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（科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。
（指导学生品味细节，细心领悟.。
教师应及时肯定鼓励，适时点拨引导。
如此，使得课堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效。
使学生感性认识得到理性的升华。
）
b.理解课题《伟大的悲剧》深刻含义。
斯科特一行无疑是人类科学探险史上最为悲壮的一幕。
虽然这是一场悲剧，但在队员们身上所展现出来的敢于挑战自然、挑战自我，勇于实现生命价值的精神，也是我们整个人类最为伟大的精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！
4.体验反思：
思考讨论：
（1）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？
（品悟关键语句，体会作者思想感情）
这可以从课文的最后两句话中找到答案：
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感奋。
（2）读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。
在你的心中，到底谁是真正的英雄；
在生活中，我们该怎样看待成败？
请动笔写下你的认识和感受。
生自由发言。
同学们的发言让我感动，请同学们允许我引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来表达我们对英雄的敬仰和哀悼：
“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的队神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！
”
茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名字！
让英雄永远活在我们心中！
生：
（齐）斯科特、奥茨、威尔逊、埃文斯、鲍尔斯
（“读书是为了明理”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好的确立正确的人生态度）
教学目标
1．提高速读课文、概述课文内容的能力。
2．叙事要注意详略，选材要有典型性。
3．掌握抓住景物的特点来描写的方法。
4．体会探险队员表现出的强烈的团队合作精神与崇高的奉献精神。
（这是篇自读课文，可以培养学生概括地复述课文的能力，同时让学生注意学习作者详略得当的叙事手法，通过典型人物表现主题的手法。
故设置第一和第二个教学目标。
语言是要靠积累的。
本文有许多优美的写景句子，可以让学生积累下来并学习、模仿、运用。
故设置第三个教学目标。
本文四个登山队员身上体现出来的中国人的优秀品质，值得学生细细体会、学习。
故设置第四个教学目标。
）教学重难点
重点：
提高复述课文的能力，学习叙事的详略和选材的典型
难点：
掌握如何抓住景物特点进行景物描写。
教学准备
多媒体课件、设备。
2003年5月中国纪念登上珠峰50周年活动的新闻报纸。
没条件的地区可准备好录音机，磁带《青藏高原》，以及喜玛拉雅山和珠峰的相关图片。
谢设计思路
新课标非常注重对学生整体感知文章能力的培养。
训练学生速读的能力，对学生的一生都是有帮助的。
同时，能够抓住关键内容，进行有详略地复述，也是一个非常重要的语文素养。
而本文无疑是进行这方面训练的好材料。
语言学习讲究积累。
本文的景物描写很成功，故引导学生进行一定的积累和模仿很有益处。
在情感、态度、价值观方面，体会登山队员身上体现出来的优秀品质和高贵精神，对学生形成正确的人生观和价值观有着潜移默化的作用。
教学过程一、创设情境，导入新课
（播放歌曲《青藏高原》，出示喜玛拉雅山和珠峰的相关图片。
请学生谈谈对珠1峰的感受。
珠峰是雄伟的，被称为地球第三极。
登上珠峰是巨大的荣誉，也是许多人的梦想。
出示2003年5月报纸新闻：
纪念人类登上珠峰50周年，中国业余登山队员首次登上珠峰。
50年来，有许多人登上了雄伟的珠峰，也有许多人失败了，甚至永远长眠在了那里。
但人类永远不会停止对自我的挑战。
1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠峰北坡成功登顶，书写了世界登山史上的新记录。
今天，让我们一起重走那条艰苦卓绝的登山之路。
生动的画面，美妙的音乐，创设了一种美好的学习情境；
而新闻报纸的出示，使学生感受到了新鲜，拉近了学习的距离，同时也使学生明白语文学习应该关注生活。
）二、速读课文，整体感知
1．速读课文，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，在原文中画出相关语句。
2．小组讨论，全班交流。
（1）5月24日9时30分，登山队员出发。
（2）刘连满甘作人梯，帮助其他队员登上第二台阶。
（3）由于缺氧，刘连满留下，其余人冲顶。
（4）刘连满将救命的氧气留给他人，写下遗言信。
（5）无氧攀登。
（6）登顶成功。
（这一环节意在使学生整体把握课文内容，训练学生快速阅读课文，分析、筛选信息的能力和语言概括能力。
同时让学生养成合作学习的习惯。
3．你觉得哪些地方写得比较详细?
哪个人物是作者着重描述的?
（这一环节意在使学生懂得记叙复杂事件应该选择典型事例和典型人物。
）三、细读课文，复述细节
1．找出文中最让自己感动的细节，读一读，然后加以有感情地复述。
复述时注
意登山队员遇到的困难和他们为克服困难作出的努力。
2．四人一组互相交流，然后推举一人进行全班交流、评价。
要求学生注意叙事的详略。
可以复述一个，也可以是几个。
（这一环节意在使学生进一步懂得叙事的详略和如何选择典型事例、典型人物。
同时让学生加以评价，是使学生明白学习是要互相协作，共同进步的。
）四、体会人物思想感情
从刚才大家复述的这些感人的细节中，你感受到了登山队员身上哪些优秀的品质?
联系实际生活，谈谈你的体会。
（这一环节意在使学生根据课文内容，联系生活实际，体会文中人物思想感情，感受他们身上的优秀品质，进行情感体验。
这是阅读教学的一个重要方面。
）五、积累语言，学习景物描写
1．四人为一组，找出文中自己认为精彩的景物描写，品一品，谈一谈。
然后全班交流。
2．讨论景物描写在文中的作用。
景物描写应该抓住景物特点，为表现事件和人物服务。
3．模仿文中景物描写手法，写一段夜晚小景。
（这一环节意在使学生了解景物描写的特点和作用，亲身感受景物描写的妙处。
同时，语言是要靠积累的，让学生读一读，议一议，积累一些好句，体验其中妙处，不失为一种学习语言的途径。
）六、课堂小结
中国登山队员以自己大无畏的精神成功登顶，创造了世界登山史的奇迹，向世人表现出中国人的豪气和强烈的集体协作精神、崇高的奉献精神，实现了几代人的梦想。
为了心中的梦想，你也去努力吧，去攀登你的理想之巅。
资料链接
郭超人，高级记者，1960年，作为随登山队采访的一名记者，直接或间接了解了这次登山过程中的许人事迹。
登顶成功后，他以最快的速度写成长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》。
本文就节选自这篇通讯。
日记加以描写，培养学生的想像力，进一步感受斯科特探险队员的英雄情怀！
里根（美）
教学目标：
1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。
2、模仿演讲，理清情节，积累语言，培养语感。
3、培养为人类进步事业而积极探索的人文精神。
教学重点、难点：
1、培养学生快速阅读，积累语言，理清故事情节的能力。
2、通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。
教学时间：
二课时
教学设计：
一、“挑战者”号，悲情引读
1、图片展示：
出示有关“挑战者”号载人宇宙飞机的图片以及飞船爆炸时分叉的火焰，从大西洋中捞起的飞机残片等。
（配以《真正的英雄》音乐）
2、悲情引读：
同学们，让我们记住这悲惨的一幕吧，同时也让我们记住这一天吧：
1986年1月28日。
这是美国航天事业史上第一次发生爆炸事件，更是全世界宇航史上一个悲痛欲绝的日子。
美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难。
“挑战者号”爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。
当时美国总统发表了全国性的电视讲话。
1月31日，休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂的演讲。
本文即是这次演讲的演讲词。
下面就让我们一起来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄，让我们向罹难的英雄表示哀悼，向死难者家属和美国人民表示慰问吧，同时也让我们看看美国总统和美国人民是如何对待这一悲剧事件的。
二、有情诵读，整体感知
1、有感情地诵读课文，在文中画出令你感动的句子，把握文章的思想感情。
2、读了课文，你能说说这篇演讲词讲了哪些内容?
明确：
深深的哀痛和对英雄的赞颂（1～4自然段）
追忆七位英雄（5一13自然段）
号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军（14—2l自然段）
3、读了课文，你体会到了作者怎样的情感变化？
作者在演讲中表达的感情包含两个方面：
悲痛和力量。
从感情脉络来看，全文可分前后两大部分，前半部分主要是抒发悲痛心情，后半部分则主要表达力量。
悲痛是因为英雄已死，无论对人类，对国家，还是对亲人，对朋友，这都是一种巨大的损失。
演讲者字里行间处处表达了这种悲痛、哀悼之情。
但是，人类不能永远悲痛、消沉下去，而应该化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。
应该注意的是，演讲者表达的这两种感情在课文中不是泾渭分明的，而是水乳交融的。
更恰当地说，全篇演讲词给人的整体情绪是悲痛，但又不是仅停留于悲痛，在总统言辞的感召下，全民的悲痛转化成了一种无形的力量。
这一出航天悲剧的结果不是让人们害怕，而是鼓舞，使后继者更加奋然而前行。
三、合作探究，情感熏陶
1、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，如何理解？
讨论明确：
人类探索本来就意味着冒险，宇航员的每一次升空，都意味着危险，很有可能是灾难，但他们并没有害怕，而是义无反顾随时都做好了牺牲的准备，从这个意义上来说不管是成功还是失败，他们的都是胜利者，都是勇敢者。
2、作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？
“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？
此为例证明美国历史上就有这样的传统，不怕失败，开拓进取，也为下文号召大家“重新振作起来，忍受着磨难，不断前进”做好铺垫。
3、从这篇演讲词中，你体会到里根总统宣扬的美国精神是什么?
你如何看待这种精神?
小组讨论，全班交流明确：
里根总统宣扬的美国精神包括：
开拓创新精神，献身精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉等。
这种精神是全人类优秀品质和高贵精神的代表，是人类精神的精华。
四、品读赏析，互动释疑
1、品读赏析：
文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？
请你在阅读时进行赏析评点并加以积累。
例：
①英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
②在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理：
未来的道路并不平坦，整个人类进程的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。
③我们所能找到的惟一安慰是，我们在心里知道飞得那样高那样惬意的你们，现在在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿。
2、互动释疑：
四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、模仿体验，走近演讲
1、你认为这篇文章动人心魄的力量是来自哪里，是靠什么来打动人的。
这篇文章动人心魄的力量，主要是演讲者以情动人，以情感人，言语都从肺腑自然流出，不给人客套、虚假、做作的感觉。
那就是靠真诚。
2、请模仿里根总统的口气试着演讲一回，进一步体会演讲的魅力。
3、2003年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回途中发生爆炸。
出示有关美国“哥伦比亚号”航天飞机失事的图片报道，请你也写一篇简短的演讲词。
茫茫宇宙，有许多领域等待我们去开拓，去发现，去献身。
从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，人类从失败中一次次站起来。
相信终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开辟更为广阔的天地。
人类在征服宇宙的伟大斗争中，从不畏惧艰难曲折，而总是在吸取经验教训后，勇往直前。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都可能以牺牲她一部分最优秀的儿女作为代价。
“挑战者”号爆炸了，整个人类太空计划也因此遭受重大挫折，但人类并没有被吓倒。
我们看到，此后有更多的国家、更多的人员投入到太空探索的事业中去，一架又一架航天飞机升上了蓝天，去探索那茫茫未知的宇宙世界。
让我们随着宇航英雄的魂魄，发扬美国精神，总结教训，积蓄力量，不断前进，去创造一个又一个新的科技奇迹。
2、拓展延伸：
①摘抄令人感动的句子并学会运用。
②中国第一艘载人宇宙飞船“神州五号”已发射升空，请你联系实际为此写一段话。
（
短文两篇<
短文两篇
创意说明：
诵读较之一般朗读，更有助于积累素材
培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。
教师如能多角度
多形式
灵活的引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。
教学步骤：
一
导入，简介作品。
二
对照注释读，读准读顺。
三
设疑式读，初知解疑。
默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。
教师点拨重要词句。
四
翻译式读，理解内容。
同桌合作，读原文，将译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句的读
讲。
五
讲故事式读，体味情趣。
两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。
可指名上台，以读代讲，语气
语调
语速要似讲故事。
六
想象式读，认识人物。
可拓展的想象点：
1
夸父的外形
夸父口渴之态，夸父饮河
渭的模样，手杖化为邓林之景-------
2
两小儿对话的表情
孔子被笑后的神态
辩斗的气氛------
七
删减式读，思考道理。
教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰‘孰为汝多知乎？
’”两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿
孔子的故事给我们的启示。
八
对比式读，深化理解。
比较两文：
各用一句话概括内容。
各用一句话评价人物。
3各用一句话阐明主题。
4
各用一句话表述人物刻画的方式。
5
用一句话述说读后的共同感受。
九
自由诵读，竟背《夸父逐日》。
斑羚飞渡教学设计
1、引导学生把握文章内容，体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
2、通过语言品读，感受斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。
3、通过思考与体验，培养学生关注自然，关注人性的人文精神。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重难点：
重点：
引导学生把握文章内容，感受斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。
通过思考与体验，培养学生关注自然，关注人性的人文精神。
教学准备：
学生：
自读课文，自学生字词语。
教师：
制作多媒体课件。
一、情景导入
蚂蚁自救的故事：
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海，伴随着一阵阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一个小团儿------
蚂蚁为了种群的生存，毅然牺牲自己的生命，没有任何蚂蚁退却。
这样的故事在自然界经常演绎着。
今天我们也来学习类似的一个
故事。
（出示课题：
斑羚飞渡）
二、整体感知
学生速读，通过速读了解故事的内容，初步感受文章的情感。
1、文章写了一个怎样的故事？
（写了一群斑羚被猎人逼到悬崖边，在危急之际，斑羚们自动分成两拨，以牺牲一半的方法保存种群的生存的故事。
2、你觉得这个故事给你怎样的感觉？
（悲壮、悲烈）
三、研读赏析
1、动画欣赏：
被逼伤心崖、身陷绝境———自动分群、斑羚群飞渡———镰刀头羊走向灿烂。
2、重点研读第9、10两段
（1）、听录音找动词。
（2）、小组交流，连词成段
3、班级交流，讨论结果
四、体验感悟
斑羚飞渡的场面如此壮美，让我们感动、震撼。
那么请大家思考一下，一群斑羚能够在如此危急的情况下使种群得以保存，使生命得以延续，从而创造了生命的辉煌，它们靠的是什么呢？
（智慧胆识、勇于牺牲、甘于奉献、团结合作等）
五、拓展延伸
一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝时，却有如此震撼人心的壮举。
你以后会怎样对待这些小生灵？
（此环节为了激发学生对自然、生命、人性等的关注）
六、布置作业
1.动物是人类的朋友，请你给狩猎队员写一封信，谈谈你对这件事的看法。
2.请你设计两个保护动物的公益广告词或者一幅漫画。
28、《华南虎》教案
教学目标：
1、有情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。
2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
一、看猛虎图片，激趣引读
1、图片出示：
教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。
①看了图片后你有什么感受呢？
（兽中之王）
②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？
华南虎是现代虎的八个亚种之一，为中国特有，所以又称中国虎。
原分布于华南、华中、华东、西南等广大地区。
体型较小，尾较细短；
毛较短；
毛色较深；
身上有黑色条纹，宽而密集，体侧常出现上下两纹相接连成的菱形纹；
毛皮幅大艳丽；
性格凶猛，动作敏捷。
华南虎有非常重要的科学价值。
然而今日，华南虎的分布范围日益缩小，存活数目极少，野外数量不过20只左右。
目前，华南虎已被国际上列为世界最濒危和第一需要保护的物种。
2、激趣引读：
老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。
虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。
下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、检查预习情况。
（生难字词）
三、诗歌朗诵，整体感知
1、诗歌诵读：
①教师有感情地范读课文。
②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。
教师朗读指导：
诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
2、整体感知：
①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？
②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？
可用如下句式：
华南虎是一只 老虎
（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）
四、研读赏析，合作探究
1、形象探究：
①这是一只怎样的老虎？
（诗中有没有关于老虎外形的描写？
斑斓的面孔；
火焰似的眼睛；
又长又粗的尾巴；
健壮的腿；
破碎的、凝结着浓浓鲜血的趾爪；
破碎的牙齿；
火焰似的斑纹；
②诗人笔下的华南虎处境如何?
这只老虎具有什么样的个性?
试从课文中找出有关诗句加以说明。
这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。
它具有维护尊严、向往自由、（蔑视世俗）、威武不屈、勇于抗争的个性。
诗句如：
背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
③对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?
你对“我”与众人的行为有怎样的评价?
“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。
“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。
（学生可各抒己见，只要言之有理即可）
2、初步理解诗意：
通过刚才的简要分析，谈谈你对这首诗的感受？
学生最有可能谈到环保问题，让学生畅所欲言谈感受。
3、理解象征：
这首诗具有浓厚的象征意义。
所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
那么
①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？
华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。
“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。
②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?
诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在
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