精选小学语文s版四年级下册第五单元教材简析及设计文档资料Word文档下载推荐.docx

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2、体会作者的思想感情，有感情的朗读课文

3、体会课文文字里流露出来的互爱之情。

《莲叶青青》教学设计

教学要求

1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目的

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

3、学习课文第1段。

教学准备课文中的插图、生字卡等。

教学过程

一、谈话，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

2、解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果。

1、出示生字卡，练读。

2、分自然段读课文。

3、再读课文，思考：

你读懂了什么?

还有哪些问题不明白?

四、再读课文，理清文章的脉络。

1、讨论：

每个自然段写了什么内容?

2、反馈学习情况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1、指定小组朗读第一段。

2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3、我喜欢莲叶吗?

你是从哪里体会到的呢?

（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。

）

4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?

5、你知道我的心事是什么吗?

六、小结

七、布置作业

第二课时

1、学习课文内容。

2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。

一、复习导入新课。

二、再读课文，加深对课文内容的理解。

三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

1、学习课文第2段。

讨论：

A祖母喜爱荷花吗?

你是从哪里体会出来的?

B找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。

C看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受?

并体会了什么?

D孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

分析这句子的修辞手法。

2、学习课文第3段。

A出示提纲。

B让学生自学。

C反馈学习情况。

3、学习课文第4段。

A全班一起朗读第4段。

B你读懂了什么?

你理解最后一句话了吗?

四、总结全文。

五、布置作业。

板书设计：

17莲叶青青

下大工夫

爱惜莲叶守、欣、喜

让、欣赏

祖母分享快乐

倒贴茶水

乐于助人剪叶治疮

念念有词

《萧山杨梅》教学设计

[教学要求]

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。

掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。

[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

[教学难点]了解课文重点语句的含义。

[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》

/共4条

[教学时间]三课时。

[教学过程]

一、初读课文，扫除障碍

1.自己读课文，注意读准生字。

2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。

检查识字情况。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。

]

二、质疑解难

1.简单介绍本文主人公——袁鹰。

他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。

介绍“萧山杨梅”

2.借助查阅工具书，理解生字新词。

（1）组词：

籍（）（）初（）（）

阅（）（）兼（）（）

（2）理解词语：

遨游：

漫游，游历。

领略：

理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

惬意：

满意，称心，舒服。

沧桑：

沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。

（3）指名学生分段朗读课文。

想想课文主要写了些什么内容?

——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。

三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事?

1、注重鼓励我们课外阅读。

2、整理图书吃杨梅。

四、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.观察生字字形，记忆字形：

“遨”：

敖+走之旁

“兼”：

笔画记忆

“初”：

衣补旁

3.指导写字：

“籍”：

上下结构，左下“耒”，右下“昔”

笔顺是先写两竖再写撇捺。

“初”注意部首

“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾

[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]

五、作业：

读一读“词语花篮”中的词语。

从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

一、导入课题：

出示杨梅图。

杨梅大家都吃过。

“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。

”

[板书：

萧山杨梅]齐读课题

“常常”还可以换成什么词语?

——经常、时常

[意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，]

这是为什么呢?

打开书自读第一自然段。

——带来一丝温暖，想起一位老师。

让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。

二、整体感知：

浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事?

——鼓励课外阅读;

整理图书吃杨梅。

鼓励课外阅读;

整理图书吃杨梅]

[意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力]

三、学文探究：

1.自读第二自然段。

思考：

这是一位什么样的老师?

读读金老师的外貌。

——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。

几十年了，至今记得，印象很深。

感觉金老师会比较严肃。

2.默读第三、四自然段。

我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。

金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的?

——把课外阅读当语文作业布置;

因人施教，个别辅导。

⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……

理解词语：

一个新奇的天地;

遨游天涯海角;

领略人间的喜怒哀乐。

——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

指导朗读。

看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。

自读;

指名读;

评读。

从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?

——关心学生。

关心]

3.自读第五、六自然段。

在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么?

⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。

你能用上这两个词说一句话吗?

试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。

⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：

“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃!

“尽量”“最”这两个词什么意思?

你从中体会到什么?

——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。

读出金老师尊重、爱护学生的情感。

同桌互读;

指名读。

⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。

颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用?

——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。

看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。

齐读。

[意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。

从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?

——爱护学生。

爱护]

4.齐读课文最后一段。

质疑：

读完这一段话，你有什么问题?

[意在培养学生的质疑能力。

——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里?

从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感?

——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，无限的思念。

让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。

四、课外延伸：

在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么?

——《爱的教育》《寄小读者》

请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。

然后我们可以一起交流读书体会。

[意在拓展学生视野，课内外有机的结合]

板书

18萧山杨梅

鼓励课外阅读关心感激

整理图书吃杨梅爱护思念

《地震中的父与子》教学设计

教学目的：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重点：

理解课文的内容。

教学难点：

体会课文表达的思想感情。

教学用具：

投影片、挂图。

教学时数：

一课时

教学过程：

（一）谈话引入。

我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。

这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。

请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事?

（激起学生的学习兴趣）

（二）读准本课的生字词;

在熟读的基础上，理解课文的主要内容。

1.出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。

2.默读课文，投影出示自学提示：

①读了课文你有什么感受?

画出文中使你感动的句子。

并作简单的批注。

（新课标指出：

鼓励学生选择适应自己的学习方式。

②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。

珍视学生独特的感受、体验和理解。

3.小组合作学习，再交流。

让学生自主探究，合作学习。

教师巡视，随机解决简单的问题。

（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。

1.课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢?

谈谈你的看法。

2.投影出示并体会这句话：

“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

（1）自由读。

（2）谈谈自己的理解。

（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。

要“以读为本”“以读代讲，读中品味”。

（4）小结：

父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”;

儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。

板书：

不放弃责任感信任

3.你自己最喜欢哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。

重视个体体验。

4、分角色读。

（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。

要充分开发和利用语文课程资源。

（五）作业。

把这个故事复述给自己的父母听。

（作业的设计，既锻炼学生的复述能力，又在学校和家庭之间营造出一种关心孩子的教育、人人担当责任的环境氛围。

附板书设计：

地震中的父与子

不放弃——责任感

信任

《母亲的呼唤》教学设计

1.有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。

3.认识“憔、悴、愚”等三个生字。

[教学重点]体会母爱的深切和伟大。

[教学难点]加深对母爱的理解。

[教学时间]两课时。

一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。

[有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱]

母亲]

母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。

随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。

看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。

然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。

的呼唤]

齐读课题

二、读文识字：

1.自由读全文，标记生字，读准字音。

利用查字典等方法自学生字。

3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。

4.认读词语，读准字音：

憔悴不堪声嘶力竭愚笨

5.巩固记忆生字词。

讨论交流识记生字的方法。

形近字组词：

愚（）呼（）幸（）视（）

遇（）乎（）辛（）现（）

6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。

重点理解：

憔悴：

形容人瘦弱，面色不好看。

不堪：

达到不能忍受的程度，表示程度深。

声嘶力竭：

嗓子喊哑，力气用尽

愚笨：

头脑迟钝，不灵活。

7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事.

1.“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

2.小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

3.“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

[意在理清文章脉络]

四、作业：

回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。

一、齐读课题。

交流：

回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。

那么作者对母亲的呼唤有什么感受?

二、理解课文：

1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受?

亲切甜蜜]

2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。

自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受?

——最快乐，最难忘，心烦又渴望

3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受

4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。

5.全班汇报：

（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”

——融融亲情，深刻难忘

（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”

——担心到心力憔悴

“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”

——无比关心，深切爱意

（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

“心烦”——小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。

“感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋

6.哪件事最令你感动?

选择一件，有感情地读一读。

7.最后一段。

这段课文怎样总结全文，与开头呼应的?

——表达我对母亲的深深眷恋。

首尾呼应

[意在渗透文章的写作方法]

8.有感情地朗读课文。

四、读了课文你想到了什么?

五、再讲讲你的感受母爱的故事。

[意在培养学生的口语表达能力]

六、拓展阅读：

《语文同步读本》

《难忘的教诲》：

母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。

《可贵的沉默》：

老师引导学生学会关爱自己的父母。

[意在拓展学生视野，课内外有机的结合]、

快乐

20母亲的呼唤难忘亲切甜蜜

渴望

《语文百花园五》教学设计

教材简析：

本百花园安排了“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”、“笔下生辉”。

教学要求：

1、语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。

2、积少成多---《送孟浩然之广陵》

3、阅读平台---《心灵创可贴》

4、能说会道----讲述我家的故事。

5、笔下生辉----自己家中感人的事情。

教学重难点：

1、阅读平台---《心灵创可贴》

2、能说会道----讲述我家的故事。

3、笔下生辉----自己家中感人的事情。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

讨论法、练习法等。

3课时

教学步骤

教学内容：

学习“语海畅游”，完成“读读背背”和“阅读平台”。

一、学习“语海畅游”。

1、出示文字幻灯：

板书有课本中的例子。

2、认真读读以下字，你发现了什么?

3、小组内讨论，交流字的注意点。

4、出示幻灯

“一起”和“一同”……

学生读这组字，并开火车进行口头说句。

说说你发现了什么规律?

学生做练习，教师检查反馈。

5、出示课本例子

6、学生做练习，教师反馈做练习情况。

（1）把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。

（2）把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。

（3）把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。

（4）把“电影“删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。

7、

（1）出示课外练习，学生做练习。

（2）学生做课本中加点的练习。

8、反馈练习情况。

（1）电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。

人们称他为“发明大王“。

（2）他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。

人们称赞说：

“这小孩多可爱呀!

9、出示课外练习，学生做练习。

二、读读背背

1、出示古诗

2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

3、各个小组内交流对古诗的理解。

4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

三、阅读平台-----《我是中国人》

1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。

2、作者在这篇短文中告诉了我们什么?

3、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么?

4、你喜欢苏茜吗?

为什么?

5、学生自由发言，要求说出理由。

6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗?

（我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。

她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。

四、作业背诵《送孟浩然之广陵》

第二、三课时

“能说会道“”笔下生辉“

一、复习导入新课

背诵、默写《送孟浩然之广陵》

二、能说会道-----讲述我家的故事

1、教师读题目要求。

2、本次的练习对我们有什么要求呢?

3、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

4、各个小组派代表发言。

二、笔下生辉------写“家乡”

1、指名读题目，其余思考：

题目给我们提出了什么要求?

2、反馈思考情况。

3、幻灯出示要求：

（1）想一想：

怎样把文中感人的部分写具体呢?

。

（2）怎样把你的真实感受写出来。

（3）学生以小组为单位进行讨论。

三、总结

学生写作文，教师随堂指导

四、作业

1、完成习作

2、小组内交流自己的习作。

3、将自己写的文章展示给同学看。