爸爸的花儿落了说课稿3篇Word文档下载推荐.docx
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新课标指出要“充分激发学生的主动意识与进取精神”，本课中贯穿自主互助的教学方法;
新课标还指出“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟思考”，为了调动学生情感，所以必须加强朗读教学。
3、教法学法：
我在这课的学习过程中，指导学生用诵读法、讨论法来把握文本，以发挥学生的主体作用。
1）.用讲故事的方法，说说自己与父亲之间的故事。
2）、根据课文的特点和学生实际情况，从漫谈“父爱”引入，然后引导学生朗读课文，在读的过程中看爸爸是一个怎样的人?
哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事?
为培养学生的自学能力课前布置学生预习，掌握生字词，课堂中通过朗读进一步稳固。
对于小说通过寻找线索从而梳理作品的结构非常有效，本文用“爱花，是爸爸的秉性”作为线索窜联全文。
通过本文学习，使学生把握分析小说的最根本方法，并能初步迁移到课外。
（一）导入：
课前播放《父亲》“世上只有妈妈好”，是啊，人生在世，我们夸耀最多的母爱，最不能忘怀的是母亲，可是，今天我们要为我们的父亲唱首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，同样值得我们夸赞。
现在，我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧。
（二）自主学习，初步感知：
学生默读课文，圈划字词，明确故事情节，感知文章内容。
期间播放《送别》的曲子。
设计说明：
这个环节注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习气氛，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打根底。
（三）互助学习，合作探究：
讨论题目：
a文中爸爸是怎样一个人?
b作者回忆了哪些事情?
c“花儿”在文中起说明作用?
让学生或三人或两人一组，讨论交流以上题目，然后全班交流。
学生可能答复爸爸喜爱花的较多，也可能是个严厉的人，也可能答是很有爱心的人。
在引导学生交流完第一个题目后，过渡到第二个题目：
文中的父亲你们羡慕吗?
有这样的父亲是幸福的，其实我们都有一位非常爱我们的父亲，我们不是缺少幸福而是缺少发现，那作者是如何发现并表达的呢?
学生能找出哪是现实的，哪是回忆的。
答复出回忆的事情有：
去医院探病六年前迟到挨打爸爸爱花创练汇款满院落花
然后结合学生写作，指导写作技巧。
关于花儿在文中的作用这点，让学生找出文中写花儿的地方，讨论明确花儿的线索作用，进一步结合题目理解。
新课程提倡合作探究，这个环节充分表达这一点。
（四）朗读体味：
指导同学们重点读爸爸逼我上学以及毕业典礼我急忙回家两局部，再次播放《送别》曲子，
通过朗读体会文中的感情。
本环节主要让学生在主动积极的思维和感情中活动，加深理解体验，有所感悟思考，调动学生情感。
（五）体验反思
进一步提问：
你有没有类似赖在床上的经历，你的父亲是如何处理的?
（六）拓展延伸
世上只有妈妈好。
但今天的文中让我们重新认识了父亲，感受了那深沉的爱，感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说：
世上还有爸爸好。
布置这篇小作文的目的是，为了语文教学中把读落实到写上，为了表达以学生为本的理念
效果分析：
可能出现的问题，对爸爸是一个怎样的人，学生会有不同的观点，所以在知道学生认真阅读课文的时候，要从具体事情的表达中，从人物的语言、动作、心理等描写中去感知，不能管中窥豹。
对题目的理解学生也会有疑惑，因此，老师要引导学生了解插叙和伏笔的巧妙运用，理解其独特的表达效果，体会父亲严中有爱的深情，并从作者的成长中得到其实，让他们能更深刻的认识生活、体味生活、理解亲情。
《爸爸的花儿落了》是七年级下册第一单元的一篇讲读课文，本单元安排的课文内容是以成长为主题。
林海音的《爸爸的花儿落了》节选自她的小说《城南旧事》，小说讲述了自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的故事，学习这篇小说，要感受父亲对自己的关爱，领悟父爱对“我”成长的影响。
领悟文中的“我”对父亲的挚爱，以及失去父亲之后的痛楚。
①阅读课文，整体感知，用简明语言概述文章内容。
②研读课文，说说文章具体写了哪些事，理清写作思路。
③找出经历家庭变故后，有关“我”表现的'
词句，认识生活需要勇气这一道理。
④阐述具体表达父爱的事件，解读人间至爱亲情。
本课教学目标确实定是根据《语文课程标准》要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，到达情感熏陶的目的”
有感情地朗读课文，感受父爱，领悟父爱对孩子成长的影响。
理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。
《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示
本课所记都是日常生活的小事，七年级学生已具备一定的理解这些事件的能力；
另外，他们正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。
1、复述法：
学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
2、朗读法：
“熟读百遍，其义自现”。
反复朗读课文可以加深对文章的理解。
3、合作探究法：
四人为一小组，交流自己对文章某片段的理解。
1、勾画圈点法：
让学生动笔勾画、积极读书。
2、发现法：
学生自主探究，获得知识。
本课所用的教法学法是依据《语文教学大纲》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。
贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。
1、创设情景，引入课题
学习课文之前播放电影《城南旧事》插曲《送别》，引入课文。
然后简介《城南旧事》的故事内容。
播放歌曲，是为了引发学生兴趣，渲染一种淡淡的离别气氛，如歌中所唱“人生难得是欢聚，惟有别离多”。
2、学习新课
（1）检查生字词学习情况：
肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃。
（2）感知情节，让学生带以下问题阅读课文，整体感知文章内容：
①你是怎样理解《爸爸的花儿落了》这个题目？
②文中哪些写眼前的事，哪些写回忆的事？
回忆的事是怎样引出的？
③说说下面的几句话和文中哪几件事相照应？
A、英子，不要怕，无论什么事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
B、明天要早起，收拾好就去学校，这是你在小学的最后一天，可不能迟到！
C、没有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
这几个问题的设计是让学生了解故事内容、小说中插叙的写法。
从而到达对文章的整体感知。
（3）分析人物
①从全文来看，爸爸是一个怎样的人？
对“我”的成长有什么影响？
请用“我认为这是一个的爸爸”的句式说说你眼前的爸爸。
②从哪些地方我们可以感受到英子的成长？
请以“英子，你是好样的”开头，说一句或一段话。
父亲的爱是本文重点，通过学生的评价，了解父爱，了解父爱对孩子成长的影响。
（4）品味语言：
①你感触最深的句子是：
为什么？
②最能引起你的联想的句子是：
它让你想到些什么？
③你认为最有哲理的句子是：
通过这些语言，你明白了什么道理？
④说一处文章的妙笔。
学生通过自己朗读课文，亲近文本，可以领悟作者的感情，产生自己独特的体验。
如文中爸爸叮嘱我：
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
”学生可能体会到这个父亲将要丢下一群未成年孩子时的那种辛酸痛楚和不放心。
每个人体验是不同的，理解也不同，我们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
所以这个环节要让学生充分地去朗读课文，读出情感，谈出感受，进而体会父亲的深情，以及他对我的影响。
让学生在说话中明白成长过程总会遇上一些挫折，为走好今后的路做好思想准备。
同时让学生再一次感悟父爱使自己的认识得到提高，感情得到升华
（5）感悟和反思
①说说自己或别人的成长经历。
②开展“寻找父爱”的活动，口头作文《世上还有爸爸好》——感悟父爱。
③说一句精彩的赞美爸爸的话。
设计思路的指导思想：
这一节课，是通过听，让学生走进故事，感知课文；
然后说，分析人物、感受成长；
接着让学生品语言，获得语感。
课堂中通过让学生听、说、读、写、思来掌握学习语文的一些规律。
《爸爸的花儿落了》节选自著名作家林海音的作品《城南旧事》，与《从百草园到三味书屋》，《丑小鸭》等组成了七年级下册的第一单元，共叙“成长”这一话题。
本单元的单元目标是：
1，整体把握文章内容，结合自己的经历和体验深入体味文章情感，从他人的成长过程中获得某种启迪。
2，注意学习文章的表达技巧。
语文的本质是工具性与人文性的统一，本单元的目标很好地表达了这个本质特点。
《爸爸的花儿落了》以一个孩子的视角和口吻叙说着对童年往事的回忆，对父爱的缅怀，对成长的感受，整篇文章以毕业典礼为线索，将回忆与现实交织在一起，过渡十分自然，内容丰富而不拖沓，事件交织却不零乱。
假设要概括其内容，我认为可以用两个关键词：
“父爱”，“成长”；
假设要概括其表达技巧，我认为可以用四个关键词：
借物喻人，线索，暗示，渲染；
假设要概括其感情特点，我觉得可以用：
凄婉中有振奋，“哀而不伤”。
抓住了这三个方面就抓住了本课教学的重点和核心。
再说学情分析。
这篇课文面对的是七年级的学生，学生也就十三岁的光景，与文中的主人翁英子（十二岁）差不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年，童年也就是昨天的故事，他们也成长着，对“长大”二字也有自己的思考和体验。
同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和根底。
因此课文的篇幅虽然比拟长，学生理解课文应当不会太吃力。
基与以上几方面的分析，我制定了如下教学目标：
1，朗读课文，理清线索，能够区分现实和回忆的内容，并复述有关故事。
2，认识“借物喻人”的特点，能够找出文中的暗示并理解其作用。
3，探究作者对童年和“长大”的思考，深切体会作者的思想感情。
4，说出对“成长”的独特感受，树立坚强独立的性格面对生活。
新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。
就这篇课文的特点而言，教师首先要做的是如何将学生带进文本，激发他们学习的主动性，与文本进行交流和对话。
所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。
情景教学法就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，以求唤出他们的“感同身受”。
《新课程标准》指出：
“阅读教学是学生，教师，文本之间对话过程”。
在本课的教学中，不仅要了解文本，更多的是通过文本唤起自己对成长的回忆，并与老师和同学交流，在交流之中又生成新的认识，新的思考。
走进文本，又能走出文本。
提前一两天预习，扫清阅读的障碍，布置学生关于《城南旧事》的资料。
1，导入局部，先请学生根据的资料介绍《城南旧事》，然后老师展示一个《城南旧事》的电影片段。
电影中的英子乌黑整齐的学生头，单纯而充满好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住学生的心。
让学生感觉到英子好似邻家小女孩，好似他们童年的伙伴。
这样就能一下子拉近与英子的距离。
2，配乐朗读课文。
轻音乐，舒缓，录音带范读。
让学生闭上眼睛去听，头脑中形成电影画面。
借助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，此时学生的思维也是高度集中的。
听完之后让学生简要谈谈感受。
也可以复述自己印象深刻的有关课文故事。
新课程要求教师时刻关注课堂和学生的思维动向。
设置这个小环节，教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度，从而有针对地指导下一阶段的教学。
一探本文的线索，并由此入手深入探究本文的内容。
设置一些思考题：
1，课文写了回忆的事情也写了现在的事情，请表达其中印象深刻的一两件事情。
并说说这些事情通过什么线索贯穿起来？
2，回忆的事与现在的事情之间是怎么过渡的？
3，回忆的事情和现在的事情都围绕谁展开？
（爸爸）
那么爸爸的有何性格特点呢？
二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表达的作用。
由题目入手，“爸爸的花儿落了”换作“爸爸去世了”好不好？
文章直到最后都没有直接说爸爸病死了，但是却有许多暗示，请全部找出来。
通过对些问题的探讨，学生就会明白为什么本文“哀而不伤”了。
三探作者的“成长感言”。
英子不是突然长大的，也不是在懵懂中长大的，她对长大有特别的感受，文中很多地方都表达了她的这种“长大”的感受。
可以让学生从课文中把这些地方找出来，然后带着感情读这些语句，让其他同学做评委，比一比谁读出的感情最切合英子的感情，在这个过程中学生自然而然会去品味文本中作者的成长感受。
再结合英子成长的小故事，让学生讲讲他们自己成长道路上的记忆深刻的事情，点燃学生对自己成长的回忆，引发学生自己对成长的思考，并全班交流。
课堂是生成性的，这个地方要让学生自由大胆地讲，老师不要随意打断，插入自己的评价，而是要注意适时抓住闪光点进行引导，把讨论和交流控制在主题之内。
在重点探究这个环节中，由点带面，纲举目张，注重课堂的生成性，收放自如。
设置的问题表达了层级性，即前一个问题往往是解决后面问题的跳板，由浅入深，直到水落石出。
充分尊重了初中学生思维跳跃性小的实际，也遵循了“循序渐进”这个最根本的教学原那么。
让学生把从课堂上的收获内化到自己的头脑中，延伸到课堂之外，延伸到生活之中。
利用课外的时间，让学生观看电影《城南旧事》。
再者，写一篇关于“成长”话题的作文。
学完本课，学生对线索，借物喻人，暗示伏笔等有关语文的根本知识有了更深刻理性的认识；
在朗读，复述，讨论，交流及课外写作等环节中学生的听说读写能力进行了有效的训练；
对“长大”也进行了思考，有了更加深刻的理解；
对作品《城南旧事》及同名电影发生浓厚的兴趣。
中外很多文学大家就是因为对某篇文学作品产生兴趣从而走上文学之路的，我不敢期望每个学生都成为文学家，假设是本课的教学能让学生有兴趣去关注更多的文学作品，那就足矣！
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