探究型学习.ppt
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探究型学习教学设计,理解探究型学习的内涵和理论基础。
掌握探究型学习教学设计的基本方法。
理解基于网络的探究型学习，能够使用模板设计WebQuest学习方案。
掌握探究型学习网站的设计方法。
单元目标,在本模块的学习中，通过研读两个形式不同的探究型学习案例，感受探究型学习的特点，理解探究型学习的概念及内涵，概括探究型学习活动的步骤和内容。
模块一理解探究型学习,什么是探究型学习,研习探究型学习案例,头脑风暴：
寻找核心概念,小组讨论：
探究型学习特点,活动1,第一步：
初读案例请仔细研读下面的案例：
初中生物细胞的吸水和失水见附录41小学语文圆明园的毁灭见附录42,活动1感受探究型学习,第二步：
小组讨论以小组形式开展讨论，根据下面表格中的提示对两个案例进行分析，把小组讨论的结果填写在下表中：
探究型学习案例分析,通过上面的两个案例的研读和分析，把你认为与探究型学习设计密切相关的概念写出来。
第三步头脑风暴：
核心概念,第一步案例点评,活动二理解探究型学习,细胞的吸水和失水：
实验探究的教学方法,发现问题,提出假设,设计实验,获得数据,分析数据,得出结论,体验科学研究的过程和方法,问引题导,设计评价标准多元互动评价,观察描述能力实验能力高级思维能力,圆明园的毁灭：
基于网络资源的探究式教学,新型课堂教学情境：
自主、协作、探究新型学习方式：
利用网络收集、整理信息学习成果形式：
电子作品学习成果交流：
小组报告学习评价对象：
学习目标、小组协作、成果、反思评价方式：
多元互动评价,以问题解决为核心自主、协作、探究培养高级思维能力,两个案例共同点,探究型学习（inquirylearning）也称探究性或探究式学习，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
第二步理解探究型学习,探究型学习或探究性学习是目前教育界出现频率很高的词汇，与此相关的概念包括研究型学习或研究性学习等。
在有的专家看来，“研究性学习”要比“探究型”学习宽泛（陆璟，2000）。
也有的研究者认为这两个概念是同义的，可以相提并论（叶平，2005）。
作为一种学习的方式，探究型学习和研究性学习并没有实质的区分。
虽然文献中出现“研究性学习”的频率很高，但大多与高中开设研究性综合课程的语境相关，而在普通课程的课堂教学中大多使用探究式/探究性/探究型之类的术语。
探究型学习最大的特点与优势是在重视学习者获得科学知识的同时，重视学习者能力的培养，以学为中心，在做中学。
探究型学习的特点,获得亲身参与研究探索的体验培养发现问题和解决问题的能力培养收集、分析和利用信息的能力学会分享与合作培养科学态度和科学道德培养对社会的责任心和使命感,探究型学习的培养目标,第一步问题思考从以上案例分析看，它们所共同强调的理念是什么？
活动三探究型学习理论支点,情境创设自主、协作、探究的学习成果交流与展示多元评价,学习理论、教学理论的发展：
建构主义关注教师的教学关注学生的学习以教师为中心以学生为中心面向结果面向过程,新型的教学模式探究型学习,教育研究课堂教学教学设计,建构主义学习理论,图4-1“鱼牛”的童话,学习是一种意义建构的过程人们对事物的理解与自身的认知结构有关。
知识不是教师传授得到的，而是学生在与情境的交互作用过程中自行建构的。
学习是一种协商的过程理解依赖于个人经验，由于人们对世界的经验各不相同，人们对世界的看法会各不相同。
此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。
学习是一种真实情境的体验只有在真实世界情境中才能使学习变得更为有效。
学生在真实情境中如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。
主要观点：
强调“知识建构”，教师是学习的帮助者。
学习目标探究型学习设计的一般方法基于网络资源的探究型学习模式Webquest设计,模块二探究型学习设计,探究学习要素：
表48问题数据解释评价发表,一、探究型学习设计,探究型学习的过程设计明确问题确定研究假设组织探究收集、整理资料得出结论考虑社会活动,第一步研读WebQuest案例身边的行程问题附录43小组讨论分析，每一部分的设计要点是什么？
二、WebQuest模式的探究型学习方案设计,WebQuest的组成部分和设计要点,WebQuest是由美国的著名教育技术专家伯尼道奇和汤姆马奇开发的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习的模式，是一种很受国内外广大教师欢迎的网上学习模式，目前已经形成了成千上万的案例。
借助模板，教师可以很有效地设计探究型学习方案，以实现探究型学习的目标。
WebQuest设计模板,在一般情况下，完成一个WebQuest过程需要较长的时间（1周到1个月完成），并且必须依赖因特网资源。
为了能够将网络探究学习模式引入常规课堂教学，国际专家对WebQuest模式进行精简处理，形成了MiniQuest。
MiniQuest：
一种用信息技术支持课堂探究型学习的方式。
WebQuest特点,MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习的能力。
通常，熟悉互联网的教师能用较短时间在34小时内设计出一个MiniQuest。
由于学习者只需12个课时就能完成一个MiniQuest单元的学习，因此，MiniQuest能够容易地插入到常规课程中。
在电脑硬件资源不很充分的情况下，仅需一节课时的网络探究学习活动具有极高的现实价值。
基于这些原因，MiniQuest为不同能力水平的教师设计基于网络的探究学习提供了一个合理的起点。
MiniQuest的特点,在探究型学习的过程中，需要确定研究的问题，各主要学习环节也都需要围绕问题展开。
因此，问题设计是我们进行探究型学习设计的关键环节之一。
理论基础【专家讲座】关于问题设计,第二步关键之一：
问题设计,基本问题反映了学科领域的基本概念,是在内容范畴所提出的本质问题，通常没有惟一的、明显“正确”的答案，要求学生不是简单地陈述事实，而是需要他们进行比较、解释、综合、评价以便达到更高水平的思维能力。
例如：
什么策略对降低酸雨影响最有效？
数学是如何帮助我们理解周围世界的?
为什么人类历史中的故事很重要？
（1）什么是基本问题,在情境部分，基本问题以探究项目的形式在一个具体情境中被提出来，以便激发学生的探究兴趣。
例如：
X地区环境污染问题日益严重，你作为环保专家，应邀带领一个专家组前往调查，要求你确定主要污染源，并提出减少当地环境污染的策略。
他们要求你给出书面的建议，并准备在当地政府的一个听证会上做一个陈述。
所谓结构化的问题，是指为了回答基本问题而从各个方面收集信息的那些具体问题。
这些具体的问题是基本问题分解出来的，是完成任务所必需的。
例如对于“什么策略对降低酸雨影响最有效？
”这一基本问题，可进一步分解为下列具体问题什么是酸雨？
酸雨的成因是什么？
你所在地区酸雨的影响有多大？
当地正在采用什么策略降低酸雨的影响？
这些策略对降低酸雨的效果如何？
（2）什么是结构化的问题,在探究学习过程中，“任务驱动”与“问题解决”一同成为学生学习和研究活动的主线。
真实的任务不但是学习目标的具体化，同时也是学生回答框架问题的抓手。
在完成任务的过程中，学生不仅拥有学习的主动权，还可以通过主动的探索体验学习的乐趣与意义，培养未知欲。
第三步关键之二：
任务的设计,探究的任务应该是来自真实生活的，从学生个体发展的角度来讲，一个好的任务应该是可行的、有趣的，能够使学生有机会应用所学的知识与技术，并且能够促进学生高级思维能力的发展。
教师经常要求学生收集某些信息，然后用复述方式来证明他们确实已经理解了。
例如昆虫的世界：
大多数昆虫都是人类的益友，列举几种益虫。
生活中也有昆虫对我们有害，这些害虫是哪些？
如何避免它们的伤害。
还有些昆虫正遭受着物种灭亡的命运，如何挽救它们？
请将你的探索结果制作成一份书面报告。
陈述任务,是让学生从多种信息源中收集信息，并且以自己的语言，以某种形式（如游记、推荐信、景点手册、说明书、专栏等）表现出来。
编辑结果可以以网络方式出版，或者编辑为非数字化的作品。
例如：
在一个科学实验中，由于机器的故障你被送到了唐朝写一篇游记，介绍你在唐朝的生活。
游记的内容必须包括唐朝的食品、衣着、住房、交通、职业、农业五个方面。
另外，你还需要在你的游记中插入一些反应唐朝人生活的实景图片。
编辑任务,学生通过有针对性的定期观察与记录，增强对生物以及自然界其他特征的敏感度。
例如，Aztic探险：
一个神秘的包裹被送到你的门口，从而开始了连续探险活动，你的任务是解释包裹的含义，说明Aztic文明的本质。
其他的例子如：
法老Tutankhamun是被谋杀的吗？
在这个例子里，学生将根据学者们对这一事件的辩论，发现某些证据。
观察任务,要求学生完成的核心任务是当前的特殊事件，他们要象新闻记者那样行动，去揭露事实，撰写出新闻稿。
评价的准则是准确性而不是创造性。
例如：
越战纪念碑：
围绕着是否需要设计越战纪念碑，让学生处于争论的中心。
墨西哥地震：
首先让学生阅读一些有关地震的材料，然后写作一篇模拟的新闻报导。
金色年华：
要求学生创作一个文献记录片。
新闻任务,
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