学会与父母沟通的教案Word格式文档下载.docx
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“亲情体验”?
用多媒体播放歌曲《让爱驻我家》，让学生观看女儿兰兰在小学毕业之前的四幅照片：
?
第一幅：
兰兰周岁时生日party上的喜庆场面;
第二幅：
兰兰依偎在妈妈怀抱里撒娇;
第三幅：
兰兰愉快地同父母一起郊游;
第四幅：
兰兰认真倾听父母的教悔
师：
欣赏了歌曲，观看了照片，同学们心里有什么感受?
兰兰拥有一个幸福和睦而又令人羡慕的家庭。
正是这个家，让她感受到了无比的温暖。
家是我们成长的摇篮，家是我们栖息的港湾，父母是我们最亲最爱的人，我们要孝敬父母，热爱父母
活动二：
“共同探讨”?
兰兰为什么感到苦恼呢?
你怎样看待这一现象?
兰兰之所以感到苦恼，是因为她与父母之间缺乏有效的交流与沟通。
那么到底是哪些因素影响了兰兰与父母之间的交流与沟通呢?
请学生阅读教材第9—10页的内容，思考这个问题。
教师总结：
影响我们与父母沟通的原因主要有两个。
一是同学们的心理特点。
同学们正处在青春发育期，心理上正处于半成熟、半幼稚阶段，一方面会以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，心理充满着矛盾和不安。
对于父母的批评和劝导往往产生抵触情绪，也就是人们常说的“逆反心理”。
二是我们与父母在家庭观念、思维方式和行为习惯等方面存在较大差异，这些差异可能导致矛盾和误解，妨碍我们与父母的沟通
谁都希望有一个和谐幸福的家，我们也都希望能和父母很好地沟通和交流。
那么，到底怎样才能和父母很好地交流呢?
活动三：
“续编故事”?
一天下午，兰兰放学回家，发现自己抽屉里的日记本有动过的痕迹，可家里又没有外人来过……?
兰兰可能会怎么做?
请展开现象，续写故事。
在所续写的故事当中，哪一个最能代表自己的想法?
你认为这种做法正确吗?
请说说你的理由。
（略）?
活动四：
“实话实说”?
在与父母的沟通中，最令你感到得意的是什么?
最令你后悔的一件事是什么?
你能从这件事当中吸取哪些教训?
组织学生讲述，让学生在讲述中体会要理解父母，尊敬父母，热爱父母，学会与父母进行有效的沟通。
这是一个方法问题
其实，学会与父母沟通并不难。
首先要学会理解父母，正确认识父母对自己的关爱和教育，能够换位思考。
其次，要懂得尊重父母，不伤害父母的自尊心，尊重父母的个性，欣赏父母的优点。
最后，要掌握与父母沟通的一些技巧和方法
友情提示：
与父母沟通的小技巧?
了解父母，沟通就有主动权。
知道了父母的脾气性格、兴趣爱好，与他们沟通时就有了预见性和主动性
打开心扉，沟通起来无顾忌。
要克服闭锁心理，主动向父母表达自己的心情、愿望和想法
笑口常开，沟通起来无障碍。
沟通的效果与心情关系很大。
高高兴兴、和声细语地与父母商量问题，就不会轻易遭到反对
耐心解释，沟通之中得理解。
与父母发生矛盾，要耐心解释，让父母听得进去。
即使父母不对，也要就事论事，不要迁怒于父母
换位思考，有效沟通不可少。
当我们不理解父母的时候，不妨站在他们的角度想想，了解他们的想法，会使我们变得更加冷静和理智
求同存异，沟通不要走极端。
沟通不一定达成完全的统一，而要求同存异，这样，既保留了自己的一些意见，又尊重了父母的观点
教师：
老师作了一个总结，并把它编成了几句歌诀，送给大家作为生活中的参考。
亲子沟通并不难，理解父母是关键
父母养我多操劳，体贴父母理当然
唠叨背后是关爱，面对要求莫逆反
发生矛盾勿冲动，尊重父母记心间
平时交流很重要，技巧方法勤训练
活动五：
“一展身手”?
面对前面苦恼的兰兰，你能对她说些什么呢?
活动六：
“我思我悟”?
在同学们的帮助下，兰兰又象以前那样与父母融洽相处了。
她能理解父母的“唠叨”，能主动向父母汇报学习情况，倾诉心中的苦恼，父母也很尊重她的意见。
兰兰说：
“爸爸妈妈不仅是我的生身父母，更是我的知心朋友，我永远热爱他们，尊敬他们。
”?
兰兰重新与父母融洽相处的故事，对你有何启示?
学生自主回答：
（略）
学生分组讨论，教师在课堂内巡视，了解学生的主要观点并参与学生讨论。
学生回答：
写完以后，学生把所写的故事在班上交流。
组织学生交流，让学生在矛盾冲突当中做出正确的判断，目的在于帮助学生学会正确认识与父母之间的矛盾和冲突。
这是一个认识问题
略。
提示：
希望兰兰能正确认识自己的心理特点，学会理解父母的严格要求，并能积极主动地与父母进行有效的沟通
学生思考，交流，目的在于通过发挥榜样示范的作用来引导学生学会与父母沟通，进一步突破本节课的难点
（三）归纳小结，巩固深化
通过本节课学习，我知道了______
生活中我会这样做______学生归纳，谈收获
教师点评，谈做法
五、板书设计：
学会与父母沟通一、原因：
年龄特点青春期的“逆反心理”与父母的差异二、方法和技巧理解父母掌握沟通的方法和技巧尊重父母
六、课堂巩固：
（一）选择题：
⒈在日常生活中，每当我们与父母发生了误会和矛盾时，我们应该
A.不理不睬，坚持自己的意见不妥协
B.冷静下来，心平气和地与父母沟通和交流
C.学会忍让，答应父母提出的所有要求
D.敢于抗争，直到父母满足自己的要求为止
2.我们与父母之间的差异主要表现在①生理和心理上②人生经历上③思想方法上④行为方式上
A.①②B.②③④C.③④D.①②③④
3.俗话说：
“半大小子，气死老子。
”许多家长报怨说，孩子进入初中后特别不听话，叫他向东他偏向西，不让他干他非要干。
孩子的这种心理属于
A.从众心理B.逆反心理C.攀比心理D.自卑心理
4.女生张芳和男生李明经常一起探讨学习，张芳的妈妈说她和李明交往不正常，张芳非常生气。
下列做法张芳不可取的是
A.主动沟通，向妈妈诚恳说明B.不太在意，一如既往搞好学习
C.大哭大闹，不去上学D.自信无错，用实际行动让妈妈理解
5.中学生小凤到心理咨询室倾诉：
“父母‘望子成龙、望女成凤’心切，而我的.学习成绩不是很好，但已经尽力了，所以我对父母的对抗心理特别严重。
我该怎么办呢?
”你认为小凤应该
①理解父母的期望②继续与父母对抗③理解父母的关爱④主动与父母沟通交流
A.①②④B.①③④c.①②③D.②③④
（二）非选择题
6.[搭建心灵沟通的桥梁]在某市中学生在社会实践活动中，就初中学生与父母沟通情况的对388名初中学生进行了调查，部分数据统计如下：
内容所占比例（%）
男女
不太喜欢与父母沟通6442.3
与父母沟通有障碍48.737.2
主动与父母沟通45.249
不会把自己的秘密告诉父母81.883.3
请结合所学知识和自己的生活经验回答下列问题：
⑴这个调查反映了什么现实情况?
⑵根据你的分析，造成这种情况的原因有哪些?
⑶怎样改善与父母的沟通情况，请你和几位同学共同想出一些沟通技巧，写在下面。
7.2010年5月的一天，小华放学回家，发现自己的抽屉是开着的，自己整理好的日记本被谁翻动了。
一问，才知道是妈妈翻看了自己的日记。
小华气得跟妈妈吵了一架，有好几天都不和妈妈说话
结合材料，运用所学知识完成下列题目：
（1）小华的做法对吗?
为什么?
（2）如果你遇到这样的情况，你会如何处理?
参考答案：
1.B2.B3.B4.C5.B
6.⑴反映了初中学生与父母存在沟通不畅的问题。
⑵主要原因在于心理方面，同学们正处于心理上的“断乳期”;
有父母和子女间相互不了解、父母和子女间的矛盾、误解，缺乏沟通技巧、不能理解对方的真实用意等。
（3）学会和父母沟通就要理解自己的父母，尊重自己的父母;
主动汇报学习和身心健康方面的情况;
虚心听从父母批评建议;
开展一些有利于沟通的活动如旅游、体育活动等。
7.
（1）小华的做法不对。
因为父母的做法虽然有不妥之处，但他们毕竟是出于对子女的关爱才这样做的，可怜天下父母心，父母对子女的爱是世界上最无私、最真挚的爱。
我们不能因为父母这样做而大伤父母之心
（2）假如我遇到这样的情况，我会跟父母耐心交流，告诉他们在关爱子女的时候也要尊重子女的权利，也要讲求方式方法，并告诉他们那样做的危害等。
五年级下册语文龙的传人教案及原文
课时：
第一课时
学习目标：
2.初步了解课文内容，了解“龙”到底是什么?
重点:
目标1
难点:
目标2
教学准备：
自学提纲：
1.初读课文，读准字音，借助工具书理解不懂的词语，边读边想：
课文主要写了什么?
2.再读课文，理清文章脉络，说说课文主要内容。
3.细读课文，了解“龙”到底是什么?
4.有感情地朗读课文。
自学检测:
1.看拼音，写词语。
zhuānɡshì
shēnɡxià
opēiɡuà
fù
bù
jīnló
nɡxià
nruì
（）（）（）（）（）
数{（）（）肖{（）（）供{（）（）
3.补充词语。
（）飞（）舞（）风（）雨（）腾（）跃
龙凤（）（）变（）万（）金龙（）（）
合作探究:
1.理清文章脉络，说说课文主要内容。
2.了解“龙”到底是什么?
3.讨论：
中国人为什么把龙当作崇拜的对象?
1.有感情地朗读课文。
2.积累带“龙”字的成语。
堂清检测：
一、按要求做题。
oPēiɡuà
2.多音字注音组词。
二、写出4个带“龙”字的成语。
（）（）（）（）
堂清结果
《龙的传人》导学案
第二课时
1.领会龙的象征意义,知道中国人为什么自称为龙的传人。
2.体会文章的开头和结尾的特点和作用。
理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
学习作者首尾呼应的表达方法。
带“龙”字的词语。
1.自读第二部分，你读懂了什么?
还有什么想知道的?
3.细读课文，说说为什么中国人自称是“龙的传人”?
4.有感情地朗读课文,体会文章的开头和结尾的特点和作用。
1.为什么中国人自称是“龙的传人”?
2.填空。
《龙的传人》这篇课文从龙（），（）以及中国人赋予龙的（）等几方面，告诉我们中国人为什么自称为“龙的传人”，抒发了中国人对（）的向往和追求，表达了作者对作为“龙的传人”的（）和（）。
1.体会人们赋予龙的丰富含义。
2.说说文章的开头和结尾有什么特点?
这样写有什么好处?
拓展训练：
1.有感情地朗读全文。
一.为什么中国人自称是“龙的传人”?
二.填空。
三.体会文章的开头和结尾的特点与作用。
到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物，它只存在于中国人的想象和传说中。
是中华民族古时期崇拜的图腾。
因此，龙被看做是至高无上的权力的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。
他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。
但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。
所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
西方也有龙的传说，但西方的龙不同于中国的龙，西方的龙往往是恶的化身，专干害人的事情。
中国的龙则集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。
看了五年级下册语文龙的传人教案及原文的人还看：
课文《爷爷的芦笛》第二课时的教案设计
一、复习导入
昨天，我们初步学习了第25课，爷爷的芦笛在文中出现了几次，文中的强强听起来有什么不同的感受呢？
今天，我们继续来学习这篇文章
齐读课题
过渡：
强强是生活在都市的孩子，在他眼前呈现的只是高大的楼房，一条条宽阔的马路，和熙熙攘攘的人群，他与我们一样更渴望另一种快乐的生活，强强喜欢到爷爷生活在大海边，在他的想象里，那里的生活是怎样的呢？
二、学习第一节
1、个别朗读：
强强想象中的大海是怎样的呢？
2、师小结：
强强虽然没有去过小闸屋，但他心驰神往，他把爷爷生活的大海边想象的.十分有趣，风光十分美丽宜人。
五月的一天，他终于来到了日思夜想的爷爷的小闸屋。
此时的他，看到的大海与想象中的一样美丽吗？
三、讲读2-6节
1、女生朗读
2、出示投影教师弹琴
（一）
强强看到了什么？
听到了什么？
3、强强有生以来第一次看到了大海，听到了海鸥的叫声，生活中的第一次总是最新鲜，他会对着大海情不自禁的说些什么？
（大海，我终于投入你的怀抱了！
你的美让我如痴如醉）
海鸥展翅飞翔，海浪追逐嬉戏，苇叶轻轻摇曳，芦笛声声悦耳，强强来到爷爷身边，与大自然融为一体，与海鸟同乐，他感受到了从未有过的快乐。
4、齐读
四、讲读7-13节
1、自学。
今晚会有潮汛，爷爷要去察看汛情，看看潮水对庄稼是否有危险。
于是把强强一个人落在家里，强强在城里经常一人睡觉，他可是小大人，从来也不会害怕。
到了晚上，果然有海风呼啸，强强的心情有什么变化呢？
我们一起学习7——13节
2、师：
请同学们找出描写大海与强强表现的语句
3、出示波涛汹涌的大海的录象，你看到了怎样的大海？
4、投影出示：
“大海不知什么时候变的狂怒……吞没的危险。
”
喜欢朗读的同学站起来。
你觉的他哪些地方读的让你的心也随着浪潮掀起无数的浪花。
若你一人处在这样的环境中，你会怎样？
强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？
（惊恐万丈，忐忑不安）
5、师：
哪些地方可以看出强强十分害怕？
他不是向爷爷保证绝对不会害怕，此时为何改变了心情？
强强心理会想些什么？
6、师：
你是否有过这样的经历？
以后强强写起这难忘的经历，你觉得他会起什么题目？
（强强遇险记）
7、师：
这里三处地方出现了“爷爷，爷爷！
”你觉得应该怎样朗读？
自练——生读——讲原因
一向十分胆大的强强遭遇了强劲的海风与如千军万马似的奔腾而来的浪潮，真是势不可挡，把他吓的十分恐惧。
8、完整地朗读这一段。
二年级美术下册小泥人教案设计
一、教材分析：
本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。
运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国民间艺术文化。
欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。
二、教学目标
1学会捏小泥人的一般方法
2培养动手能力与合作精神
3体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操
三、教学重点：
在活动中掌握捏小泥人的方法。
四、教学难点：
想象一定的情操，并根据情境作出各种造型有趣的小泥人。
五、教学准备：
，彩泥
六、教学过程
（一）课前延伸预习课文，搜集资料。
（二）课内探究
1.引入
（1）出示泥人图片师：
同学们看那，我们教室里来了群泥人朋友，猜猜看他们在做什么呢？
生：
做游戏？
跳舞？
做操？
多么生动、有趣的小泥人啊！
你们想不想也捏个泥人玩玩呢？
（2）揭示课题《小泥人》
2.做个泥人试试
（1）想一想提问：
“人由哪些基本结构组成的呢？
”生：
人由头、身子、四肢这几大部分组成。
（2）尝试：
请同学们根据人的基本结构随意的捏个小人试试。
（3）展示、调整
（4）教师示范讲解①捏制时可用揉、捏的方法，头可以似圆非圆，人可随意夸张变形。
②捏制身躯时可以整块泥捏制，也可分躯干、手、脚捏制拼接，拼接处可用牙签连接。
3.“捏捏泥人”动一动
（1）看看课本上的小泥人，提问：
“这些小泥人都在做什么呢？
你是怎么看出来的？
他们有的'
在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在攀爬，有的在踢球，还有的在钓鱼。
我们是从他们不同的动作上看出来的。
（2）怎样让我们的小泥人也动起来呢？
谁上来试试？
（3）学生上台给小泥人摆动作
4.美化泥人
（1）欣赏彩泥作品（出示作品《西游记》《望梅止渴》《青蛙王子》）
（2）提问：
“同学们看看这些小泥人漂亮吗？
说说他们是用什么方法做成的？
（3）教师边小结边示范他们用不同颜色的彩泥搭配在一起，再运用添加、刻画的方法对人物的表情、穿戴、饰物进行美化，注意不要太复杂，面部表情要夸张、有趣。
5.作业要求
（1）四人小组合作。
（2）各组拟定一个主题，如：
跑步、打球、跳舞、演奏等，做出不同动态、不同表情的人物形象。
（3）做好后每组选出一个代表做介绍。
6.学生作业，教师巡视指导
7.展示评价
（1）小组展示介绍
（2）同学们说说自己喜欢的小泥人或一组小泥人，并说出理由
8.欣赏迁移
（1）出示小泥人简介
（2）师总结：
今天我们欣赏、了解了小泥人，并学习、捏制了生动有趣的小泥人，希望他们能给你们带来无限的快乐！
（三）课后提升
粘土除了可以捏人还可以捏小动物噢，神奇吗？
赶紧试一试吧！
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