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1、【课件2】出示片段1：
“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
”
2、你获得什么信息？
3、这些都是一目了然的，还有些隐藏在文字背后的，这就是空白。
比如说：
谷仓是怎样的？
一群动物到底有哪些动物？
它们是怎样快乐的生活的？
等等。
同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，接下来怎么样？
然后再与原文对照。
这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。
4、你想给哪方面内容补白？
5、过渡：
正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶……
注重学法的渗透——给作品空白之处补白，以此，培养学生的想象力和文学表现力】
（二）、片段2的教学：
引导学习第七章——坏消息
1、【课件3】：
出示片段2：
“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：
威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。
作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，”
2、你读懂了什么？
3、还想知道什么？
4、猜一猜，老师最想知道什么？
这个最丑恶的消息是从哪里来的？
作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？
5、学目录：
目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。
同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？
你为什么这样认为？
6、在同学们翻书验证之前，老师给大家一些阅读建议，课件出示。
【课件4】阅读小贴士：
如何去略读？
着名教育家叶圣陶曾说：
“就教学而言，精读是主体，略读是补充；
但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用。
”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，所以要多多培养、训练自己的略读能力。
大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。
那么，如何去略读？
这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。
略读可用最少的时间获取大量的信息。
晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”的阅读体验。
可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。
（三）、学习第七章——坏消息
接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。
（3分钟速读）
1、自主略读
交流：
你阅读哪个章节？
找到你想要的答案了吗？
2、集体精读：
①、让我们一起聚焦第7章。
不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。
这就是批注阅读。
这就是批注阅读
批注】。
你知道毛主席——毛泽东吗？
他是——伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。
多厉害呀！
他读书时，总是“不动笔墨不读书”。
他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。
②、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。
③、学生尝试批注阅读。
④、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。
（集体交流批注【课件5出示第七章】）
⑤、小结：
你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。
简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。
这便是老师的批注。
其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。
读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。
字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。
3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。
刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：
小学高年级注重学生精读向略读的转化，培养学生快速阅读的能力，养成边看书边批注的良好阅读习惯。
（四）、学习片段3
1、【课件6】出示片段3：
然而，看似渺小的夏洛却说：
“我救你。
”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来
2、这部分最令你好奇的是什么？
3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？
不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。
颁奖词中这样写到：
4、学习颁奖词
【课件7出示】
颁奖词
“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。
这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。
你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。
这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。
最后定论却是——这乃是天意！
女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。
通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣】
（五）、生死诀别
得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。
这一切的一切都是因为——夏洛啊！
正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛却……
【课件8视频】
学生看，教师穿插解说。
解说词：
集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。
可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。
为了朋友，它吐尽了最后一根丝。
它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远……慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地……没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。
四、总结提升
1、夏洛是怎样的一个朋友？
（预设：
善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚……
2、那么夏洛所编织的网便是（）的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：
网）
3、透过这些词，老师分明的看到了一个字，那就是——爱（让学生猜，板书）
让我们一起走进《夏洛的网》，记住这用爱编织生命的网！
通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣】
五、制定阅读计划
万事要有计划，读书亦然。
这样收益就更大了。
【课件9】我的阅读计划
一星期内读完这本书，每天确保半小时至一小时的读书时间。
将好词好句摘抄到“日积月累”摘抄本上，并尝试进行批注阅读。
写一篇读后感。
续写：
威尔伯的未来。
读书漂流活动，与其他班交流读书感受
注重读书方法的引领与良好读书习惯的养成】
《夏洛的网》读书交流课
教学目标:
1．重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。
理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
2.享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。
3.通过读书交流，培养说话能力。
教学时间:
一课时
教学设计:
一、导入:
有作家说，一个理想的世界里应该只有两种人存在：
一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。
这本书曾风行世界五十年，发行量千万册，傲居美国最伟大的十部儿童文学名着的首位。
大家知道这本书的名字吗？
蜘蛛夏洛与小猪威尔伯的友谊深深地打动了我们，让我们懂得了生命的价值。
这节课，让我们一起走进《夏洛的网》，一起来交流内心的感动，分享阅读的快乐。
二、内容回顾
1．回忆整本书,《夏洛的网》讲述了一个怎样的故事?
课件演示。
2．读了这个故事里,我们认识了哪些主要人物?
（威尔伯夏洛普尔顿……）哪几个是书中
最主要的人物？
板书
3.地点串联：
夏洛、威尔伯、弗恩，作为书中最主要的几个角色，他们到过哪些地方，
在这些地方，分别发生了哪些感动你的故事，我们一起来找找。
4.交流感人故事。
点拨：
你认为他（它）是怎样的人？
特别打动你的是她的什么？
根据回答板书。
根据学生的回答出示段落,并交流交流阅读方法，品读
（弗恩段落：
同学们在读这些红色的句子时，弗恩的形象就游跃纸上，是为什么呢？
因为我们抓住了人物的语言与行动来感受人物的品格。
这是很好的阅读方法。
三、人物分析
1．夏洛是这本书的中心人物，那么它究竟是怎样的一只蜘蛛？
让我们一起走进夏洛，感受夏洛形象。
只要我们掌握一定的阅读方法，就能体会到人物的品格：
抓住人物的语言和行动来体会人物品格。
结合文中的片断或者一个情节来谈谈夏洛留给自己最深的一个印象。
要有自己独特的见解。
（继续交流,根据学生回答,再现感人情节）
2．夏洛为威尔伯编织了多少张网？
分别是什么？
为什么这张网能救威尔伯？
一次又一次的织网，又预示着什么？
（威尔伯生命可延续；
夏洛的生命即将到尽头）
3．播放视频：
读到“最后一天”这一章，夏洛的生命结束时，你有什么感受？
为什么？
品读：
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。
我为你结网，因为我喜欢你。
再说，生命到底是什么啊？
我们出生，我们活上一阵子，我们死去。
一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事。
这是夏洛临终前的肺腑之言，也是全书的灵魂。
多么富有哲理的语言！
一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，真让我们敬佩。
让我们记住这经典的语言吧！
（再读）
4．同学们，你觉得夏洛织的是一张网吗？
怎样的网？
[生回答，师板书。
（分明就是爱、温暖、生命、动人……）师引读。
夏洛的生命虽然短暂，但它永远留在了威尔伯的心里，也永远留在了同学们心中。
]
5.讨论一下：
在夏洛的心中，友谊是什么？
生命的价值又是什么？
[夏洛，一个弱小的生命，为了拯救它的朋友，创造了一次次奇迹，她的忠诚、友爱、顽强、聪慧、创新，无不令人感动。
夏洛以自己的辛劳为威尔伯创造了一个可以终老的奇迹，却同样逃不过死亡。
但夏洛的死却不是那样一种被宰杀的命运，而是一种积极的死亡，她留下了新生。
6.继续交流其它人物。
（1）抓住人物的语言和行动体会威尔伯的特点。
（板书威尔伯）
它是一只可爱的小猪。
憨厚、谦卑、乖巧，最重要的是知恩图报。
正因为如此，它才赢得了夏洛那样的好朋友。
（2）同学们都喜欢夏洛、威尔伯，那你最讨厌的是谁？
抓住语言和行动分析坦普尔顿。
它是一只自私的惟利是图的老鼠。
只知道吃和睡。
没有真正的朋友。
它的生命毫无意义。
四、讨论交流
1、配乐：
故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。
他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。
我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。
爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；
爱，让人间充满温情。
友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。
品读夏洛消失一段,写作练习:
此时,你最想写下什么?
2、配乐：
面对仅有的一次生命，我们该怎样创造生命中的奇迹？
[写作练习]
小结：
我们每个人的生命都只有一次，只有热爱生命，珍惜生命，努力做对别人有益的事，生命才会放射出夺目光彩！
我们如果能像夏洛一样把它分散给别人，那么被爱的人也将像威尔伯一样倾情回报我们。
你也将惊奇地发现，生活中的夏洛将越来越多。
老师真心愿意做你们的夏洛，帮助你们健康成长。
3.读了这本书，我真心地为大家感到高兴，因为我们又学到了很多阅读方法（小结）。
好书如挚友，伴着我们经历了一次深刻的心灵之旅。
关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。
——这就是读书的力量！
让我们与好书为友，与经典同行，与大师对话，带着梦想上路吧！
怀特先生的另外两部作品《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》也很精彩，建议大家读一读。
板书设计：
走进《夏洛的网》
弗恩威尔伯夏洛
关爱生命、善良憨厚感恩忠实聪慧
弗恩家→谷仓→集市
←
结合课改，学校开展阅读教学公开课活动，要求每个语文老师都参加。
可以是阅读指导课、阅读推介课、阅读欣赏课、阅读写作课等等。
前段时间我和学生正好一起读完了《夏洛的网》，尝试把指导、推介、写作综合起来上一节阅读课。
因为是尝试，所以无所谓成功与失败。
编织友爱和生命
?
——走进《夏洛的网》
一、导入：
师：
有这样一本书，《纽约时报书评》这样评价它——
课件出示：
这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。
——《纽约时报书评》
拥有这样高评价的书是一本什么书呢？
板书：
《夏洛的网》
今天这节课就让我们一起走进《夏洛的网》，在交流中分享我们的快乐与感动，并一同来了解一些读书的方法。
二、略读了解
1、出示封面
常言道：
看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；
题目是文章的凝炼。
读封面
大屏幕出示封面：
谁来告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？
大屏幕：
作者介绍、翻译者介绍
2、学读“人物表”
（1）为了能让我们更好的走进这个故事，作品在一开头就向我们罗列了一张“人物”表，让我们一起来看看。
仔细观察，你发现了什么？
（主要角色都用红色标出）一起来读读这些主要角色的人名吧！
（2）指导：
我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们不妨可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。
读人物
3、出示目录，概括主要内容
这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。
读目录
这些主要人物之间可能会发生什么事情呢？
看，这是这本书的目录，一共有22个小标题，每个小标题都概括了故事的主要内容。
这本书大部分同学都看过，请你选择其中一个小故事，来简单说说主要内容。
4、出示插图，了解故事梗概
出示第一幅：
弗恩抢夺爸爸手中的斧头。
谁能看着图片讲讲当时发生了什么事情？
（这就是故事的开始：
有一只小猪，是猪妈妈最后生下来的，又瘦又小，很难养大，阿拉布尔先生要杀掉它。
但他的女儿弗恩却坚决反对，认为这是最最不公平的事情。
出示第二幅：
弗恩怀抱小猪的画面、小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面。
谁来讲讲这两幅图的意思？
（在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，相信我们每个人都会长长地舒一口气。
而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最好听的——威尔伯。
弗恩爱威尔伯胜过一切。
拥抱它，给它喂奶，有一次还带到了学校。
放学回家，弗恩用玩具推车推着威尔伯和洋娃娃出去散步。
出示第三幅：
威尔伯哭了，你知道是为什么吗？
（出示原文，读出威尔伯的孤独。
就在威尔伯因为孤独难过的时候，谁出现了？
后来威尔伯和夏洛怎么样了？
（他们成了最要好的朋友，每天相处得很融洽，而且夏洛还救了威尔伯的命。
）出示第四幅图：
（威尔伯幸福快乐、无忧无虑地生活着，要是日子能天天这样过下去，那该多好呀！
但是好景不长，灾难又降临了，不幸的威尔伯啊，这一次它还能死里逃生吗？
出示第五幅：
谁来说说图上的内容？
老山羊告诉他一个什么样的坏消息？
谁答应救他？
（出示夏洛和威尔伯的对话）指明学生读，说说读出了什么？
出示第六幅：
这是夏洛为了兑现自己救威尔伯的承诺而织的网。
请大家来读一段话：
现在轮到织‘起’字了！
一横！
下来！
一竖！
哔！
接上！
很好！
再一横！
下去！
好样的！
现在稳着点！
爬过去！
一撇下去！
现在上来点，到右边！
一直过去！
停止！
现在向右边翘起一点！
好！
现在回上去！
现在到左边！
好了！
别急，保持那些线连在一起！
现在织出‘起’字最后一笔！
横过去！
翘上去一点！
整个字再来一次！
你读了以后有什么感受？
（累）
是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？
在这一段中感叹号特别多，有36个！
（把感叹号变色）。
这仅仅是一个个感叹号吗？
透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？
（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛对朋友无怨无悔的付出，对朋友真挚的情感……）
当织完最后一张网的时候，夏洛怎么样了？
这里有一段话，老师已经读过多遍，但每次都很感动。
大屏幕出示：
“你会活下去，安然无恙，威尔伯。
没有什么能伤害你了。
秋天的白昼要变短，天气要变冷。
叶子要从树上飘落。
圣诞节于是到了，接下来就下冬雪。
你将活下来欣赏冰天雪地的美景。
因为你对朱克曼先生来说太重要了，他怎么也不会伤害你。
冬天会过去，白昼又变长，牧场池塘的冰要融化。
北美歌雀将回来唱歌，青蛙将醒来，和暖的风又会吹起。
所有这些景物、声音和香气都是供你享受的。
威尔伯……噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子……”
以后，同学们看到优美的语段，不妨大声诵读，这也是一种读书的好方法。
请大声读读这段话，看看你从中能读出什么？
（关心、依恋、不舍……）
（夏洛最后的话全都是在鼓励好朋友拥有美好的生活，而他自己却是对生命无尽的眷恋与不舍，尤其是它还没来得及看着自己的孩子真正的来到这个世界上，它就离开了。
这里还有一段话，也让老师很感动。
出示第八幅：
（“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。
一直蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我的生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事情。
从夏洛的话中，你觉得生命的价值是什么？
所以说，这是一个探讨生命价值的故事，也是一个关于友谊的故事。
同学们，夏洛用织网的方法来挽救朋友的生命，它是多么聪明啊，我们说，这是一张——智慧织网。
在织网的过程中，凝聚着对朋友的深深的情谊，这是一张————友爱之网。
为了实现承诺，它不惜牺牲自己的生命，这又是一张——生命之网。
（板书）
相信现在大家对夏洛有了较深的了解，学到这里，你想说什么。
除了夏洛，你还想对谁说些什么？
三、课堂小练笔，把自己想说的写下来。
写作提示：
1、你想对书中人物说的话；
2、想对作者说的话；
3、评价某个给你留下深刻的人物；
4、读完后的感受；
5、续编故事；
6、给别人推荐这本书；
……
学生写……找几个人读……老师评价
四、拓展思维
出示第十一幅：
有人为你织过这样的网吗？
出示第十二幅：
今天老师织了两个字送给大家。
师小结：
通过读封面、读人物，读目录，我们对书有了一个大概的印象，再通过看插图，了解了故事梗概。
同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，（板书：
前言、后记）通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
应该说，读封面、目录、前言、后记，看插图，都是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
略读方法?
另外，给大家推荐怀特的另外两本书：
《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》?
（大屏幕出示两本书的封面）希望同学们可以买来读读。
夏洛的网
智慧之网?
友爱之网?
生命之网?
看插图
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