发生可能性做出预测，并阐述自己理由@#@教具@#@棋子@#@板@#@书@#@设@#@计@#@可能性大小@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@一、创设情境@#@ @#@@#@二、摸棋子实验A@#@ @#@@#@师生谈话，由围棋子是什么颜色引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”问题，让学生发表自己意见。

@#@@#@1、教师提出摸棋子活动和用“正”字记录黑白棋子出现次数要求，全班同学轮流摸棋子。

@#@@#@2、交流学生统计情况，把结果记录在表

（一）合计栏。

@#@@#@发表自己意见@#@ @#@@#@全班同学轮流摸棋子@#@ @#@@#@交流统计情况，把结果记录在表

（一）合计栏@#@ @#@@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@ @#@@#@ @#@@#@三、摸棋子实验B@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@四、摸棋子实验C@#@ @#@@#@五、可能性大@#@ @#@@#@六、课堂练习与问题讨论@#@3、提出：

@#@观察全班摸棋子结果，你发现了什么？

@#@让学生充分发表自己意见。

@#@@#@1、提出：

@#@如果把盒子中棋子换成9个黑，1个白，会出现什么结果？

@#@学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。

@#@然后整理统计记录。

@#@@#@2、让学生观察描述统计结果。

@#@@#@然后提出：

@#@谁能解释一下，为什么这次摸出黑色棋子多呢？

@#@鼓励学生大胆发表自己意见。

@#@@#@1、提出：

@#@如果把盒子中棋子换成1个黑，9个白，让学生猜一猜摸中哪种颜色棋子次数多，再摸。

@#@然后整理统计结果，填在表（三）合计栏中，并和大家猜结果进行比较。

@#@@#@2、提出：

@#@谁能解释一下，为什么这次摸出白色棋子多呢？

@#@鼓励学生大胆发表自己意见。

@#@@#@1、提出“议一议”问题，让学生讨论：

@#@摸中哪种颜色棋子次数跟盒子中棋子个数有关系吗？

@#@得出盒子中哪种颜色棋子多，摸中次数就多，反之就少。

@#@@#@2、教师介绍可能性大小含义。

@#@鼓励学生用可能性大小描述实验结果。

@#@@#@学生独立完成练习。

@#@@#@发表自己意见@#@ @#@@#@发表意见后，全班进行摸棋子实验。

@#@然后整理统计记录@#@观察描述统计结果@#@发表自己意见@#@ @#@@#@猜一猜摸中哪种颜色棋子次数多，再摸@#@ @#@@#@发表自己意见@#@ @#@@#@讨论总结@#@ @#@@#@独立完成练习后订正@#@后记@#@ @#@@#@教学@#@内容@#@等可能性@#@备课教师@#@共1课时@#@第1课时@#@课型@#@新授@#@ @#@@#@课时目标@#@1、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生等可能性及游戏规则公平性。

@#@@#@2、能设计公平游戏规则，能对游戏规则合理性作出有说服力说明；@#@能对事件发生可能性作出预测，并阐述自己理由。

@#@@#@3、积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平过程中培养学生公平、公正意识。

@#@@#@教学@#@重难@#@点@#@能设计公平游戏规则，能对游戏规则合理性作出有说服力说明；@#@能对事件发生可能性作出预测，并阐述自己理由。

@#@@#@教具@#@硬币，乒乓球@#@板@#@书@#@设@#@计@#@等可能性@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@一、问题情境@#@1、由篮球比赛怎样确定场地谈话引出教材中问题，让学生读书。

@#@@#@2、交流从图中观察到信息。

@#@启发学生用自己语言表达@#@3、讨论：

@#@这种方式公平吗？

@#@为什么？

@#@让学生充分发表自己意见。

@#@使学生明白这种方式是公平。

@#@@#@读书@#@ @#@@#@交流@#@ @#@@#@讨论说理由@#@ @#@@#@教学程序@#@教师指导@#@学生活动@#@ @#@@#@二、体验等可能性@#@ @#@@#@三、摸球游戏@#@ @#@@#@ @#@@#@四、做一做@#@ @#@@#@4、教师参与讨论并介绍等可能性意义。

@#@@#@1、教师谈话并提出抛硬币要求。

@#@@#@2、交流抛硬币实验结果。

@#@@#@3、用举手方式把全班学生抛掷结果进行分段整理，填写好统计表。

@#@@#@4、讨论全班统计结果，让学生说一说发现了什么。

@#@教师进行对话和引导。

@#@@#@1、教师谈话，引出红红亮亮摸球游戏活动。

@#@让学生了解游戏内容和规则。

@#@@#@2、提出兔博士问题，鼓励学生大胆发表自";i:

5;s:

22954:

"教师招考教育综合知识必背客观题考点210个汇总@#@特岗教师招考教育综合知识必背客观题考点210个汇总@#@1、制度化教育阶段开始于：

@#@近代。

@#@@#@2、各国的学校教育系统基本形成于：

@#@19世纪末。

@#@@#@3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：

@#@9年或9年以上。

@#@@#@4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：

@#@孔子。

@#@@#@5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。

@#@@#@6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：

@#@凯洛夫。

@#@@#@7、狭义的教育主要是指：

@#@学校教育。

@#@产生于奴隶社会初期。

@#@@#@8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：

@#@礼、乐、射、御、书、数。

@#@@#@9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。

@#@@#@10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：

@#@学校教育系统。

@#@@#@11、中国的科举制度开始于：

@#@隋唐时期。

@#@@#@12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。

@#@@#@13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。

@#@@#@14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：

@#@《理想国》。

@#@@#@15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。

@#@@#@16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：

@#@资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。

@#@（首先提出普及教育思想的教育家及其著作）@#@17、强调教育学建立在心理学和伦理学基础上，奠定了科学教育学基础的教育家：

@#@赫尔巴特。

@#@@#@18、资产阶级传统教育学的代表人物：

@#@赫尔巴特。

@#@@#@19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：

@#@杜威《民本主义与教育》。

@#@@#@20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：

@#@杜威实用主义。

@#@@#@21、制度化的教育是指具有：

@#@层次结构和年龄分级的教育制度。

@#@@#@22、普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。

@#@@#@23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目标的学校教育。

@#@@#@24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为绅士。

@#@@#@25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种培养人的社会活动。

@#@@#@26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度——学校教育制度。

@#@@#@27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括：

@#@修辞、音乐、算术、几何、文法、天文、辩证法。

@#@@#@28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”。

@#@@#@29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1904年的“癸卯学制”。

@#@@#@30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是四书五经。

@#@@#@四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》@#@五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。

@#@@#@@#@@#@向上滑动阅览@#@31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——教区学校。

@#@@#@32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。

@#@@#@33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

@#@@#@34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利维多利诺、法国的蒙田和拉伯雷等。

@#@@#@35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家卢梭。

@#@@#@36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。

@#@@#@37、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”、“以吏（书）为师”。

@#@@#@38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

@#@@#@39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

@#@@#@40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。

@#@@#@41、杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。

@#@@#@42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：

@#@社会生产力。

@#@@#@43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：

@#@政治经济制度。

@#@@#@44、20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。

@#@@#@45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，教育既是文化的构成体，又是文化传递、深化与提升的手段。

@#@@#@46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：

@#@学校文化。

@#@@#@47、校园文化的核心是学校的：

@#@精神或观念文化。

@#@@#@48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：

@#@政治经济制度。

@#@@#@49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有相对独立性特征。

@#@@#@50、科学知识再生产的最主要的途径是学校教育。

@#@@#@51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的动力作用，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。

@#@@#@52、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为班主任。

@#@@#@53、学校物质文化有两种表达方式：

@#@一是环境文化，二是设施文化。

@#@@#@54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：

@#@一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。

@#@@#@55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：

@#@一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。

@#@@#@56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：

@#@基因复制。

@#@@#@57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。

@#@这是一种：

@#@外铄论观点。

@#@@#@58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：

@#@自身的内在需要。

@#@@#@60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：

@#@成熟机制。

@#@@#@61、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级常规管理。

@#@@#@62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：

@#@年龄特征。

@#@@#@63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：

@#@关键期。

@#@@#@65、人的身心发展包括两个方面：

@#@一是生理的发展，二是心理的发展。

@#@@#@66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括认知和意向两个方面的发展。

@#@@#@67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。

@#@@#@68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。

@#@@#@69、19世纪英国哲学家洛克提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。

@#@@#@70、瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

@#@@#@71、美国心理学家科尔伯格研究证明，人的道德认知的发展经历了从前习俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。

@#@@#@72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：

@#@培养目标。

@#@@#@73、教育目的可以发挥哪几种作用：

@#@导向、激励和评价作用。

@#@@#@74、我国制定教育目的的理论基础是：

@#@马克思关于人的全面发展的理论。

@#@@#@75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：

@#@1957年。

@#@@#@76、素质教育的时代特征是：

@#@培养创新精神。

@#@@#@77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：

@#@创造美。

@#@@#@78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：

@#@教育与生产劳动相结合。

@#@@#@79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是教育目的。

@#@@#@80、美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力。

@#@@#@81、教育目的的层次包括：

@#@国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

@#@@#@82、智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

@#@@#@83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健认识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

@#@@#@84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

@#@@#@85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：

@#@无差别原则。

@#@@#@86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：

@#@人格尊严权。

@#@@#@87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：

@#@服务者角色。

@#@@#@88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童合法权益的《儿童权利公约》颁布于：

@#@1989年。

@#@@#@89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：

@#@多样化。

@#@@#@90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境之间的相互作用。

@#@@#@91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。

@#@@#@92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：

@#@儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则。

@#@@#@93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：

@#@中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。

@#@@#@94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和受教育权。

@#@@#@95、教师职业从性质上来说属于专门职业。

@#@@#@96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。

@#@@#@97、教师所需具备的专业素养主要包括学科专业素养和教育专业素养。

@#@@#@98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：

@#@教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

@#@@#@99、在教师的聘用上目前我国实行的是教师资格制度。

@#@@#@100、师生在教育内容的教与学上构成授受关系。

@#@@#@101、师生在人格上是民主平等的关系。

@#@@#@102、课业及进程是指：

@#@课程。

@#@@#@104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

@#@@#@105、课程结构的编制是指：

@#@课程设计。

@#@@#@106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。

@#@@#@107、学科课程标准教学大纲的构成要素有本文部分和说明部分。

@#@@#@108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：

@#@国家、地方、学校三级管理。

@#@@#@109、课程目标有五个方面的规定性，它们是：

@#@时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。

@#@@#@110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为课程类型。

@#@@#@111、基础型课程是一种注重学生基础能力培养的课程。

@#@@#@112、从课程任务的角度，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程三种类型。

@#@@#@113、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家德鲁克提出的。

@#@@#@114、一定社会培养人的总要求一般称为教育目的。

@#@@#@115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。

@#@@#@116、课程设计：

@#@是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。

@#@@#@117、影响学生学习特点的因素是基础因素、内部因素和外部因素。

@#@@#@118、学生学习的特点有四个方面，分别是独特性、稳定性、发展性和灵活性。

@#@@#@119、教学的首要任务是：

@#@传授基础知识和基本技能。

@#@@#@120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：

@#@孔子。

@#@@#@121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：

@#@夸美纽斯。

@#@@#@122、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是班级民主管理。

@#@@#@123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程特点中的：

@#@间接性。

@#@@#@124、形式教育论的倡导者是：

@#@洛克白板说@#@125、实质教育论认为教学的主要任务是：

@#@传授知识。

@#@@#@126、教学过程阶段的中心环节是：

@#@领会知识。

@#@@#@127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学中贯彻：

@#@启发性原则。

@#@@#@128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：

@#@巩固性原则。

@#@@#@129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：

@#@启发性原则。

@#@@#@130、《学记》中说：

@#@“不陵节而施。

@#@”是教学原则与其在思想上是一致的：

@#@循序渐进原则。

@#@@#@131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：

@#@赫尔巴特。

@#@@#@132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：

@#@循序渐进原则。

@#@@#@133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：

@#@谈话法。

@#@@#@134、在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的活动称为教学。

@#@@#@135、学校工作必须坚持“以教学为主，全面安排”原则。

@#@@#@136、孔子把学习过程概括为学、思、行的统一过程。

@#@这是最早的关于教学过程思想。

@#@@#@137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的统觉理论来说明教学过程。

@#@@#@138、教学过程的特殊性表现在间接性、引导性、简捷性、交往性等方面。

@#@@#@139、智力的核心是思维能力。

@#@@#@140、实质教育论的主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

@#@@#@141、形式教育论认为教学的主要任务是发展智力。

@#@@#@142、教学过程的基本阶段有引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。

@#@@#@143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫教学原则。

@#@@#@144、直观手段一般可分为实物直观、模像直观、语言直观。

@#@@#@145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是讲授法。

@#@@#@146、考试的核心环节是：

@#@命题。

@#@@#@147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：

@#@效度。

@#@@#@148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明区分度质量指标高。

@#@@#@149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：

@#@夸美纽斯。

@#@@#@中国最早采用班级授课制的年代是1862年。

@#@@#@150、设计教学法的提出者是：

@#@克伯屈。

@#@@#@151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：

@#@班级授课。

@#@@#@152、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：

@#@道尔顿制。

@#@@#@153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：

@#@教学组织形式。

@#@@#@154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：

@#@教学策略。

@#@@#@155、以教学组织形式为中心的策略就是：

@#@形式型策略。

@#@@#@156、教学工作的基本程序有备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

@#@@#@157、备课的内容包括：

@#@了解学生、钻研教材和制定教学计划。

@#@@#@158、常见的教案有讲义式、提纲式和综合式三种。

@#@@#@159、根据教学任务可将课的类型划分为单一课、综合课两类。

@#@@#@160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为课的结构。

@#@@#@161、综合课由组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业等部分组成。

@#@@#@162、考试的方式有口试和笔试两种。

@#@@#@163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。

@#@@#@164、学业成绩的评定可以采用记分和评语两种形式。

@#@@#@165、常用的记分法有百分制和等级制两种。

@#@@#@166、等级制记分法包括文字等级记分法和数字等级记分法。

@#@@#@167、班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，集体上课。

@#@@#@168、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年建于北京的京师同文馆。

@#@@#@169、外部分组包括能力分组和兴趣分组两种。

@#@@#@170、外部分组是指打破传统的按年龄编班的做法，改由按学生的学习能力或学习兴趣来编班。

@#@@#@171、教学策略的基本特征有综合性、可操作性和灵活性。

@#@@#@172、教学策略按构成因素可分为内容型、形式型、方法型和综合性。

@#@@#@173、思想教育对学生进行的是：

@#@正确的人生观和科学的世界观教育。

@#@@#@174、德育过程的基本矛盾是：

@#@教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平二者的矛盾。

@#@@#@175、颜回说：

@#@“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

@#@”反映了德育的：

@#@疏导原则。

@#@@#@176、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：

@#@因材施教原则。

@#@@#@177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：

@#@陶冶法。

@#@@#@178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：

@#@品德评价法。

@#@@#@179、德育中的基本方法是：

@#@说服教育法。

@#@@#@180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：

@#@榜样示范法。

@#@@#@181、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：

@#@尊重学生与严格要求学生相结合原则。

@#@@#@182、狭义的学校德育即指道德教育。

@#@@#@183、学校德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性等特点。

@#@@#@184、德育内容主要由政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等构成。

@#@@#@185、德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范化的统一过程。

@#@@#@186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

@#@@#@187、教育者在德育过程中起主导作用，受教育者是自我品德教育和发展的主体。

@#@@#@188、自我评价能力是进行自我教育的认识基础。

@#@@#@189、德育的基本途径是政治课和其他学科教学。

@#@@#@190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者作用的活动方式的总称是德育方法。

@#@@#@191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是说服教育法。

@#@@#@192、说服法包括运用语言进行说服的方式和运用事实进行说服的方式。

@#@@#@193、榜样包括：

@#@伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。

@#@@#@194、陶冶主要包括人格感化、环境陶冶和艺术熏陶等。

@#@@#@195、品德评价法通常包括表扬奖励、批评处分和操行评定等能力构成。

@#@@#@196、在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，行是关键。

@#@@#@197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是陶冶法。

@#@@#@198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是榜样示范法。

@#@@#@199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做两难问题。

@#@@#@200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。

@#@@#@201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是陶冶法。

@#@@#@202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是品德评价法，是对品德发展的强化手段。

@#@@#@203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：

@#@班级。

@#@@#@204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家：

@#@埃拉斯莫斯。

@#@@#@205、在19世纪初期出现“导生制”的国家是：

@#@英国。

@#@@#@206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理影响集体，这样的管理模式称为班级：

@#@平行管理。

@#@@#@207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：

@#@目标管理。

@#@@#@208、在班级管理中，班主任是班级的：

@#@领导人。

@#@@#@209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：

@#@集体教育。

@#@@#@210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：

@#@权威型、放任型、民主型。

@#@@#@";i:

6;s:

26578:

"加热炉质量控制要点@#@加热炉质量控制要点@#@ @#@@#@总则@#@1.1.1.@#@本规范适用于工业炉砌筑工程的施工及验收，包括各种工业炉砌筑的共同规定，以及所列各专业炉砌筑的特殊要求。

@#@@#@1.1.2.工业炉砌筑工程必须按设计施工。

@#@@#@1.1.3.工业炉砌筑工程的材料，应按设计要求采用，并应符合本规范和现行材料标准的规定。

@#@@#@1.1.4.工业炉砌筑工程应于炉子基础、炉体骨架结构和有关设备安装经检查合格并签订工序交接证明书后，才可进行施工。

@#@@#@工序交接证明书应包括下列内容：

@#@@#@一、炉子中心线和控制标高的测量记录；@#@@#@二、隐蔽工程的验收记录；@#@@#@三、炉体冷却装置、管道和炉壳的试压记录及焊接严密性试验记录；@#@@#@四、钢结构和炉内轨道等安装位置的主要尺寸的复测记录；@#@@#@五、可动炉子或炉子可动部分的试运转记录；@#@@#@六、炉内托砖板和锚固件等的位置、尺寸及焊接质量的检查记录。

@#@@#@1.1.5.在施工中应积极采用新技术。

@#@新技术应经过试验和鉴定后，才可推广使用。

@#@采用新技术，如本规范的内容未能包括时，可补充制订专门规程。

@#@@#@1.1.6.工业炉砌筑工程施工的安全技术、劳动保护，必须符合国家现行有关规定。

@#@@#@ @#@@#@工业炉砌的基本规定@#@第一节材料@#@（I）材料的验收、保管和运输@#@2.1.1.耐火材料和制口应按现行有关的标准和技术条件验收、保管和运输。

@#@@#@运至施工现场的耐火材料和制品应具有质量证明书。

@#@有时效性的耐火材料应注明其有效期限。

@#@耐火材料和制品的牌号、级和砖号等是否符合标准、技术条件和设计要求，在施工前均应按文件和外观检查或挑选。

@#@必要时应由试验室检验。

@#@@#@注：

@#@①有可能变质或必须作二次检验的材料，应经过试验室检验，证明其质量指标符合设计要求后，才可使用。

@#@@#@②利用拆炉回收的耐火砖时，应清除砖上的泥浆和炉渣，旧砖经检查合格，可砌于工业炉的次要部位。

@#@@#@2.1.2.耐火材料仓库及通往仓库的运输道路，均应于耐火材料开始向现场运送前建成。

@#@@#@2.1.3.在工地仓库内的耐火材料，应按牌号、级、砖号和砌筑顺序放置，并作出标志。

@#@@#@运输、装卸耐火制品时，应轻拿轻放。

@#@@#@2.1.4.大型工业炉砌筑工程，耐火制品宜采用集装方式运输。

@#@@#@2.1.5.运输和保管耐火材料时，应预防受湿。

@#@@#@硅砖、刚玉砖、镁质制品、炭素制品、隔热耐火砖、隔热制品等和用于重要部位的高铝砖、粘土砖，应存放在有盖的仓库内。

@#@@#@受潮易变质的耐火材料（如镁质制品等），不得受潮。

@#@@#@2.1.6.耐火泥浆、粉料、骨料、结合剂、捣打料、可塑料喷涂料，浇注料和耐火纤维，必须分别保管在能防止潮湿和污脏的仓库内，并不得混淆。

@#@@#@有防冻要求的耐火材料，应采用防冻措施。

@#@@#@（II）泥浆@#@2.1.7.砌筑耐火制品用的泥浆的耐火度和化学成分，应同所用耐火制品的耐火度和化学成分相适应。

@#@泥浆的种类、牌号及其他性能指标，应根据炉子的温度和操作条件由设计选定。

@#@@#@耐火砌体一般所采用的泥浆种类和成分见附录一。

@#@@#@2.1.8.砌筑工业炉前，应根据砌体类别通过试验确定泥浆和稠度和加水量，同时检查泥浆的的砌筑性能（主要是粘结时间）是否满足砌筑要求。

@#@@#@泥浆的粘结时间视耐火制品外形尺寸的大小而定，宜为1～1.5min。

@#@@#@2.1.9.不同类型泥浆的稠度及其适用的砌体类别，可按表2.1.9采用@#@泥浆的稠度及其适用的砌体类别表2.1.9@#@项次@#@名称@#@稠度@#@0.1mm@#@砌体类别@#@1@#@ @#@@#@2@#@普通泥浆@#@ @#@@#@掺有外加剂的泥浆@#@400～500@#@（轻型锥）@#@320～360@#@320～380@#@280～320@#@I～II@#@III@#@I～II@#@III@#@2.1.10.测定泥浆的稠度，应按现行的国家标准《耐火泥浆稠度试验方法》进行。

@#@@#@测定泥浆的粘结时间，应按现行的国家标准《耐火泥浆粘结时间试验方法》进行。

@#@@#@2.1.11.砌筑工业炉应采用成品泥浆。

@#@泥浆的最大粒径不应大于规定砖缝厚度的30%。

@#@@#@注：

@#@当现场配制泥浆时，必须按确定的配合比准确配料。

@#@@#@2.1.12.调制泥浆时，必须称量准确，搅拌均匀。

@#@不应在调制好的泥浆内任意加水或结合剂。

@#@@#@沿海地区，调制掺有外加剂的泥浆时，搅拌水应经过化验，其氯离子（C1-）的含量不应大于300ppm。

@#@@#@2.1.13.同时使用不同泥浆时，不得混用搅拌机和泥浆槽等机具。

@#@@#@2.1.14.掺有水泥、水玻璃或卤水的泥浆，不应在砌筑前过早调制。

@#@@#@已初凝的泥浆不得使用。

@#@@#@2.1.15.磷酸盐泥浆所用的原材料及其配合比，应符合冶金部现行的标准《高强度磷酸盐泥浆施工技术暂行规程》的规定。

@#@@#@2.1.16.调制磷酸盐水泥时，必须保证规程规定的困料时间。

@#@调制好的泥浆，不得任意加水稀释。

@#@@#@砌体中的磷酸盐泥浆干固后，严禁敲打。

@#@@#@第二节施工@#@（I）一般规定@#@2.2.1.根据所要求的施工精细程度，耐火砖体分为数类。

@#@各类砌体的砖缝厚度，应符合下列规定：

@#@@#@一、特类砌体不大于0.5mm；@#@@#@二、I类砌体不大于1mm；@#@@#@三、II类砌体不大于2mm；@#@@#@四、III类砌体不大于3mm；@#@@#@五、Ⅳ类砌体不大于3mm。

@#@@#@2.2.2.除设计另有规定外，一般工业炉各部位砌体的砖缝厚度不应超过表2.2.2规定的数值。

@#@@#@一般工业炉各部位砌体的砖缝厚度表2.2.2@#@项次@#@部位名称@#@各类砌体的砖缝允许厚度（mm）@#@I@#@II@#@III@#@Ⅳ@#@1@#@2@#@3@#@ @#@@#@4@#@ @#@@#@5@#@ @#@@#@6@#@7@#@8@#@ @#@@#@9@#@10@#@底和墙@#@高温或有炉渣作用的底、墙@#@拱和拱顶：

@#@@#@

（1）湿砌@#@

（2）干砌@#@带齿挂砖@#@

（1）湿砌@#@

（2）干砌@#@隔热耐火砖（粘土质、高铝质和硅质）@#@

（1）工作层@#@

（2）非工作层@#@硅藻土砖@#@红砖内衬@#@外部红砖@#@

（1）底和墙@#@

（2）拱和拱顶@#@空气、煤气管道@#@烧嘴砖@#@2@#@2@#@1.5@#@ @#@@#@2@#@2@#@ @#@@#@2@#@3@#@ @#@@#@3@#@ @#@@#@3@#@ @#@@#@3@#@ @#@@#@5@#@5@#@8~10@#@5~10@#@2.2.3.一般工业炉砌筑的允许误差，不应超过表2.2.3规定的数值。

@#@@#@一般工业炉砌筑的允许误差表2.2.3@#@项次@#@误差名称@#@允许误差（mm）@#@1@#@ @#@@#@2@#@ @#@@#@3@#@垂直误差：

@#@@#@

（1）墙@#@每米高@#@全高@#@

（2）基础砖墩@#@每米高@#@全高@#@表面平整误差（用2m长靠尺检查，靠尺与砌体之间的间隙）：

@#@@#@

（1）墙面@#@

（2）挂砖墙面@#@（3）拱脚砖下的炉墙上表面@#@（4）底面@#@线尺寸误差@#@

（1）矩（或方）形炉膛的长度和宽度@#@

（2）矩（或方）形炉膛的对角线长度差@#@（3）圆形炉膛内半径误差@#@内半径≥2m@#@内半径<@#@2m@#@（4）拱和拱顶的跨度@#@（5）烟道的高度和宽度@#@ @#@@#@3@#@15@#@3@#@10@#@ @#@@#@5@#@7@#@5@#@5@#@±@#@10@#@15@#@±@#@15@#@±@#@10@#@±@#@10@#@±@#@15@#@2.2.4.对于特类砌体，应将砖精细加工，并应按其厚度和长度选分；@#@第I类砌体，应按砖的厚度和长度选分，如砖的尺寸误差达不到砖缝要求时，应加工；@#@第II类砌体，应按砖的厚度选分，必要时可加工。

@#@@#@选砖时，应保证砖的尺寸误差能满足所规定的砖缝要求。

@#@@#@2.2.5.工业炉复杂而重要的部位，应进行预砌长，并作好技术记录。

@#@@#@2.2.6.工业炉的中心线和主要标高控制线，应按设计由测量确定。

@#@砌筑前，应校核砌体的放线尺寸。

@#@@#@2.2.7.固定在砌体内的金属埋设件，应于砌筑前与砌筑时安设。

@#@砌体与埋设件之间的间隙及其中的填料，应符合设计规定。

@#@@#@2.2.8.炉底和炉墙砌体与炉内设置的传送装置之间的间隙，应按规定的尺寸留设。

@#@@#@2.2.9.耐火砌体和隔热砌体，在施工过程中，直至投入生产前，应预防受湿。

@#@@#@2.2.10.砌体应错缝砌筑。

@#@@#@2.2.11.砌体的一切砖缝中，泥浆均应饱满，其表面应勾缝。

@#@干砌底和墙时，应以干耐火粉填满。

@#@@#@2.2.12.不得在砌体上砍凿砖。

@#@@#@砌砖时，应使用木槌或橡胶找正，不应使用铁锤。

@#@在泥浆干固后，不得敲打砌体。

@#@@#@2.2.13.砌砖中断或返工拆砖而必须留槎时，应作成阶梯形斜槎。

@#@@#@2.2.14.砖的加工面，不宜朝向炉膛或炉子通道的内表面。

@#@@#@2.2.15.砌体内的各种孔洞、通道、膨胀缝以及隔热层的构造等，应在施工过程中及时检查。

@#@@#@2.2.16.砌体膨胀缝的数值、构造及分布位置，均应由设计规定。

@#@@#@当设计对膨胀缝的数值没有规定时，每米长的砌体膨胀缝的平均数值可采用下列数据为依据：

@#@@#@一、粘土砖砌体为5~6mm；@#@@#@二、高铝砖砌体为7~8mm；@#@@#@三、刚玉砖砌体为9~10mm；@#@@#@四、镁铝砖砌体为10~11mm；@#@@#@五、硅砖砌体为12~13mm；@#@@#@六、镁砖砌体为10~14mm。

@#@@#@2.2.17.留设膨胀缝的位置，应避开受力部位、仿体骨架和砌体中的孔洞。

@#@@#@2.2.18.砌体内外层的膨胀缝不应互相贯通，上下层宜互相错开。

@#@@#@2.2.19.当半砖厚耐火砌体的膨胀缝与隔热砌体串通时，该处的隔热砖应用粘土砖代替。

@#@拱顶直通膨胀缝应用耐火砌体覆盖。

@#@@#@2.2.20.留设的膨胀缝应均匀平直。

@#@缝内应保持清洁，并按规定填充材料。

@#@@#@2.2.21.托砖板与其下部砌体之间、托砖板上部砌体与下部砌体之间，均应留有间隙，间隙尺寸及填充材料由设计规定。

@#@@#@2.2.22.当托砖板下的膨胀缝不能满足设计尺寸时，可加工托砖板下部的砖，加工后砖的厚度不应小于原砖厚度的2/3。

@#@@#@2.2.23.砌体与设备、构件、埋设件和孔洞有关联时，应考虑膨胀后尺寸的变化，以确定砌体冷态尺寸或膨胀间隙。

@#@@#@2.2.24.基础有沉降缝时，其上的砌体也应留设沉降缝。

@#@缝内应用石棉绳、耐火纤维或填料等塞紧。

@#@@#@2.2.25.耐火砌体的砖缝厚度应用塞尺检查，塞尺宽度应为15mm，厚度应等于被检查砖缝的规定厚度。

@#@@#@如果用塞尺插入砖缝的深度不超过20mm时，则该砖缝即认为合格。

@#@@#@不得使用端头尖税或已磨损的以及不标准的塞尺。

@#@@#@2.2.26.对耐火砌体的砖缝厚度和泥浆饱满度，应及时检查。

@#@一般工业炉及工业炉的一般部位，泥浆饱满度不得低于90%，对气密性有较严格要求以及有熔融金属或渣侵蚀的工业炉部位，其砖缝的泥浆饱满度不应低于95%。

@#@@#@工业炉砌体的砖缝厚度，应在炉子每部分砌体每5m2的表面上用塞尺检查10处，比规定砖缝厚度大50%以内的砖缝，不应超过下列规定的处数：

@#@@#@一、I类砌体为4处；@#@@#@二、II类砌体为4处；@#@@#@三、III类砌体为5处；@#@@#@四、Ⅳ类砌体为5处。

@#@@#@注：

@#@特类砌体每5m2的表面上用塞尺检查20处，比规定砖缝厚度大50%以内的砖缝不应超过4处@#@（II）底和墙@#@2.2.27.砌筑炉底前，应预先找平基础。

@#@必要时，应在最下一层砖加工找平。

@#@@#@砌筑反拱底前，必须用样板找准弧形面；@#@斜坡炉底应放线砌筑。

@#@@#@2.2.28.炉底与炉墙的砌筑顺序，应符合设计要求，经常检修的炉底，应砌成活底。

@#@@#@2.2.29.砌筑可动炉底式炉子时，其可动炉底的砌体与有关部位之间的间隙，应按规定的尺寸仔细留设。

@#@@#@2.2.30.水平砖层砌筑的斜坡炉底，其工作层下部的退台或错台所形成的三角部分，可用相应材质的耐火浇注料、捣打料或可塑料找齐。

@#@@#@2.2.31.反拱底应从中心向两侧对称砌筑。

@#@@#@2.2.32.非弧形炉底、通道底的最上层砖的长边，应与炉料、金属、渣或气体的流动方向垂直，或成一交角。

@#@@#@2.2.33.直墙应按标杆拉线砌筑。

@#@当两面均为工作面时，宜同时拉线砌筑。

@#@炉墙砌体应横平竖直。

@#@@#@2.2.34.圆形炉墙应按中心线砌筑。

@#@当炉壳的中心线垂直误差和直径误差符合炉内形的要求时，可以炉壳为导面进行砌筑。

@#@@#@2.2.35.当炉壳中心线和直径误差符合炉内形的要求时，卧式圆形砌体应以炉壳为导面进行砌筑。

@#@@#@2.2.36.弧形墙应按样板放线砌筑；@#@砌筑时，应经常用样板检查。

@#@@#@2.2.37.具有拉钩砖或挂砖的炉墙，除砖槽的受拉面应与挂件靠紧外，砖槽的其余各面与挂件间应留有活动余地，不得卡死。

@#@@#@2.2.38.炉墙内的拉砖杆和拉砖钩应符合下列要求：

@#@@#@一、拉砖杆应平直，其弯曲度每米长不宜超过3mm；@#@@#@二、拉砖杆的长度应透合，不得出现不拉或虚拉的现象；@#@@#@三、拉砖杆在纵向膨胀处应断开；@#@@#@四、拉砖钩应平直地嵌入砖内，不得一端翘起。

@#@@#@2.2.39.隔热耐火砖砌体的拉砖钩，应位于隔热耐火砖的中间。

@#@当个别拉砖钩遇到砖缝时，可水平转动拉砖钩，使其嵌入处与砖缝间的距离不小于40mm。

@#@@#@2.2.40.圆形炉墙不得有三层或三环重缝，上下两层与相邻两环的重缝不得在同一地点。

@#@圆形炉墙的合门砖应均匀分布。

@#@@#@2.2.41.拱脚砖下的炉墙上表面，应按设计标高找平，表面应平整。

@#@@#@拱脚砖与中心线的间距，应符合设计尺寸。

@#@@#@（III）拱和拱顶@#@2.2.42.拱胎及其支柱所用木材，应符合现行的国家标准《木结构工程施工及验收规范》中的承重结构选材标准，其树种可按各地区实际情况选用，材质不宜低于III等材。

@#@@#@2.2.43.拱胎的弧度应符合设计要求，胎面应平整。

@#@支设拱胎时，必须正、确和牢固，并经检查合格后，才可砌筑拱或拱顶。

@#@@#@2.2.44.砌筑拱顶前，拱脚梁与骨架立柱必须靠紧，并经检查合格。

@#@@#@砌筑可调节骨架的拱顶前，骨架和拉杆必须调整固定，并经检查合格。

@#@@#@2.2.45.拱脚表面应平整，角度应正确。

@#@@#@不得用加厚砖缝的方法找平拱脚。

@#@@#@2.2.46.拱脚砖应紧靠拱脚梁砌筑。

@#@当拱脚后面有砌体时，应在该砌体砌完后，才可砌筑拱或拱顶。

@#@@#@不得在拱脚砖后面砌筑隔热耐火砖或硅藻土砖。

@#@@#@注：

@#@隔热耐火砖拱顶的拱脚砖后面，可砌与拱顶相同材质的砖。

@#@@#@2.2.47.除有专门规定外，拱和拱顶应错缝砌筑。

@#@@#@错缝砌筑的拱和拱顶，应沿纵向缝拉线砌筑，保持砖面平直。

@#@@#@2.2.48.粘土砖拱或拱顶上部找平层的加工砖，可用相应材质的耐火浇注料代替。

@#@@#@2.2.49.跨度不同的拱和拱顶宜环砌。

@#@@#@环砌拱和拱顶的砖环必须保持平整垂直。

@#@@#@2.2.50.拱和拱顶必须从两侧拱脚同时向中心对称砌筑。

@#@砌筑时，严禁将拱砖的大小头倒置。

@#@@#@2.2.51.拱和拱顶的放射缝，应与半径方向相吻合。

@#@拱和拱顶的内表面应平整，个别砖的错牙不应超过3mm。

@#@@#@2.2.52.锁砖应按拱和拱顶的中心线对称均匀分布。

@#@@#@跨度小于3m的拱和拱顶，应打入1块锁砖；@#@跨度大于3m时，应打入3块；@#@跨度大于6m时，应打入5块。

@#@@#@2.2.53.锁砖砌入拱和拱顶内的深度宜为砖长的2/3~3/4，但在同一拱和拱顶内砌入深度应一致。

@#@@#@打锁砖时，两侧对称的锁砖应同时均匀地打入。

@#@@#@打入锁砖应使用木槌；@#@使用铁锤时，必须垫以木板。

@#@@#@2.2.54.不得使用吹掉厚度1/3以上的或吹凿长侧面使大面成楔形的锁砖。

@#@@#@2.2.55.砌筑球形拱顶应采用金属卡钩和拱胎相结合的方法。

@#@球形拱顶应逐环砌筑，并及时合门，留槎不宜超过三环。

@#@合门砖应均匀分布，并应经常检查砌体的几何尺寸和放射缝的正确性。

@#@@#@2.2.56.吊挂平顶的吊挂砖，应从中间向两侧砌筑。

@#@吊挂平顶的内表面应平整，个别砖的错牙不应超过3mm。

@#@当砖的耳环上缘与吊挂小梁之间有间隙时，应用薄钢片塞紧。

@#@@#@砌筑吊挂平顶时，其边砖同炉墙接触处应留设膨胀缝。

@#@@#@斜皮炉顶应从下面的转折处开始向两端砌筑。

@#@@#@2.2.57.吊挂砖应预砌筑，并进行选分和编号。

@#@必要时应加工。

@#@@#@吊挂砖的主要受力处不得有裂纹。

@#@@#@2.2.58.砌完粘土质（或高铝质）炉顶吊挂砖后，应在炉顶上面灌缝，再按规定的部位铺砌隔热制品。

@#@@#@2.2.59.在砌完具有吊杆、螺母结构的吊挂砖后，应将吊杆的螺母拧紧。

@#@拧紧螺母时，应随时注意不使吊挂砖上升，但吊钩应紧靠吊挂砖孔的上缘。

@#@@#@2.2.60.吊挂拱顶应环砌。

@#@环缝彼此平行，并应与炉顶纵向中心线保持垂直。

@#@@#@开始砌筑吊挂顶时，应先按设计要求试砌一环，然后照此环依次砌筑。

@#@@#@2.2.61.在镁质吊挂拱顶的砖环中，砖与砖之间应插入销钉和夹入钢垫片，不得遗漏或多夹。

@#@@#@销钉的直径和长度，钢垫片的长度和宽度，均不得做成正公差。

@#@钢垫片的穿销孔不得做成负公差。

@#@@#@钢垫片应平直，没有扭曲和毛剌。

@#@@#@2.2.62.吊挂拱顶应分环锁紧，各环锁紧度应一致。

@#@锁砖紧度应一致。

@#@锁砖合紧后，应即把吊挂长销穿好。

@#@@#@2.2.63.跨度大于5m的拱胎在拆除前，应设置测量拱顶砖下沉的标志；@#@拱胎拆除后，应作好下沉记录。

@#@@#@2.2.64.拆除拱顶的拱胎，必须在锁砖全部打紧，拱脚处的凹沟砌筑完毕，以及骨架拉杆的螺母最终拧紧之后进行。

@#@@#@注：

@#@拆除吊挂拱顶的拱胎前，还应将吊挂结构安装完毕。

@#@@#@（IV）空气、煤气管道@#@2.2.65.管道内衬均应以管壳为导面砌筑。

@#@当管壳内表面有喷涂层时，应将喷涂层表面找圆，并以此为导面进行砌筑。

@#@@#@2.2.66.当管道砌体的直径小于600mm或矩形断面小于500mm×@#@600mm时，可在地面上采取分段（每段长不超过3m）砌筑或浇注内衬。

@#@@#@2.2.67.环形管道（包括高炉热风围管）内衬应按管壳分段砌筑，各段内衬的接头应砌成直缝，并仔细加工砖。

@#@@#@2.2.68.管道（包括高炉热风管）各岔口顶部，应采用耐火浇注料现场浇注或采用组合砖砌筑。

@#@@#@（V）烟道@#@2.2.69.除复杂形状的拱顶可环砌外，烟道拱顶应错缝砌筑。

@#@@#@2.2.70.地下烟道砌体使用的耐火泥浆，可掺入15%~20%标号不低于325号的普通硅酸盐水泥。

@#@@#@2.2.71.没有混凝土壁的地下烟道的拱顶，应在墙外完成回填土后才可砌浇。

@#@必要时，烟道墙应采取防止向内倾倒的措施。

@#@@#@2.2.72.砌筑烟道闸门附近的砌体时，应按设计留出间隙。

@#@@#@回转闸门底座上表面的标高，应略高出烟道底上表面的标高。

@#@@#@2.2.73.当烟道闸门具有框架结构时，闸门附近砌体应在框架安装定位后砌筑。

@#@与框架接触的砖应仔细加工，两者之间的间隙应使用与砌砖相同万分的浓泥浆填实。

@#@@#@（VI）换热器和换热室@#@2.2.74.陶质换热器砌体的砖缝厚度，不应超过表2.2.74规定的数值。

@#@@#@换热室的底、墙和顶的砖缝厚度，应符合本章表2.2.2的规定。

@#@@#@陶质换热器砌体砖缝的允许厚度表2.2.74@#@项次@#@部位名称@#@各类砌体的砖缝允许厚度（mm）@#@I@#@II@#@III@#@IV@#@1@#@ @#@@#@2@#@四孔格子砖的水平缝：

@#@@#@

（1）湿砌@#@

（2）干砌@#@管砖和盘砖间的水平缝@#@1@#@2@#@2@#@2.2.75.四孔格子砖和管砖应进行预砌筑，并按高度选分。

@#@必要时，砖的端面应研磨。

@#@砌筑时，在同一水平砖层内，应使用同类高度的砖。

@#@@#@2.2.76.砌筑换热室的允许误差，不应超过表2.2.76规定的数值：

@#@@#@砌筑换热室的允许误差表2.2.76@#@项次@#@误差名称@#@允许误差（mm）@#@1@#@ @#@@#@2@#@ @#@@#@3@#@ @#@@#@4@#@线尺误差：

@#@@#@

（1）换热室的宽度和长度@#@对于金属换热器@#@对于陶质换热器@#@

（2）换热室两对角线的长度差@#@标高误差@#@

（1）换热室墙砂封底座标高@#@

（2）换热室墙上部的热空气出口与砖格子水平隔墙的相对标高差@#@（3）相邻格子砖顶面的标高差@#@表面平整误差：

@#@@#@

（1）换热室下部小单墙和横梁砖（用2m长靠尺检查，靠尺与砌体之间的间隙）@#@

（2）每层砖格子（用拉线方法检查）@#@换热室墙全高的垂直误差@#@±@#@15@#@0@#@±@#@10@#@0@#@10@#@±@#@5@#@15@#@2@#@5@#@5@#@5@#@2.2.77.换热器砖格子应在砌筑前试砌。

@#@试砌时，在长度、宽度两个方向应各干排一列砖格子，据此实排尺寸作为换热室内空的放线尺寸。

@#@@#@砌筑时，必须砌成水平，并保持换热器全高通道的垂直和上下相邻砖层的吻合。

@#@@#@2.2.78.换热器内空气或废气换向的各通道的尺寸和位置，在砌筑时均应经过检查。

@#@@#@2.2.79.流到通道内部的泥浆，应在砌砖时随时仔细清除。

@#@清除时，不应损坏异形砖或破坏砖缝。

@#@@#@2.2.80.换热器水平分隔墙、废气道隔墙、四孔格子砖、盖砖、盘砖、管砖和星形砖等，均应用气硬性泥浆砌筑。

@#@气硬性泥浆的成分，可按附录一采用。

@#@@#@2.2.81.每砌完一层砖格子后，应停置24h。

@#@当温度高于200C时，可停置16h。

@#@@#@在泥浆凝结时期内，砌体不应受到振动。

@#@在砌筑上层砖格子时，应在下层铺设踏板。

@#@@#@2.2.82.砌筑换热器时，应用灯光透射法检查格孔是否畅通。

@#@如有堵塞，应及时清除。

@#@@#@2.2.83.四孔格子砖换热器与两侧墙接触处的缝隙，应用粘土质耐火泥浆堵塞。

@#@@#@2.2.84.四孔格子砖换热器的水平废气道内，应涂刷一层气硬性稀泥浆。

@#@@#@2.2.85.管砖换热器下部拱上的小单墙，应同两则墙交错砌筑。

@#@@#@2.2.86.管砖换热器的下列部位，应涂刷一层气硬性稀泥浆：

@#@@#@一、换热器的四周墙，涂刷泥浆的厚度应为2mm；@#@@#@二、管砖的内壁和每层水平隔墙的上表面。

@#@@#@2.2.87.砌长管砖时，应先将管砖砌入其上端的盘砖（倒置砌入），再将已砌好上端盘砖入下端的盘砖内。

@#@管砖同盘砖内外接头缝处挤出泥浆，应仔细地勾抹清理。

@#@@#@2.2.88.管砖周围的膨胀缝，应用木楔塞紧，防止砌体松动。

@#@@#@ @#@@#@不定形耐火材料@#@第一节@#@一般规定@#@3.1.1.运至工地的不定形耐火材料，应具有现行的国家标准《不定形耐火材料（致密和隔热）分类》所规定的完整牌号。

@#@@#@3.1.2.运至工地的不定形材料，除应符合本规范第2.1.1条的规定外，还应具有生产厂制订的施工方法和说明书。

@#@@#@3.1.3.不定形耐火材料如包装破损物料明显外泄、受到污染或潮湿变质时，该包不应使用。

@#@@#@3.1.4.运到工地的耐火预制构件的表面上应具有：

@#@@#@一生产单位印记；@#@@#@二质量检验合格印记；@#@@#@三在不同的三个面上有与施工图相一致的部件编号；@#@@#@四吊点标志。

@#@@#@耐火预制构件的尺寸精度，应按现行的国家标准《粘土质和高铝质耐火浇注料》进行检验。

@#@@#@3.1.5.垛放耐火预制构件时，支承的位置和方法，应符合构件的受力情况，不应使预制构件产生超应力和损伤。

@#@@#@3.1.6.在施工中不得任意改变不定形耐火材料的配合比。

@#@不应在搅拌好的不定形材料内任意加水或其他物料。

@#@@#@3.1.7.与不定形耐火材料接触的钢结构和设备的表面，应先除锈。

@#@@#@3.1.8.锚固砖或吊挂砖的外形尺寸应逐块检查和验收。

@#@锚固砖或吊挂砖不得有横向裂纹。

@#@@#@3.1.9.锚固砖或吊挂砖的位置，应符合设计要求，并保持与炉壳或吊挂梁相垂直。

@#@@#@锚固砖、锚固座与锚固钩必须互相拉紧，但锚固砖应能承炉墙胀缩而起落。

@#@锚固钩四周不得有填料。

@#@@#@吊挂砖与吊挂梁之间应楔紧。

@#@在烘炉之前，必须拆除楔垫。

@#@@#@在浇注、喷涂施工前，锚固砖或吊挂砖可预先润湿。

@#@@#@3.1.10.振动棒、捣锤等金属捣实工具，不得直接作用于锚固砖或吊挂砖上。

@#@必要时，应垫以木板。

@#@@#@3.1.11.加热炉内的水冷管在外部包扎保温层之前，必须检查锚固件（钉钩、钢丝圈等）是否固定牢靠，然后支模浇注或捣打。

@#@@#@如果用预制件包扎水冷管，预制件与水管必须紧贴，预制件之间接缝泥浆必须饱满、密实。

@#@@#@3.1.12.不定形耐火材料内衬的允许尺寸误差，可参照对耐火砖内衬的要求确定。

@#@@#@第二节耐火浇注料@#@3.2.1.搅拌耐火浇注料用的水，应采用洁净水。

@#@沿海地区搅拌水，应经化验，其氯离子（CG—）含量不应大于300ppm。

@#@@#@3.2.2.浇注用的模板应有足够的刚度和强度，支模尺寸应准确，并防止在施工过程中变形。

@#@@#@模板接缝应严密，不漏浆。

@#@对模板应采取防粘措施。

@#@@#@与浇注料接触的隔热砌体的表面，应采取防水措施。

@#@@#@3.2.3.浇注料宜用强制式搅拌机搅拌。

@#@变更用料牌号时，搅拌机及上料斗、称量容器等均应清洗干净。

@#@@#@3.2.4.搅拌好的粘土耐火浇注料、高铝水泥耐火浇注料、水玻璃耐火浇注料和已加促凝剂的磷酸盐耐火浇注料，应在30min内浇注";i:

7;s:

28428:

"大同县公共资源交易中心招聘人员招聘试题及答案解析@#@　　一、选择题（在下列每题四个选项中选择符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

@#@@#@　　错选、多选或未选均不得分。

@#@）@#@　　1、为应付复杂的行政管理事务，我们在进行行政决策时要拟订多个方案。

@#@不属于行政决策的是（）。

@#@@#@　　A、积极方案@#@　　B、消极方案@#@　　C、临时方案@#@　　D、应变方案@#@　　【答案】B@#@　　【解析】行政决策方案分类一般有四种：

@#@积极方案、追踪方案、临时方案和应变方案。

@#@B项不属于行政决策方案。

@#@@#@　　2、社会生产可划分为两大部类，第一部类是生产资料的生产，第二部类是（）的生产。

@#@@#@　　A、折旧资料@#@　　B、资本资料@#@　　C、垄断资料@#@　　D、消费资料@#@　　【答案】D@#@　　【解析】本题考查社会生产。

@#@@#@　　社会总产品在物质形态上划分为两大部类，即第一部类和第二部类。

@#@第一部类由生产生产资料的部门构成，第二部门由生产消费资料的部门构成。

@#@D项符合题意，当选。

@#@ABC项与题意无关，排除。

@#@@#@　　故本题选择D项。

@#@@#@　　3、克隆技术属于生物技术中的（）。

@#@@#@　　A、细胞工程@#@　　B、化学工程@#@　　C、系统工程@#@　　D、遗传工程@#@　　【答案】A@#@　　【解析】克隆技术属于生物技术中的细胞工程，生物技术主要包括以下五项技术：

@#@基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程。

@#@所以答案为A项。

@#@@#@　　4、关于秦岭一淮河一线的分布描述正确的是（）。

@#@@#@　　A、与800mm等降水量线大体一致@#@　　B、是种植业与畜牧业分布的界线@#@　　C、是湿润区和半湿润区的界线@#@　　D、与1月份零度等温线一致@#@　　【答案】ACD@#@　　【解析】秦岭一淮河一线是800mm等降水量、湿润区和半湿润区、1月份零度等温线的界线。

@#@故选ACD。

@#@@#@　　5、王、赵二人各以20%与80%的份额共有一间砖窑，出租给汪某，如王某欲将自己的份额转让，则下列表述正确的是（）。

@#@@#@　　A、汪某是承租人，所以有优先购买权，赵某无权干涉共有人王某对自己份额的处分，所以没有购买权@#@　　B、赵某以共有人身份在同等条件下有优先购买权，汪某是承租人，所以没有优先购买权@#@　　C、赵某和汪某都享有优先购买权，二人完全处于平等地位@#@　　D、赵某和汪某都有优先购买权，赵某的优先购买权优先于汪某的优先购买权@#@　　【答案】D@#@　　【解析】赵某是共有人，其优先购买权是基于所有权；@#@汪某是承租人，其优先购买权是为了保护其租赁占有状态。

@#@赵某实现优先购买权，汪某可以通过“买卖不破租赁”保持租赁占有状态。

@#@故选D。

@#@@#@　　6、团队精神的精髓是（）。

@#@@#@　　A、奉献@#@　　B、互相协作@#@　　C、责任感@#@　　D、承诺@#@　　【答案】B@#@　　【解析】团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。

@#@团队精神的基础是挥洒个性；@#@团队精神的精髓和核心是协同合作；@#@团队精神的最高境界是团结一致；@#@团队精神的外在形式是奉献精神。

@#@故选B。

@#@@#@　　7、证明时间、空间和物质运动不可分割的理论是（）。

@#@@#@　　A、牛顿力学理论@#@　　B、麦克斯韦电磁场理论@#@　　C、爱因斯坦相对论@#@　　D、达尔文进化论@#@　　【答案】C@#@　　【解析】证明时间、空间和物质运动不可分割的理论是爱因斯坦的相对论。

@#@故选C。

@#@@#@　　8、老王在微信朋友圈发了一条信息“庆祝弄璋之喜”，朋友们纷纷点赞恭贺。

@#@老王所说的喜事是（）。

@#@@#@　　A、喜得公子@#@　　B、喜得美玉@#@　　C、新婚之喜@#@　　D、喜得千金@#@　　【答案】A@#@　　【解析】历史常识。

@#@弄璋：

@#@古人把璋给男孩玩，希望他将来有玉一样的品德。

@#@旧时常用以祝贺人家生男孩。

@#@在古代，把生男孩叫做弄璋之喜，生女孩叫做弄瓦之喜，出自《诗经•小雅•斯干》。

@#@@#@　　9、联合行文时确定成文时间的标准是（）。

@#@@#@　　A、以第一个签发机关负责人签发的日期为准@#@　　B、以最后一个签发机关负责人签发的日期为准@#@　　C、以文件撰写的日期为准@#@　　D、以文件实际发出的日期为准@#@　　【答案】B@#@　　【解析】成文日期以负责人签发的日期为准，联合行文以最后签发机关负责人的签发日期为准。

@#@@#@　　10、又好又快发展就是要保障发展的（），坚持以人为本，使发展成果由广大人民共享，防止收入分配差距过大，出现两极分化。

@#@@#@　　A、普惠性@#@　　B、协调性@#@　　C、效益性@#@　　D、均衡性@#@　　【答案】A@#@　　【解析】又好又快发展，就是要保障发展的普惠性，坚持以人为本，使发展成果由广大人民共享，防止收入分配差距过大，出现两极分化。

@#@故选A。

@#@@#@　　11、联合行文时确定成文时间的标准是（）。

@#@@#@　　A、以第一个签发机关负责人签发的日期为准@#@　　B、以最后一个签发机关负责人签发的日期为准@#@　　C、以文件撰写的日期为准@#@　　D、以文件实际发出的日期为准@#@　　【答案】B@#@　　【解析】成文日期以负责人签发的日期为准，联合行文以最后签发机关负责人的签发日期为准。

@#@@#@　　12、公务员意识中一种强烈的行政责任感和自我评价的能力是（）。

@#@@#@　　A、行政良心@#@　　B、行政规范@#@　　C、行政权力@#@　　D、行政信念@#@　　【答案】A@#@　　【解析】行政良心表现了公务员自我内在的责任感和良知。

@#@故选A。

@#@@#@　　13、下列药品中，没有杀毒消菌作用的是（）。

@#@@#@　　A、生理盐水@#@　　B、紫药水@#@　　C、双氧水@#@　　D、碘酒@#@　　【答案】A@#@　　【解析】该题要求选出没有杀毒消菌作用的药品。

@#@@#@　　A项中生理盐水的作用是避免细胞破裂，它的渗透压和细胞外的一样，所以不会让细胞脱水或者过度吸水。

@#@@#@　　B项中的紫药水又称甲紫，属于三苯甲烷类染料消毒剂，和微生物酶系统发生氢离子的竞争性对抗，使酶成为无活性的氧化状态，从而发挥杀菌作用。

@#@主要对革兰氏阳性菌如葡萄球菌、白喉杆菌，以及绿脓杆菌、白念珠菌、表皮癣菌有杀灭作用。

@#@@#@　　C项中的双氧水用途分医用、军用和工业用三种，日常消毒的医用双氧水可杀灭肠道致病菌、化脓性球菌，致病酵母菌，一般用于物体表面消毒。

@#@@#@　　D项的碘酒也叫碘酊，是碘和碘化钾的酒精溶液，能渗入皮肤杀死细菌。

@#@@#@　　14、公务员定期考核的等次分为（）。

@#@@#@　　A、优秀、良好、差、很差@#@　　B、优秀、良好、及格、不及格@#@　　C、优秀、良好、合格、不合格@#@　　D、优秀、称职、基本称职、不称职@#@　　【答案】D@#@　　【解析】公务员考核分为平时考核和定期考核。

@#@定期考核的结果分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次。

@#@@#@　　故选D。

@#@@#@　　15、资本主义经济危机的实质是（）。

@#@@#@　　A、生产相对过剩@#@　　B、整个社会经济生活陷入混乱@#@　　C、商品买卖脱节@#@　　D、金融企业倒闭@#@　　【答案】A@#@　　【解析】本题考查的是资本主义经济危机的实质。

@#@所谓资本主义经济危机，是指与资本主义经济制度直接有关，由资本主义经济制度因素引起的经济危机，即生产相对过剩的经济危机。

@#@因此，资本主义经济危机的实质是生产相对过剩的危机。

@#@故本题选A。

@#@@#@　　16、“许多事情我们可以讲一千个理由、一万个理由，但老百姓吃不上饭，就没有理由。

@#@‘民以食为天’。

@#@”这段话表明（）。

@#@@#@　　A、人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科技、艺术、宗教等活动@#@　　B、人的生理需求是历史的基础@#@　　C、人的自然属性决定人的本质@#@　　D、人的物质欲望是社会发展的根本动力@#@　　【答案】A@#@　　【解析】@#@　　“民以食为天”，说明只有在生产实践的基础上才能去从事其他的一切活动。

@#@所以，本题A项正确。

@#@@#@　　B、C、D项观点错误。

@#@因为历史的基础是物质生活的生产方式，决定人的本质的是社会关系，社会发展的根本动力是社会基本矛@#@　　17、（）是人才资源开发的关键环节，人才拥有数量的多少，只是潜在反映组织的价值和创造能力，唯有通过使用、开发，才可以转化为现实的生产力。

@#@@#@　　A、人才开发@#@　　B、人才使用@#@　　C、人才教育@#@　　D、人才质量@#@　　【答案】B@#@　　【解析】人才使用是人才资源开发的关键环节。

@#@人才拥有数量的多少，只是潜在反映组织的价值和创造能力，唯有通过使用、开发，才可以转化为现实的生产力。

@#@故选B。

@#@@#@　　18、使职业道德建设流于形式的一个重要原因是（）。

@#@@#@　　A、缺乏严格的绩效评估制度@#@　　B、缺乏规范的管理制度@#@　　C、缺乏监督制度@#@　　D、规章制度不完善@#@　　【答案】B@#@　　【解析】根据《公务员职业道德学习读本》，使职业道德建设流于形式的一个重要原因是缺乏规范的管理制度。

@#@故选B。

@#@@#@　　19、使职业道德建设流于形式的一个重要原因是（）。

@#@@#@　　A、缺乏严格的绩效评估制度@#@　　B、缺乏规范的管理制度@#@　　C、缺乏监督制度@#@　　D、规章制度不完善@#@　　【答案】B@#@　　【解析】根据《公务员职业道德学习读本》，使职业道德建设流于形式的一个重要原因是缺乏规范的管理制度。

@#@故选B。

@#@@#@　　20、公文标题的拟定在任何情况下都不能省略的要素是（）。

@#@@#@　　A、发文机关名称@#@　　B、事由@#@　　C、文种名称@#@　　D、事由+文种名称@#@　　【答案】C@#@　　【解析】本题考查公文的基本格式，公文的标题通常有四种形式：

@#@一是发文机关名称、事由、文种三个要素全部具备的公文标题。

@#@二是事由和文种两个要素构成的公文标题。

@#@三是发文机关名称和公文文种两个要素构成的公文标题。

@#@四是只标明文种的公文标题。

@#@所以，其他可以少，文种不能缺。

@#@故本题选择C选项。

@#@@#@　　21、下列哪一项描写的不是“秋天”@#@　　（）。

@#@@#@　　A.寒城一以眺，平楚正苍然@#@　　B.草低金城雾，木下玉门风@#@　　C.长风吹白茅，野火烧枯桑@#@　　D.待到重阳日，还来就菊花@#@　　【答案】D@#@　　【解析】A项，出自南朝诗人谢朓的《宣城郡内登望》，描写了初秋之景。

@#@B项，出自南朝诗人范云的《别诗》，描写了西北寒秋之景。

@#@C项，出自唐代诗人岑参的《至大梁却寄匡城主人》，描写深秋原野的景象。

@#@@#@　　D项，出自盛唐诗人孟浩然的《过故人庄》，诗中“待到”和“还来”表示将在秋高气爽的重阳节再来观赏菊花，而非描写“秋天”。

@#@故选D。

@#@@#@　　22、下列诗句与其描写的传统节日对应不正确的是（）。

@#@@#@　　A、总把新桃换旧符——清明节@#@　　B、遍插茱萸少一人——重阳节@#@　　C、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处——元宵节@#@　　D、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮——七夕节@#@　　【答案】A@#@　　【解析】A项出自王安石的《元日》，对应的是春节。

@#@B项出自王维的《九月九日忆山东兄弟》，重阳节有登高，插茱萸的习俗。

@#@C项出自辛弃疾的《青玉案•元夕》，描写的是元宵节。

@#@D项出自秦观的《鹊桥仙•纤云弄巧》，写的是七夕节。

@#@因此A项错误。

@#@@#@　　23、平均利润形成后，商品市场价格的波动中心是（）。

@#@@#@　　A、社会生产价格@#@　　B、个别生产价格@#@　　C、社会价值@#@　　D、个别价值@#@　　【答案】A@#@　　【解析】社会生产价格是指K（成本）+平均利润。

@#@各生产者都按照此价格出售商品，投入等量资本可以获得等量利润，市场价格会围绕生产价格上下波动，之所以上下波动，是因为在市场中还存在供求关系。

@#@故选A。

@#@@#@　　24、在现实生活中，价值规律对生产和交换活动的支配作用是通过（）表现出来的。

@#@@#@　　A、商品销售数量@#@　　B、产品生产数量@#@　　C、商品价格运动@#@　　D、货币流通速度@#@　　【答案】C@#@　　【解析】价值规律的基本内容是，商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间来决定；@#@商品交换以价值量为基础，实行等价交换。

@#@在现实生活中，价值规律对生产和交换活动的支配作用是通过价格运动表现出来的。

@#@故选C。

@#@@#@　　25、向下级机关的重要行文，应抄送（）。

@#@@#@　　A、直接上级机关@#@　　B、其他下级机关@#@　　C、同级机关@#@　　D、业务主管机关@#@　　【答案】A@#@　　【解析】向下级机关的重要行文，应当同时抄送直接上级机关。

@#@故选A。

@#@@#@　　26、马尔萨斯的人口理论忽视了一个关键因素，它就是（）。

@#@@#@　　A、土地的收益递减@#@　　B、劳动的收益递减@#@　　C、科学技术进步@#@　　D、人口增长放缓@#@　　【答案】C@#@　　【解析】在1798年发表的《人口学原理》中，马尔萨斯做出一个著名的预言：

@#@人口增长超越食物供应，会导致人均占有食物的减少。

@#@但是他却忽略了科技进步的因素，因为随着科技的进步，粮食产量也是在增加的。

@#@@#@　　故选C。

@#@@#@　　27、商品的价值量是由生产这种商品的社会必要劳动决定的。

@#@”这句话体现了（）。

@#@@#@　　A、商品供求之间的关系@#@　　B、价格围绕着价值上下波动@#@　　C、价值规律的基本内容@#@　　D、买方市场和卖方市场的不平衡@#@　　【答案】C@#@　　【解析】商品的价值量是由生产这种商品的社会必要劳动决定的，故价值决定价格。

@#@这是价值规律的基本内容。

@#@@#@　　所以选择C。

@#@@#@　　28、公文应在（）装订。

@#@@#@　　A、左侧@#@　　B、右侧@#@　　C、上面白边区@#@　　D、下面白边区@#@　　【答案】A@#@　　【解析】公文应在左侧装订。

@#@@#@　　29、联合行文时确定成文时间的标准是（）。

@#@@#@　　A、以第一个签发机关负责人签发的日期为准@#@　　B、以最后一个签发机关负责人签发的日期为准@#@　　C、以文件撰写的日期为准@#@　　D、以文件实际发出的日期为准@#@　　【答案】B@#@　　【解析】成文日期以负责人签发的日期为准，联合行文以最后签发机关负责人的签发日期为准。

@#@@#@　　30、下列器官与所属的功能系统对应错误的是（）。

@#@@#@　　A、骨髓︰运动系统@#@　　B、甲状腺︰内分泌系统@#@　　C、肝脏︰消化系统@#@　　D、扁桃体︰免疫系统@#@　　【答案】A@#@　　【解析】该题要求选出对应错误的选项。

@#@@#@　　A项中运动系统由骨、骨连结和骨骼肌三种器官组成，不包含骨髓，而骨髓属于免疫系统。

@#@因此A项错误。

@#@@#@　　B项中内分泌系统由内分泌腺和分布于其它器官的内分泌细胞组成，主要的内分泌腺包含甲状腺，此外还有甲状旁腺、肾上腺、垂体、松果体、胰岛、胸腺和性腺等。

@#@@#@　　C项中消化系统由消化道和消化腺两部分组成。

@#@人体共有5个消化腺，分别为：

@#@唾液腺、胃腺、肝脏（分泌胆汁、储存在胆囊中将大分子的脂肪初步分解成小分子的脂肪，称为物理消化，也称作“乳化”）、胰脏、肠腺。

@#@@#@　　D项中的免疫系统由免疫器官（含扁桃体）、免疫细胞以及免疫分子组成。

@#@@#@　　31、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这一著名诗句包含的哲理是（）。

@#@@#@　　A、物质运动的客观性和时空的主观性的统一B、物质运动的无限性和时空的有限性的统一@#@　　C、时空的无限性和有限性的统一@#@　　D、运动的绝对性和静止的相对性的统一@#@　　【答案】D@#@　　【解析】运动是绝对的，静止是相对的，物质是运动的绝对性和静止的相对性的统一。

@#@@#@　　“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这一著名诗句就体现了这一哲理。

@#@故选D。

@#@@#@　　32、以下属于公文版头的是（）。

@#@@#@　　A、发文机关标志@#@　　B、标题@#@　　C、主送机关@#@　　D、抄送机关@#@　　【答案】A@#@　　【解析】本题考查的是公文的格式。

@#@发文机关标志处于公文版头的位置；@#@标题和主送机关处于公文主体的位置；@#@抄送机关属于公文版记的部分。

@#@故本题选A。

@#@@#@　　33、资本家付给工人的工资其本质上是（）。

@#@@#@　　A、工人劳动的价值@#@　　B、工人全部劳动的报酬@#@　　C、工人劳动的价格@#@　　D、工人出卖劳动力的价值或价格@#@　　【答案】D@#@　　【解析】本题考查资本。

@#@资本家购买劳动力付给工人的工资，不是劳动的价值或价格，而是劳动力的价值或价格。

@#@资本主义工资，其本质是劳动力价值或价格的转化形式。

@#@故本题选择D。

@#@@#@　　34、平均利润形成后，进一步掩盖了资本家对工人的剥削关系，这主要表现在（）。

@#@@#@　　A、掩盖了可变资本在价值增值中的特殊作用@#@　　B、投入等量资本获得等量利润@#@　　C、掩盖了不变资本和可变资本的区别@#@　　D、不变资本在价值增值中的作用更加明显@#@　　【答案】B@#@　　【解析】平均利润形成后，投入等量资本就可以获得等量利润。

@#@从而掩盖了剥削的实质。

@#@好象利润的获得和只是和自己的预付资本额有关，而与工人的劳动无关，造成了利润是由自己的资本产生的假象。

@#@故选B。

@#@@#@　　35、当社会总需求小于社会总供给时，一般不宜采取（）。

@#@@#@　　A、均衡的货币政策@#@　　B、紧缩的货币政策@#@　　C、扩张的货币政策@#@　　D、松散的货币政策@#@　　【答案】B@#@　　【解析】紧缩的货币政策是通过削减货币供应的增长率来降低总需求水平，在这种政策下，取得信贷较为困难，利息率也随之提高。

@#@在社会总需求小于社会总供给的情况下，如果采用紧缩的货币政策，会进一步降低社会总需求水平，加重供大于求的不平衡概，不利于经济的健康发展。

@#@故本题答案选B。

@#@@#@　　36、亚热带红壤丘陵地区农业综合开发的模式是（）。

@#@@#@　　A、自然资源开发和剩余农产品出售@#@　　B、对优势资源进行系列加工，变资源优势为经济优势@#@　　C、丘上林草丘间塘、缓坡沟谷果鱼粮@#@　　D、水、碱、沙综合治理@#@　　【答案】C@#@　　【解析】南方丘陵地区要走立体农业的道路，充分发挥低山丘陵土地资源的潜力，“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷果鱼粮”是一种建立在良性循环基础上的生态农业。

@#@@#@　　37、下列词语或语句可能出现在该公文里的是（）。

@#@@#@　　A、来函收悉@#@　　B、以上请示妥否，请批示@#@　　C、特此公告@#@　　D、特呈函，盼予函复@#@　　【答案】C@#@　　【解析】本题考查的是公文的结束语。

@#@该公文文种是公告，“公告”一般用“现予公告”或“特此公告”的格式化用语作结。

@#@@#@　　“来函收悉”是指收到（信件等）并知道了其中的内容。

@#@D项一般是“询问函”的结束语。

@#@B项是“请示”的结束语。

@#@故本题选C。

@#@@#@　　38、社会主义初级阶段的基本特征是（）。

@#@@#@　　A、生产力总体水平落后@#@　　B、商品经济不发达@#@　　C、社会主义经济制度不完善@#@　　D、社会主义民主政治和社会主义精神文明不健全、不成熟@#@　　【答案】ABCD@#@　　【解析】社会主义初级阶段的基本特征：

@#@①生产力落后是最基本的特征;@#@②农业人口占很大比重;@#@③自然经济占很大比重;@#@④科技教育文化落后;@#@⑤人民生活水平比较低;@#@⑥地区经济文化发展不平衡;@#@⑦各方面的体制还不完善;@#@⑧努力建设精神文明;@#@⑨同世界先进水平有差距。

@#@@#@　　39、保证人和债权人应当在合同中约定保证责任期间，没有约定的，以偿还借款的期限届满之日起（）内为准。

@#@@#@　　A、3个月@#@　　B、6个月@#@　　C、9个月@#@　　D、12个月@#@　　【答案】B@#@　　【解析】保证人和债权人应当在合同中约定保证责任期间，双方没有约定的，从借款企业偿还借款的期限届满之日起的6个月内，债权银行应当要求保证人履行债务，否则保证人可以拒绝承担保证责任。

@#@故选B。

@#@@#@　　40、市场经济的基本规律是（）。

@#@@#@　　A、价值规律@#@　　B、价格规律@#@　　C、竞争规律@#@　　D、自然规律@#@　　【答案】A@#@　　【解析】本题考查经济的相关知识，价值规律是商品生产和商品交换的基本经济规律。

@#@即商品的价值量取决于社会必要劳动时间，商品按照价值相等的原则互相交换。

@#@故选A。

@#@@#@　　41、写好调查报告的前提是（）。

@#@@#@　　A、生动多样的标题@#@　　B、细致公正的调查@#@　　C、简明扼要的前言@#@　　D、陈述详细的主体@#@　　【答案】B@#@　　【解析】必须掌握符合实际的丰富确凿的材料，这是调查报告的生命。

@#@脚踏实地地到实践中认真调査，掌握大量的符合实际的第一手资料，这是写好调查报告的前提。

@#@故本题答案选B。

@#@@#@　　42、公务型自我介绍的要素包括（）。

@#@@#@　　A、姓名@#@　　B、单位及其部门@#@　　C、所任职务@#@　　D、从事的具体工作@#@　　【答案】ABCD@#@　　【解析】公务型自我介绍包括三个方面的要素，分别为：

@#@姓名、单位及其部门、所任职务或从事的具体工作。

@#@@#@　　43、当今随着信息技术的飞速发展，人们对光存储容量的要求不断提高，下列哪个光存储技术是目前最先进的?

@#@（）@#@　　A、CD@#@　　B、DVD@#@　　C、LaserDisk@#@　　D、Blu--RayDisc（蓝光DVD）@#@　　【答案】D@#@　　【解析】@#@　　CD、DVD是目前常见和普及的光存储技术。

@#@Blue—RayDisc是前不久刚刚确定的新一代光存储技术标准，它具有存储量大、保存时间长等特点，目前还处于推广阶段。

@#@而LaserDisk是对激光存储技术的统称。

@#@所以答案为D项。

@#@@#@　　44、形成级差地租是（）。

@#@@#@　　A、农产品价值和成本价格的差额@#@　　B、农产品社会生产价格和个别生产价格的差额@#@　　C、农产品价值和社会生产价格的差额@#@　　D、农产品社会生产价格和生产成本的差额@#@　　【答案】B@#@　　【解析】农产品的价格是由劣等地的生产价格决定的，劳动生产率较高的优等地和中等地的个别生产价格较低，但在出售农产品时，是根据较高的劣等地所决定的社会价格出售，这样就会产生一个差额。

@#@这个差额就会形成级差地租第一形态。

@#@故选B。

@#@@#@　　45、高速公路免费通行7座及以下小型客车。

@#@这有利于（）。

@#@@#@　　A、加快旅游发展，确保经济增长@#@　　B、增加车辆出行，保护自然环境@#@　　C、减少税费收入，促进收支平衡@#@　　D、降低出行成本，刺激消费需求@#@　　【答案】D@#@　　【解析】高速公路免费通行7座及以下小型客车，可以降低出行成本，增加出行人数，促进消费，拉动经济增长。

@#@@#@　　故选D。

@#@@#@　　46、荀子曰：

@#@@#@　　“天有常道矣，地有常数矣。

@#@”下列选项中反映出相同哲理的是（）。

@#@@#@　　A、李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜@#@　　B、夕阳无限好，只是近黄昏@#@　　C、历尽天华成此景，人间万事出艰辛@#@　　D、凡物各自有根本，种禾终不生豆苗@#@　　【答案】D@#@　　【解析】@#@　　“天有常道矣，地有常数矣”反映了物质世界的发展有其自身的客观规律，不以人的意志为转移，即规律的客观性原理。

@#@D项说的是事物的生长有其自然规律，种谷子是不可能长成豆苗的，与题干体现的哲理相同。

@#@A项体现的是发展的观点。

@#@B项体现的是事物都有一个产生、发展、变化的过程。

@#@C项体现的是发展是前进性与曲折性的统一。

@#@@#@　　47、在下列选项中，作为衡量生产力性质和水平的客观尺度，并作为划分不同经济时代物质标志的是（）。

@#@@#@　　A、劳动对象@#@　　B、劳动者技能@#@　　C、产品质量@#@　　D、生产工具@#@　　【答案】D@#@　　【解析】生产工具不仅是衡量生产力水平的重要尺度，还是划分不同经济时代的物质标志。

@#@故选D。

@#@@#@　　48、下列加点的词语古今异义的是（）。

@#@@#@　　A、窈窕淑女，君子好逑@#@　　B、丈夫亦爱怜其少子乎@#@　　C、孔雀东南飞，五里一徘徊@#@　　D、因利乘便，宰割天下，分裂河山@#@　　【答案】B@#@　　【解析】A项中“淑女”古今意思都是“贤良美好的女子”。

@#@B项中“丈夫”指成年男子，在现代汉语中则指已婚女子的配偶，与“妻子”相对。

@#@C项中“徘徊”古今意思都是在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。

@#@D项中“分裂”古今意思都是将整个事物分开。

@#@@#@　　49、房地产商只看到房地产的商业价值，而忧心忡忡的打工者只能对高档住宅长吁短叹，这是（）。

@#@@#@　　A、体现主观唯心主义的观点@#@　　B、体现先验论的观点@#@　　C、说明人的感觉具有主体性@#@　　D、体现经验论@#@　　【答案】C@#@　　【解析】物质决定意识，房地产商和打工者因社会地位和需要不同，导致人们的价值判断和价值选择的不同。

@#@意识在形式上是主观的，在内容上是客观的，是对客观世界的主观映象。

@#@在意识中体现了主观和客观的对立统一。

@#@故选C。

@#@@#@　　50、“要想知道梨子的味道，就得亲口尝一尝”。

@#@这句话体现的哲学原理是（）。

@#@@#@　　A、实践是认识的来源@#@　　B、实践是认识发展的动力@#@　　C、实践是认识的目的@#@　　D、实践是检验认识正确与否的唯一标准@#@　　【答案】D@#@　　【解析】真理的客观性，不仅在于真理的内容是客观的";i:

8;s:

21107:

"信息技术算法与程序设计VB选修知识点汇总@#@江苏省高中信息技术《算法与程序设计VB（选修）》@#@知识要点@#@相关知识点@#@

（一）算法@#@1.定义@#@相关题解：

@#@@#@1算法：

@#@就是解决问题的方法和步骤。

@#@算法是程序设计的“灵魂”，算法+数据结构＝程序。

@#@@#@单选题@#@1、下列关于算法说法不正确的是（）@#@A、算法独立于任何具体的语言，BASIC算法只能用BASIC语言来实现@#@B、解决问题的过程就是实现算法的过程@#@C、算法是程序设计的“灵魂”@#@2．算法的描述方法：

@#@@#@1算法的描述：

@#@可分多种表达方法，一般用自然语言、流程图和伪代码进行描述。

@#@@#@2自然语言描述法：

@#@指用人们日常生活中使用的语言（本国语言），用自然语言描述符合我们的习惯，且容易理解。

@#@@#@3流程图描述：

@#@也称程序框图，它是算法的一种图形化表示方法。

@#@且描述算法形象、直观，更易理解。

@#@@#@4伪代码描述法：

@#@是介于自然语言和计算机程序语言之间的一种算法描述。

@#@是专业软件开发人员常用方法。

@#@@#@相关题解：

@#@@#@单选题@#@1、图形符号"@#@"@#@在算法流程图描述中表示（）.@#@A处理或运算的功能B输入输出操作@#@C用来判断条件是否满足需求D算法的开始或结束@#@2、图形符号"@#@"@#@在算法流程图描述中表示（）.@#@A处理或运算的功能B输入输出操作@#@C用来判断条件是否满足需求D算法的开始或结束@#@3、以下哪个是算法的描述方法?

@#@（）@#@A流程图描述法B枚举法C顺序法D列表法@#@4、以下哪个是算法的描述方法?

@#@（）@#@A顺序法B列表法C集合法D自然语言描述法@#@

（二）程序设计基础@#@

（1）常用高级编程语言：

@#@BASIC、VB、Pascal、C、C++、Java@#@1面向对象的程序设计语言：

@#@其中的对象主要是系统设计好的对象，包括窗体等、控件等@#@2控件：

@#@是指工具箱中的工具在窗体中画出的、能实现一定功能的部件，如文本框，命令按钮等。

@#@@#@常用控件：

@#@@#@控件@#@对象的类型@#@前缀@#@名字举例@#@窗体@#@Form@#@frm@#@frmfind@#@命令按钮@#@Commandbutton@#@cmd@#@cmdok@#@标签@#@Label@#@lbl@#@lblinput@#@文本框@#@TextBox@#@tmr@#@tmrClock@#@若命令按钮（Command）的Enabled属性设置为True时按钮有效，设置为False时按钮无效@#@3对象的属性、方法和事件@#@1属性@#@属性@#@Name@#@设置对象的名称@#@Caption@#@决定控件中显示的内容（文字）@#@Text@#@决定窗体中文本框中显示的内容（初始为空白）@#@Height@#@决定控件高度@#@Width@#@决定控件宽度@#@TOP@#@决定控件的靠顶部位置@#@Left@#@决定控件的靠左边位置@#@Font@#@设置控件中字体格式@#@BackColor@#@设置控件背景色@#@ForeColor@#@设置控件的前景色@#@BorderStyle@#@设置控件的边框风格@#@Alignment@#@即标签文字对齐属性：

@#@（0）LeftJustify时文本左对齐；@#@

（1）RightJustify时文本右对齐；@#@设置为

（2）Center时文本居中。

@#@@#@AutoSize@#@设置为False时输入控件Caption中文字超过控件宽度时超出部分被裁剪掉，设置为True时，控件可水平扩充，以适应控件Caption属性。

@#@@#@Visible@#@决定控件是否可见@#@Enabled@#@决定控件运行时是否有效@#@对象.属性＝属性值@#@对象中属性可以在设计界面时通过属性窗中设置，也可以在运行时通过程序代码设置,方法如下@#@例：

@#@给文本框“Txt123”的“Text”属性赋值为字符串“20”，代码如下@#@Txt123.text=”20”@#@变量＝对象.属性@#@如果要获取对象的状态或特性，这时就要读取对象的属性值，方法如下@#@例：

@#@读取文本框“txt123”的“Text”属性的代码如下@#@a=txt123.text@#@2方法@#@［对象］.方法［参数名表］@#@例：

@#@form.print”欢迎使用”@#@该语句使用print方法在form1窗体中显示字符串“欢迎使用”@#@3事件及事件驱动@#@事件是对象对外部操作的响应，如在程序执行时，单击命令按钮会产生一个Click事件。

@#@如需要命令按钮响应Click事件，就把完成Click事件功能的代码写到Click事件的事件过程中，与事件一一对应。

@#@@#@事件过程的形式如下：

@#@@#@PrivateSub对象_事件名（）@#@……………（事件过程代码）@#@EndSub@#@一个简单的VB程序@#@求圆的周长和面积@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@DimrAsSingle'@#@定义r为单精度型@#@DimcAsSingle'@#@定义c为单精度型@#@DimsAsSingle'@#@定义s为单精度型@#@r=Val（Text1.Text）'@#@输入半径r@#@c=2*3.14159*r'@#@计算周长@#@s=3.14159*r*r'@#@计算面积@#@Text2.Text=c'@#@输出周长@#@Text3.Text=s'@#@输出面积@#@EndSub@#@PrivateSubCommand2_Click（）@#@End'@#@退出@#@EndSub相关题解：

@#@@#@单选题@#@1、下列关于程序设计说法正确的是（）。

@#@@#@A、程序设计语言的发展经历了机器语言、汇编语言到高级语言的过程，比@#@较流行的高级语言是PASCAL,FORTRAN,EXCEL,C++等@#@B、程序设计就是寻求解决问题的方法，并将其实现步骤编写成计算机可以执行的程序的过程@#@C、程序设计语言和计算机语言是同一个概念的两个方面@#@D、程序设计就是指示计算机如何去解决间题或完成一组可执行指令的过程@#@2、下列说法错误的是（）.@#@A、程序设计就是寻求解决问题的方法，并将其实现步骤编写成计算机可以执行的程序的过程@#@B、程序设计语言的发展经历了机器语言、汇编语言、高级语言的过程@#@C、计算机程序就是指计算机如何去解决间题或完成一组可执行指令的过程@#@D、程序设计语言和计算机语言是同一概念的两个方面@#@一、常量：

@#@批在程序进行过程中不变的量在VB中一般分数值常量与字符常量两种@#@数值常量：

@#@就是数学中说的常数，分整型常量和实型常量两种@#@整型常量：

@#@即整数，指不带小数点的数值如1、0、、-10、+35等都是合法的整数@#@实型常量：

@#@即实数，指带小数点的数值。

@#@@#@实型常量又分为定点数和浮点数两种。

@#@@#@例：

@#@定点数：

@#@3.14159和-6.8，1.99@#@浮点数：

@#@2E6、1E5、88E@#@例：

@#@1.2345×@#@103可表示为1.2345E3，字母E表示底数10@#@浮点数就是数学上的科学计数法。

@#@@#@字符串常量：

@#@被一对双引号括起来的若干个合法的字符称为字符串常量。

@#@例如：

@#@”China”、”VisualBasic”、”18”、”3.1415”等，双引号中字符，不包括双引号本身。

@#@ @#@@#@符号常量：

@#@如果多次用到同一个常量，则可用一个有意义的名字表示这个常量。

@#@@#@二、变量：

@#@在程序执行过程中，其值可以改变的量称为变量@#@变量命名注意要点：

@#@1、必须以字母开头,不能以数字或其他字符开头。

@#@@#@2、只能由字母、汉字、数字学或下划线组成，不能含有小数点、空格等字符。

@#@@#@3、最长不超过255个字符@#@4、不能以VB保留字作变量名，如语句定义符、函数名等。

@#@@#@5、VB不区分变量名中字母大小写。

@#@如HELLO和Hello是同一个变量。

@#@@#@数据及运算@#@

（1）常用数据类型：

@#@（整型）Integer、（长整型）Long、（单精度型）Single、（双精度型）Double、（字符串型）String、（布尔型）Boolean、（日期型）Date@#@其中（整型）Integer、（长整型）Long、（单精度型）Single、（双精度型）Double属于数值型@#@表示范围：

@#@@#@（整型）Integer（-32768——32767，存储为16位，2个字节）@#@（长整型）Long（-21亿——21亿，可以表示人口数量）@#@（布尔型）Boolean（True真、是或False假、非）@#@（字符串型）String（定长字符串：

@#@0——65535个字符，不定长字符串：

@#@0——20亿个字符）@#@字符串型数据是指用“”括起来的一串字符。

@#@如“欢迎进入VB世界！

@#@”、“VisualBasic”、“1234”都是字符串类型。

@#@@#@（日期型）Date（100/1/1——9999/12/31）@#@日期型数据专门用来处理日期和时间。

@#@VB采用一对“#”把日期和时间的值括起来，如#2003/08/20#表示2003年8月20日。

@#@@#@

（2）常量和变量的命名、声明及赋值@#@符号常量的声明：

@#@Const常量名[As常量类型]=常量值@#@如：

@#@ConstpiAsSingle=3.14159常量名为pi@#@变量的声明：

@#@@#@Dim<@#@变量名>@#@As<@#@变量类型>@#@@#@如：

@#@DimaAsInteger定义一个　整型变量，变量名为a@#@变量的赋值@#@　VB中使用Let语句给变量赋值，其形式如下：

@#@@#@[Let]变量=表达式　其中，方括号[　]表示这部分内容是可选的，通常可以省略该关键字。

@#@@#@例题@#@PrivateSubForm_Click（）@#@DimaAsInteger,bAsInteger,cAsInteger@#@DimstrAsString@#@Leta=54@#@Letb=114@#@c=a+b@#@str="@#@HelloWorld"@#@@#@Print"@#@a="@#@;@#@a,"@#@b="@#@;@#@b,"@#@c="@#@;@#@c@#@Printstr@#@EndSub@#@数据的输出@#@程序中运算得到的结果，除可以使用文本框和标签显示外，对于大批量的数据更适合用Pint方法输出，格式如下@#@[对象].Pint[表达式列表]@#@例题：

@#@@#@PrivateSubForm_Click（）@#@DimxAsSingle,yAsSingle@#@Form1.Print-61;@#@-34@#@Form1.Print9*2;@#@12@#@Form1.Print"@#@Thisis"@#@;@#@"@#@abook"@#@@#@x=3:

@#@y=4@#@Print"@#@x="@#@;@#@x,"@#@y="@#@;@#@y@#@EndSub@#@注意：

@#@Print方法@#@相关题解：

@#@@#@单选题@#@1、下列变量名写法错误的是（）@#@A、abc_123B、123abcC、abc123D、abc@#@2、下列语句中定义了一个实型变量的是（）@#@A、DimendasIntegerB、DimsumAsSingle@#@C、DimNameAsStringD、其它三项都不对@#@3、在VB中，以下哪个是正确表示十六进制整型数常量?

@#@（）@#@A、32FB、H32FC、h32FD、&@#@32F@#@4、在VB中，以下关于符号常量的声明，声明正确的是:

@#@（）@#@A、DimTAGasStringB、ConstTAGasString"@#@Visual"@#@+"@#@Basic"@#@@#@C、ConstTAGasString="@#@VisualBasic"@#@D、ConstTAGasString@#@5、下面（）不是字符串常量@#@A、"@#@True"@#@B、#False#C、"@#@"@#@D、"@#@你好"@#@@#@运算符@#@1、算术运算：

@#@@#@+加--减*乘@#@^指数　　　　　　例：

@#@2^2=4@#@/（浮点）除　　　例：

@#@5/2=2.5@#@\整除　　　　　例：

@#@5\2=2@#@Mod求余数　　　　例：

@#@5Mod2=1@#@相关题解@#@单选题@#@1、分析下列程序:

@#@@#@PrivateSubForm_Click（）@#@s=11\3+11Mod3@#@Prints@#@EndSub@#@当单击窗体时s的值是（）.@#@A、5B、6C、4D、3@#@关系运算@#@=　　　赋值　、　　　　<@#@　　小于号@#@<@#@>@#@　　不等于　　　　　　>@#@　　大于号@#@>@#@=　　大于等于号　　　　<@#@　　=小于等于号@#@注意：

@#@关系表达式的运算结果为布尔值True或False@#@例：

@#@3>@#@2结果为True（真或是）@#@相关题解@#@单选题@#@1、下面表达式的值是false的有（）.@#@A、"@#@969"@#@<@#@"@#@n97"@#@B、Int（4.99）<@#@>@#@len（"@#@basic"@#@）C、str（2000）<@#@"@#@1997"@#@D、3>@#@2@#@逻辑运算@#@Not（取反）And（与）Or（或）@#@运算结果为布尔型（Boolean）True或False@#@逻辑运算符的优先级为：

@#@No>@#@And>@#@Or@#@日期运算符与日期表达式@#@日期表达式是用日期运算符“+”或“-”将算式表达式、日期型常量、日期型变量、日期函数等连接起来的式子，如表达式“#2003/09/01#+30”的运算结果是“2003-10-1”；@#@表达式“#2003/10/20#-#2003/10/10#”的运算结果为整数10@#@相关题解@#@单选题@#@1、设a=2,b=3,在VB中，表达式a>@#@bOrb>@#@3值是:

@#@（）@#@A、FalseB、TrueC、-1D、1@#@字符运算@#@字符串连接符为“+”和“&@#@”@#@“123”+“45”=“12345”@#@“123”&@#@“45”=“12345”@#@123+“45”=168@#@“123”+45=168@#@运算符的执行顺序@#@在VB中，当一个表达式中同时出现多种运算符时，运算次序由运算符的优先级决定，优先级高的运算符先运算，优先级相同的从左向右进行运算。

@#@不同性质的运算符优先级如下。

@#@@#@算术运算符>@#@字符串运算符>@#@ @#@关系运算符>@#@ @#@逻辑运算符@#@常用函数@#@数学函数@#@Abs（x）求x的绝对值，例：

@#@abs（-3.6）=3.6@#@Sqr（x）求x的平方根，例：

@#@sqr（100）=10@#@Int（x）求≤x的最大整数例：

@#@int（3.6）=3int（--3.6）=--4@#@Rnd（x）产生[0，1）之间的随机数（不包括1）@#@Sin（x）@#@Cos（x）@#@Tan（x）@#@Atn（x）@#@Exp（x）@#@Log（x）@#@使用三角函数时，参数应是弧度，如数学中sin300应写为：

@#@sin（30*3.14159/180）@#@字符串函数@#@Len（字符串）求字符串的长度,例：

@#@Len（“hello”）=5@#@Left（字符串，截取长度）截取字符串左边部分,例:

@#@Left（“hello”,2）=“he”@#@Mid（字符串，起始位置，截取长度）,例：

@#@Mid（“hello”,2,2）=“el”@#@其他：

@#@@#@Right（字符串,长度）@#@截取字符串右边部分。

@#@例:

@#@Right（“hello”,2）=“lo”@#@String（数值，字符）生成指定长度与指定字符的字符串，例：

@#@String（3,”9”）=”999”@#@常用转换函数@#@Val（字符串）将字符串转换为数值@#@Str（数值）将数值转换为字符串@#@Chr（字符代码）@#@Asc（字符）@#@Tab定位函数的使用@#@例题@#@PrivateSubForm_Click（　）@#@DimaAsInteger@#@DimbAsInteger@#@a=4:

@#@b=9@#@PrintTab

（1）;@#@"@#@数"@#@;@#@Tab（9）;@#@"@#@平方"@#@;@#@Tab（18）;@#@"@#@立方"@#@;@#@Tab（27）;@#@"@#@平方根"@#@@#@PrintTab

（1）;@#@a;@#@Tab（9）;@#@a*a;@#@Tab（18）;@#@a*a*a;@#@Tab（27）;@#@Sqr（a）@#@PrintTab

（1）;@#@b;@#@Tab（9）;@#@b*b;@#@Tab（18）;@#@b*b*b;@#@Tab（27）;@#@Sqr（b）@#@EndSub@#@用户交互函数@#@VB提供InputBox（）和MsgBox（）函数用于人机交互@#@InputBox（）其语法格式为：

@#@@#@InputBox（提示[，标题][，默认值][,X坐标][，Y坐标]）@#@MsgBox（）其语法格式为：

@#@@#@MsgBox（提示信息[，按钮][，标题]）@#@相关题解@#@单选题@#@1、VisualBasic中，下列（）函数是求绝对值的。

@#@@#@A、ABS（X）B、SQR（X）C、INT（X）D、GN（X）@#@2、表达式Abs（-3.6）*sqr（100）的值是（）。

@#@@#@A、-36B、360C、36D、-360@#@3、下列（）数据类型不是数值型。

@#@@#@A、DateB、SingleC、DoubleD、Integer@#@4、下列函数中，返回值是字符串的是（）.@#@A、MidB、InstrC、ValD、Len@#@5、下列（）函数返回系统的当前时间。

@#@@#@A、time（）B、date（）C、day（）D、year（）@#@6、代数表达式@#@表达式后错误的是（）@#@A、g*t*t/2B、1/2*g*t^2C、g*t^2/2D、gt^2/2@#@7、数学式子@#@在VB中的正确写法是：

@#@（）@#@A、（2*a+b）/4*aB、（2*a+b）/（4ab）C、（2a+b）（4ab）D、（2*a+b）/（4*a*b）@#@8、判断x是否在区间[a,b]上，在VB中以哪个逻辑表达式是正确的?

@#@（）@#@A、a<@#@xandx<@#@=bB、a<@#@x<@#@=bC、a<@#@xandx≤bD、a>@#@xandx<@#@=b@#@综合分析@#@1、向n变量存入1个2位整数，要使此2位数十位和个位上的值分别存入x,y变量。

@#@正确的算法是（）。

@#@@#@选项:

@#@@#@x、①x=Left（n,1）②y=n-x*10③Printx:

@#@Printy@#@B、①x=Left（n,1）②y=Right（n,1）③Printx:

@#@Printy@#@C、①x=n/10②y=n-x*10③Printx:

@#@Printy@#@D、①x=Int（n/10）②y=n-x*10③Printx:

@#@Printy@#@2、向x变量中输入任意一个小写字母，再将x变量中的小写字母转成大写字母。

@#@正确的算法是（）.@#@选项:

@#@@#@A、①输人字母到x②a=Asc（x）-32③x=chr（x）④Printx@#@B、①输人字母到x②a=Asc（x）+32③x=chr（x）④Printx@#@C、①输人字母到x②a=Val（x）一32③x=Chr（x）④Printx@#@D、①输人字母到x②a=Val（x）+32③x=Chr（x）④Printx@#@ @#@@#@程序设计的顺序结构@#@顺序结构：

@#@代码按照由上到下的顺序一行一行地执行。

@#@程序执行过程中没有分支、没有重复，这种结构称为顺序结构。

@#@@#@例题：

@#@交换两个变量中的数据。

@#@@#@PrivateSubcmdSwap_Click（）@#@DimxAsSingle,yAsSingle@#@DimmAsSingle@#@x=Val（txtsx.Text）@#@y=Val（txtsy.Text）@#@m=x:

@#@x=y:

@#@y=m'@#@交换数据@#@txtdx.Text=Str（x）@#@txtdy.Text=Str（y）@#@EndSub@#@PrivateSubcmdEnd_Click（）@#@End@#@EndSub@#@相关题解@#@单选题@#@1、以下是一段VB程序：

@#@@#@a=1@#@b=a+1@#@c=a+b@#@它的基本结构属于（）@#@A、顺序结构B、选择结构C、循环结构D、树型结构@#@2、下列VB程序运行后，变量x的值为（）.@#@x=2@#@Printx+l@#@Printx+2@#@A、2B、3C、5D、8@#@程序设计的分支结构@#@行If语句@#@行If是指在一行中写完的If语句。

@#@其一般格式为：

@#@@#@格式一：

@#@If条件Then语句@#@执行这种形式的If语句时，首先对条件进行判断。

@#@若条件成立，则执行Then后面的语句；@#@若条件不成立，则执行If语句后继程序行的语句@#@格式二：

@#@If条件Then语句1Else语句2@#@例题：

@#@输入三个不相同的数，求出其中最小数。

@#@@#@PrivateSubForm_Click（）@#@DimaAsSingle,bAsSingle,cAsSingle@#@DimMinAsSingle@#@a=val（InputBox（"@#@输入a"@#@,"@#@输入框"@#@））@#@b=InputBox（"@#@输入b"@#@,"@#@输入框"@#@）@#@c=InputBox（"@#@输入c"@#@,"@#@输入框"@#@）@#@Ifa<@#@bThenMin=aElseMin=b@#@Ifc<@#@MinThenMin=c@#@Print"@#@最小数＝"@#@;@#@Min@#@EndSub@#@执行这种形式的语句时，先进行判断。

@#@若条件成立，则执行语句1；@#@否则执行语句2。

@#@@#@块If语句@#@上述If-then语句只能根据条件的真假是否执行一条语句，当Then部分和Else部分包含的内容较多时，则可选用“块If语句”结构。

@#@@#@ @#@@#@格式三：

@#@If条件Then@#@语句块@#@EndIf@#@例题：

@#@当从输入一个数时，当该数大于或等于60时显示"@#@及格"@#@，该数小于60时显示"@#@不及格"@#@。

@#@@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@DimaAsSingle@#@a=Val（Text1.Text）@#@Ifa>@#@=60Then@#@Label1.Caption="@#@及格"@#@@#@Else@#@Label1.Caption="@#@不及格"@#@@#@EndIf@#@EndSub@#@格式四：

@#@If条件Then@#@语句块1@#@Else@#@语句块2@#@EndIf@#@例题：

@#@编写程序，求函数Y的值（当x≤0时，y=3x+1；@#@当x>@#@0时，y=4x+1）。

@#@@#@PrivateSubForm_Click（）@#@DimxAsSingle@#@DimyAsSingle@#@x=Val（InputBox（"@#@请输入变量x"@#@））@#@Ifx<@#@=0Then@#@y=3*x+1@#@Else@#@y=4*x+1@#@EndIf@#@Print"@#@y="@#@;@#@y@#@EndSub@#@相关题解@#@单选题@#@1、以下是一段VisualBasic程序:

@#@@#@IfI=1Then@#@X=X+1@#@Else@#@X=X*2@#@EndIf@#@它的基本结构属于（）.@#@A、选择结构B、循环结构C、顺序结构D、树型结构@#@2、下列程序段运行后，变量Value的值是（）@#@x=20@#@Ifx>@#@=10Then@#@Value=5*x@#@Else@#@Value=4*x@#@EndIf@#@A、100B、80C、90D、70@#@综合分析@#@1、如要完成:

@#@从键盘输入一个正整数，判断是否是奇数，如是就在屏幕上显示。

@#@比较好@#@的算法是（）。

@#@@#@选项:

@#@@#@A、①输人的数存入n变量②f=（n/2=Int（n/2））③如果f中的值为True就显示n中值@#@B、①输人的数存入n变量②f=（n/2=Int（n/2））③如果f中的值为False就显示n中值@#@C、①输人的数存入n变量②如果n/2=Int（n/2）成立，就显示n中值@#@D、①输人的数存入n变量②如果n/2=Int（n/2）不成立，就显示n中值@#@2、下面是判断变量x是不是能被5整除的偶数的程序，横线上的逻辑表达式应为（）@#@PrivateSubcomma";i:

9;s:

14546:

"一年级语文第一单元讲评材料新教材@#@——教学资料参考参考范本——@#@一年级语文第一单元讲评材料（2020新教材）@#@______年______月______日@#@____________________部门@#@ @#@@#@讲评目标：

@#@@#@ @#@1、知识目标：

@#@通过讲评试卷,检查出学生不理解或没掌握的知识点,做好查漏补缺工作。

@#@@#@2、能力目标：

@#@@#@

（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。

@#@@#@

（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。

@#@@#@3、德育目标：

@#@教育学生在答卷时要认真审题,养成良好的习惯@#@讲评重点：

@#@单韵母、声母、拼读音节识字@#@讲评难点：

@#@拼读音节识字@#@讲评方法：

@#@讲解法、讨论法@#@课型：

@#@讲评课@#@教具学具：

@#@实物投影@#@讲评过程：

@#@@#@一、总体分析：

@#@@#@1、本次考试的内容分为十二项内容,内容符合低年级学生的特点。

@#@@#@2、从学生的总体成绩来看,本次考试共36人,及格36人,良好2人,优秀35人。

@#@及格率100%,,优秀率为94.4%。

@#@@#@二、错例讲解与分析：

@#@@#@1、第四题照样子,在（）里填上声母或韵母：

@#@学生能较好地完成,有六个学生a和o没有加声调。

@#@@#@2、第六题照样子,拼一拼,写一写：

@#@有五名同学ü@#@没有去点。

@#@@#@3、第七题读一读,连一连：

@#@有部分同学没有连对。

@#@@#@4、第十题读拼音识字,连一连。

@#@失分最多,失分原因：

@#@学生不认识字。

@#@@#@三、学生改错及订正过程：

@#@@#@

（一）学生自由翻看试卷,看看哪些是不该答错而答错了,找找自己做错的原因,同时订正一些自己现在能改正的错题。

@#@@#@

（二）讲评试卷,查疑释疑@#@1、学生订正错题,同时观察分析：

@#@哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。

@#@@#@2、生提出问题一：

@#@投影出示第四题：

@#@照样子,在（）里填上声母或韵母：

@#@@#@

（1）发现一下你错在哪儿？

@#@为什么错？

@#@@#@

（2）谁全对？

@#@请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？

@#@还有好方法吗？

@#@@#@3、生提出问题二：

@#@投影出示第十题@#@

（1）同桌讨论。

@#@@#@

（2）交流分析,订正错题@#@四、巩固训练：

@#@@#@让学生做二次过关试题,进行相应的巩固练习。

@#@@#@五、总结：

@#@今天你学会了什么？

@#@今后准备怎么做？

@#@@#@ @#@@#@一年级上册语文第二单元试卷讲评@#@讲评目标：

@#@@#@1、复习23个声母。

@#@@#@2、复习巩固平舌音、翘舌音。

@#@@#@3、学会补充音节。

@#@@#@讲评重点：

@#@出错较多的题目。

@#@@#@讲评难点：

@#@补充音节@#@讲评方法：

@#@讲解法、讨论法@#@课型：

@#@讲评课@#@教具学具：

@#@实物投影@#@讲评过程：

@#@@#@一、总体分析：

@#@@#@本次考试共36人,及格36人,良好4人,优秀32人。

@#@及格率100%,,优秀率为88.9%。

@#@比第一单元成绩有所下降。

@#@@#@小结本次语文第二单元过关练习的情况：

@#@做得比较好的同学有：

@#@王学焱、范学霖、王浩等,需要努力的同学有：

@#@王贵平、郭龙姣等。

@#@今天这节课,我们就来讲评单元测评卷。

@#@（板书）@#@二、错例讲解与学习改错：

@#@@#@

（一）讲评第五题。

@#@@#@1、大屏幕出示题目。

@#@@#@2、齐读题目。

@#@指名说题意。

@#@@#@3、齐读音节。

@#@在读时要注意指导读音正确。

@#@@#@4、指名按顺序说它应该和哪个图片连一连。

@#@上台板演。

@#@@#@5、方法指导：

@#@做连线题目,要按顺序一个一个连,不要东连一个西连一个,容易漏掉,这样就不会少连了或漏连了。

@#@@#@6、打开试卷,检查你这道题做对了吗？

@#@做对了的请举手,做错的订正,师巡视。

@#@@#@

（二）讲评第七题。

@#@@#@1、指名读题。

@#@@#@2、指名读图片上的音节。

@#@@#@3、全班用手势判断对错。

@#@指名说原因。

@#@老师大屏幕出示。

@#@@#@4、学生打开试卷订正。

@#@错了的,在括号里写正确答案。

@#@师巡视。

@#@表扬及时订正的学生。

@#@@#@（三）讲评第九题。

@#@@#@1、小老师带同学们读题。

@#@@#@2、齐读声母。

@#@@#@3、说说你怎样区分bdpq。

@#@@#@4、看图,应该补充什么韵母。

@#@请学生上台写。

@#@注意在四线三格的位置,注意加上声调。

@#@@#@5、区分韵母ieeiiuui。

@#@@#@6、学生交流并改错。

@#@@#@四、巩固训练：

@#@@#@让学生做二次过关试题,进行相应的巩固练习。

@#@@#@五、小结：

@#@@#@通过本节课的试卷讲评,希望同学们能够把自己出错的题目真正弄懂,以后再做同样的题目时,不要再出现同样的错误。

@#@相信同学们只要平时学习努力些,做题时细心些,一定能交上令人满意的答卷的！

@#@@#@ @#@@#@一年级上册语文第三单元试卷讲评@#@讲评目标：

@#@@#@1.复习整体认读音节。

@#@@#@2.复习笔画及名称。

@#@@#@3.学会选择字的正确音节。

@#@@#@讲评重点：

@#@出错较多的题目。

@#@@#@讲评难点：

@#@笔画的书写@#@讲评方法：

@#@讲解法、讨论法@#@课型：

@#@讲评课@#@教具学具：

@#@实物投影@#@讲评过程：

@#@@#@一、总体分析：

@#@@#@本次考试共36人,及格36人,良好4人,优秀32人。

@#@及格率100%,,优秀率为88.9%。

@#@@#@小结本次语文第三单元过关练习的情况：

@#@做得比较好的同学有：

@#@范学霖、王怡霖、王学焱等,需要努力的同学有：

@#@范彦麟、段佳君等。

@#@今天这节课,我们就来讲评单元测评卷。

@#@（板书）@#@二、错例讲评与学生改错：

@#@@#@

（一）讲评第一题：

@#@找出整体认读音节,然后打上对。

@#@@#@1、大屏幕出示题目。

@#@@#@2、齐读题目。

@#@指名说题意。

@#@@#@3、齐读音节。

@#@在读时要注意指导读音正确。

@#@@#@4、指名说哪个音节是整体认读音节。

@#@@#@5、打开试卷,检查你这道题做对了吗？

@#@做对了的请举手,做错的订正,师巡视。

@#@@#@

（二）讲评第四题：

@#@给下列字选择正确的读音,在括号里打上对。

@#@@#@1、指名读题目要求。

@#@@#@2、指名读音节。

@#@@#@3、全班用手势判断对错。

@#@指名说原因。

@#@老师大屏幕出示。

@#@@#@4、学生打开试卷订正。

@#@错了的,在括号里写正确答案。

@#@师巡视。

@#@表扬及时订正的学生。

@#@@#@（三）讲评第六题：

@#@读拼音,在括号里写出笔画。

@#@@#@1、小老师带同学们读题。

@#@@#@2、齐读笔画名称。

@#@@#@3、说说你怎样记住这些笔画的。

@#@@#@4、请学生上讲台写。

@#@@#@5、学生评是否正确。

@#@@#@6、学生改正错误。

@#@教师巡视指导。

@#@@#@（四）讲评第十题：

@#@照样子加上一笔变成新字。

@#@@#@1、大屏幕出示题目。

@#@@#@2、齐读题目。

@#@指名说题意。

@#@@#@3、指名说答案,其他学生订正。

@#@@#@4、同伴之间检查是否修改正确。

@#@@#@四、巩固训练：

@#@@#@让学生做二次过关试题,进行相应的巩固练习。

@#@@#@五、小结@#@通过本节课的试卷讲评,希望同学们回去以后多加练习,以后尽量少出错。

@#@@#@ @#@@#@一年级上册语文第四单元试卷讲评@#@讲评目标：

@#@@#@ @#@1、通过讲评试卷,检查出学生不理解或没掌握的知识点,做好查漏补缺工作。

@#@@#@2、教育学生在答卷时要认真审题,养成良好的习惯@#@讲评重点：

@#@试卷中出错较多的题目@#@讲评难点：

@#@汉字中的第几笔的笔画@#@讲评方法：

@#@讲解法、示范法及讨论法等@#@课型：

@#@讲评课@#@教具学具：

@#@实物投影@#@讲评过程：

@#@@#@一、总体情况分析：

@#@@#@1、本次考试的内容分为十二项内容,内容符合低年级学生的特点。

@#@@#@2、从学生的总体成绩来看,本次考试共36人,及格36人,良好2人,优秀35人。

@#@及格率100%,,优秀率为94.4%。

@#@@#@3、自己在心里估算一下,我大概在班里的什么位置,顺势表扬进步最大和优秀的学生,鼓励退步较大的学生要“加油”。

@#@其实一次考试并不代表什么,成绩只属于过去,考得比较理想的可不能骄傲,可以把你的好方法告诉大家,再学学另外的考题小窍门。

@#@没考好的也别灰心,想想自己错的原因在哪儿,下次注意不再犯同样的错误就行了。

@#@@#@二、错例讲解与分析：

@#@@#@1、第四题按要求填空：

@#@学生能较好地完成第一个空,但有个别学生书写时不按笔顺写,导致第二个空填错了。

@#@@#@2、第六题读拼音,写汉字：

@#@个别同学生字没有写会。

@#@@#@3、第十一题读课文,再按要求做题：

@#@有部分同学找出两对意思相反的词,写的不是诗句里的,而是自己想到的。

@#@@#@三、学生改错与订正过程：

@#@@#@1、学生订正错题,同时观察分析：

@#@哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。

@#@@#@2、投影出示第四题：

@#@按要求填空：

@#@@#@

（1）发现一下你错在哪儿？

@#@为什么错？

@#@@#@

（2）谁全对？

@#@请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？

@#@还有好方法吗？

@#@@#@3、投影出示：

@#@第六题、读拼音,写汉字：

@#@@#@

（1）指名读题目要求。

@#@@#@

（2）统计对错数,让错的同学说说出错原因。

@#@@#@（3）出示正确答案,订正错误。

@#@@#@4、投影出示：

@#@第十一题、读课文,再按要求做题：

@#@@#@

（1）教师读题目要求。

@#@@#@

（2）同桌讨论。

@#@@#@（3）出示答案,交流分析,订正错题@#@四、巩固训练：

@#@@#@让学生做二次过关试题,进行相应的巩固练习。

@#@@#@五、总结：

@#@今天这节讲评课,你学会了什么？

@#@今后准备怎么做？

@#@（指名回答）@#@是呀,平时的练习和试卷中,我们大家如果都能做到用心审题,细心答题,有心检查,那一定能向你们的爸爸妈妈和老师交上一份完美的答卷。

@#@@#@ @#@@#@一年级上册语文第五单元试卷讲评@#@讲评目标：

@#@@#@1.复习并学会使用量词。

@#@@#@2.复习巩固意思相反的词。

@#@@#@讲评重点：

@#@出错较多的题目。

@#@@#@讲评难点：

@#@认识意思相反的词@#@讲评方法：

@#@讲解法、讨论法@#@课型：

@#@讲评课@#@教具学具：

@#@实物投影仪@#@讲评过程：

@#@@#@一、总体情况分析：

@#@@#@本次考试共36人,及格36人,良好4人,优秀32人。

@#@及格率100%,,优秀率为88.9%。

@#@@#@小结本次语文单元过关练习的情况：

@#@做得比较好的同学有：

@#@王学焱、范学霖、王浩等,需要努力的同学有：

@#@王贵平、郭龙姣等。

@#@今天这节课,我们就来讲评单元测评卷。

@#@（板书）@#@二、错例讲解与学生改错：

@#@@#@

（一）讲评第二题：

@#@我会连。

@#@@#@1、大屏幕出示题目。

@#@@#@2、齐读题目。

@#@指名说题意。

@#@@#@3、指名说答案。

@#@@#@4、出示答案并指名按顺序说它应该和哪个字连起来。

@#@@#@5、方法指导：

@#@做连线题目,要按顺序一个一个连,不要东连一个西连一个,容易漏掉,这样就不会少连了或漏连了。

@#@@#@6、打开试卷,检查你这道题做对了吗？

@#@做对了的请举手,做错的订正,师巡视。

@#@@#@

（二）讲评第四题：

@#@下面的字你会用吗？

@#@@#@1、教师读题目要求。

@#@@#@2、指名读1题。

@#@@#@3、出示第1题答案,生订正。

@#@@#@4、指名读第2题。

@#@@#@5、学生订正第2题。

@#@错了的,在括号里写正确答案。

@#@师巡视。

@#@表扬及时订正的学生。

@#@@#@6、出示第3小题。

@#@@#@7、齐读题目。

@#@@#@8、学生订正错误。

@#@@#@三、巩固训练。

@#@@#@一（）手指一（）手表一（）小手一（）手套@#@五、小结@#@通过本节课的试卷讲评,希望同学们能够把自己出错的题目真正弄懂,以后再做同样的题目时,不要再出现错误了。

@#@只要同学们做题时细心些,平时学习努力些,相信,你们一定能做出令人满意的答卷来的！

@#@@#@一年级上册语文第六单元试卷讲评@#@讲评目标：

@#@@#@ @#@1、通过讲评试卷,检查出学生不理解或没掌握的知识点,做好查漏补缺工作。

@#@@#@2、教育学生在答卷时要认真审题,养成良好的习惯@#@讲评重点：

@#@出错较多的题目@#@讲评难点：

@#@意思相反的词@#@讲评方法：

@#@讲解法、讨论法等。

@#@@#@课型：

@#@讲评课@#@教具学具：

@#@实物投影仪@#@讲评过程：

@#@@#@一、总体情况分析：

@#@@#@1、本次考试的内容分为十五项内容,题量比前面几个单元有所增多,整体情况比前几个单元要差,优秀率仅80.6%。

@#@@#@2、从学生的总体成绩来看,本次考试共36人,及格36人,良好7人,优秀31人。

@#@及格率100%,,优秀率为80.6%。

@#@@#@二、错例讲解及学生改错：

@#@@#@

（一）学生自由翻看试卷,看看哪些是不该答错而答错了,找找自己做错的原因,同时订正一些自己现在能改正的错题。

@#@@#@

（二）重点讲评,查疑释疑@#@1、学生订正错题,同时观察分析：

@#@哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。

@#@@#@2、讲评第七题。

@#@@#@投影出示第七题：

@#@照样子,填一填：

@#@@#@

（1）教师读题目要求。

@#@@#@

（2）看一你错在哪儿？

@#@为什么错？

@#@@#@（3）谁全对？

@#@请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？

@#@还有好方法吗？

@#@@#@（4）学生改正错误。

@#@教师巡视指导。

@#@@#@3、讲评第九题。

@#@@#@投影出示第九题、填一填。

@#@@#@

（1）教师读题目要求。

@#@@#@

（2）同桌讨论一下应该填什么？

@#@@#@（3）出示答案,全班交流。

@#@@#@谁全对？

@#@请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？

@#@@#@（4）学生改正错误。

@#@教师巡视指导。

@#@@#@4、讲评第十题：

@#@@#@1、大屏幕出示题目（读读、想想、再填空）。

@#@@#@2、齐读题目要求,指名说题意。

@#@@#@3、指名说答案。

@#@@#@4、出示答案并齐读答案。

@#@@#@5、检查你这道题做对了吗？

@#@做对了的请举手,做错的订正,师巡视。

@#@@#@三、巩固训练：

@#@@#@让学生做二次过关试题,进行相应的巩固练习。

@#@@#@四、总结：

@#@@#@今天,我们一起订正了本单元的试卷,希望同学们课后能够多复习一下学习的知识,争取下次考个好成绩。

@#@@#@";i:

10;s:

57:

"一年级语文下册每课《生字组词》带拼音@#@";}