幼儿案例分析Word下载.docx

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教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。

　　案例二

　　幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容;

在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手作出“扔”的样子。

孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。

（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点。

幼儿思维以具体形象思维为主要特点。

（2）根据该特点，教师应如何有针对性的教学?

教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。

　　案例三

　　国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。

他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。

同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。

　　请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。

儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。

幼儿期的主要活动是游戏。

　　1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式

　　到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。

但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。

这也就是说，幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。

　　2.游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具

　　游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。

　　游戏中蕴涵着大量的学习。

例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳。

　　游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。

　　游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事物，幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。

特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注意的发展。

　　游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。

幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，这样，思维能力也得到了锻炼和提高。

　　游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着创造想象的方向发展。

　　3.游戏有助于儿童去自我中心

　　幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动，要做到这一点，幼儿必须站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行为。

因此，在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角度考虑问题，有利于儿童去自我中心。

　　4.游戏有利于培养儿童的自制力

　　由于游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了幼儿的意志。

马努依连科的实验发现：

幼儿在游戏条件下（哨兵站岗）坚持站立不动的时间，远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间。

　　游戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在游戏中可以随心所欲，他们的行为必须受游戏规则的约束。

这种约束不是外加的，而是一种自我监督、自我调节。

因此，游戏有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。

　　因此，这些父母的做法是不正确的。

　　案例四

　　强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。

搭积木时，他边搭边说：

“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”;

搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：

“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗!

”

　　请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。

这里涉及到了很重要的概念——自言自语。

自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。

　　1.自言自语的特征

　　自言自语既有外部语言的特征（出声），又有内部语言的特性（不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节）。

　　2.自言自语的形式

（1）游戏言语。

　　这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。

例如，一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：

“快吃!

快吃!

不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去!

”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：

“吃完饭，要睡觉，不要乱动。

你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……”儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。

在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。

（2）问题言语。

　　这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。

当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。

例如，在拼图过程中，儿童自言自语说：

“把这个放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……”四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。

　　既然出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，不要斥责他或阻止他，而是应该帮助和引导它发展成真正的内部言语。

6-7岁儿童已经能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才使用“问题言语”。

　　案例五

　　某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。

有一天，他跟妈妈说：

“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!

”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。

请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。

　　请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。

幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。

幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。

　　这和幼儿感知分化发展不足有关。

感知的分化不足，幼儿往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。

另一方面，儿童想象与现实相混淆是由于幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象相混淆。

有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了。

中、大班幼儿想象与现实混淆的情况已经减少。

　　案例六

　　宝宝的爸爸妈妈都是大学教授，有人说，遗传了这么好的素质，以后一定非常优秀;

也有人说还是要看教育。

爸爸妈妈说环境和遗传对孩子的影响大约一半一半吧。

请简要评析。

　　答：

遗传是影响儿童心理发展的生物因素，环境是影响儿童心理发展的社会因素。

　　遗传对儿童发展的作用表现在：

（1）遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提;

（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初前提。

　　环境尤其是社会环境对儿童发展的作用表现在：

（1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实;

（2）宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向;

　　（3）微观的社会环境是影响儿童心理发展个别差异的最重要条件。

　　生物因素和环境因素不是孤立存在，而是相互制约影响儿童的心理发展，具体表现在：

（1）环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟

　　现代科学研究证明，胎内环境对胎儿的生长、发育及出生后的发展有重大影响。

如母亲缺乏营养，不良生活习惯以及药物、辐射等都会影响胎儿的发育，从而影响其后代智力的发展。

儿童出生过程中以及出生之后，营养不良或一些意外的因素（如产伤、疾病、事故等）也可能影响儿童的生理，继而影响后来的发育。

（2）遗传素质及其后的生理发展制约着环境对个体心理的影响

　　环境对遗传起一定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟过程。

反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起着制约作用，最常见的是儿童的性别、最初的神经活动类型的特征、某些特殊才能的发展等。

这些遗传特征使儿童从出生时起，就对外界刺激发生不同倾向的选择性反应，从而影响到外界环境刺激起作用的程度。

　　（3）对影响儿童心理发展的客观因素应作具体、综合的分析

　　所谓具体分析，是指在幼儿身心发展的不同方面，遗传和环境所起的作用是不一样的。

如在体格发育上，遗传因素的影响要大于环境影响。

在肌肉力量和对体育运动的适应能力上，则是环境因素的影响要大于遗传因素的影响。

　　所谓综合分析，是指要避免片面地把遗传或环境的某种影响孤立起来，综合地看遗传和环境对幼儿心理各个方面发展的作用。

　　案例七

　　红红3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了;

看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。

根据情绪发展的趋势原理加以分析。

儿童情绪发展的趋势表现在三个方面：

社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。

　　首先，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。

食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因，所以，玩具碎了红红就会哭，得到巧克力就会笑。

　　其次，儿童情绪逐渐丰富和深刻化。

早期儿童的情绪指向和体验比较表浅，因此，他们的情绪很容易转化。

　　最后，儿童情绪逐渐受到自我意识的支配，冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。

婴幼儿的情绪是非常不稳定的，具有情境性和易变性、感染性等特点。

随着年龄增长，儿童调节和控制情绪的能力逐渐增强。

　　案例八

　　小南是独生子女，妈妈对小南百依百顺，爸爸则非常粗暴，家里玩具很多，但她看到别人玩什么，她就要什么，还经常和小朋友打架。

老师开始严厉的责备他，后来谁也不管了。

妈妈开始担心。

分析小南的特点及成因。

小南的特点主要是任性、攻击性强。

这反映的是独生子女个性和社会性发展的问题。

　　主要原因是独生子女成长过程中的一些环境因素：

（1）缺失。

独生子女缺少兄弟姐妹，没有相互学习的机会;

（2）独特。

独生子女经历的独特性致使其心理发展有一定的特殊性;

　　家长与子女的关系。

家庭教养方式直接影响儿童心理的发展，过渡溺爱、过分保护都是对其发展不利的，而且小南的爸爸妈妈还存在教育的不一致性，所以导致小南出现这些问题。

　　案例九

　　亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事，可是亮亮一会说外面有小猫在叫，一会说要玩皮球~~~，总是不能专注地坐下去。

结合幼儿注意发展的特点加以分析。

幼儿注意发展的特点集中表现为：

以无意注意为主，有意注意初步发展。

　　幼儿无意注意有如下特点：

（1）刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素;

（2）与幼儿有兴趣和需要有密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

由于大脑发育水平的限制，幼儿有意注意仅仅是初步发展，水平低、稳定性差，而且依赖于成人的组织和引导。

　　由于幼儿注意有以上特点，因此，在维持孩子的注意力方面，应注意选择符合幼儿兴趣特点的内容和活动方式。