小镇的早晨.docx
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小镇的早晨
教学过程
一、设疑激趣，导入新课。
、板书：
小镇的早晨
、看看课题
、出示句式：
小镇的早晨是——。
然后说一说。
（带着问题，自学课文）二、自学课文
1
、要求：
（
1
）借助拼音读准字音。
划出带有生字的词，把课文读准确、读通顺。
（
2
）联系上下文，查字典理解字词意思。
（
3
）标上小节号，想想每节讲了什么？
不懂的地方打上记
号。
2
、
检查自学情况。
（
1
）
检查字词认读情况。
A
出示生字词投影片
（一）
恬静
波
光粼粼
农副产品
诱人
淳朴
摩托声
（二）
摇撸
河埠头
旋涡
莴
笋
韭菜
笼子
豆浆
馄饨
（三）恬静
节奏
地平线
碧绿
悠闲
交响乐
热气腾腾
B
说说词语的意思，提出不理解的词语。
悠闲：
闲适自得。
淳朴：
朴素诚实。
和谐：
配合得适当、匀称。
交响乐：
比喻街道上交织在一起的各种声音。
恬静：
恬适安静。
清澈：
清净而明
澈。
波光粼粼：
本文指湖面在阳光的映照下，泛起鱼鳞似的波纹。
（
2
）检查课文朗读。
（
3
）理清层次，了解各自然段意思。
说说课文中“小镇
的早晨是——的”教师板书：
小镇的早晨是
{
恬静、热闹、紧张
}
多美啊！
第一层：
（
1
—
3
小节）小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的。
第二层：
（
4
）总写小镇的早晨多美啊！
三、指导写字。
（
1
）出示生字（
2
）指导粼：
左下右是“
”不是“牛”，右边是“
”写时应该靠拢。
四、布置
作业：
齐读（
1
）借题思考：
在你的记忆或想象中，一些小镇的早晨是怎样的景象？
（
2
）课文中的小镇是什么样呢？
按要求自学，同桌可商量
讨论问题。
自由读、指名领读齐读学生提出，讨论解决指名逐段朗读课文，并适当评议。
（
1
）齐读（
2
）课文从哪几方面来写小镇早晨的？
说
一说课文主要内容：
课文抓住小镇早晨的特点，从“恬静”“热闹”“紧张”三方面写出了小镇的美丽。
说说哪些笔画要注意的？
课堂练习：
描红、临写生字。
1
、
熟读课文
2
、抄写课后词语
2
遍。
第二课时一、复习检查小镇的早晨是什么样的？
二、细读课文
1
、自由选择一段朗读，
思考：
这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？
2
、交流第一节。
（不定）
（
1
）学习第一节
A
中心句：
小镇的早
晨是恬静的。
B
从哪里可以看出恬静呢？
C
朗读师生对读
D
交流总结学法
A
找中心句
B
读句子体会
3
、交流第二节
A
中心句：
小镇的早晨是热
闹的。
B“热闹”表现在哪些方面？
C
体会用词用句的精当。
D
熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。
4
、第三节方法同上。
5
、教学第五节小镇
的早晨美在哪里？
三、背诵课文反馈四、作业：
五、写作特点：
1
、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。
层次清楚，结构
严谨。
2
、篇幅短小，语言浅显、流畅。
在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。
六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂
等，
并按“先概述，
后具体”的叙述方法，
抓住某一方面特点，
作口头介绍。
听写词语。
自读课文，
归纳。
学生根据问题回答通过描写“小河”、
“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。
自由练读，指名读。
按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在
哪里？
齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背
1
、背诵课文
2
、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心
句，把“热闹”写具体。
教学目标：
1
、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。
能有感情地朗读课文，能背诵课文
2
自然段。
2
、感受蚕乡
小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。
3
、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。
教学重点：
能有感情地朗读课文，
并能背诵第
2
段。
教学难点：
通过自读自悟，体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1
、出示课题，
齐读。
质疑：
读了课题，你知道这篇课文主要写什么？
你想知道些什么？
2
、整体感知，质疑问难（
1
）
、读课文，要求读准字音，读通句子，
想想读懂了什么？
还有什么不懂？
（
2
）
、四人小组交流：
a
、检查课文读通情况。
b
你读懂了什么？
还有什么不懂
?
（
3
）
、师生交流：
你们解
决了什么问题？
还想弄懂什么问题？
（
4
）
、梳理学生的问题。
二、自读自悟，体会感情
1
、过渡：
被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一
番情景呢？
下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的恬静。
2
、课件欣赏。
3
、带着归纳整理的问题，默读这一段，想想作者从
哪几方面把小镇的早晨的恬静写具体？
4
、再轻声读这一段，作者怎样把恬静写具体的？
你认为哪些词句写得好？
圈圈划划，写上简单的批注，
并有感情的读一读。
5
、集体交流重点句（
1
）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过
小镇。
（
2
）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上请轻轻飘过。
6
、配乐展
开想象读这一段，你的脑海中出现了一副怎样的画面？
7
、引导背诵。
（
1
）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴
明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”
。
这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？
那得先背好解说词。
（
2
）你想用什么办法背诵？
（
3
）用你喜欢的方法背诵。
自由练背，指名看课件解说。
三、合作研读，开拓思维
1
、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，
如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。
2
、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。
（
1
）作者怎样把小镇早晨
的热闹和紧张写具体的？
你认为哪些词句写得好？
（
2
）怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？
四、组际交流，培养能力（
1
）这段话从人多和沿街
摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。
（
2
）
“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”
，
“拥挤的人流”已经说明来来往往
的人很多，
前面加上
“不由自主”
，
说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，
控制不住自己，
这是热闹情景的写照。
（
3
）
“沿街摆满”
以及
“„„”
说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。
（
4
）有感情地读你最喜欢的句子。
五、延伸课外，拓展创新
1
、除了课文所描绘的江南小镇，你还
知道我国还有哪些水乡小镇？
请收集有关资料。
2
、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等
一课时
一、谈话导入。
同学们有句俗话说的
好：
“一年之计在于春，一天之计在于晨。
”春天是美好的，早晨的时光更要珍惜。
今天，我们来学习一篇新的文章。
读课题《小镇的早晨》
。
看了课题，你想知道些什么教师小结：
这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢？
二、自学课文
1
、同学们用自己喜欢的方式读书。
（
1
）
、
自学生字新词，读通课文（
2
）
、想一想：
（出示幻灯）课文写了小镇的早晨是（）的、
（）的、
（）的。
2
、检查反馈：
指名说，齐读。
3
、你喜
欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！
指名读，喜欢这一特点的同学站起来一起读，请同学一起读。
过渡语：
同学们读得真不错，现在，让
我们坐上小船出发，来到江南的蚕乡小镇，去感受一下，小镇的早晨是怎么醒来的？
二课时
一、学习第一自然段
1
、自由读：
小镇的早晨是怎
么醒来的？
（是木船悠闲的摇橹声唤醒的
2
、在细细地读读这段话，你读懂了什么？
或者你还有哪里不懂的？
3
、汇报学习情况：
（
1
）我明白
了“河道纵横”的意思：
用手势比一比。
（
2
）我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。
是说
----
你能模仿这种声音吗？
老师请男同学
来当汽车司机，发出的喇叭声。
悠闲的摇橹声吗？
这样的喇叭声短促吗？
那应该是怎样的？
又短又快，课文中用了一个词是“短促”
。
你能模
仿悠闲的摇橹声吗？
老师请女同学来当船夫发出悠闲的摇橹声。
给人感觉悠闲吗？
听了这种声音心情是很舒服，很愉快的，这种舒服与愉快能
从脸上表现出来吗？
（自由自在，轻轻地，很自然。
）
（
3
）听了这两种声音，你认为课文中“惊醒”与“唤醒”这两个词能互相换一换吗？
形
成了对比。
说得好极了。
那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。
你会慢慢被叫醒的
4
、指导
朗读。
能把你学懂的读出来吗？
（
1
）指名读
3
个，评一评。
齐读练背读。
出示填空。
（）的早晨是（）声（）的。
指名背
3
个，齐背。
5
、
小结：
出示单元提示。
1
主要写了什么。
2
其它词语有什么作用。
木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！
小镇还在什么地方向
我们展示它的恬静呢？
让我们来学习第二自然段。
二、学习第二自然段
1
、自由读。
思考（
1
）
、这段话是围绕哪句话来写的？
用—划出。
板书
－
（
2
）
、
写了哪些景物，
用○圈出。
板书○
2
、
检查自学情况。
（
1
）这段话是围绕“小镇的早晨是恬静的。
”
来写的。
这句话在这段中是什么句？
这样的段式叫什么段式？
（
2
）板书：
霞光、拱形石桥、小船、小河。
3
、小组讨论。
同学们，你最喜欢这里的哪一句？
按照单元的提示，细细
地读读，你明白了什么？
有什么感受？
在与同学讨论交流一番。
4
、学习反馈，体会情境。
你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。
你学懂了什
么？
或有什么感受？
A
淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（
1
）这句话主
要写了什么？
（河水穿过小镇。
）
（
2
）你从哪些词看出恬静的美？
你为什么选这些词？
抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理
解恬静。
a
淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。
多美啊！
b
河水银鳞，使你想到什么？
它本
来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，
在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，
闪烁着一片一片的闪光的鳞片，
多美啊！
c
多干净的河水，
透过这“透明”的河水，你看到了什么？
（学生想象说话）
d
条净得透明的河水，一眼望去，犹如一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的
一句话，漓江的水真绿啊！
绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！
现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？
（看图）
（真静啊！
真美啊！
）
e
轻轻地”
说明了河水流动时是多么的平静啊！
静得仿佛感觉不到它在流动。
（
3
）指导朗读。
指名读，看图读，背读，齐读。
B
两座拱形石桥遥遥相对，
坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
（
1
）
、这句话主要写了什么？
（小舟在河上飘。
）
（
2
）
你读懂了什么？
遥遥相对的石桥，
（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。
多静啊！
这半圆形的桥洞使我们想到了半月
形，多美啊！
一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。
（
3
）
、指导朗读。
指名读，学生评。
背读，
。
多静的石桥，多轻巧的小
舟，你能把它读出来吗？
读得多静啊！
想把它记住吗？
C
沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
（
1
）
、这句话主要写了什么？
（
2
）
、哪些词看出船很多？
（停、各式各样、一只紧挨着一只）
（
3
）看图：
读这句话。
在这么的小船中，最醒目的是什么船？
（乌篷船）一些
油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。
指名说，你们觉得乌篷船怎么样？
油光发亮写出颜色，翘起尖尖的船头写出了形状
（非常有趣）
。
你喜欢这些乌篷船吗？
你能读读吗？
朗读指导，指名读，看图读，背读，齐读（
4
）这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？
好
好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？
（停）三、小结。
1
、同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲
的乌篷船，给我们留下了深深的印象。
现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。
2
、播放音乐，齐读。
多恬静的小镇，多美
的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？
试着背一背。
指名背，试背。
3
、小结学法。
下节课，我们将继续用这个方法学习三四这两个总分段
式。
它们是如何紧张与热闹的？
四、布置作业。
1
、摘抄一、二自然段中，你喜欢的句子。
教学板块一
：
1
、读了课题，你仿佛看到了什么？
学
生自由表达，之后导入课文：
在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢？
2
、在读通的基础上，让学生在补充课题——“小镇的
早晨是
”说说自己的感受，这样自然就会说出“小镇的早晨是恬静的”
“小镇的早晨是热闹的”
“小镇的早晨是紧张的”
“小镇的早晨多美啊”
等课文的主要内容。
3
、学生再次朗读课文，要求用“小镇的早晨是（
）的，
（
）在„„”这样的句式说说自己的理解，先个人自读自说自
讲，之后互动交流，教师适时评点。
说明：
这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体教学。
“小镇的早晨是（
）
的，
（
）在„„”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实
践活动。
学生畅快的发言与教师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。
教学板块
二
：
品读活动。
1
、导语：
的确像同学们所说的，
小镇的早晨很美，文章写得更美。
为了加深这种美好的体验，请你选择最喜欢的句、段读给同学们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同
学做点评。
2
、阅读欣赏。
学生自主阅读，然后交流感想。
教师参与交流活动，适时指导理解、欣赏、朗读。
比如：
品读“恬静”⑴换词品析。
这里的“恬静”可以换成什么词语？
（安静、宁静）课文为什么不用安静、宁静呢？
读一读，你有什么新的感受？
通过读书交流，学生体悟到：
“恬静”不仅仅写出了小镇的“静”
，还写出了小镇的“美”
，而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。
清澈的小河，静静的石桥，轻摇的小船，
淡淡的霞光，晨练的老人„„构成一幅淡雅、清新的水墨画，再现了水乡小镇特有的恬静的美。
⑵配音诵读。
加一点音乐，可以更加衬托出小
镇的恬静。
请同学们在音乐声中朗读这一节，边读边想像小镇的画面——出示课件：
轻声的音乐，课文按朗读的速度出现，学生美美地读，读
来轻而又缓，柔而又实，当读到这节的省略号时，气息和声韵散淡开去，进入一种陶醉的境界。
⑶延伸意境。
教师过渡：
这种美，是天然的、
清新的美，是从心灵深处涌起的温情的美，这就叫恬静。
这样美好的早晨，我们再次用心地品读，你的心会柔柔的，软软的，甜甜的。
擦亮你
美丽的双眸，看看我们美丽的世界。
教师配乐出示多幅自然风光、人与动物和谐相处于大自然中等表现“恬静”的画面，并配上相应的文字，
如“残阳铺湖面”
“山在虚无缥缈间”
“清清小溪绕山间”等，鼓励学生说出一些表现“恬静”的画面。
“恬静的小镇”所写内容是美的，课文
的意境是深远的，这些美都透过字里行间向读者昭示着。
在教学中教师抓住课文语言，让学生借助文字想象其所描绘的景象，把“话”变成了
“画”
，
“读课文，想画面”
，学生不仅理解了课文了内容，还充分地感受到课文的语言美和意境美。
品读“唤醒”
⑴感悟文本意境。
“沉睡着
的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了”这句话美在什么地方？
学生通过诵读，体会到作者把“小镇”
、
“木船”都当作人来写了。
“沉睡”
着的水乡小镇是对上文的承接，进一步体悟到小镇的恬静，
“戛—吱—”
“戛—吱—”的摇橹声，好像在轻轻地叫唤小镇：
“醒来啦
!
醒来啦
!
”
这样就把课文写活了，学生通过自读自悟，也深切地感受到本文的意境美。
⑵链接生活情境。
早上，妈妈是怎样唤醒你的？
你居住的地方，
是怎样醒来的？
然后利用书上的句式说话，如：
沉睡着的小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了；
沉睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了；
沉睡着的校园，
（被同学们琅琅地读书声唤醒了）
；
沉睡着的森林，
（被林间小鸟欢快的歌声唤醒了）
；
沉睡着的（草原）
，
（被牧民嘹亮的吆喝
声唤醒了）
；△品读“热闹”在自由的朗读、评价中，引导学生抓住“各式各样”
“停满”
“摆满”等词语体会小镇的“四多”
（船多，人多，农
副产品多，做买卖的小摊子多）
，从而感受到江南小镇一派热闹繁荣的景象；抓住“欢腾的旋涡”
“舔”等富有新奇感的词句，感悟小镇的早晨
既热闹又欢快；为了加深这种体验，可以让学生联系生活，模仿那些小摊的摊主们叫卖自己的东西；最后，可以采用“情境引读法”强化学生
的整体感受，如：
师（引）
：
现在，让我们坐上小船出发，去寻找水乡小镇的风韵。
听，沉睡着的水乡小镇——生（读）
：
被木船悠闲的摇橹声
唤醒了。
师（引）
：
不知什么时候——生（读）
：
河埠头停满了各式各样的小船。
„„
“小镇的早晨是紧张的”这一节完全由学生自己体会。
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